二年級(jí)《認(rèn)識(shí)角》教學(xué)反思（6篇）

二年級(jí)《認(rèn)識(shí)角》教學(xué)反思（6篇）在本節(jié)教學(xué)過(guò)程中，我通過(guò)讓學(xué)生經(jīng)受找角、摸角、畫角、認(rèn)角、做角、比角的過(guò)程，使他們深刻熟悉角。找角是讓學(xué)生找找日常生活中的角，感知各式各樣的角，由直觀到抽象，由感性到理性；摸角是通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手摸一摸，感知角的頂點(diǎn)和角的兩條邊，為熟悉角的特點(diǎn)做鋪墊；畫角是讓學(xué)生進(jìn)一步感知角；認(rèn)角是幫忙學(xué)生進(jìn)一步穩(wěn)固對(duì)角的熟悉，怎樣才是一個(gè)角；做角是讓學(xué)生在組長(zhǎng)的安排下選擇自己的材料動(dòng)手做角，讓學(xué)生熟悉角的大小與兩條邊叉開的大小有關(guān)；比角是用活動(dòng)的角來(lái)比擬兩個(gè)角的大小。

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，孩子們把握了角的一些學(xué)問(wèn)，其實(shí)我也在預(yù)備這一節(jié)課的過(guò)程中學(xué)到了不少。但在詳細(xì)實(shí)施的過(guò)程中，也有一些不近人意的地方。比方在比擬角的大小這一環(huán)節(jié)，其實(shí)這是本節(jié)課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。目的要讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣來(lái)比擬兩個(gè)角的大小，并能體會(huì)到角的大小和兩邊叉開的大小有關(guān)系，而和角兩邊的長(zhǎng)短是沒(méi)有關(guān)系的。雖然教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)思路還好，比方用教師的大三角板和學(xué)生的三角尺比擬大小，為了證明角的大小和角兩條邊的長(zhǎng)短是沒(méi)有關(guān)系的。但是環(huán)節(jié)的設(shè)置不是很好。應(yīng)當(dāng)先出示教師的大三角板和學(xué)生的小三角尺，讓學(xué)生來(lái)比擬任意兩個(gè)角的大小，引導(dǎo)學(xué)生用重疊的方法比（頂點(diǎn)和頂點(diǎn)重合，角的一條邊和一條邊重合，看另外一條邊），再出示鐘面上兩個(gè)相差不多的兩個(gè)角，引導(dǎo)學(xué)生直接用重疊的方法來(lái)比是有困難的，此時(shí)應(yīng)當(dāng)借用一個(gè)活動(dòng)的角來(lái)比擬兩個(gè)角的大小，也就是借用其它的角來(lái)用重疊的方法比。假如這樣安排的話，效果應(yīng)當(dāng)會(huì)更好一點(diǎn)。還讓我體會(huì)很深的是：要讓每一個(gè)學(xué)生都溶入學(xué)習(xí)中來(lái)，使每個(gè)學(xué)生都參加，讓他們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生更大的探究欲望。把數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)融于生活中，并結(jié)合自己身邊的生活學(xué)問(wèn)學(xué)數(shù)學(xué)。

二年級(jí)《熟悉角》教學(xué)反思2

在活動(dòng)化的課堂中做數(shù)學(xué)，弗賴登塔爾曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“學(xué)一個(gè)活動(dòng)的最好方法是做。”有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依靠仿照與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作溝通是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。因此，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中要非常重視對(duì)學(xué)生的實(shí)踐操作訓(xùn)練，讓學(xué)生在實(shí)踐中感知，通過(guò)自己的努力解決問(wèn)題、獵取學(xué)問(wèn)。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)問(wèn)水平，根據(jù)操作的不同目的實(shí)行敏捷多樣的形式，激發(fā)學(xué)生自愿參與，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、獨(dú)立性和制造性，從而到達(dá)事半功倍的效果。小學(xué)生的特點(diǎn)是“聽過(guò)了，便遺忘了；看過(guò)了，便記住了；做過(guò)了，便真正把握了?！痹诮虒W(xué)角時(shí)，問(wèn)題主要是表達(dá)在兩方面：一是畫直角，畫直角比畫一般的角，難度要大一些，兩條邊的方向不能任憑定，只能依據(jù)三角板上的直角來(lái)打算怎么畫，有了肯定的限制。

畫直角的方法比畫一般角的方法難度加大啦，這時(shí)我特殊強(qiáng)調(diào)學(xué)生直角的頂點(diǎn)必需是尖的，直角也有兩條邊組成，不能沿著三角板畫成三角形，另外強(qiáng)調(diào)直角符號(hào)必需是方方正正的，不要畫成弧線。二是在推斷一個(gè)角是不是直角時(shí)，學(xué)生不會(huì)旋轉(zhuǎn)三角板上的直角來(lái)驗(yàn)證。所以我通過(guò)黑板上演示和課件上形象直觀的動(dòng)態(tài)演示的方法相結(jié)合，讓學(xué)生知道怎么推斷一個(gè)角是不是直角，同時(shí)也在比擬中得出，這個(gè)角比直角大還是比直角小。但是我覺(jué)得要想讓每個(gè)同學(xué)都學(xué)會(huì)推斷、比擬的方法，還得讓學(xué)生親自操作，在做中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，把握方法。所以我讓學(xué)生屢次演示，加深理解。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展這種“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生置身于肯定的情境中，調(diào)用各種感官去體驗(yàn)、感受；注意實(shí)踐，多創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的、詳細(xì)形象的問(wèn)題情境，才能填補(bǔ)學(xué)生閱歷的缺乏，從而促進(jìn)學(xué)生在體驗(yàn)中感悟。

二年級(jí)《熟悉角》教學(xué)反思3

《熟悉角》是幾何學(xué)問(wèn)的教學(xué)內(nèi)容，本課結(jié)合生活情境來(lái)熟悉角，通過(guò)讓學(xué)生經(jīng)受找角、摸角、畫角、認(rèn)角、做角、比角的過(guò)程，使他們深刻熟悉角。找角是讓學(xué)生找生活中的角，感知各式各樣的角，由直觀到抽象，由感性到理性；摸角是通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手摸一摸，感知角的頂點(diǎn)和角的兩條邊，為熟悉角的特點(diǎn)做鋪墊；畫角是讓學(xué)生進(jìn)一步感知角；認(rèn)角是幫忙學(xué)生進(jìn)一步穩(wěn)固對(duì)角的熟悉，怎樣才是一個(gè)角；做角是讓學(xué)生在組長(zhǎng)的安排下選擇自己的材料動(dòng)手做角，讓學(xué)生熟悉角的大小與兩條邊叉開的大小有關(guān)；比角是用活動(dòng)的角來(lái)比擬兩個(gè)角的大小。教師通過(guò)這六個(gè)過(guò)程，使學(xué)生漸漸熟悉角，而且每一步的教學(xué)過(guò)程和連接都處理得恰到好處。

尤其是比角的教學(xué)，我覺(jué)得教師處理得很好。比擬角的大小這一環(huán)節(jié)，其實(shí)這是本節(jié)課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。目的要讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣來(lái)比擬兩個(gè)角的大小，并能體會(huì)到角的大小和兩邊叉開的大小有關(guān)系，而和角兩邊的長(zhǎng)短是沒(méi)有關(guān)系的。教師能承接前面的內(nèi)容，先讓學(xué)生比擬黑板上所展現(xiàn)的學(xué)生做的角，學(xué)生立刻想到用已預(yù)備好的學(xué)具“活動(dòng)角”來(lái)比擬，在比擬的過(guò)程中，教師留意引導(dǎo)學(xué)生用重疊的方法比（頂點(diǎn)和頂點(diǎn)重合，角的一條邊和一條邊重合，看另外一條邊）。

通過(guò)動(dòng)手比擬，學(xué)生知道角的叉口越大角越大。接著，教師又用自己兩邊比擬長(zhǎng)的活動(dòng)角做成與黑板上某一角一樣大，然后問(wèn)同學(xué)“現(xiàn)在是我的角大些嗎？”，同學(xué)們通過(guò)剛剛的學(xué)習(xí)進(jìn)一步知道角的大小和兩邊叉開的大小有關(guān)系，而和角兩邊的長(zhǎng)短是沒(méi)有關(guān)系的。從而使得這節(jié)課的重、難點(diǎn)迎刃而解了。

這節(jié)課還有一點(diǎn)讓我體會(huì)很深的是：要讓每一個(gè)學(xué)生都溶入學(xué)習(xí)中來(lái)，使每個(gè)學(xué)生都參加，讓他們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生更大的探究欲望。把數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)融于生活中，并結(jié)合自己身邊的生活學(xué)問(wèn)學(xué)數(shù)學(xué)。要讓學(xué)生從生活中學(xué)數(shù)學(xué)，并把數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)應(yīng)用于生活中，把現(xiàn)實(shí)問(wèn)題數(shù)學(xué)化，把數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)實(shí)踐化，真正表達(dá)數(shù)學(xué)的魅力。

二年級(jí)《熟悉角》教學(xué)反思4

角在生活中比擬常見(jiàn)，可是讓學(xué)生說(shuō)明白什么是角，就不夠簡(jiǎn)單。所以教學(xué)中我的設(shè)計(jì)主要表達(dá)了“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)”這一重要理念。

一、引導(dǎo)學(xué)生在生活中查找角。聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生觀看、收集生活中有關(guān)角的信息。培育學(xué)生收集信息、處理信息的力量是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)，在“角的初步熟悉”的教學(xué)過(guò)程中，我圍繞這個(gè)目標(biāo)開展了讓學(xué)生收集有關(guān)角的信息的活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì)到角就在我們的生活中，學(xué)生在觀看教材主題圖，找出呈現(xiàn)在各種圖形中的角，然后放飛學(xué)生的思維，在班上說(shuō)一說(shuō)生活中還有哪些角，通過(guò)三次找角的過(guò)程，學(xué)生對(duì)角的圖形的熟悉由模糊到清楚，由詳細(xì)到抽象，同時(shí)深深體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)與生活的密不行分。

二、引導(dǎo)學(xué)生探究角的根本特征，重視實(shí)際操作，讓學(xué)生經(jīng)受角的涵義的形成過(guò)程。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容雖然簡(jiǎn)潔，但是讓學(xué)生建立正確的表象并不簡(jiǎn)單，因此在教學(xué)中我實(shí)際了數(shù)一數(shù)、找一找、摸一摸、認(rèn)一認(rèn)、擺一擺等時(shí)間活動(dòng)，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中建立角的表象。通過(guò)“小小角真簡(jiǎn)潔，一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊”的小兒歌，既讓學(xué)生對(duì)角的特征有深刻的熟悉，同時(shí)增加學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生對(duì)角有了清楚的熟悉。

三、引導(dǎo)學(xué)生在親自活動(dòng)中，探究角的大小與什么有關(guān)系?！敖堑拇笮『褪裁从嘘P(guān)”是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)，我組織學(xué)生用活動(dòng)角開展了邊操作邊思索的活動(dòng)：怎樣能擺出一個(gè)大一點(diǎn)的角？怎樣又能擺出一個(gè)小一點(diǎn)的角？通過(guò)活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì)到角的大小只和角的兩邊開叉的大小有關(guān)，與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。雖然孩子的語(yǔ)言表達(dá)不是很精確，但是其中的意思學(xué)生已經(jīng)知道了。

四、本節(jié)課中的缺乏。數(shù)學(xué)課堂的節(jié)奏比擬快，學(xué)生的思維也是比擬靈敏的.，在備課時(shí)我覺(jué)得，對(duì)學(xué)生已經(jīng)消失的問(wèn)題已經(jīng)預(yù)設(shè)的比擬全面，可是當(dāng)學(xué)生答復(fù)的問(wèn)題后，我還是覺(jué)得有些應(yīng)接不暇，直接影響的就是教學(xué)才智的發(fā)揮。由此感受，扎實(shí)備課不僅要對(duì)教學(xué)內(nèi)容詳盡，同時(shí)也要對(duì)所教的學(xué)生有糊涂的熟悉，只有這樣才能因勢(shì)利導(dǎo)。

二年級(jí)《熟悉角》教學(xué)反思5

本節(jié)課是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第七單元《角的初步熟悉》的第一節(jié)。本節(jié)課的教學(xué)是在學(xué)生初步熟悉了長(zhǎng)方形、正方形、三角形等幾何圖形的根底上進(jìn)展的，本節(jié)課的教材是根據(jù)“先由實(shí)物抽象出圖形并識(shí)別圖形———再做角并熟悉角的大小——最終體會(huì)兩條邊叉開得越大角就越大”這個(gè)思路分層次編排的，以引導(dǎo)學(xué)生逐步深化對(duì)角的熟悉。

關(guān)于這節(jié)課，我也聽許多教師上過(guò)。如何上好這節(jié)課，如何讓學(xué)生真正理解本課的重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。課前，我也做了許多工作。我上網(wǎng)搜尋了關(guān)于這節(jié)課的一些優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)，觀看了一些教學(xué)視頻。并參照教學(xué)指導(dǎo)用書，把本節(jié)課的教材從頭到尾看了幾遍，翻看了以前關(guān)于這節(jié)課的聽課記錄，從中吸取閱歷。針對(duì)本節(jié)課，我的設(shè)計(jì)如下：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新知。

讓學(xué)生觀看例圖，找出物品的外形有什么不同，讓學(xué)生說(shuō)出角的個(gè)數(shù)不同。從“角”導(dǎo)入，讓學(xué)生聯(lián)系生活，看到角這個(gè)字，你想到了生活中的什么？牛角，墻角…這也是教參中提示我們教師在教學(xué)中特殊要留意的地方，在熟悉角的過(guò)程中，要留意區(qū)分作為日常生活中的角和作為數(shù)學(xué)概念的角。

二、組織活動(dòng)，探究新知。

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我首先讓學(xué)生觀看這些角，找出共同的特征，引導(dǎo)說(shuō)出尖尖的，直直的，抽象出圖形。接著，通過(guò)摸一摸、畫一畫、了解角的各局部名稱；再通過(guò)找一找、辨一辨，使學(xué)生在比擬、推斷中進(jìn)一步豐富對(duì)角的幾本特征的熟悉和體驗(yàn)，學(xué)會(huì)區(qū)分一個(gè)圖形是不是角的方法。通過(guò)數(shù)角，發(fā)覺(jué)幾邊形就有幾個(gè)角。

三、動(dòng)手操作，穩(wěn)固熟悉。

在做角、比角的活動(dòng)中，體會(huì)角是有大小的，角的大小跟兩邊叉開的程度有關(guān)，學(xué)會(huì)直觀和重合法比擬角的大小的方法，在活動(dòng)中讓學(xué)生體會(huì)角的大小跟兩邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。最終通過(guò)折角的活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)角的熟悉，還幫忙學(xué)生進(jìn)一步豐富對(duì)角的大小的熟悉和體驗(yàn)，體會(huì)比角的方法。

二年級(jí)《熟悉角》教學(xué)反思6

《角的初步熟悉》是人教版二年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容。本課我從學(xué)生最熟識(shí)的校園入手，在考察學(xué)生觀看力量和語(yǔ)言表達(dá)力量的同時(shí)，還復(fù)習(xí)了以前學(xué)習(xí)過(guò)的簡(jiǎn)潔平面圖形，并從一局部圖形中引出本課的主角：角。

接下來(lái)是許多師生互動(dòng)的環(huán)節(jié)，如讓學(xué)生上講臺(tái)，大屏幕的圖形上指一指哪里有角，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，使他們很想自己找一找角。由組長(zhǎng)分發(fā)已經(jīng)預(yù)備好的三角尺，孩子們每人都有時(shí)機(jī)找角。通過(guò)觀看、爭(zhēng)論等活動(dòng)，學(xué)生自己探究出一個(gè)角有一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊，在反復(fù)說(shuō)清角的組成以后，通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)潔的推斷題，考察了全班的把握狀況還是特別不錯(cuò)的。

其次個(gè)動(dòng)手操作是讓學(xué)生自己做一個(gè)角，并嘗試把角變大或者變小，學(xué)生操作起來(lái)沒(méi)有問(wèn)題，但是問(wèn)他們角的大小和什么有關(guān)時(shí)，由于二年級(jí)孩子所了解的詞匯有限，他心里很明白但是表達(dá)的并不清晰，這對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是個(gè)難點(diǎn)。我通過(guò)反復(fù)操作，讓學(xué)生體會(huì)角的大小和兩條邊的張開的大小有關(guān)，并在兩個(gè)邊長(zhǎng)不同但是張開大小一樣的角的幫忙下，完成了另一個(gè)難點(diǎn)的學(xué)習(xí)，再通過(guò)小手表和大掛鐘的對(duì)話，使學(xué)生在生活情境中體會(huì)角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。

第三個(gè)活動(dòng)是用紙自己折角，還有畫角，整節(jié)課下來(lái)，我通過(guò)四個(gè)比擬大的活動(dòng)，讓學(xué)生充分感知角，了解角，到最終可以畫出角。這節(jié)課上下來(lái)，我覺(jué)得很