二年級(jí)語文下學(xué)期教師教學(xué)隨筆范文

二年級(jí)語文下學(xué)期教師教學(xué)隨筆范文在學(xué)習(xí)、工作生活中，說到隨筆，相信大家肯定都不陌生，隨筆是一種散文體裁，也可以是聽課、讀書時(shí)所作的記錄。什么樣的隨筆才算得上是好的隨筆呢？下面是小編整理的二年級(jí)語文下學(xué)期教師教學(xué)隨筆，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫忙。

二年級(jí)語文下學(xué)期教師教學(xué)隨筆1每一天早操和戶外活動(dòng)前的排隊(duì)真讓人頭疼。我發(fā)出“站隊(duì)〞的口令后，孩子們就會(huì)瘋狂的向站隊(duì)的地方?jīng)_去。有的孩子連小椅子都顧不上放好，就迅速跑過去，你推我，我擠你.經(jīng)常會(huì)聽到：“老師，他插隊(duì)〞、“我站在這兒〞。站在前面的幾個(gè)孩子，有的抱著我的腿，有的抓住我的手，有的拉著我的衣服，我只能用更大的聲音蓋過他們，或者一一把他們的手拿開，批評(píng)他們一頓，可效果不大。我琢磨老這么亂可不是事兒，于是著手調(diào)查其中的原因。

我把幾個(gè)總愛擠的孩子叫到身邊問：“你們?yōu)槭裁磁抨?duì)時(shí)總愛擠《〞“我想當(dāng)排頭!〞“你們?yōu)槭裁聪氘?dāng)排頭呢《〞“當(dāng)排頭多好，當(dāng)排頭在前走，離老師最近，能幫老師干活，還能得到褒揚(yáng)……〞。我又把經(jīng)常當(dāng)排頭的幼兒叫到身邊問：“你們鐘愛當(dāng)排頭嗎《〞有的孩子說：“鐘愛。〞有的孩子說：“有時(shí)鐘愛，有時(shí)不鐘愛。〞在每次的活動(dòng)中，每位幼兒都爭著去做，但教師只是選取幾個(gè)平時(shí)潛質(zhì)比擬強(qiáng)的幼兒擔(dān)任。時(shí)刻長了，潛質(zhì)強(qiáng)的幼兒只能被動(dòng)的理解，潛質(zhì)弱的只有羨慕的眼光。

怎樣才能使每一位幼兒得到鍛煉，又能讓他們互相謙讓著排好隊(duì)呢《我決定和孩子們一齊討論一下，聽一聽他們的意見。于是，我說：“那咱們一齊來想個(gè)方法吧!〞孩子們你一言我一語各抒己見。我又來問孩子：“大家都想當(dāng)排頭，可排頭只能有一個(gè)，咱們怎樣辦才能讓大家都能當(dāng)上排頭呢《〞陳天賜說：“能夠看誰的表現(xiàn)好，就讓誰當(dāng)排頭。〞其他孩子立刻反對(duì)：“不行，這樣還是有很多人當(dāng)不上的。〞馬亦心說：“能夠輪換著當(dāng)，這天你當(dāng)，明天我當(dāng)。〞孩子們爭論不休。最后咱們確定“輪流當(dāng)排頭〞。每一天選兩名小兄弟姐妹當(dāng)排頭。當(dāng)排頭時(shí)要聚精會(huì)神。

新的輪流當(dāng)排頭建立后，孩子們都很快樂，他們再也不去擠著當(dāng)排頭了。我也歸納反思了自我的缺乏。咱們總是請潛質(zhì)強(qiáng)的孩子幫老師做事，只注重孩子的義務(wù)而無視了孩子的權(quán)利，只注重孩子的服從而無視—了孩子的自主。日久天長，咱們就剝奪了潛質(zhì)強(qiáng)的孩子選取的權(quán)利，也剝奪了潛質(zhì)弱的孩子自我鍛煉、自我開展的權(quán)利。孩子們都只是在人生最出的起跑線上，作為教師有必要把鍛煉的時(shí)機(jī)分給每個(gè)孩子。不是嗎《

二年級(jí)語文下學(xué)期教師教學(xué)隨筆2戶外活動(dòng)時(shí)孩子們正玩得起勁，‘‘張教師快看，我抓到一個(gè)小毛毛?！S著喊聲，孩子們都擁到麗潔面前。‘‘什么東西我看看’’。孩子們像發(fā)現(xiàn)了奇寶，都爭搶著看。我走到孩子們中間，麗潔把攥緊的小手松開了，原先是一顆蒲公英種子。

我問小朋友：“這是什么《〞“羽絨服里的小毛毛。〞“迎春花〞“棉花〞“小鳥身上的羽毛〞孩子們你一言我一語。我告訴他們這是蒲公英的種子。同時(shí)引導(dǎo)孩子仔細(xì)察看它的形狀與顏色，孩子們認(rèn)真地看著。麗潔說：“它像小傘。〞“它是白色的〞“小朋友說的很好，它是由傘形的絨毛組成的，每一縷絨毛下都有一粒種子，容易被風(fēng)吹散，隨風(fēng)飄落到陌生的地方生根發(fā)芽，長成新的蒲公英。〞在孩子們的提議下我將這顆蒲公英種子放回空中，孩子們望著飛舞的小毛毛甭提有多快樂了。

借著戶外活動(dòng)的時(shí)機(jī)，孩子們認(rèn)識(shí)了蒲公英，增長了知識(shí)。作為幼兒教師應(yīng)多留心察看抓住每一次教育時(shí)機(jī)，豐盛孩子的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

在我們?nèi)粘Ｉ钪邢髠ミ@樣的孩子不是很多，身患?xì)埣玻侵弧笆軅男▲B〞。但他卻有自我的幻想，自我的愿望，他也想跟同齡的小搭檔一樣去玩耍、去游戲、去想象、去發(fā)明、去飛翔。如果教師一刻也不離他左右，百倍的去關(guān)懷關(guān)照他，從這一點(diǎn)雖然充沛表明了教師從身體這方面給予他無微不至的關(guān)照，卻忽略了他的個(gè)性開展，雖然他的身體患有殘疾，而他的大腦發(fā)育卻很正常，識(shí)字、數(shù)數(shù)都不差。小朋友想做的事情，他也想做;小朋友想玩的事情，他也想去玩。如果別的小朋友去游戲、去玩耍，讓他例外，這樣做是否會(huì)傷了他的自尊，心靈也能受到傷害。他會(huì)不稱心教師對(duì)他的這種關(guān)懷和關(guān)照。

二年級(jí)語文下學(xué)期教師教學(xué)隨筆3為了提高我們英語教師的教學(xué)水平，幼兒園特地組織我們?nèi)ヂ犃艘还?jié)優(yōu)秀英語教師的英語示范課。對(duì)此，我受益匪淺!

孩子年齡小，聽覺敏銳，對(duì)語言有很強(qiáng)的模仿能力和領(lǐng)悟能力，正是學(xué)習(xí)語言的關(guān)鍵時(shí)期。這一時(shí)期，興趣和動(dòng)機(jī)是影響他們學(xué)習(xí)的重要因素。

幼兒英語教學(xué)不但要求教師有一定的英語水平，更應(yīng)該了解幼兒、熱愛幼兒。

首先，課堂上要用多種方式調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)興趣，讓他們精神豐滿。幼兒的注意力時(shí)間較短，喜歡重復(fù)，理解和接受能力相對(duì)較差是這個(gè)階段幼兒的年齡特征。因此，課堂的形式要多樣，內(nèi)容要生動(dòng)形象，爭取在幼兒注意力分散之前結(jié)束主課。在課堂中，雖然黃老師只教了3個(gè)單詞，但她運(yùn)用各種游戲來幫幼兒反復(fù)練讀、認(rèn)讀已學(xué)單詞并記憶新單詞。

先運(yùn)用小游戲：在“findcard〞游戲中，讓幼兒能根據(jù)圖片認(rèn)讀單詞。在“highandlowvoice〞游戲中鍛煉幼兒的聽力，檢驗(yàn)他們的發(fā)音及匯集注意力。在新單詞的學(xué)習(xí)過程中，根據(jù)單詞自編動(dòng)作，把干燥的單詞和律動(dòng)結(jié)合防止了課堂氣氛的“冷〞及消磨孩子的熱情;再運(yùn)用大游戲變換節(jié)奏，讓幼兒情緒high起來等等伎倆來豐盛課堂，以有效到達(dá)教學(xué)目的'。

在我上英語課時(shí)，只有一些大游戲來穩(wěn)固新單詞，而沒有用一些小游戲來教授新單詞，所以大多數(shù)時(shí)間幼兒提不起興趣，黃老師的每個(gè)英語游戲，看似普通，其實(shí)都是有她一定的作用，并可以幫忙她到達(dá)自己的教學(xué)目的。游戲真的是教授新知識(shí)的一個(gè)很好的辦法!

其次，在教學(xué)活動(dòng)中身體語言豐盛，雖然她是用全英教學(xué)，但整堂課下來，沒有漢語的翻譯，讓幼兒在“看一看〞，“想一想〞，“猜一猜〞的過程中理解老師所說英語的意思。這種形式的教學(xué)活動(dòng)氛圍很活潑，容易被幼兒所喜歡，并且有利于集中幼兒的注意力，因?yàn)橄鄬?duì)運(yùn)動(dòng)的物體比安靜的聽讀更容易引起人的興趣，尤其是幼兒。

平時(shí)，我上英語課，假設(shè)幼兒不懂英文意思，我就會(huì)很緊張的用中文給他們解釋，而沒想到可以用身體語言來敘述自己的意思，在英語課堂上，身體語言往往比中文解釋要好的多!

以上的一些形式、伎倆都比擬容易引起課堂的活潑，但也容易引起孩子的“一發(fā)不可收拾〞，那么需要老師需要有技巧地對(duì)幼兒“收放自如〞，把握一個(gè)度的轉(zhuǎn)換。黃老師很好的做到了這一點(diǎn)，這與一個(gè)老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是分不開的!這是一堂圍繞單詞sea、shark、dolphin組織的英語活動(dòng),在課前,黃老師英語詳細(xì)備課,準(zhǔn)備了卡片、魔術(shù)盒、魔術(shù)筆等等，準(zhǔn)備非常充沛。在課上,她首先拿出魔術(shù)盒，說要給幼兒變魔術(shù)，進(jìn)而引出第一個(gè)單詞sea，之后再加上自編動(dòng)作，把干燥的單詞和律動(dòng)結(jié)合。

之后再以魔術(shù)筆圖出shark和dolphin，引起幼兒極高的興趣。在課堂中，黃老師還為下節(jié)課的句子教授打下根底，以whatcanyousee《來提問幼兒，讓幼兒先熟悉句子，下節(jié)課學(xué)起來就比擬簡單了。

在課堂中，黃老師還注意幼兒的禮貌，當(dāng)她給予幼兒貼紙獎(jiǎng)勵(lì)的時(shí)候，假設(shè)幼兒未說“thankyou!〞她會(huì)提醒幼兒;假設(shè)幼兒說了，她那么會(huì)答復(fù)“you'rewelcome!〞

在活動(dòng)中,用幼兒喜歡的游戲,使幼兒在看看、聽聽、說說、玩玩的氣氛中學(xué)習(xí)了新單詞,更重要的是激發(fā)了幼兒參與英語活動(dòng)的興趣,讓幼兒發(fā)揮了學(xué)習(xí)積極性,知道了學(xué)習(xí)英語要注意傾聽,感受英語和漢語的不同語感、語調(diào)。相反,如果教師只是手拿圖片或?qū)嵨镒層變悍磸?fù)認(rèn)讀幾個(gè)單詞,不考慮幼兒的積極性和主動(dòng)性,視幼兒為填充器,呆板的說教環(huán)境,幼兒是不能運(yùn)用語言去實(shí)現(xiàn)與他人的情感交流的,同時(shí)也不能以情感交流為動(dòng)機(jī)來學(xué)習(xí)語言的。

二年級(jí)語文下學(xué)期教師教學(xué)隨筆4亮點(diǎn)：

1、整個(gè)活動(dòng)比擬流暢，并且環(huán)節(jié)清晰，一環(huán)扣一環(huán)，層層遞進(jìn)的引導(dǎo)幼兒進(jìn)行探索發(fā)現(xiàn)。

2、整個(gè)活動(dòng)調(diào)動(dòng)了幼兒各種感官，視覺、嗅覺、觸覺等，充沛利用具體的實(shí)物展示，幫忙幼兒迅速建立起相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，這樣的方式非常合乎幼兒的年齡特點(diǎn)，所以在活動(dòng)中孩子們的關(guān)注點(diǎn)一直放在活動(dòng)上，十分投入。

3、在請幼兒描述爆米花和玉米粒有什么不一樣的時(shí)候，教師手中展示了玉米粒，孩子們手中拿著爆米花，這樣幫忙幼兒進(jìn)行比照，直接的發(fā)現(xiàn)兩者的區(qū)別。

缺乏與對(duì)策：

對(duì)于在活動(dòng)中的師幼互動(dòng)，還是存在著很多的缺乏，像觀看錄像時(shí)，請幼兒猜猜袋子里的玉米會(huì)有什么變化，有幼兒答復(fù)說袋子變大了，由于我太過急于想得到關(guān)于玉米粒的答案，我仍舊重復(fù)了前面的提問，其實(shí)這時(shí)候可以靈活的把孩子引導(dǎo)回來，如袋子變大了，那袋子里面的玉米粒怎么樣了呢《師幼互動(dòng)是一門大學(xué)問，以后還需要多學(xué)習(xí)。

在活動(dòng)中關(guān)于玉米粒氣味的討論，有的孩子說香香的，有的孩子說沒有味道，在活動(dòng)前我驗(yàn)證過是沒有味道的，但當(dāng)孩子說有味道時(shí)，我卻不經(jīng)意間被孩子帶過去了，肯定了他們說有味道的答案，其實(shí)想這樣的情況，我應(yīng)當(dāng)通過強(qiáng)調(diào)沒味道的答案來正確的引導(dǎo)孩子對(duì)于玉米粒的氣味的認(rèn)識(shí)。

二年級(jí)語文下學(xué)期教師教學(xué)隨筆5大班幼兒的求知欲很強(qiáng)，他們不但對(duì)五彩繽紛的顏色十分喜愛，而且還對(duì)五彩繽紛的自然界充斥了好奇心，他們會(huì)由自然界中紅彤彤的蘋果、黃澄澄的梨、藍(lán)藍(lán)的大海、綠綠的草地等景象的察看及認(rèn)識(shí)引發(fā)出更深一步的思索。此次活動(dòng)?淘氣的七彩光》是主題?七彩世界》中的一個(gè)語言活動(dòng)，這個(gè)活動(dòng)充沛調(diào)動(dòng)幼兒的已有的生活經(jīng)驗(yàn)，通過?淘氣的七彩光》這個(gè)故事讓幼兒知道：色彩來源于光的作用，是淘氣的七彩光寶寶從天空來到地上"玩"出來的。我們的身邊處處都有七彩顏色。有了七彩顏色，畫畫更美麗，打扮東西更漂亮，游戲起來更有趣。本活動(dòng)有利于幫忙幼兒成為色彩世界的探究者，發(fā)現(xiàn)自然界中的許多奧秘，培養(yǎng)幼兒對(duì)自然界探究的欲望和對(duì)生活的熱愛，感受生活的樂趣。

教具是否有利于語言活動(dòng)的展開也是重要的一個(gè)方面，活動(dòng)過程中為激發(fā)孩子學(xué)習(xí)興趣，在孩子觀看圖片時(shí)，大陽公公、光線寶寶生動(dòng)有趣的擬人化卡通形象，深深的吸引了孩子，使孩子的注意力得到高度集中，使幼兒能清晰的察看到光線寶寶的七種顏色，讓孩子更好的理解故事內(nèi)容，同時(shí)為幼兒的口語敘述做充沛的準(zhǔn)備，孩子們積極地加入活動(dòng)，看圖片聽故事，逐步解決活動(dòng)中的實(shí)際問題。提問準(zhǔn)備的很充沛，活動(dòng)中每一次的提問都有明確的目的，在第一次聽故事時(shí)要求幼兒帶領(lǐng)問題"七彩光寶寶會(huì)來到哪里，那里會(huì)有什么變化。"幼兒目的明確，但在幼兒答復(fù)后，