《軍神》三年級語文教案

14/14《軍神》三年級語文教案這篇課文記敘了當(dāng)時(shí)任川東支隊(duì)將領(lǐng)的劉伯承同志，在摘除眼球的手術(shù)中不施麻醉劑，以驚人的毅力堅(jiān)持做完手術(shù)，被德國醫(yī)生稱為“軍神〞的故事。高度贊揚(yáng)了劉伯承將軍是一個(gè)真正的男子漢，具有鋼鐵般堅(jiān)強(qiáng)意志和大無畏的革命精神。下面我為大家整理了關(guān)于《軍神》三年級語文教案，供大家參考?！盾娚瘛啡昙壵Z文教案1教學(xué)目標(biāo)：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、理解表現(xiàn)“軍神〞的重點(diǎn)詞語，能說出沃克醫(yī)生稱劉伯承為“軍神〞的原因。3、憑借具體的語言材料，初步感受劉伯承堅(jiān)忍不拔的鋼鐵意志。教學(xué)過程：一、圖文對照，初讀感知。1、導(dǎo)入：今天這節(jié)課，我們將學(xué)習(xí)——27軍神(板書課題，學(xué)生齊讀)2、(屏顯課文插圖)看了這張圖，你一定有許多的疑問，說給大家聽聽。(學(xué)生據(jù)圖質(zhì)疑，師篩選問題：①圖上畫的是誰?②他們之間發(fā)生了什么事?)3、放聲朗讀課文，然后圖文對照，解決剛剛提出的問題。4、學(xué)生交流，簡介圖中人物與他們之間發(fā)生的事。二、直奔中心，理清脈絡(luò)。1、看圖，請你用一句話說說畫面的內(nèi)容。(手術(shù)后，沃克與劉伯承談話的情景。)2、文中哪句話最能反映畫面上沃克醫(yī)生翹起大拇指時(shí)說的內(nèi)容?聽錄音，在書上用直線畫出。(放課文第四節(jié)錄音)3、交流并出示：了不起!你是一個(gè)真正的男子漢，一塊會說話的鋼板!你不是普通的軍人，你是一位了不起的軍神!4、這是沃克醫(yī)生在手術(shù)后對劉伯承的贊嘆，那么文章的其他幾節(jié)又講了什么內(nèi)容呢?快速讀讀課文的其他幾節(jié)。(理清文章脈絡(luò)：1、求治2、術(shù)前3、術(shù)后)5、過度：沃克醫(yī)生為什么要稱劉伯承為“軍神〞呢?(出示問題)相信大家也有這樣的疑問。那就讓我們一起帶著這個(gè)問題來學(xué)習(xí)課文，尋找答案。三、抓住關(guān)鍵，讀中感悟。1、(出示：了不起!你是一個(gè)真正的男子漢，一塊會說話的鋼板!你不是普通的軍人，你是一位了不起的軍神!)你有什么疑問嗎?2、生交流：為什么稱劉伯承為“會說話的鋼板〞?3、理解“鋼板〞，鋼板有什么特點(diǎn)?(說明劉伯承意志堅(jiān)強(qiáng))4、文中哪些詞句具體反映了劉伯承有堅(jiān)強(qiáng)的意志?請大家分四人小組學(xué)習(xí)，并劃出有關(guān)的詞句。5、大堂交流：出示第二節(jié)文字、交流☆重點(diǎn)體會：①“堅(jiān)決不愿意〞、“懇切〞(感受劉伯承不怕疼痛的勇氣)指導(dǎo)朗讀第一、二句話，通過提示語讀出人物的語氣。②“能!我一定能!〞能!我一定能!能，我一定能。(比擬兩個(gè)句子的異同，體會語氣的堅(jiān)決并讀好這句話)③“自個(gè)兒爬上手術(shù)臺〞(聯(lián)系自己打針時(shí)的情景說說體會)④師小結(jié)，引讀——了不起!你是一個(gè)真正的男子漢，一塊會說話的鋼板!⑤分角色朗讀出示第三節(jié)文字、交流☆重點(diǎn)體會：①“一聲不吭〞、“緊緊抓住〞(體會劉伯承強(qiáng)忍劇痛時(shí)表現(xiàn)出的堅(jiān)韌不拔的意志)讀好這句話②“嶄新的墊單竟被抓破了〞(體會劉伯承擔(dān)時(shí)所忍受的疼痛是何等劇烈)③分角色朗讀④師小結(jié)，齊讀：了不起!你是一個(gè)真正的男子漢，一塊會說話的鋼板!出示第四節(jié)文字、交流☆重點(diǎn)體會：①“笑著說〞(在難以忍受的手術(shù)后竟還能笑著說——堅(jiān)毅頑強(qiáng))根據(jù)提示語讀好這句話②“嚇了一跳〞、“不禁失聲喊道〞(在常人無法忍受的疼痛過程中竟能清楚地?cái)?shù)刀數(shù)，所以沃克醫(yī)生會…)感情朗讀，感受沃克醫(yī)生的由衷敬佩③小結(jié)，引讀——你不是普通的軍人，你是一位了不起的軍神!④分角色朗讀⑤師小結(jié)、過度四、圍繞重點(diǎn)，穩(wěn)固練習(xí)。1、口頭填空出示：因?yàn)?，所以沃克醫(yī)生稱劉伯承為“軍神〞。2、拓展練說同學(xué)們，慈祥的劉爺爺就在我們面前(屏幕出示照片)，此時(shí)此刻你想和劉爺爺說什么心里話嗎?3、小結(jié)，感情朗讀《軍神》三年級語文教案2教學(xué)目標(biāo)：1、運(yùn)用多種學(xué)習(xí)方法，體會課文內(nèi)容;2、通過充分的閱讀，了解劉伯承意志堅(jiān)強(qiáng)的特點(diǎn);3、感受沃克醫(yī)生對劉伯承的敬佩之情，并體會這種感情;4、進(jìn)一步掌握通過人物語言、動(dòng)作、神態(tài)來體會人物的情感態(tài)度的方法。教教學(xué)過程：(一)快速閱讀，掌握信息。師：請同學(xué)們先來看一段資料，快速地讀一讀，然后告訴大家，從這段內(nèi)容中你都了解到了哪些信息?生：我知道了劉伯承右眼受傷的時(shí)間。生：我知道劉伯承眼睛受傷的經(jīng)過和傷勢嚴(yán)重。生：我知道劉伯承非常堅(jiān)強(qiáng)，能夠忍受這種難以想像的痛苦。師：同學(xué)們都了解到了很多信息，看來這種快速閱讀的方式確實(shí)有助于我們在短時(shí)間內(nèi)獲取大量的信息。(二)激發(fā)興趣，交流感受。師：資料主要告訴我們劉伯承的右眼是怎樣受傷的，以及傷勢如何。大家對《軍神》這一課都有了一定的了解，誰能告訴大家，課文主要講了一件什么事?生：講了劉伯承做眼部手術(shù)而拒絕使用麻醉劑的事。師：不用實(shí)施麻醉而進(jìn)行手術(shù)，這個(gè)故事一定很吸引人!下面請同學(xué)們翻開課本，出聲地讀一讀課文，然后與大家交流你讀過課文后的感受。(學(xué)生出聲地自由讀課文)生：我非常驚訝。生：我覺得不可思議。生：我讀完后大吃一驚。生：我感覺劉伯承非常堅(jiān)強(qiáng)。生：我覺得這好似不是一件真事，因?yàn)檫@是普通人是做不到的。生：我感到很震撼。師：受到震撼。生：劉伯承這種精神勝過關(guān)羽刮骨療毒。(三)自主體會，合作交流。師：讀過課文后，同學(xué)們都有自己的感受，看來大家都很喜歡這篇文章，那你們想不想更進(jìn)一步去感受文章呢?生：想!師：我們知道學(xué)習(xí)課文有很多方法，下面就請同學(xué)們以小組單位，采用自己喜歡的，而且適合于本課的學(xué)習(xí)方法，對本篇課文進(jìn)行研究、體會，然后與大家進(jìn)行交流。(學(xué)生合作學(xué)習(xí)，研究、討論。)交流：小組1：生：我們采用分角色朗讀的方法。生：我們組還有幾個(gè)問題：1、沃克醫(yī)生為什么“額上汗珠滾滾〞?2、沃克醫(yī)生為什么讓護(hù)士出去后才問劉伯承的真名叫什么?(學(xué)生研究、發(fā)表見解。)小組2：生：我們組采用3種方法：1、分角色朗讀;2、聯(lián)系課文插圖;3、查閱資料。師：你們采用了這么多的方法，能不能把這些方法結(jié)合得很好呢?生：能!。小組3：生：我為大家介紹關(guān)于眼部手術(shù)的一些常識。(介紹眼部手術(shù)。)小組4：(對課文質(zhì)疑。)生：我們想問一下，為什么沃克醫(yī)生那么想知道劉伯承的真實(shí)姓名?生：我想與劉伯承對話，問問他為什么數(shù)刀數(shù)?為什么寧可抓破白墊單也不吭一聲?(研究，理解。)生：我們組采用質(zhì)疑、講故事和聯(lián)系生活實(shí)際的方式理解課文。(研究、體會。)(四)總結(jié)方法：同學(xué)們運(yùn)用多種方法理解、感受課文，對課文內(nèi)容都有了比擬深入的了解。看起來運(yùn)用多種方法學(xué)習(xí)課文，確實(shí)有助于我們理解、感受課文內(nèi)容?！盾娚瘛芬晃闹饕澝懒藙⒉袌?jiān)如鋼鐵、令人敬畏的意志。教學(xué)反思：在《軍神》這一課教與學(xué)的過程中，力圖表達(dá)新課標(biāo)的一些新理念，結(jié)合課文特點(diǎn)及班級學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)了本課的教學(xué)。1、在充分感受、體會的根底上，理解課文內(nèi)容;2、繼續(xù)對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法上培養(yǎng)和指導(dǎo)，如小組合作學(xué)習(xí)、運(yùn)用多種方法體會保文等，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用個(gè)性的方式體會課文;3、針對中年級的教學(xué)要求，培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀的能力。上述三點(diǎn)目標(biāo)確實(shí)定，遵循的是新課標(biāo)所提倡的三個(gè)維度，較好地表達(dá)了對學(xué)生個(gè)性體驗(yàn)的充分尊重，對學(xué)習(xí)過程和方法的充分重視，并落實(shí)了語文學(xué)科的感悟、品味、培養(yǎng)語感的根本任務(wù)?！盾娚瘛啡昙壵Z文教案3[設(shè)計(jì)理念]本課的教學(xué)重點(diǎn)是“分角色朗讀課文。〞難點(diǎn)是“從課文中體會劉伯承堅(jiān)忍不拔的鋼鐵意志。〞分角色朗讀課文，既是本課的訓(xùn)練要求，又是幫助學(xué)生領(lǐng)會劉伯承偉大人格力量的重要途徑。為切實(shí)開展好這一活動(dòng)，在精讀課文時(shí)，教師采用追問、組織學(xué)生聽、評、小組內(nèi)分角色讀、教師適時(shí)點(diǎn)撥等多種形式幫助學(xué)生理解并讀好每一處對話，體會劉伯承堅(jiān)忍不拔的鋼鐵意志。一、教學(xué)內(nèi)容：蘇教版國標(biāo)本第七單元第20課《軍神》二、教學(xué)目標(biāo)：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。分角色朗讀課文2、學(xué)會本課10個(gè)生字，認(rèn)識11個(gè)二類字。理解生詞意思。3、通過本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感悟到劉伯承具有堅(jiān)忍不拔的鋼鐵意志，要學(xué)習(xí)他做一個(gè)意志堅(jiān)強(qiáng)的人。三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：重點(diǎn)：練習(xí)分角色朗讀課文。難點(diǎn)：從課文中體會劉伯承堅(jiān)忍不拔的鋼鐵意志四、學(xué)情預(yù)測：課文寫劉伯承將軍年輕時(shí)有一次眼睛負(fù)重傷后，堅(jiān)持不用_，忍受巨大疼痛接受手術(shù)治療的故事，表現(xiàn)了“軍神〞劉伯承堅(jiān)忍不拔的鋼鐵意志。課文共有6個(gè)自然段。按照事情開展的順序，分為“求治(1)——術(shù)前(2)——術(shù)中(3、4)——術(shù)后(5、6)〞幾個(gè)局部。(1)三年級的學(xué)生對劉伯承的事跡了解較少，教學(xué)時(shí)讓學(xué)生收集了解劉伯承將軍的生平事跡或故事，可以增加學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。(2)本文是通過人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)來表現(xiàn)人的內(nèi)心世界，通過正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的方法來展示人的精神面貌。這樣的寫作方法三年級不可能一下子在讀中體會、領(lǐng)悟，教師要有適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔。五、教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡圖片搜集劉伯承的資料、錄像六、教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)學(xué)案1、收集有關(guān)劉伯承的有關(guān)資料。2、查字典理解“神〞的意思，說一說“軍神〞的意思。3、你能根據(jù)課題提出哪些問題?4、標(biāo)出課文中生字新詞，認(rèn)清字形、讀準(zhǔn)字音，能聯(lián)系上下文或查字典理解詞義。擔(dān)憂損傷外科男子漢軍醫(yī)職員失聲年輕人沃克傷勢土匪手術(shù)_刀數(shù)一共愣住嶄新暈繃帶理解以下兩個(gè)詞語的意思：鎮(zhèn)定：損傷：土匪：5、讀課文，標(biāo)出自然段序號，根據(jù)以下段意，嘗試給課文分段。(1)求治：鎮(zhèn)定自假設(shè)(2)手術(shù)前：堅(jiān)決不使用_(3)手術(shù)中：忍著劇痛、一聲不吭、抓破床單(4)手術(shù)后：勉強(qiáng)一笑，被贊為軍神。6、再讀課文，找一找文中是誰把劉伯承稱為軍神，他是怎么說的?用“________〞把它畫出來。7、在這篇課文中，沃克醫(yī)生為什么稱劉伯承為軍神?8、用“～～～～〞畫出劉伯承語言、動(dòng)作、神態(tài)的句子，從這些句子中你體會到劉伯承是一個(gè)怎樣的人?9、請你用自己了解的詞語來贊揚(yáng)劉伯承。________________________________8、用鋼筆描紅以下生字：沃勢局職擔(dān)損刀共藥承9、讀一讀，再抄寫以下詞語：擔(dān)憂損傷蒼白男子漢軍醫(yī)職員失聲年輕人教案一、簡介、導(dǎo)入1、布置學(xué)生收集劉伯承資料。2、板書：神(1)指名學(xué)生讀。(2)學(xué)生查字典，“神〞在字典里是什么意思?(3)補(bǔ)充“軍〞，學(xué)生齊讀課題：軍神。指名學(xué)生理解軍神。師：通過預(yù)習(xí)，課文中軍神指誰?板書：劉伯承。強(qiáng)調(diào)“承〞的筆順是先中間后兩邊，中間是“了〞。指名學(xué)生讀“承〞，讀準(zhǔn)后鼻音。。(4)指名學(xué)生介紹自己收集到的相關(guān)資料。根據(jù)學(xué)生介紹情況，教師可適當(dāng)介紹劉伯承和故事發(fā)生的背景。3、課文中是誰稱劉伯承為軍神?板書：沃克，教師范寫“沃〞，強(qiáng)調(diào)第四筆為“撇〞。誰把劉伯承稱為軍神，他是怎么說的?出示：沃克醫(yī)生不禁失聲喊道：“了不起!你是一個(gè)真正的男子漢，一塊會說話的鋼板!你是一位軍神!〞4、同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)這三句話有一個(gè)共同的地方?我們平時(shí)在什么情況下，說話用感慨號?那該怎么讀?指名學(xué)生讀這三句話，指名學(xué)生評價(jià)。齊讀。沃克醫(yī)生為什么要稱劉伯承為軍神呢?【設(shè)計(jì)意圖：課文中的生字雖然較多，但學(xué)生在識記方面容易寫錯(cuò)的只有“承、沃〞這兩個(gè)字，教師將其挑出來進(jìn)行專門的讀寫訓(xùn)練，有利于學(xué)生認(rèn)清、讀準(zhǔn)這兩個(gè)生字。在學(xué)案中，學(xué)生已能根據(jù)老師布置的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，所以很快就能找到沃克醫(yī)生所說的話，而這句話是課文理解的難點(diǎn)，圍繞這句話進(jìn)行教學(xué)，就能起到“提領(lǐng)面頓，百毛皆順〞的效果，也能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力?！慷?、初讀指導(dǎo)1、教師范讀。2、自由讀課文，出示要求：(1)自由輕聲讀課文(2)畫出生字新詞，多讀幾遍。(3)標(biāo)出小節(jié)號，遇到難讀的句子多讀幾遍。(4)按照“求治—術(shù)前—術(shù)中—術(shù)后〞的順序給課文分成四段。三、出示學(xué)案內(nèi)容，檢查自學(xué)情況。1、出示詞語，檢查認(rèn)讀情況。擔(dān)憂損傷外科男子漢軍醫(yī)職員失聲年輕人沃克傷勢土匪手術(shù)_刀數(shù)一共愣住嶄新暈繃帶2、指名分節(jié)朗讀課文，就字詞提出疑問并釋疑。鎮(zhèn)定：遇到緊急的餓情況不慌不忙。損傷：損害、傷害。土匪：地方上有武裝的匪徒。3、小組討論分段。4、匯報(bào)分段結(jié)果并闡述理由。二、精讀課文，感悟文本。過渡：沃克醫(yī)生為什么稱劉伯承為軍神?讓我們用心地讀讀課文，邊讀邊畫出有關(guān)的句子。(一)求治出示：1916年的一天，一位頭纏繃帶的年輕人走進(jìn)了重慶城里一家德國人開的診所。1、指名學(xué)生讀這句話。師：讀了這句話，你了解到哪些內(nèi)容?(這句話告訴了我們故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物以及劉伯承的傷勢)出示：沃克醫(yī)生有些不悅地說：“這么重的傷勢，只有軍人才能如此鎮(zhèn)定。〞教師簡介劉伯承的傷情：1917年8月，劉伯承參加了孫中山先生改組的國民黨。受孫中山先生的委托，劉伯承率領(lǐng)川東護(hù)_第一支隊(duì)的部隊(duì)對袁軍發(fā)起了猛烈的攻擊，袁軍雖然人多，但混亂中也不知道來了多少護(hù)_，紛紛掉頭奔逃。逃出城外的袁軍從槍聲斷定護(hù)_人數(shù)不多，便伺機(jī)掉頭反撲。劉伯承身先士卒，帶頭沖鋒，當(dāng)他掉頭招呼一個(gè)落在后面的士兵時(shí)，卻不幸被一顆敵彈射中，子彈從顱頂射入，從右眼眶飛出，血流如注，他當(dāng)即昏厥倒地。出示：沃克醫(yī)生有些不悅地說：“我當(dāng)過軍醫(yī)，這么重的傷勢，只有軍人才能如此鎮(zhèn)定。〞2、“不悅〞是什么意思?你能通過朗讀讓我們看到一個(gè)“不悅〞的沃克醫(yī)生嗎?其余學(xué)生評價(jià)。3、沃克醫(yī)生為什么“不悅〞呢?4、劉伯承為什么不說實(shí)話呢?師：因?yàn)楫?dāng)時(shí)戰(zhàn)爭的需要，為了革命，加之對沃克醫(yī)生還不夠了解，劉伯承必須隱瞞自己的去身份去看病，并說自己是郵局職員。5、他為什么能判斷出劉伯承是一位軍人?通過沃克醫(yī)生的話，你看到了一個(gè)怎樣的劉伯承?板書：鎮(zhèn)定自假設(shè)師：沃克醫(yī)生的話，我們仿佛看到了重傷之下還鎮(zhèn)定自假設(shè)的劉伯承，這種寫作方法這叫側(cè)面描寫，今后我們在寫人的作文中也可以采用這樣的方法6、小組內(nèi)分角色練讀課文。指名學(xué)生分角色讀課文?！驹O(shè)計(jì)意圖：分角色朗讀課文是本課訓(xùn)練的重點(diǎn)，讀好人物的語言可以促使學(xué)生很好地理解人物的特點(diǎn)，沃克醫(yī)生的話反襯了劉伯承的鎮(zhèn)定自假設(shè)，因此，精講這一段時(shí)，教者抓住“不悅〞一詞引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀、品、評，讓學(xué)生在讀中感知沃克醫(yī)生精湛的醫(yī)術(shù)，感悟劉伯承重傷之下依舊鎮(zhèn)定自假設(shè)的頑強(qiáng)意志。】(二)術(shù)前出示：要?jiǎng)邮中g(shù)了，可年輕人堅(jiān)決不使用權(quán)用_。1、_有什么作用?劉伯承要?jiǎng)邮中g(shù)的地方可是我們?nèi)松砩献蠲舾械牡胤窖劬ρ?，你們有過被灰塵迷了眼或眼睛進(jìn)沙子的嗎?師：一粒小小的沙子就能讓我們這么難受，而今天，劉伯承是要把眼睛里的息肉和爛肉一刀一刀地割掉，他動(dòng)手術(shù)時(shí)不用_會怎樣?2、是呀，那不是一般的疼，那是揪心的疼痛，那是難以忍受的疼痛啊，可劉伯承還是決定不用_，為什么?3、讓我們來看提示語，他是怎么對沃克醫(yī)生說這一句話的。4、懇切什么意思?你能給它換個(gè)詞語而句子的意思不變嗎?指名學(xué)生懇切地讀一讀，其他學(xué)生評價(jià)。5、聽了劉伯承這么誠懇堅(jiān)決的話語，沃克醫(yī)生為什么會愣住呢?從沃克醫(yī)生的愣住，你體會到什么?小結(jié)：沃克醫(yī)生的“愣住〞更加反襯了劉伯承的態(tài)度誠懇堅(jiān)決，情緒沉著鎮(zhèn)定。這種寫法叫側(cè)面描寫。指名學(xué)生讀沃克醫(yī)生的話。6、這時(shí)，年輕的劉伯承是怎么答復(fù)的?師：動(dòng)手術(shù)的地方可是眼睛啊!劉伯承卻說得這么平靜。從這平靜的口氣中，你們體會到了什么?(劉伯承的堅(jiān)強(qiáng)勇敢)所以，沃克醫(yī)生這樣夸他——(生齊讀沃克醫(yī)生的話)指名學(xué)生分角色朗讀。小結(jié)：從劉伯承的語言、神態(tài)中我們體會到劉伯承的堅(jiān)強(qiáng)勇敢，這種寫法叫正面描寫，在描寫人物的作文中我們經(jīng)常采用這種方法?！驹O(shè)計(jì)意圖：這段課文抓住人語言、神態(tài)來表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界，教者以讀促悟，以評促悟，在學(xué)生領(lǐng)悟了劉伯承的堅(jiān)強(qiáng)勇敢、沉著鎮(zhèn)定后，再次齊讀沃克醫(yī)生的話，對沃克醫(yī)生為什么稱贊劉伯承為“軍神〞有了深刻的體驗(yàn)。教者對課文寫作方法適時(shí)的點(diǎn)撥，可以讓學(xué)生在今后的作文中提高寫作技巧?！?三)術(shù)中出示：年輕人一聲不吭，雙手緊緊抓住身下的白色床單，汗如雨下。手術(shù)結(jié)束，嶄新的床單竟被抓破了。1、圈出劉伯承動(dòng)作的詞語，這些詞語說明了什么?2、我們往往在什么時(shí)候汗如雨下?劉伯承手術(shù)時(shí)為什么汗如雨下?小結(jié)：劉伯承忍受了常人所不能忍受的痛苦，他的意志是多么的鋼強(qiáng)啊!再指名學(xué)生讀這段話。3、我們來看看當(dāng)時(shí)做手術(shù)的情景吧?播放錄像。4、此時(shí)此刻你想說點(diǎn)什么?學(xué)生交流。5、就讓我們把對劉伯承將軍的感情，通過朗讀表達(dá)出來吧!齊讀這段話。師：為了讓醫(yī)生順利地動(dòng)完手術(shù)，劉伯承憑著鋼鐵般的意志強(qiáng)忍住劇烈的疼痛，他的堅(jiān)強(qiáng)表現(xiàn)不是每一個(gè)人