初中英語課堂中的小組合作學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)資料學(xué)習(xí)資料初中英語課堂中的小組合作學(xué)習(xí)隨著課堂教學(xué)改革也在不斷深入，合作學(xué)習(xí)作為新一輪課程改革所提倡的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式，給我們的課堂帶來了活力與希望，推動了課堂教學(xué)改革創(chuàng)新。它有效地改善了課堂內(nèi)的學(xué)習(xí)：要使學(xué)生學(xué)得好，關(guān)鍵在于使學(xué)生樂意學(xué)，使他們感到成功、進步和發(fā)展的快樂，也就是使他們從學(xué)習(xí)的內(nèi)部獲得學(xué)習(xí)的推動力。從而改善課堂內(nèi)的學(xué)習(xí)氛圍，擴大學(xué)生的參與面，大面積提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。我在自己的課堂中也嘗試運用，并不斷總結(jié)具體的實施策略，力求打造優(yōu)質(zhì)高效的課堂。現(xiàn)就具體的一節(jié)課談?wù)勎业淖龇翱偨Y(jié)反思。教學(xué)內(nèi)容：初一英語下冊Unit2Doyouwanttogotoamovie?教學(xué)目標：認知目標：學(xué)習(xí)有關(guān)電影的詞匯（類別，表達心情的形容詞）和相關(guān)句型。能力目標：能夠運用新單詞、句型就“看電影”這一話題進行交流。情感目標：暢想輕松愉快的假期生活。教學(xué)重難點：wanttogo/wanttodo句型教學(xué)課時：1—2課時課前準備：讓學(xué)生搜集自己喜愛看的電影圖片或演員的照片。學(xué)習(xí)歌曲SummerHoliday。教學(xué)過程：導(dǎo)入合唱歌曲SummerHoliday，回答以下問題：Howdotheyfeel?Wherearethepeoplegoing?大多數(shù)學(xué)生能夠跟唱，少數(shù)不熟悉歌曲的學(xué)生在組員的帶領(lǐng)下也躍躍欲試。悠揚的歌曲有效調(diào)動了課堂氣氛，營造了良好的英語學(xué)習(xí)氛圍。小組合作學(xué)單詞以小組為單位合作學(xué)習(xí)，將本課單詞按詞性歸類并根據(jù)音標拼讀，比比看哪組找得快、讀得好，促使學(xué)生在歸類環(huán)節(jié)積極參與，在拼讀環(huán)節(jié)如果遇到困難，組內(nèi)合作解決。教師在這一環(huán)節(jié)巡視指導(dǎo)，回答小組內(nèi)解決不了的問題。在展示環(huán)節(jié)，請學(xué)生代表本組根據(jù)詞性讀出單詞。整個學(xué)習(xí)過程打破了以往按單詞表順序講解的方式，讓學(xué)生自己嘗試，充分調(diào)動了學(xué)生積極性。小組合作學(xué)課文以聽力理解的方式開始課文學(xué)習(xí)。讓學(xué)生回答相關(guān)問題，回答正確可以給本組加分?！皐anttogo”和“wanttodo”，組內(nèi)成員說說自己喜愛和想看的電影。小組展示：使用“wantto”這個句型談?wù)撟约旱目措娪坝媱?。小組合作形成能力我設(shè)計了一個任務(wù)，讓學(xué)生看一組電影圖片，記住都有那些類型的影片，看哪個小組說得多。在接下來的展示環(huán)節(jié)，學(xué)生以小組為單位，在組長的帶領(lǐng)下合作制定了本組的看電影計劃，并由reporter進行了口頭匯報，這樣一方面交流展示了各組課前搜集的相關(guān)資料，另一方面對本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識進行了綜合運用。作業(yè)寫一封e-mail發(fā)給教師，利用所學(xué)句型談?wù)勛约旱募倨谟媱?。開放性的作業(yè)設(shè)計及靈活的作業(yè)形式使本節(jié)課的內(nèi)容得到了拓展，培養(yǎng)了學(xué)生在日常生活中用英語的意識。課后，我根據(jù)上課實際情況及時進行了反思：1.在學(xué)單詞這一環(huán)節(jié)，我沒有采用傳統(tǒng)的教師領(lǐng)讀或錄音機帶讀方式，而是把單詞學(xué)習(xí)的過程交給學(xué)生合作完成，鼓勵他們通過嘗試、提問、糾正來學(xué)習(xí)，而不是被動地等著標準答案。我成了學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和助手，通過觀察各合作小組成員的合作和學(xué)習(xí)情況，及時發(fā)現(xiàn)活動中存在的問題，采取一定的調(diào)控措施，提供必要的幫助和指導(dǎo)。在小組競賽時，我還扮演裁判的角色。在本節(jié)課的這一環(huán)節(jié)中，小組競賽的公平問題就凸顯出來。讀單詞時，簡單的單詞會有兩三組同時舉手，而我只能選定其中一人，其余同樣能回答的學(xué)生則沒有機會。怎樣保護那些舉手卻沒有得到發(fā)言機會的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢?又如，一個學(xué)生沒讀對，其他會讀的學(xué)生著急打斷又怎樣處理?我認為，要有統(tǒng)一的評價標準和操作流程。另外，教師的評價應(yīng)傾向于學(xué)優(yōu)生對學(xué)困生提供幫助方面。比如這堂課上，學(xué)生1答不出來時可以請本組其他同學(xué)補答，這樣既給了學(xué)困生一個臺階下，又給了學(xué)優(yōu)生一個展示的機會，使更多的學(xué)生獲得成功的樂趣，整個課堂被一種融洽和諧的氣氛所包圍。我在這節(jié)課前精心設(shè)計了每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，包括課文的朗讀、課文大意的把握、引出重點句型、操練重點句型等，可以說“一切盡在掌握之中”。這樣雖然提高了課堂效率，但學(xué)生自主思考、探究的過程不足。在展示自己看電影計劃這一活動環(huán)節(jié)中，我的設(shè)計思路是想引導(dǎo)學(xué)生操練wanttogo和wanttodo這兩個句型，但卻忽視了學(xué)生情感交流表達的需要。因此，小組匯報環(huán)節(jié)出現(xiàn)冷場，學(xué)生的回答也沒有出彩的地方。其實，還有很多其他句型可用。比如Iliketogoto...，課后作業(yè)中就有學(xué)生用到。讓我發(fā)覺自己的教學(xué)設(shè)計其實限制了學(xué)生的思路，只有給學(xué)生醞釀的時間和創(chuàng)造的空間，才能把課上“活”。在交流展示這一環(huán)節(jié)中學(xué)生的表現(xiàn)不夠均衡，基礎(chǔ)好，表現(xiàn)欲強的學(xué)生發(fā)言較多。而那些英語基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生，可能因為害怕犯錯而選擇沉默。如果在編組過程中給予學(xué)生充分自由選擇、組合的權(quán)力，為每個學(xué)生找到合適的責(zé)任和角色，比方說讓基礎(chǔ)薄弱但字寫得工整漂亮的學(xué)生負責(zé)記錄大家的發(fā)言，這也是一種參與。另外，任務(wù)設(shè)計時還可以考慮不要僅限于交流、討論等，還可根據(jù)實際多開展一些實踐類、動手類的合作學(xué)習(xí)。如果再次上這堂課，我會設(shè)計一個電影宣傳活動，讓各組學(xué)生充分發(fā)揮想象推薦一部電影或動手設(shè)計電影海報，這樣的課