初中語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)公開課獲獎(jiǎng)教案：24出師表

人教版初中語(yǔ)文公開課獲獎(jiǎng)教案人教版初中語(yǔ)文公開課獲獎(jiǎng)教案教學(xué)目標(biāo)積累字音、字形,重點(diǎn)詞語(yǔ),重點(diǎn)句子的理解和翻譯;在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的前提下,能深入理解文章主旨,并強(qiáng)化學(xué)生的探究性閱讀和遷移性閱讀的能力;深入體會(huì)諸葛亮對(duì)劉氏父子的赤膽忠誠(chéng),培養(yǎng)學(xué)生勇于擔(dān)當(dāng)、知恩圖報(bào)、忠于職守的思想意識(shí)。學(xué)情分析具有一定思辨能力,對(duì)人物形象概括比較立體,文言基礎(chǔ)知識(shí)掌握比較扎實(shí)重點(diǎn)難點(diǎn)1.重點(diǎn):相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)的積累、理解和運(yùn)用;2.難點(diǎn):真正深入理解人物精神品質(zhì),并能產(chǎn)生共鳴。教學(xué)過程4.1第一學(xué)時(shí)4.1.1教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)1【測(cè)試】一.預(yù)習(xí)反饋師:同學(xué)們,學(xué)習(xí)文言文啊,重點(diǎn)的字詞的解釋和重點(diǎn)句子的翻譯是必須過關(guān)的,只有這樣才能更準(zhǔn)確、更深入地理解文章。所以請(qǐng)大家拿出《預(yù)習(xí)反饋單》小組內(nèi)互檢,之后老師要檢測(cè)一下同學(xué)們掌握的情況,開始!（學(xué)生互檢）師:現(xiàn)在老師檢測(cè)一下!（出示課件）生1:“表”古代向帝王陳情言事的文章。生2:《出師表》是三國(guó)時(shí)期諸葛亮給蜀國(guó)后主劉禪寫的奏表。生3:“出師一表真名世,千載誰(shuí)堪伯仲間?”是陸游對(duì)《出師表》的評(píng)價(jià)。師:好,繼續(xù),解釋詞語(yǔ)!生1:臣本布衣,布衣:平民百姓。生2:躬耕南陽(yáng),躬:親自。生3:遂許先帝以驅(qū)馳,驅(qū)馳:奔走效勞。生4:陟罰臧否,陟:獎(jiǎng)賞;臧否:善惡。生5:咨諏善道,諏:詢問;善:好的。生6:以彰其咎,彰:表明,顯揚(yáng);咎:過失。師:下面是兩個(gè)句子的翻譯生1:茍全性命于亂世,不求聞達(dá)于諸侯。只希望在亂世里茍且保全性命,不求在諸侯中揚(yáng)名顯達(dá)。生2:先帝不以臣卑鄙,猥自枉屈,三顧臣于草廬之中。先帝沒有因?yàn)槲疑矸莸臀?、見識(shí)短淺,不惜降低自己的身份、委屈自己,三次到我住的草廬里來看望我。師:我們需要強(qiáng)調(diào)一下“卑鄙”的意思是?（生齊回答）身份卑微,見識(shí)短淺。跟現(xiàn)代漢語(yǔ)里的解釋意思是不同的,大家要特別記憶。根據(jù)剛才的檢測(cè),可以看出大家的字詞,基礎(chǔ)掌握還是不錯(cuò)的,希望大家保持這個(gè)習(xí)慣,只有把這些障礙清除了,我們才能進(jìn)一步深入地研讀文言文?；顒?dòng)2【講授】二.互助探究師:現(xiàn)在我們就一起深入研讀這篇文言文,我找一位同學(xué)來讀一下要求（出示課件）生1:通讀全文,找出諸葛亮接受先帝劉備的兩次重托,用原文的原句歸納。師:別急著坐下,讀出誰(shuí)接受誰(shuí)的幾次重托?生1:諸葛亮（重讀）接受先帝劉備（重讀）的兩次重托。師:好!清楚了,現(xiàn)在小組開始,合作完成。師:完成的同學(xué)舉手示意一下老師,有請(qǐng)!生2:我們組認(rèn)為是“受任于敗兵之際,奉命于危難之間”和“先帝知臣謹(jǐn)慎,故臨崩寄臣以大事也”這兩次重托。師:你舉手了,請(qǐng)說。生3:我也認(rèn)為是這兩句,但剛才同學(xué)讀的時(shí)候有字詞的錯(cuò)誤。應(yīng)該是受任于敗“軍”之際,她讀成了“敗兵之計(jì)”。師:你聽得很仔細(xì),這是第一托,請(qǐng)把上面的一段文字讀給大家聽。生3:臣本布衣……師:別急,再讀!請(qǐng)你讀出他的身份和他當(dāng)時(shí)追求的生活方式。生3:臣本布衣,躬耕于南陽(yáng),茍全性命于亂世,不求聞達(dá)于諸侯。師:還不是特別準(zhǔn)確,老師給個(gè)建議,第一段你重讀“布衣”和“躬耕”,試一下!生3:臣本布衣（重讀）,躬耕（重讀）于南陽(yáng),茍全性命于亂世,不求聞達(dá)于諸侯。師:（叫起另一同學(xué)）請(qǐng)你來讀,還讀第一段,但是要求不同了,你需要讀出諸葛亮當(dāng)時(shí)的人生志趣。你想想該怎么讀?生:臣本布衣,躬耕于南陽(yáng),茍全性命于亂世,不求聞達(dá)于諸侯。師:我也給你一個(gè)建議,會(huì)更好!你重讀“茍全”和“不求”!生:臣本布衣,躬耕于南陽(yáng),茍全性命于亂世,不求聞達(dá)于諸侯。師:好像還欠一點(diǎn)。茍全性命~于亂世,不求聞達(dá)~于諸侯!來!生:臣本布衣,躬耕于南陽(yáng),茍全性命~于亂世,不求聞達(dá)~于諸侯。師:這次比較到位!我想問一下,通過對(duì)這段文字段的誦讀,你認(rèn)為諸葛亮當(dāng)時(shí)追求的是一種什么樣的生活方式?生1:我認(rèn)為,諸葛亮當(dāng)時(shí)追求的是一種遠(yuǎn)離官場(chǎng),回歸自然的生活方式。師:這是一種什么樣的生活方式,你能用一個(gè)詞語(yǔ)來形容一下嗎?遠(yuǎn)離官場(chǎng),回歸自然,哪位同學(xué)再來說?生2:我認(rèn)為,諸葛亮當(dāng)時(shí)追求的是一種淡薄寧?kù)o、悠然自得的生活方式師:是啊,淡薄寧?kù)o、悠然自得,多么令人向往的一種生活啊!然而這份寧?kù)o被個(gè)人的出現(xiàn)而被打破了,誰(shuí)啊?生:（齊答）劉備師:好,我叫一位同學(xué),你就是諸葛亮了,請(qǐng)起立!我第一次來到你所居住的茅廬?？酌飨壬?我聽說您有“經(jīng)天緯地”之才,劉備不才,想成就干一番大事,希望先生出山助我,可否?生1:不可!師:為何不可?請(qǐng)把原因讀出來!生1:臣本布衣,躬耕于南陽(yáng),茍全性命于亂世,不求聞達(dá)于諸侯。師:（叫起另一同學(xué)）我是不會(huì)放棄的,第二次來到這間茅廬,先生給您說實(shí)話吧,我因被曹操追殺逃出洛陽(yáng),奔南陽(yáng),敗走當(dāng)陽(yáng),我劉氏集團(tuán)已然到了山窮水盡之境,還請(qǐng)先生出山助我,可否?生2:還是不可師:為何?讀出原因生2:臣本布衣,躬耕于南陽(yáng),茍全性命于亂世,不求聞達(dá)于諸侯。師:（叫起另一同學(xué)）我還是不肯放棄第三次來到這間茅廬,先生啊,北方曹操,名為漢相實(shí)為漢賊,挾天子以令諸侯,備欲伸大義于天下,懇請(qǐng)先生為天下蒼生計(jì)出山助我!可否?生3:可矣!劉皇叔能心懷天下蒼生,不畏強(qiáng)權(quán),大義凜然,令我感佩之至,亮愿效犬馬之勞!師:好,還請(qǐng)你讀出原因生3:先帝不以臣卑鄙,猥自枉屈,三顧臣于草廬之中,咨臣以當(dāng)世之事,由是感激,遂許先帝以驅(qū)馳。師:同學(xué)們,諸葛亮終于答應(yīng)了劉備的請(qǐng)求,然而當(dāng)時(shí)的形勢(shì)卻并不樂觀啊,讀出來吧!生齊讀:受任于敗軍之際,奉命于危難之間,爾來二十有一年矣。師:我請(qǐng)一位同學(xué)說一說,從諸葛亮接受劉備之托有多久了?生4:二十有一年!師:是二十一天嗎?生4:不是師:是二十一個(gè)月嗎?生4:不是師:是?生4:二十一年師:是啊,這二十一年是膽戰(zhàn)心驚、如履薄冰的二十一年,讀!生齊讀:受任于敗軍之際,奉命于危難之間,爾來二十有一年矣。師:這二十一年是櫛風(fēng)沐雨、霜刀雪劍的二十一年,再讀!生齊讀:受任于敗軍之際,奉命于危難之間,爾來二十有一年矣。師:然而一切艱辛的付出都是值得的,君臣二十一年的齊心拼搏,終于使“劉氏集團(tuán)”升級(jí)為“蜀國(guó)基業(yè)”,三分于天下,至今想來必是十分欣慰的!再讀!生齊讀:受任于敗軍之際,奉命于危難之間,爾來二十有一年矣。師:可是同學(xué)們,蜀國(guó)于公元223年,也就是劉備稱帝的第二年遭遇了空前的挑戰(zhàn),那就是由于東吳軍隊(duì)攻取荊州,吳蜀聯(lián)盟破裂,關(guān)羽戰(zhàn)死,劉備為二弟報(bào)仇心切親帥大軍攻吳,大敗。退軍至白帝城生命垂危!諸葛亮也因此不得不接受先帝劉備的第二次重托請(qǐng)同學(xué)們齊讀!（出示課件）生齊讀:先帝知臣謹(jǐn)慎,故臨崩寄臣以大事也。受命以來,夙夜憂嘆,恐托付不效,以傷先帝之明。師:同學(xué)們,究竟是什么樣的重托讓諸葛亮夙夜憂嘆,那么么就讓我們推開那扇塵封已久的歷史之門,來到劉備的病榻前一探究竟。（出示課件,老師親讀）章武三年（223年）春，先主于永安宮病篤，屬（zhu）以后事，先主泣謂亮曰:“君才十倍曹丕,必能安國(guó),終定大事。若嗣子可輔,輔之;如其不才,君可自取”。亮涕泣曰:"臣敢竭股肱（gdng）之力，效忠貞之節(jié)，繼之以死!"生1:忠貞的諸葛亮!生2:盡責(zé)的諸葛亮!生3:無私的諸葛亮!師:好，帶著這樣的評(píng)價(jià)，深情誦讀一一臣敢竭股肱（gong）之力，效忠貞之節(jié)，繼之以死!是這么說的,更是這么做的,經(jīng)過他苦心經(jīng)營(yíng)終于決定北伐,齊讀!（出示課件）生齊讀:今南方已定,兵甲已足,當(dāng)獎(jiǎng)率三軍,北定中原,庶竭駑鈍,攘除奸兇,興復(fù)漢室,還于舊都。師:縱使勁敵當(dāng)前、前途艱險(xiǎn)我也不懼!再讀!生齊讀:今南方已定,兵甲已足,當(dāng)獎(jiǎng)率三軍,北定中原,庶竭駑鈍,攘除奸兇,興復(fù)漢室,還于舊都。師:總是鞠躬盡瘁、死而后已我也不惜,再讀!生齊讀:今南方已定,兵甲已足,當(dāng)獎(jiǎng)率三軍,北定中原,庶竭駑鈍,攘除奸兇,興復(fù)漢室,還于舊都。師:（叫起一同學(xué)）后主陛下,允我出師否?生:允!活動(dòng)3【活動(dòng)】三.合作質(zhì)疑師:謝陛下,老臣出師之后仍是心系朝政,所以向您提幾條建議好吧?生:丞相請(qǐng)講!師:（出示課件）1.跳讀課文,請(qǐng)歸納出諸葛亮針對(duì)國(guó)內(nèi)執(zhí)政問題,向后主劉禪提出了哪三條建議?2.你認(rèn)為其中哪一項(xiàng)是核心建議?為什么?請(qǐng)學(xué)友交流之后和大家分享成果。（生交流……）師:來請(qǐng)把你們的交流認(rèn)識(shí)和大家分享一下生1:我們認(rèn)為諸葛亮向后主提的三條建議是:廣開言路、賞罰分明、親賢遠(yuǎn)佞師:你們的歸納、概括能力很強(qiáng),那么哪位同學(xué)用的是原文原句啊?分享一下!生2:1.誠(chéng)宜開張圣聽,以光先帝遺德,恢弘志士之氣,不宜妄自菲薄,引喻失義,以塞忠諫之路也；2.陟罰臧否，不宜異同……以昭陛下平明之理，不宜偏私,使內(nèi)外異法也;3.親賢臣,遠(yuǎn)小人,此先漢所以興隆也;親小人,遠(yuǎn)賢臣,此后漢所以傾頹也。師:你讀文章讀得細(xì)致、分析文章分析得也準(zhǔn)確,那么核心建議是呢一條呢?哪位和大家分享一下探究結(jié)果!生3:我認(rèn)為核心建議是“親賢遠(yuǎn)佞”,只有做到“親賢遠(yuǎn)佞”才能保障“廣開言路”之后采納的是忠誠(chéng)之言、興國(guó)之言,只有做到“親賢遠(yuǎn)佞”才能保障賞的是有功之人、興國(guó)安邦之人,罰的是有罪之人、亂政禍國(guó)之人。師:說的好!（叫起一位同學(xué)）敢問后主陛下,老臣的建議是否有理,您是否能接受?生4:不僅能接受,還會(huì)照做無誤!師:謝陛下!臨走之前,我把幾個(gè)賢良臣子推薦給您,這也是先帝精心“簡(jiǎn)拔以遺陛下”之人,朝中之事、營(yíng)中之事有他們協(xié)助處理,定會(huì)妥當(dāng)許多齊讀!（出示課件）生齊讀:侍中、侍郎郭攸之、費(fèi)祎、董允等,此皆良實(shí),志慮忠純,是以先帝簡(jiǎn)拔以遺陛下。愚以為宮中之事,事無大小,悉以咨之,然后施行,必能裨補(bǔ)闕漏,有所廣益。將軍向?qū)?性行淑均,曉暢軍事,試用于昔日,先帝稱之曰能,是以眾議舉寵為督。愚以為營(yíng)中之事,悉以咨之,必能使行陣和睦,優(yōu)劣得所。師:（叫起另一位同學(xué)）老臣能想到的就這些了,陛下允我出師否?生5:允!活動(dòng)4【活動(dòng)】四.鞏固拓展師:謝陛下,老臣定當(dāng)全力討賊、興復(fù)漢室!并向您立下軍令狀,不效則請(qǐng)治臣之罪!陛下,當(dāng)您看到這篇《出師表》之后,會(huì)說些什么呢?生5:相父辛苦啦,您放心,我一定會(huì)奮發(fā)有為,振興蜀國(guó)大業(yè)!生6:丞相放心,朝中之事您已安排妥當(dāng)。只管安心北伐,若不成功,我也不會(huì)治您的罪,勝敗乃兵家常事嘛!師:謝陛下寬容,若先帝在天之靈看到《出師表》又會(huì)說些什么?（叫起另一同學(xué)）生7:丞相,您兩次接受我劉備的重托,第一次拯救我劉氏集團(tuán)于絕境,第二次勇挑托孤重?fù)?dān),擔(dān)起振興蜀國(guó)基業(yè)的重責(zé),我沒有看錯(cuò)你,吾心甚慰!師:好一個(gè)“吾心甚慰”!同學(xué)們,這篇《出師表》是諸葛亮第二次北伐的時(shí)候所寫,他一生經(jīng)歷五次北伐,但最后以失敗而告終。在他54歲的時(shí)候病逝于陜西岐山五丈原。雖然大功未成,但《出師表》背后所蘊(yùn)含的大忠義、大擔(dān)當(dāng)?shù)木駞s保留了下來。讓后人為之贊嘆,比如這位詩(shī)人,文天祥曾這樣說過。生齊讀:或?yàn)槌鰩煴?鬼神泣壯烈。師:陸游也曾這樣評(píng)價(jià)!生齊讀:出師一表真名世,千載誰(shuí)堪伯仲間?；顒?dòng)5【活動(dòng)】五.總結(jié)提升師:唐代詩(shī)人杜甫,對(duì)諸葛亮的情感非常復(fù)雜,可以說既有感佩,