幼兒園現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的現(xiàn)狀反思

幼兒園現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的現(xiàn)狀反思摘要：在當(dāng)下的教育教學(xué)中，開始重視利用現(xiàn)代信息技術(shù)開展相關(guān)的教育教學(xué)。在幼兒園中，教師應(yīng)當(dāng)重視幼兒的個(gè)人成長，因此在當(dāng)下的教育教學(xué)中應(yīng)當(dāng)根據(jù)幼兒的現(xiàn)狀，選擇相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃?，F(xiàn)代教育技術(shù)能夠帶來許多新奇的內(nèi)容因?yàn)楫?dāng)下的幼兒通常喜歡新奇有趣的內(nèi)容，利用現(xiàn)代教育技術(shù)可以為幼兒呈現(xiàn)出更多的內(nèi)容，因此教師應(yīng)當(dāng)重視利用現(xiàn)代教育技術(shù)開展課堂教學(xué)，不斷為幼兒擴(kuò)大知識(shí)層面，為幼兒建設(shè)更加高效的課堂。關(guān)鍵詞：幼兒園；現(xiàn)代教育；教育技術(shù)應(yīng)用在當(dāng)下的幼兒教育教學(xué)中，教師使用的是傳統(tǒng)的教學(xué)方式，幼兒在學(xué)習(xí)時(shí)接受到的就是過于落后的教學(xué)內(nèi)容，長時(shí)間下去幼兒的思維會(huì)變得呆板。因此教師應(yīng)當(dāng)重視利用現(xiàn)代教育技術(shù)開展教育教學(xué)，在課堂中應(yīng)用多媒體，不僅可以提高教學(xué)的效率，解決教學(xué)中出現(xiàn)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，還可以利用多媒體為幼兒傳授更多的文學(xué)知識(shí)?？偟膩碚f，幼兒教師應(yīng)當(dāng)重視利用現(xiàn)代教育技術(shù)豐富課堂，不斷利用多樣化的內(nèi)容增加幼兒的理解能力，讓幼兒不斷的進(jìn)步和發(fā)展。一、幼兒園現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的現(xiàn)狀中國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，國家開始重視在課堂中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，因?yàn)楫?dāng)代的教育教學(xué)注重的是課堂的創(chuàng)新，強(qiáng)調(diào)讓幼兒教師更新自己的教育理念，在課堂中呈現(xiàn)更加豐富的內(nèi)容［1。］因此教師在當(dāng)下的課堂中，開始重視利用現(xiàn)代教育技術(shù)開展課堂教學(xué)，在課堂中開始運(yùn)用多媒體展開教學(xué)，因?yàn)橛變航處煹慕虒W(xué)水平和個(gè)人素質(zhì)一般，因此在面對(duì)幼兒所提出的問題時(shí)，僅靠自己的能力解答不了幼兒的疑惑，因此幼兒教師應(yīng)當(dāng)利用現(xiàn)代教育技術(shù)的內(nèi)容彌補(bǔ)自身能力的不足，不斷為幼兒呈現(xiàn)更加全面的知識(shí)。但是有少數(shù)的幼兒教師過于依賴現(xiàn)代教育技術(shù)。因?yàn)橛變航虒W(xué)的內(nèi)容難度較低，因此幼兒教師在開展相關(guān)的教育教學(xué)時(shí)，會(huì)完全的依賴多媒體進(jìn)行，只會(huì)讓幼兒根據(jù)多媒體的內(nèi)容進(jìn)行觀看和學(xué)習(xí)，完全失去了教師在課堂中的主體地位。教師的作用被多媒體所取代，課堂中缺少了師生之間的交流，從而不利于幼兒的進(jìn)步和發(fā)展。在當(dāng)下的課堂中，幼兒教師應(yīng)當(dāng)選擇性地利用現(xiàn)代教育技術(shù)開展教學(xué)，因?yàn)檫^于利用信息技術(shù)，會(huì)不利于幼兒個(gè)人的成長，在教學(xué)中教師的個(gè)人能力較差會(huì)導(dǎo)致幼兒對(duì)教師失去信心，課堂就不能夠很好地展開［2］。二、幼兒園現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的策略反思（一）激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣在當(dāng)下的幼兒教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)重視利用現(xiàn)代教育技術(shù)激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。幼兒的年齡處在3-7歲之間，性格比較活潑、好動(dòng)，因此教師在開展相關(guān)的教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)利用現(xiàn)代信息技術(shù)融入一些多樣化的內(nèi)容。在課堂中，教師處在教學(xué)的主體地位，因此在教學(xué)手段的選擇時(shí)，也會(huì)根據(jù)自己的需要進(jìn)行使用［3］。但是在當(dāng)下的教育中，一切的教學(xué)工作都要以幼兒為主體進(jìn)行展開，教師可以與幼兒進(jìn)行交流，了解幼兒的興趣愛好，從而根據(jù)幼兒的性格特點(diǎn)選擇教學(xué)方法，不斷站在幼兒的角度考慮問題，不斷利用現(xiàn)代教育技術(shù)激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師可以利用多媒體開展藝術(shù)教學(xué)，教師可以帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行折紙比賽，幼兒初步不太了解折紙的內(nèi)容，教師可以先利用多媒體播放視頻，然后讓幼兒進(jìn)行初步的了解。教師應(yīng)讓幼兒自主地選擇折紙的種類，教師可以提供一些可愛的小動(dòng)物的形象，從而不斷激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。教師可以利用多媒體幫助幼兒分析折紙的方法，從而讓幼兒更加直觀地了解折紙的過程。教師還可以利用多媒體播放一些關(guān)于兒童的歌曲，從而讓幼兒在歡快的氛圍下進(jìn)行學(xué)習(xí)?？偟膩碚f，教師應(yīng)當(dāng)重視利用多媒體，為幼兒提供多樣化的內(nèi)容，讓幼兒體會(huì)不同的實(shí)踐活動(dòng)，從而不斷利用這種方式增加幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒得到一定的進(jìn)步和成長［3］。（二）拓展知識(shí)層面教師應(yīng)當(dāng)利用現(xiàn)代教育技術(shù)為幼兒拓寬知識(shí)層面。在當(dāng)下的教育中，重視的是幼兒個(gè)人的進(jìn)步和成長，重視的是提高幼兒的核心素養(yǎng)，但是因?yàn)楫?dāng)下的幼兒教師教學(xué)能力一般，因此僅靠自己的能力不能為幼兒提供更多的知識(shí)［4］。在當(dāng)下只要是中等專業(yè)師范學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生，都可以參與到教資的考試中，因?yàn)殚T檻過低，導(dǎo)致大部分的社會(huì)人士都參與了進(jìn)來。這種現(xiàn)象導(dǎo)致幼兒教師的專業(yè)水平直線下滑?？偟膩碚f，教師個(gè)人的專業(yè)水平不足，因此應(yīng)當(dāng)利用現(xiàn)代教育技術(shù)為幼兒拓展知識(shí)層面，也在其中不斷的完善自己，不斷提升個(gè)人的知識(shí)能力。例如，教師可以在進(jìn)行科學(xué)知識(shí)的教學(xué)時(shí)，利用多媒體拓展知識(shí)層面，因?yàn)楫?dāng)下在教學(xué)中，教師非常重視幼兒個(gè)人知識(shí)的提升，重視讓幼兒在知識(shí)的學(xué)習(xí)中形成良好的個(gè)人技能。教師可以開展“小小問題”交流大會(huì)，讓幼兒在其中提出問題，教師可以針對(duì)幼兒的疑問進(jìn)行解答，教師在遇到較難的問題時(shí)，應(yīng)當(dāng)利用多媒體進(jìn)行，從而為幼兒傳遞正確的知識(shí)，拓寬幼兒的知識(shí)層面。（三）利用多媒體輔助教學(xué)教師應(yīng)當(dāng)重視利用多媒體展開輔助教學(xué)。因?yàn)樵诋?dāng)下的教育教學(xué)中，教師開始過于依賴多媒體展開教學(xué)，在課堂中，教師忽視了自己的主體地位，因?yàn)楝F(xiàn)代教育技術(shù)的融入，開始變得懶散。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)是對(duì)學(xué)生極大的不負(fù)責(zé)任，因此教師應(yīng)當(dāng)重視將多媒體變成輔助教學(xué)，應(yīng)當(dāng)重視突出自身的主體地位，在教學(xué)中，教師的作用是非常巨大的，因?yàn)闄C(jī)器的教學(xué)還是不能夠替代人性化的教學(xué)內(nèi)容?？偟膩碚f，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)時(shí)，利用多媒體完善自己身上的弊端，將多媒體當(dāng)成一個(gè)輔助工具，需要謹(jǐn)記自己職業(yè)教育的意義，不能夠忽視課堂中師生之間的交流。（四）利用現(xiàn)代信息技術(shù)化抽象為形象在當(dāng)下的教育教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)重視利用現(xiàn)代信息技術(shù)化抽象為形象。在當(dāng)下的幼兒教材中，有一些抽象的內(nèi)容，幼兒理解起來比較困難，因此教師在開展相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，就比較困難。因此教師應(yīng)當(dāng)重視這一點(diǎn)，將這些幼兒難于理解的內(nèi)容，利用多媒體化抽象為形象，讓幼兒直觀地通過事物的形象了解內(nèi)容，不斷得到一定的提升。比如說，幼兒對(duì)于“笑里藏刀”這一詞不夠理解，教師就可以利用多媒體找到關(guān)于笑里藏刀的小故事，或是利用詞典進(jìn)行翻譯，從而讓幼兒更加直觀的交流課堂的內(nèi)容。（五）利用現(xiàn)代信息技術(shù)，樹立幼兒的主體地位教師應(yīng)當(dāng)重視利用現(xiàn)代信息技術(shù)，幫助幼兒樹立自身的主體地位。在當(dāng)下的教育中，教師過于突出自身的主體地位，忽視了幼兒個(gè)人的存在，教師在開展教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)傾聽幼兒的意見，在選擇任何教學(xué)手段時(shí)，都應(yīng)當(dāng)從幼兒的角度出發(fā)[5。]在當(dāng)下，教師利用現(xiàn)代教育技術(shù)展開教學(xué)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)幼兒的喜好選擇課堂的內(nèi)容，不斷利用現(xiàn)代技術(shù)激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。結(jié)束語：綜上所述，在當(dāng)下的教育教學(xué)中，重視的是課堂的創(chuàng)新，重視的是課堂內(nèi)容的豐富性。對(duì)于幼兒來說，最重要的就是關(guān)于課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)，但是過程過于枯燥會(huì)導(dǎo)致幼兒產(chǎn)生厭倦心理，因此教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中添加現(xiàn)代教育技術(shù)，利用高科技的方式為幼兒拓寬知識(shí)學(xué)習(xí)的層面，在教學(xué)中讓幼兒接觸多媒體教學(xué)的內(nèi)容可以不斷地提升幼兒的學(xué)習(xí)興趣，不斷提高課堂建設(shè)的實(shí)效性。參考文獻(xiàn)：董翌藍(lán)?談現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下幼兒園主題游戲的教學(xué)[J].教育界(基礎(chǔ)教育),2019(05):126-127.吳湘青.數(shù)字化教育技術(shù)在幼兒園教育教學(xué)中的應(yīng)用J].教育信息化論壇，2019,3(12):245-246.陸紫薇.淺談現(xiàn)代教育技術(shù)