幼兒園課程的評(píng)價(jià)

幼兒園課程的評(píng)價(jià)一、幼兒園課程評(píng)價(jià)的含義幼兒園課程評(píng)價(jià)就是針對(duì)幼兒園課程的特點(diǎn)和組成要素，通過收集和分析比較系統(tǒng)全面的有關(guān)資料，科學(xué)地判斷課程的價(jià)值和效益的過程。幼兒園課程評(píng)價(jià)在整個(gè)課程系統(tǒng)中占有舉足輕重的地位，因?yàn)樗仁钦n程運(yùn)作的“終點(diǎn)”，又是它繼續(xù)發(fā)展的起點(diǎn)，而且伴隨著課程運(yùn)作的全過程。二、幼兒園課程評(píng)價(jià)的目的幼兒園課程評(píng)價(jià)的目的在于：一方面，滿足教師、課程專業(yè)人員、幼兒園行政管理人員以及其他負(fù)責(zé)課程編制人員的需要，檢驗(yàn)或完善原有的幼兒園課程，或者開發(fā)和發(fā)展新的幼兒園課程；另一方面可以滿足幼兒教育政策制定者、幼兒園行政管理人員以及社會(huì)其他成員獲得教育方面信息的需要，以便管理課程，作出影響課程的各種決策。三、幼兒園課程評(píng)價(jià)的范圍幼兒園課程評(píng)價(jià)的范圍包括：1．對(duì)照幼兒園教育目標(biāo)和《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》，檢查和評(píng)估已經(jīng)擬訂的課程計(jì)劃在目標(biāo)、內(nèi)容、組織與方法等方面的適宜性。2．在課程實(shí)施中及時(shí)記錄幼兒在教育過程中的行為反應(yīng)，并以此定期對(duì)照教育教學(xué)計(jì)劃中預(yù)定目標(biāo)，檢查評(píng)估該目標(biāo)本身以及所實(shí)施的教育內(nèi)容、組織、方法和手段等的適宜性。3．在課程實(shí)施過程中，定期對(duì)照《幼兒園工作規(guī)程》和《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中的教育指導(dǎo)思想及各項(xiàng)要求，檢查評(píng)估教師的行為、態(tài)度、教師與兒童的關(guān)系和互動(dòng)方式是否有利于課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。4．對(duì)照課程目標(biāo)，測(cè)查評(píng)估幼兒身心諸方面發(fā)展的整體性和均衡性。四、幼兒園課程評(píng)價(jià)的類型形成性評(píng)價(jià)——是在課程運(yùn)作過程中進(jìn)行的。旨在通過對(duì)課程發(fā)展過程中所獲得材料的分析和判斷，調(diào)整和改進(jìn)課程方案，使正在形成中的課程更為完善。形成性評(píng)價(jià)既可以在課程設(shè)計(jì)階段和早期試驗(yàn)階段進(jìn)行，通過評(píng)價(jià)，使課程設(shè)計(jì)和編制者獲得有關(guān)信息，在教育理論探討、課程框架構(gòu)思、教育目標(biāo)確立等方面發(fā)現(xiàn)問題和診斷問題，及時(shí)加以修正；也可以在課程實(shí)施階段進(jìn)行，通過評(píng)價(jià)，檢查課程在實(shí)施中的有效性，逐步修正和改革，逐步使課程定型；還可以在課程推廣過程中進(jìn)行，通過評(píng)價(jià)，使課程的示范和推廣過程由于調(diào)整和鞏固而更切合課程實(shí)施者的教育實(shí)踐?？偨Y(jié)性評(píng)價(jià)——在課程實(shí)施之后對(duì)其效果的評(píng)價(jià)。旨在對(duì)課程實(shí)施以后所獲得的效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，以驗(yàn)證課程的成功程度和推廣價(jià)值?？偨Y(jié)性評(píng)價(jià)關(guān)注的是課程問題的程度，評(píng)價(jià)的結(jié)果主要是為課程決策者提供制定政策的依據(jù)。內(nèi)部評(píng)價(jià)——是課程設(shè)計(jì)者或使用者自己實(shí)施的對(duì)課程本身的評(píng)價(jià)。由于內(nèi)部人員了解課程設(shè)計(jì)上的需要，尤其使用者在實(shí)施過程中會(huì)不斷發(fā)現(xiàn)問題，由其參與評(píng)價(jià)課程保證評(píng)價(jià)的實(shí)效性，及時(shí)有效地促進(jìn)課程的改進(jìn)。五、幼兒園課程評(píng)價(jià)的過程幼兒園課程評(píng)價(jià)的過程大致可分為以下幾個(gè)階段：1．確定目的。就是課程評(píng)價(jià)人員要詳細(xì)說明評(píng)價(jià)的目的，要識(shí)別評(píng)價(jià)是在哪些政策和限制條件下進(jìn)行的，要決定評(píng)價(jià)在哪個(gè)課程范圍中進(jìn)行以及如何安排評(píng)價(jià)的時(shí)間，要認(rèn)定在實(shí)施評(píng)價(jià)后達(dá)成的決策程度等。2．收集信息。是指課程評(píng)價(jià)人員要認(rèn)清評(píng)價(jià)所需要的信息來源，以及能用于收集這些信息的方法、途徑和手段。3．組織材料。是評(píng)價(jià)人員要對(duì)所收集到的信息進(jìn)行編碼、組織、儲(chǔ)存和提取，使之有效的運(yùn)用于評(píng)價(jià)。4．分析材料。是課程評(píng)價(jià)人員要選擇和運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆治黾夹g(shù)，對(duì)經(jīng)由處理的材料進(jìn)行解釋。5．報(bào)告結(jié)果。是課程評(píng)價(jià)人員要根據(jù)課程評(píng)價(jià)的初衷，決定課程評(píng)價(jià)報(bào)告的性質(zhì)，包括報(bào)告的閱讀對(duì)象、報(bào)告的形式以及有關(guān)報(bào)告的其他事項(xiàng)。六、幼兒園課程評(píng)價(jià)的原則1．評(píng)價(jià)應(yīng)有利于改進(jìn)與發(fā)展課程。幼兒園課程評(píng)價(jià)的目的在于發(fā)現(xiàn)課程中的問題、找出原因、提出改進(jìn)的建議和措施，解決問題，調(diào)整、改進(jìn)和完善課程，不斷提高教育質(zhì)量。因此要發(fā)揮其診斷、改進(jìn)課程的作用，而不宜把評(píng)價(jià)僅僅作為對(duì)教師工作或幼兒發(fā)展水平的鑒定手段。以免使被評(píng)價(jià)者產(chǎn)生消極抵觸情緒和應(yīng)付行為，產(chǎn)生不良效果。2．評(píng)價(jià)中需以自評(píng)為主，充分發(fā)揮教師的主體性。評(píng)價(jià)的過程是教師運(yùn)用幼兒發(fā)展知識(shí)、學(xué)前教育原理等專業(yè)知識(shí)審視教育實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的過程，也是他們不斷學(xué)習(xí)，不斷提高的重要途徑。因此在幼兒園課程評(píng)價(jià)中應(yīng)強(qiáng)調(diào)以教師自評(píng)為主，園長(zhǎng)、其他教師參與評(píng)價(jià)，發(fā)揮教師群體的作用，共同研究、共同提高。調(diào)動(dòng)和發(fā)揮教師、園長(zhǎng)和其他有關(guān)人員改進(jìn)課程的主動(dòng)性、積極性和研究精神，是課程評(píng)價(jià)的總原則。3．評(píng)價(jià)要有利于幼兒的發(fā)展。幼兒園課程評(píng)價(jià)的最終目的是要促進(jìn)幼兒的全面和諧的發(fā)展，因此在涉及到幼兒的學(xué)習(xí)情況與發(fā)展水平的課程評(píng)價(jià)應(yīng)特別注意：首先要全面了解幼兒的發(fā)展?fàn)顩r，防止片面性，尤其要避免只重知識(shí)技能的掌握，忽略情感、社會(huì)性和實(shí)際能力的傾向；其次應(yīng)承認(rèn)和尊重幼兒的個(gè)體差異，以個(gè)人內(nèi)評(píng)價(jià)為主，讓幼兒看到自己的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，增強(qiáng)自信心；第三，要注意多渠道、多方面地收集資料，客觀地加以整理和分析；第四課程評(píng)價(jià)要在日?；顒?dòng)與教育教學(xué)過程中，采用自然的方法進(jìn)行，使幼兒感到自然，沒有壓力；第五，除了用作課程設(shè)計(jì)和課程改進(jìn)之外，要慎用評(píng)價(jià)結(jié)果。與家長(zhǎng)溝通時(shí)應(yīng)考慮怎樣才能有利于家園合作，共同促進(jìn)幼兒的發(fā)展。特別注意不要傷害到家長(zhǎng)的教育熱情和對(duì)孩子的信心。4．評(píng)價(jià)應(yīng)該科學(xué)、有效。幼兒園課程評(píng)價(jià)要幼兒正確的指導(dǎo)思想和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)的指標(biāo)要與《幼兒園工作規(guī)程》的精神和原則相一致。課程的評(píng)價(jià)要講求實(shí)效性，為改善和提高教育質(zhì)量提供有用的信息，并對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的解釋和運(yùn)用是最重要的，這需要教師、園長(zhǎng)、教研員及有關(guān)人員的合作，才能達(dá)到改進(jìn)課程及幫助幼兒有效學(xué)習(xí)的目的抓住機(jī)遇，促我成長(zhǎng)時(shí)光匆匆，兩年多的骨干班學(xué)習(xí)將近尾聲了?；仡欉@兩年多的學(xué)習(xí)時(shí)光，那時(shí)，我剛從普通教師中走來，有遇到這樣那樣的困難的時(shí)候，有挫敗的時(shí)候，有對(duì)自己的活動(dòng)感到不安的時(shí)候，但是我知道園長(zhǎng)給了我這么好的機(jī)會(huì)，我就要好好的抓住它，把握這難得的機(jī)遇，所以這條路我會(huì)堅(jiān)強(qiáng)地一直走下去，很努力地走下去，因?yàn)槲抑?，使自己能更精彩是我要努力的；能讓孩子們更充?shí)是我要堅(jiān)持的；使我的工作表現(xiàn)變得更漂亮是我永遠(yuǎn)追求和奮斗的。因此，我從以下幾方面努力，促進(jìn)自我專業(yè)成長(zhǎng)。一、在學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟?qū)W習(xí)是生存之本，學(xué)習(xí)是創(chuàng)新之源。正如德國(guó)教育家第斯多惠所說：一個(gè)人一貧如洗，對(duì)別人絕不可能慷慨解囊，凡是不能自我發(fā)展，自我培養(yǎng)和自我教育的人，同樣也不能發(fā)展、培養(yǎng)和教育別人。這次的骨干班學(xué)習(xí)為我們提供了更多聆聽專家講座的機(jī)會(huì)，聽著專家訴說著他們?cè)诮虒W(xué)中的經(jīng)驗(yàn)，總讓我們有一種“提升”的感覺。在聽取這些專家的先進(jìn)理念的同時(shí)，看到帶教基地的老師如此深入、靈活的運(yùn)用新課程，為我們展示了一節(jié)又一節(jié)的精彩活動(dòng)，我們真的是又羨慕又佩服。每次的帶教活動(dòng)，都讓我從教具的制作，教學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，教育目標(biāo)的制定等幾方面學(xué)到了很多。每次的帶教學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，我都格外的珍惜，總是提前到校，看看他們的環(huán)境布置，區(qū)域設(shè)置，向這些“不說話的老師”學(xué)習(xí)。接下來的公開活動(dòng)中，我更是認(rèn)真記錄，仔細(xì)思考，課后認(rèn)真評(píng)析，找到活動(dòng)的亮點(diǎn)，供自己消化吸收學(xué)習(xí)，尤其是每次的集體評(píng)課，更讓我學(xué)到了不少，以前我害怕的就是這個(gè)時(shí)刻，因?yàn)槲业谋孔毂可?，但我又是如此期盼這一時(shí)刻，因?yàn)槲铱梢詮膭e人的評(píng)論中學(xué)到更多，更好的方法。一次次的鍛煉，我發(fā)現(xiàn)我也能說上一兩句，評(píng)上一兩點(diǎn)了，而且我能站在客觀的角度來評(píng)析活動(dòng)。帶著新觀念去看問題，評(píng)課時(shí)能有理有據(jù)，有說服力。如今，我的評(píng)價(jià)觀念不斷更新，評(píng)價(jià)能力也有了一定的提高。尤其是在自己的幼兒園里，每次有活動(dòng)評(píng)析時(shí)，我總是沖在前頭，大膽發(fā)表自己的觀點(diǎn)。二、在行動(dòng)中成長(zhǎng)學(xué)以至用，才是根本。培訓(xùn)結(jié)束后，我并不是把這些知識(shí)束之高閣，而是經(jīng)常把它們運(yùn)用于我的工作實(shí)踐中。每學(xué)期我都盡我最大的努力為園內(nèi)教師上示范課。在一次次上示范課的錘煉中，鍛煉了我的心理素質(zhì)，掌握了靈活的教育機(jī)制，從一開始的照搬到現(xiàn)在根據(jù)班級(jí)實(shí)際，選擇創(chuàng)編活動(dòng)，我又跨出了成長(zhǎng)的一步。如：我針對(duì)小班的實(shí)際情況，大膽仿照《高高興興上幼兒園》、《小兔鉆山洞》等上了一課，并在此基礎(chǔ)上有所改動(dòng)，沒想到，還另有一番收獲。我還將《快樂小鳥》中的小鳥捉蟲、洗澡、理毛這一段引用到教學(xué)活動(dòng)中，還仿照《快要下雨了》的上課模式，擺脫風(fēng)琴的彈奏，用純音樂伴奏去教孩子唱《五官歌》，也取得了不錯(cuò)的效果。中班時(shí)，我更是貪心地自己設(shè)計(jì)一堂課《落葉》，效果也是不錯(cuò)的，但更重要的是，這是我一次勇敢的自我嘗試，從中我通過自我反思，知道了自己存在的許多不足之處，知道了在課前要對(duì)孩子的表現(xiàn)有充分的估計(jì)，經(jīng)歷了這次的嘗試，我在以后的教學(xué)設(shè)計(jì)中也更有方向了。另外我還經(jīng)常寫各種教學(xué)反思，教養(yǎng)筆記，努力使自己業(yè)務(wù)水平再上新臺(tái)階。因?yàn)?，我知道反思是自我提高的階梯，好好想想，看哪里做的不對(duì)。這樣會(huì)使我們保持一種積極探究的心態(tài)，也會(huì)讓自己觀察研究自己的教學(xué)活動(dòng)，對(duì)自己和他人的行為與觀念會(huì)有深層的認(rèn)識(shí)。工作中，我更是勤于動(dòng)筆，思考，時(shí)刻把工作與思考相結(jié)合，在思考中工作，在工作中思考，創(chuàng)造性地開展工作。其間，我的兩篇文章先后被上海托幼錄用，還有多篇文章在學(xué)前教育網(wǎng)上刊登。這對(duì)我更是不小的鼓勵(lì)。三、在協(xié)作中提高作為骨干教師，在幼兒園中就要起到帶頭作用，并能與老師一同進(jìn)步。因此，我每次都利用教研組學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，向全鎮(zhèn)教師傳授新的教學(xué)理念，傳達(dá)觀摩活動(dòng)的內(nèi)容，并與老師們一起研討，每學(xué)期我都盡力為園內(nèi)教師上示范課。本學(xué)期的一次活動(dòng)展示中，我利用廢舊物制作教具，更在教學(xué)方法，教學(xué)語(yǔ)言的提煉上收到了非常好的效果，園長(zhǎng)也為此贊不絕口，直夸我進(jìn)步真大。是的，我是屬于起步較晚的，但我憑著自身的努力，從一開始的照