《最后一課》都德(優(yōu)秀教案)20739

會(huì)計(jì)學(xué)1《最后一課》都德(優(yōu)秀教案)20739第一課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、了解作者及其本課的寫(xiě)作背景。2、理解并掌握小說(shuō)的基本常識(shí)。3、熟練掌握本課的生字、詞語(yǔ)。第1頁(yè)/共38頁(yè)

都德（1840~1897），法國(guó)作家。1868年出版長(zhǎng)篇自傳體小說(shuō)《小東西》，獲得巨大成功，并以此在法國(guó)文壇上享有“著名小說(shuō)家”的聲譽(yù)。1870年“普法戰(zhàn)爭(zhēng)”期間，他的《最后一課》《柏林之圍》由于具有深刻的愛(ài)國(guó)主義內(nèi)容和精湛的藝術(shù)技巧，成為世界短篇小說(shuō)中的杰作。

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1870年，普法戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)，9月2日，法皇拿破侖三世在色當(dāng)投降，法國(guó)戰(zhàn)敗。1871年5月10日，法德兩國(guó)簽訂《法蘭克福條約》，阿爾薩斯和洛林兩省被割讓給了德國(guó)。背景：第3頁(yè)/共38頁(yè)小說(shuō)知識(shí)第4頁(yè)/共38頁(yè)

小說(shuō)是一種敘事性文學(xué)體裁，以人物形象刻畫(huà)為中心，通過(guò)完整的故事情節(jié)和具體環(huán)境描寫(xiě)來(lái)反映現(xiàn)實(shí)生活的敘事作品。小說(shuō)的三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境人物描寫(xiě)方法：外貌、語(yǔ)言、行動(dòng)、心理、神態(tài)情節(jié)：序幕、開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局、尾聲環(huán)境描寫(xiě)社會(huì)環(huán)境：

自然環(huán)境：交待人物活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、景物、烘托氣氛，表現(xiàn)人物性格、感情

交待時(shí)代背景第5頁(yè)/共38頁(yè)需要掌握的字的讀音：踱來(lái)踱去郝叟懊悔懲罰鑰匙祈禱哽督學(xué)膝頭小弗郎士duó

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chéngyàoshiq?d?og?ngdūxīfúláng第6頁(yè)/共38頁(yè)寧（

）寧可（

）安寧nìngníng帖（）字帖（）請(qǐng)?zhí)ǎ┩滋麖?qiáng)（

）強(qiáng)迫（）強(qiáng)大（）倔強(qiáng)tiètiětiēqiángqi?ngjiàng多音多義字：第7頁(yè)/共38頁(yè)征發(fā)：指政府向人民征調(diào)人力或者財(cái)物。

祈禱：求神降福免禍的活動(dòng)。

思量：心里想。

詫異：覺(jué)得十分奇怪。

喧鬧：喧嘩熱鬧。

懊悔：做錯(cuò)了事或說(shuō)錯(cuò)了話，心里自恨不該這樣。

慘白：(面容)蒼白。

需要掌握的詞的解釋?zhuān)旱?頁(yè)/共38頁(yè)第二課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、梳理小說(shuō)情節(jié)結(jié)構(gòu)，整體把握文章內(nèi)容。2、找出文中的環(huán)境描寫(xiě)，并分析其作用。3、找出文中這天上課的前后變化，分析原因。第9頁(yè)/共38頁(yè)這篇小說(shuō)主要寫(xiě)了一件什么事？寫(xiě)了哪些人？主要寫(xiě)誰(shuí)？主要人物—小弗郎士和韓麥爾先生

在普法戰(zhàn)爭(zhēng)法國(guó)失敗后，淪陷區(qū)阿爾薩斯一所小學(xué)上的最后一節(jié)法語(yǔ)課。整體感知第10頁(yè)/共38頁(yè)本文圍繞什么線索展開(kāi)故事情節(jié)的？小弗朗士的見(jiàn)聞和感受第11頁(yè)/共38頁(yè)以時(shí)間推移為順序

按情節(jié)發(fā)展可把文章分為：

一、上課路上二、上課前三、上課中四、下課后(1-6)

序幕(7-10)

開(kāi)端(11-23)發(fā)展

(24-29)

高潮、結(jié)局第12頁(yè)/共38頁(yè)朗讀第一部分，請(qǐng)你找出環(huán)境描寫(xiě)的句子，并試著分析一下他們的作用。自然環(huán)境“天氣”“畫(huà)眉”等景物描寫(xiě)反映出小弗郎士貪玩、無(wú)憂無(wú)慮的幼稚心態(tài)。

社會(huì)環(huán)境“普魯士兵操練”“布告牌”交待了故事發(fā)生的時(shí)代背景，并設(shè)置了懸念，為人物思想感情的變化做好鋪墊。第13頁(yè)/共38頁(yè)氣氛學(xué)生平時(shí)開(kāi)始上課的時(shí)候，總有一陣喧鬧，就是在街上也能聽(tīng)到。今天安安靜靜，跟星期天的早晨一樣不平常的嚴(yán)肅事情。課前學(xué)生開(kāi)課桌啦，關(guān)課桌啦，大家怕吵捂著耳朵大聲背書(shū)啦。課前都已在自己的座位上了。還有鎮(zhèn)上的人。閱讀第二部分，請(qǐng)你找一找這天上課前的情形和往日有何不同？其原因何在？第14頁(yè)/共38頁(yè)教師平時(shí)今天拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲著，“靜一點(diǎn)，靜一點(diǎn)……”踱來(lái)踱去，胳膊底下挾著那怕人的鐵戒尺。平時(shí)“我”會(huì)遲到會(huì)遭老師的責(zé)罵今天遲到，老師卻很溫和地叫“我”“快坐好”平時(shí)老師穿戴一般今天老師穿著只在督學(xué)來(lái)視察或發(fā)獎(jiǎng)的日子才穿的漂亮禮服。表明：最后一課引起學(xué)生、老師及鎮(zhèn)上人們的強(qiáng)烈震動(dòng)和他們對(duì)最后一課的無(wú)限珍惜。第15頁(yè)/共38頁(yè)第三課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、分析主要人物形象，揣摩人物心理。2、找出小弗朗士前后變化并思考原因。3、品味小說(shuō)語(yǔ)言，深入了解其內(nèi)涵。第16頁(yè)/共38頁(yè)閱讀第三部分，思考：本文著重寫(xiě)了哪兩個(gè)人物形象?小弗郎士韓麥爾先生第17頁(yè)/共38頁(yè)1.作者從哪些方面描寫(xiě)韓麥爾先生的？其作用何在？2.作者主要運(yùn)用什么方法描寫(xiě)小弗郎士?其作用何在？第18頁(yè)/共38頁(yè)人物描寫(xiě)

韓麥爾先生——服飾、神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言

服飾：穿禮服上課表示對(duì)最后一課的重視。

神態(tài)：柔和、嚴(yán)肅、慘白、呆

語(yǔ)言：

宣布這是最后一堂法語(yǔ)課?！白詈蟆詈蟆?/p>

評(píng)論法國(guó)語(yǔ)言

動(dòng)作：用盡全身力氣書(shū)寫(xiě)“法蘭西萬(wàn)歲”

韓麥爾先生漂亮的禮服，溫和而又嚴(yán)肅的表情，富有哲理、發(fā)人深思的教誨，用盡全身力量寫(xiě)下的“法蘭西萬(wàn)歲!”給人以極深刻的印象。這一切都說(shuō)明這個(gè)普普通通的語(yǔ)言教師的職業(yè)是和祖國(guó)的命運(yùn)緊密連在一起的。因此由他身上所表現(xiàn)出來(lái)的愛(ài)國(guó)主義精神更典型，更有代表性。

第19頁(yè)/共38頁(yè)小弗郎士：心理活動(dòng)貫穿全篇，他的思想感情的變化為：貪玩，不愛(ài)學(xué)習(xí)——看到教室里種種不尋常情景后感到吃驚——知道這是最后一堂法語(yǔ)課后萬(wàn)分難過(guò)——對(duì)自己過(guò)去的行為深深懊悔——明白學(xué)好祖國(guó)語(yǔ)言的深刻含義，憎恨普魯士侵略者——被先生深摯的愛(ài)國(guó)激情所打動(dòng)，由衷地敬佩老師。這些心理活動(dòng)寫(xiě)出了祖國(guó)被侵賂者踐踏，人民失去自由的殘酷現(xiàn)實(shí)震動(dòng)了小弗郎土幼稚的心，激發(fā)了他樸素的愛(ài)國(guó)感情，韓麥爾先生的諄諄教導(dǎo)使他樸素的感情走向成熟。第20頁(yè)/共38頁(yè)1、韓麥爾先生說(shuō)“法國(guó)語(yǔ)言是世界上最美的語(yǔ)言——最明白，最精確”；他高度贊美法國(guó)語(yǔ)言表現(xiàn)了什么？

2.“亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人們，只要牢牢記住他們的語(yǔ)言，就好象拿著一把打開(kāi)監(jiān)獄大門(mén)的鑰匙。”“監(jiān)獄大門(mén)”比喻什么？“鑰匙”比喻什么？全句的含義是什么？

3.“使出全身的力量，寫(xiě)了兩個(gè)大字：法蘭西萬(wàn)歲”寫(xiě)完之后，“他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說(shuō)”。怎樣理解韓麥爾先生的舉止和表情？

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韓麥爾先高度贊美祖國(guó)的語(yǔ)言表現(xiàn)了他強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義思想，并以此喚起人們的愛(ài)國(guó)熱情。第22頁(yè)/共38頁(yè)

a.“監(jiān)獄大門(mén)”比喻普魯士對(duì)法國(guó)的統(tǒng)治和封鎖；

b.“鑰匙”比喻法國(guó)的語(yǔ)言；

c.全句含義：掌握祖國(guó)語(yǔ)言，可以激起人民的愛(ài)國(guó)意識(shí)，從而團(tuán)結(jié)起來(lái)，打擊侵略者，求得民族的解放。第23頁(yè)/共38頁(yè)

一方面表現(xiàn)出他對(duì)祖國(guó)的必勝信念，另一方面表現(xiàn)他面對(duì)祖國(guó)被占領(lǐng)的殘酷現(xiàn)實(shí)陷入了極大的痛苦之中。第24頁(yè)/共38頁(yè)小說(shuō)為什么以韓麥爾先生的一個(gè)手勢(shì)作結(jié)？如果換成極其慷慨激昂的言語(yǔ)不是更激動(dòng)人心嗎？小說(shuō)以韓麥爾先生的一個(gè)痛苦的表情和手勢(shì)結(jié)尾，給人留下了極為深刻的印象。此時(shí)無(wú)聲勝有聲。這比慷慨激昂的言語(yǔ)更為真實(shí)，更為深沉，更能震撼讀者的心靈。第25頁(yè)/共38頁(yè)

韓麥爾先生恪盡職守，具有強(qiáng)烈的民族自尊心、責(zé)任感，和強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神。

1.討論韓麥爾先生是一個(gè)什么人？分析人物形象第26頁(yè)/共38頁(yè)請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽全文，把描寫(xiě)小弗郎士的語(yǔ)句劃出來(lái)。第27頁(yè)/共38頁(yè)小弗郎士的變化：

平時(shí)

最后一課

對(duì)入侵者

對(duì)老師

對(duì)法語(yǔ)

不在意

害怕

討厭

痛恨、憤慨重視、珍惜

理解、尊重

對(duì)法國(guó)無(wú)意識(shí)熱愛(ài)第28頁(yè)/共38頁(yè)小弗郎士心路歷程：

害怕詫異

難過(guò)懊悔

珍惜

（幼稚）

（成熟）

轉(zhuǎn)變的原因是什么呢？第29頁(yè)/共38頁(yè)亡國(guó)的慘痛帶來(lái)的巨大的震憾柏林已經(jīng)來(lái)了命令，阿爾薩斯和洛林的學(xué)校只許教德語(yǔ)了。新老師明天就到。今天是你們最后一堂法語(yǔ)課，我希望你們多多用心學(xué)習(xí)。第30頁(yè)/共38頁(yè)有較強(qiáng)的自尊心——聽(tīng)了鐵匠的話，想到他在拿我開(kāi)玩笑。就上氣不接下氣地趕到韓麥爾先生的小院子。對(duì)敵人的恨——我們的一切壞消息都是從那里傳出來(lái)的：敗仗了，征發(fā)了，司令部的各種命令啦——我也不停步，只在心里思量又出什么事了？?jī)?nèi)心具有的樸素愛(ài)國(guó)主義情感第31頁(yè)/共38頁(yè)小弗郎士情感變化的原因1、認(rèn)識(shí)到了殘酷的現(xiàn)實(shí)2、韓麥爾先生情感的感染3、內(nèi)心具有的愛(ài)國(guó)主義情感第32頁(yè)/共38頁(yè)拓展探究1.其實(shí)每個(gè)人心中都有這種愛(ài)國(guó)主義情感。在民族危急關(guān)頭，它表現(xiàn)為——救國(guó)。你還能舉出這樣的例子嗎？第33頁(yè)/共38頁(yè)2.我們?cè)鯓觼?lái)表達(dá)愛(ài)國(guó)之心？我們有幸生活在和平時(shí)代，我