中班教育隨筆(通用15篇)范文

中班教育隨筆(通用15篇)范文在日常學(xué)習(xí)和工作生活中，應(yīng)該很少人不知道隨筆吧？隨筆可以觀景抒情，可以睹物談看法，可以讀書(shū)談感想，可以一事一議。則，怎樣才能寫(xiě)好隨筆？下面是小編精心整理的中班教育隨筆，歡迎閱讀與收藏。

中班教育隨筆1現(xiàn)在我們提倡“光盤(pán)〞行動(dòng)，所謂的“光盤(pán)〞就是指將自己盤(pán)子里的飯菜都吃光。這個(gè)行動(dòng)在我們班也流行開(kāi)來(lái)，只要小朋友將自己的飯菜湯都吃光，就能得到一顆五角星。很多小朋友都積極地加入到這個(gè)活動(dòng)中來(lái)，每次吃飯，都能既快速又干凈地將盤(pán)子里的東西吃光。

雖然有很多小朋友積極地參與到“光盤(pán)〞行動(dòng)這個(gè)活動(dòng)中來(lái)，但也有局部孩子不為所動(dòng)，無(wú)論老師怎么引導(dǎo)，都不論用。

每天午餐時(shí)，是我比擬頭疼的時(shí)候，有些孩子看見(jiàn)蔬菜或者海鮮就一動(dòng)不動(dòng)，和老師討價(jià)還價(jià)，或者趁著老師不注意把菜倒掉。一般遇到這種情況，我們老師的做法是請(qǐng)孩子要吃完自己的一份飯菜。有時(shí)候孩子們很不情愿的吃掉，有時(shí)邊吃邊做嘔吐?tīng)睢?/p>

每每這種情況，碰到孩子不愛(ài)吃的菜，我會(huì)讓他們盡量吃幾口就算了。后來(lái)我針對(duì)有這個(gè)挑食問(wèn)題的孩子進(jìn)行了分類(lèi)，有些孩子是心理上的原因，他從小家里慣著不吃蔬菜，所以覺(jué)得不要吃，在幼兒園每天激勵(lì)他去吃，他也就慢慢地接受了，通過(guò)時(shí)常去褒揚(yáng)他并和家長(zhǎng)溝通，一起去克服這個(gè)問(wèn)題。

還有一類(lèi)孩子是因?yàn)樯L(zhǎng)地區(qū)、飲食習(xí)慣不同，吃不慣海鮮。我們激勵(lì)過(guò)這類(lèi)孩子嘗試一下海鮮，但如果他不能接受，我覺(jué)得還是可以有例外的。

其實(shí)作為大人，示例我也比擬挑食，對(duì)于有些食物的確難下列咽。所以我覺(jué)得老師還是要根據(jù)孩子們特點(diǎn)來(lái)看待他們的飲食問(wèn)題，不要一味地，在不了解他們生活背景下去強(qiáng)迫他們?nèi)コ匀魏问澄铩Ｈ绻娴挠斜匾?，可以和家長(zhǎng)溝通，一起去解決孩子挑食的問(wèn)題。

針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我們?nèi)焕蠋熞苍谝黄鹩懻摿艘幌路椒?，這些挑食的孩子一開(kāi)始菜可以稍微少乘一些，等到他們吃完或者菜不夠的時(shí)候再給他們添加，這樣就減少了浪費(fèi)。

中班教育隨筆2臨下班我在中三班門(mén)口遇見(jiàn)大川小朋友和他爸爸正在和老師話別，我順便打了聲招呼便接著往樓下走，沒(méi)想到大川在我身后猛拍一下，我立刻回頭。但潛意識(shí)告訴我這孩子不是歹意，就自然拉起他的手說(shuō)：咱們一起走吧。爸爸在身后緊跟，還教訓(xùn)大川不能對(duì)老師無(wú)禮。我牽著大川的手慢慢下到了一樓，等爸爸聲音停息了才問(wèn)大川：你干嘛呢《大川的答復(fù)給了我一個(gè)驚喜，他笑瞇瞇的告訴我：我想嚇你一跳!原來(lái)他是和我做游戲。聽(tīng)到這樣的答復(fù)，我覺(jué)得自己真是慶幸，慶幸自己沒(méi)有像大川爸爸那樣著急下結(jié)論，沒(méi)有對(duì)大川表現(xiàn)出任何的不滿。我覺(jué)得那一刻我和大川已經(jīng)是朋友，其實(shí)我只是多等了一分鐘。

我雖不是大川的老師，但因經(jīng)常到他們班里看看，他與全班的孩子們一樣每次見(jiàn)了我們都要打招呼。仔細(xì)一想，大川性格很開(kāi)朗，動(dòng)作粗粗拉拉，樂(lè)于交往，今天能做出這樣的事也合乎他的性格特點(diǎn)。一分鐘的等待使我更多的了解了一個(gè)孩子。

中班教育隨筆3我們班的孩子十分熱衷于建構(gòu)區(qū)的材料，每每區(qū)域活動(dòng)時(shí)間那里總是客流不斷，平日里短短的過(guò)渡時(shí)間，孩子們也總要去擺弄、觀賞一番。男孩子喜歡搭建不一樣款型的軍事武器、建構(gòu)各種堪比馳名建筑的建筑物，女孩子那么偏愛(ài)搭建無(wú)所不能的魔法棒以及能夠捕捉美麗瞬間的照相機(jī)。

在開(kāi)始玩之前，他們會(huì)為自我的創(chuàng)作“儲(chǔ)藏〞足夠多的材料；在玩的過(guò)程中，專(zhuān)注于兩手之間的作品，完全不在意自我是蹲著還是席地而坐。我常常會(huì)被孩子強(qiáng)大的興趣和專(zhuān)注度所折服，可是問(wèn)題也由此產(chǎn)生：孩子們過(guò)于的專(zhuān)注常常忽略自我在搭建時(shí)碰掉的玩具、急于把作品移至展示臺(tái)卻忽略腳下被踢開(kāi)的積木。在結(jié)束活動(dòng)的時(shí)間，孩子們?yōu)榱藧?ài)護(hù)自我的作品都不舍得離發(fā)展示臺(tái)附近，基本就忘記了還有積木被遺留在建構(gòu)基地上。“不是我玩的〞積木便由此產(chǎn)生。

當(dāng)應(yīng)對(duì)如野花般零星在地的積木，我們很難再辨識(shí)出這是誰(shuí)拿到那里來(lái)的，如果問(wèn)“是誰(shuí)玩的〞，得到的答案無(wú)疑是“不是我玩的〞，所以這樣的查案似的問(wèn)題根本是過(guò)場(chǎng)話！前期，我們的策略是要求“凡是進(jìn)入建構(gòu)區(qū)游戲的幼兒都要一齊收拾〞，但時(shí)間長(zhǎng)了，便發(fā)現(xiàn)每次在那里收拾的總是幾張同樣的臉孔，有時(shí)甚至他們沒(méi)有去玩過(guò)，也會(huì)因著“喜歡收拾〞而進(jìn)取的參加其中，而一些真的玩了卻不想收拾的孩子便理所當(dāng)然的不收拾了。對(duì)于此能夠看出隨著孩子的成長(zhǎng)，收拾問(wèn)題是有著不一樣原因的。那些“喜歡收拾〞的孩子多半是基于小班時(shí)良好整理習(xí)慣的養(yǎng)成以及滿足當(dāng)下被教師認(rèn)可而獲得成長(zhǎng)滿足感的心理需求，而那些不收拾并推脫說(shuō)“不是我玩的〞孩子，一是因?yàn)樗麄兪帐拔锲返牧?xí)慣沒(méi)有養(yǎng)成，

二是因?yàn)樗麄冊(cè)趯?duì)物品的歸屬意識(shí)上很明確，如“這不是我?guī)?lái)的玩具！〞，

三那么有可能是他們職責(zé)感的萌芽相對(duì)晚些。由此，我所想到并實(shí)施的策略基于“行為后果法〞產(chǎn)生的——把沒(méi)有被收拾的玩具送走！目的是讓幼兒感受不收拾玩具，玩具會(huì)越來(lái)越少，以至于不能玩充沛玩的后果。一些敏感的孩子很快就了解了教師行為的目的，表現(xiàn)出不舍之情，但一些男孩子更關(guān)注教室里還有幾箱玩具，這一點(diǎn)也體現(xiàn)出了幼兒思維方式的差別。所以，我意識(shí)到這一行動(dòng)需要持續(xù)一段時(shí)間來(lái)進(jìn)行！接下來(lái)，我期待著孩子們良好行為的出現(xiàn)，能夠有多一點(diǎn)對(duì)團(tuán)體物品的職責(zé)感！

中班教育隨筆4生活中父母喜歡以他們的角度去衡量孩子，繼而代之的是不適當(dāng)?shù)穆裨购⒆?，?zé)怪聲不斷。圍繞在孩子耳邊的經(jīng)常是這樣一句話：“這孩子不行!〞任何人都有自尊自傲感，包括孩子也不例外。而小朋友經(jīng)常受到批評(píng)后就會(huì)失去信心，對(duì)自我感到失望，有的甚至靠攻擊他人才能體會(huì)到自我是個(gè)強(qiáng)者，來(lái)?yè)崞阶晕业氖榫w，擺脫“我不行〞的念頭。

我們班李欣航小朋友就是其中一個(gè)例子。他們父母習(xí)慣于在別人面前數(shù)落批評(píng)他，久而久之，他的自信在父母的指責(zé)下丟失殆盡，所以做事的時(shí)候經(jīng)常怕這怕那，他看見(jiàn)別的小朋友獲得成功時(shí)便會(huì)乏味的說(shuō)：“那種事真沒(méi)意思!〞我常常感到他在情緒上還沒(méi)有成熟，也經(jīng)常看到他常和自卑的孩子混在一齊，指責(zé)他人。他們更強(qiáng)烈的冀望擁有同病相憐的搭檔。

同欣航相反，我們班心儀小朋友不去指責(zé)他人，卻情緒更低落，內(nèi)心充斥著自責(zé)，有著過(guò)分的自卑感，總是覺(jué)得在別人眼里自我很差。

父母絮絮叨叨埋怨孩子，實(shí)際上是等于在叮囑孩子：“你要不斷的失敗呀!〞由此看出，在中國(guó)激勵(lì)教育刻不容緩。父母要在孩子失敗的時(shí)候及時(shí)送上激勵(lì)，而不是一味的給孩子潑涼水。孩子幼小的心靈正是靠父母和幼兒教師的細(xì)心呵護(hù)才能健康成長(zhǎng)!激勵(lì)猶如一泓清泉，甘冽而清甜;猶如一劑良藥，安慰孩子心靈創(chuàng)傷;又猶如一縷春風(fēng)刮過(guò)孩子心頭，和煦孩子的童心!

中班教育隨筆5“天空為什么是藍(lán)色的？〞、“小鳥(niǎo)為什么會(huì)飛呢？〞……也許孩子天真的問(wèn)題令你覺(jué)得非常好笑。但仔細(xì)想想，要答復(fù)這些問(wèn)題還真是不容易。當(dāng)然，你也可以這么答復(fù)：“小笨蛋，天空本來(lái)就是藍(lán)色的。〞

不過(guò)，如果你能一孩子一樣的心情，抬頭往上看，你會(huì)發(fā)現(xiàn)自己平時(shí)視假設(shè)無(wú)睹的天空一片蔚藍(lán)，異常美麗。這時(shí)，相信你也會(huì)和孩子一樣，非常地詫異而受到感動(dòng)吧！由于心中藏著這種沖動(dòng)，你會(huì)向他說(shuō)：

“是呀！真的是非常漂亮的藍(lán)色天空，為什么是藍(lán)色的呢？〞

正如上面的例子一樣，要想答復(fù)好孩子的問(wèn)題，先要接受孩子對(duì)于事物的詫異情感。這是非常必要的。當(dāng)然，孩子天真無(wú)邪的問(wèn)題，確實(shí)讓人覺(jué)得好笑。不過(guò)，這樣笑一笑混過(guò)去的態(tài)度是非常不好的。盡管這些問(wèn)題連母親本身也難以答復(fù)，但如果在這時(shí)候輕蔑或回避孩子的問(wèn)題，的確會(huì)造成很壞的結(jié)果。輕視或譏笑孩子的問(wèn)題，會(huì)使孩子丟失發(fā)問(wèn)的意愿。如果無(wú)法讓孩子得到稱(chēng)心的答案，這時(shí)母親可以非常認(rèn)真地告訴孩子：“我再去查一查。〞這么一來(lái)，孩子會(huì)因此而受到鼓勵(lì)，會(huì)想再發(fā)問(wèn)。雖然孩子的問(wèn)題是一些本來(lái)就是如此的問(wèn)題。但是大家認(rèn)為本來(lái)就是如此的現(xiàn)象，孩子卻有所疑問(wèn)，實(shí)在是很了不起。示例：牛頓就是因?yàn)檎J(rèn)真地考慮了“蘋(píng)果為什么會(huì)落到地上？〞，從而發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力定律。這種從大家認(rèn)為本來(lái)就應(yīng)該如此的事中，發(fā)現(xiàn)一種規(guī)律，就稱(chēng)之為科學(xué)。偉大的創(chuàng)造家愛(ài)迪生也是一個(gè)對(duì)于大家都認(rèn)為本來(lái)就應(yīng)該如此的事情產(chǎn)生疑心的人。他在進(jìn)入小學(xué)以后，經(jīng)常提出類(lèi)似的問(wèn)題。

有一天，老師在黑板上寫(xiě)：2+2=4。這時(shí)候，愛(ài)迪生問(wèn)道：

“老師，為什么會(huì)是4呢？〞老師說(shuō)：“2再加2，應(yīng)該就是4呀

但是，愛(ài)迪生還是無(wú)法接受。老師卻認(rèn)為愛(ài)迪生的頭腦有問(wèn)題。因?yàn)榘嗌嫌辛藧?ài)迪生這樣的學(xué)生，課程總是無(wú)法繼續(xù)下去。于是，老師把愛(ài)迪生的母親請(qǐng)到學(xué)校來(lái)，對(duì)她說(shuō)：“你的孩子智力發(fā)育太遲鈍，無(wú)法繼續(xù)讀書(shū)。〞

不過(guò)，愛(ài)迪生的母親認(rèn)為愛(ài)迪生是個(gè)獨(dú)特而優(yōu)秀的孩子。自小愛(ài)迪生從小學(xué)退學(xué)之后，就親自對(duì)他進(jìn)行教育。愛(ài)迪生在科學(xué)界非?；顫?，擁有多項(xiàng)創(chuàng)造，這是眾所周知的。不可否定，這與他的母親在其發(fā)問(wèn)期很好地培育了他有著很大的關(guān)系。

中班教育隨筆6在我們班上有一個(gè)叫胡的小朋友。她是個(gè)文靜的孩子，不論在學(xué)習(xí)上還是做游戲上，說(shuō)話聲音總是柔柔的，在幼兒園表現(xiàn)還不錯(cuò)。每次，他來(lái)幼兒園，我總會(huì)親熱的叫一聲“慧慧〞，因?yàn)槲矣X(jué)得這個(gè)名字很容易就能讓別人記住。只是她有個(gè)不好的習(xí)慣，愛(ài)挑食。比方讓她吃水果，她會(huì)覺(jué)得這個(gè)不好看，這個(gè)是壞的之類(lèi)的話，還會(huì)嘟著小嘴，總是很不情愿，動(dòng)作也比擬遲緩。有段時(shí)間她生病了，胃口一直不好，咳嗽也比擬厲害，吃飯也慢，所以我們會(huì)允許她少吃一點(diǎn)?？蓵r(shí)間久了，她的'這種狀況依舊存在。

我們與她父母溝通了解到在家里只要菜合她的口味，她吃的還快點(diǎn)。但是，如果碰到她不要吃的菜，就說(shuō)不想吃。其實(shí)，她只是還沒(méi)有養(yǎng)成一個(gè)好的習(xí)慣。家長(zhǎng)在家也要培養(yǎng)幼兒不論是遇到好吃與不好吃的菜都要吃。

像這樣的情況，我們一定要耐心引導(dǎo)幼兒這些食物都是對(duì)身體有益的，吃了飯才能更健康，這樣才能去做自己喜歡的事情，才不會(huì)經(jīng)常生病，也可以和小搭檔一起做游戲了。

中班教育隨筆7今天下午，在孩子們進(jìn)各個(gè)區(qū)角活動(dòng)的時(shí)候，幾個(gè)孩子一下子涌到娃娃家，不一會(huì)就傳來(lái)孩子們爭(zhēng)吵的聲音：“我當(dāng)爸爸，我先來(lái)的！〞“不行！我也要當(dāng)爸爸，我從沒(méi)當(dāng)過(guò)爸爸！〞

原來(lái)是馬志宏和張子旋為了當(dāng)爸爸爭(zhēng)得面紅耳赤。

只見(jiàn)張子旋一手抓著圍裙，一手緊拿著小鍋，兩個(gè)人你一言我一語(yǔ)，誰(shuí)也不讓誰(shuí)！看著看著我萌發(fā)了看看他們?nèi)绾谓鉀Q問(wèn)題的辦法。于是，我躲到不遠(yuǎn)處察看。

不一會(huì)當(dāng)媽媽的欣宜也過(guò)來(lái)了，她想了想說(shuō)：“你們倆個(gè)一人當(dāng)一會(huì)吧？〞這時(shí)馬志宏也想出了方法：“要不今天你先當(dāng)爸爸，明天我再來(lái)當(dāng)爸爸，好不好？〞

其實(shí)，每個(gè)孩子都會(huì)遇到難題，孩子之間也難免發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，我們總是希望孩子能夠繞過(guò)這些煩惱，并努力為孩子鋪平前進(jìn)的道路。

然而我們卻忽略了，恰恰就是這些小小的，在日常生活中經(jīng)常碰到的問(wèn)題，給了孩子珍貴的開(kāi)展時(shí)機(jī)，使他們學(xué)會(huì)處理與同伴交往中出現(xiàn)的問(wèn)題，學(xué)會(huì)了交往技巧。

因此，不妨再發(fā)生問(wèn)題的時(shí)候多一份耐心，多一點(diǎn)等待，多給孩子一點(diǎn)解決問(wèn)題的空間。

中班教育隨筆8為什么寄宿幼兒園的托班幼兒對(duì)自然角不感興趣呢？是不是這些材料投放的時(shí)間太長(zhǎng)，幼兒不喜歡了？還是托班幼兒不善于察看，對(duì)動(dòng)植物失去了興趣？怎么才能讓托班幼兒喜歡自然角，喜歡察看、學(xué)會(huì)察看呢？針對(duì)托班幼兒的年齡特點(diǎn)，結(jié)合“游戲化的一日生活〞這一幼兒園活動(dòng)原那么，我們將游戲與生活自然結(jié)合，對(duì)自然角的創(chuàng)設(shè)和活動(dòng)形式進(jìn)行了調(diào)整。

首先，我們帶著孩子共同搜集透明的大號(hào)廢舊可樂(lè)瓶，請(qǐng)家長(zhǎng)將瓶子截成兩半，取下面的局部，在開(kāi)口的兩邊打兩個(gè)小孔，再用粗的棉線將兩頭系上，成了一個(gè)透明的、帶把兒的小桶。接下來(lái)，我們請(qǐng)孩子們用各種帶漂亮圖案、花紋的材料，裝飾成自己喜歡的瓶子娃娃。孩子們抱著裝飾好的瓶子說(shuō)：“它是我的白雪公主。〞“它是我的小兔菲菲。〞“它是我的皮皮熊。〞對(duì)瓶子寶寶愛(ài)不釋手。

接著，我們引導(dǎo)家長(zhǎng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，結(jié)合春季，選擇便于幼兒種植和易于察看的植物，如蘿卜、土豆、蒜頭、洋蔥、姜、綠豆、黃豆等；還有動(dòng)物，如小蝌蚪、蠶寶寶，金魚(yú)、小烏龜?shù)?。這些動(dòng)植物的生長(zhǎng)過(guò)程明顯，更能激發(fā)幼兒察看的興趣，引導(dǎo)幼兒喜歡察看，學(xué)會(huì)察看。

這樣，孩子們每天都在熱切地關(guān)注著自己和搭檔的植物寶寶，在自然角每天都有新發(fā)現(xiàn)。保辰的草坪種下第二天就有點(diǎn)發(fā)芽了，那一點(diǎn)點(diǎn)的小芽讓搭檔們很是興奮。保辰說(shuō)：“看，我的寶寶長(zhǎng)出頭發(fā)啦。〞杰瑞拍手直樂(lè)：“我看到了，綠綠的，細(xì)細(xì)的，真好看。〞可他看看自己的植物寶寶皺著眉頭說(shuō)：“我的寶寶怎么還沒(méi)發(fā)芽呢？它還在睡覺(jué)吧！〞

過(guò)幾天，豆豆的大蒜長(zhǎng)得好高，高得都耷拉下來(lái)了，他樂(lè)呵呵地說(shuō)：“我的蒜寶寶頭發(fā)最長(zhǎng)了，像我媽媽的長(zhǎng)頭發(fā)。〞琪琪說(shuō)：“來(lái)來(lái)的大蒜還沒(méi)有發(fā)芽。〞我說(shuō)：“為什么來(lái)來(lái)的大蒜不發(fā)芽？〞杰瑞說(shuō)：“肯定是來(lái)來(lái)忘記給它澆水了。〞這幾天，來(lái)來(lái)就愛(ài)拿著蒜寶寶去逛，拿它當(dāng)汽車(chē)開(kāi)，卻老忘澆水，當(dāng)他聽(tīng)到杰瑞的話后，馬上拿起水壺去澆水，可是水噴不出來(lái)。琪琪過(guò)來(lái)說(shuō)：“我來(lái)幫你吧。〞琪琪不停地拉動(dòng)噴水壺上的活塞，再一壓噴嘴，水就噴出來(lái)了。來(lái)來(lái)說(shuō)：“讓我來(lái)澆水吧！〞來(lái)來(lái)開(kāi)始自己動(dòng)手澆水了。第二天，來(lái)來(lái)的大蒜也發(fā)芽了，來(lái)來(lái)拿著蒜寶寶不停地找好朋友說(shuō)：“看看，我的蒜寶寶發(fā)芽了，我的蒜寶寶發(fā)芽了。〞過(guò)幾天，杰瑞的蘿卜也發(fā)芽了，杰瑞快樂(lè)得手舞足蹈。

課間戶外活動(dòng)，孩子們喜歡帶領(lǐng)自然角的“寶寶〞去散步，孩子們會(huì)小心翼翼地一手提著自己的“寶寶〞，一手扶著欄桿，慢慢地下樓梯，連平時(shí)走路最?lèi)?ài)摔跤的小朋友都走得特別小心、特別穩(wěn)。下了樓梯，孩子們邊走邊給自然角的寶寶介紹幼兒園的好風(fēng)景，再找個(gè)有陽(yáng)光的地方，讓自己的“寶寶〞曬一曬，接著便高快樂(lè)興地去玩自己的游戲去了，游戲結(jié)束后，孩子們總會(huì)開(kāi)心地把“寶寶〞帶回班。

每天午餐后，我們還設(shè)置了一個(gè)帶領(lǐng)自然角的“寶寶〞散步的環(huán)節(jié)，孩子們特別期待這個(gè)活動(dòng)，吃完飯，洗漱完畢，立即就來(lái)關(guān)照自然角的“寶寶〞了，主動(dòng)澆水，帶領(lǐng)自然角的“寶寶〞散步，給自然角的“寶寶〞講講走廊里的畫(huà)，說(shuō)說(shuō)自己的開(kāi)心事兒，還有告訴“寶寶〞自己的小秘密等等。

北北在關(guān)照自己的水葫蘆時(shí)，指著邊上的豆芽問(wèn)我：“龍龍的豆芽寶寶沒(méi)人關(guān)照，我來(lái)給它澆澆水吧！龍龍為什么不來(lái)呀？〞我說(shuō)：“龍龍生病發(fā)燒了，謝謝你關(guān)照也的豆芽寶寶哦！〞“呵呵！〞北北笑著，認(rèn)真地關(guān)照龍龍的豆芽寶寶，對(duì)著豆芽寶寶溫柔地說(shuō)著：“豆芽寶寶，龍龍的病明天就會(huì)好的，他就會(huì)來(lái)看你的，今天我來(lái)給你澆澆水吧。〞北北在關(guān)照豆芽的同時(shí)，也學(xué)會(huì)了關(guān)懷小搭檔。

周五離園的時(shí)候，孩子們都要回家了，于是我對(duì)孩子們說(shuō)：“我們要休息兩天，這兩天自然角的“寶寶〞在這里多寂寞呀，也沒(méi)人關(guān)照它們，那該怎么辦呀？〞冉冉說(shuō)：“我要把它帶回家，在家關(guān)照它。〞于是，孩子們都說(shuō)：“我也要把寶寶帶回家，要好好愛(ài)它。〞“我也要關(guān)照好我的植物寶寶。〞……這樣，一到周末，孩子們都會(huì)帶領(lǐng)自己的“寶寶〞回家，同時(shí)我們也引導(dǎo)家長(zhǎng)去關(guān)注孩子對(duì)動(dòng)植物的關(guān)愛(ài)，激勵(lì)家長(zhǎng)多傾聽(tīng)孩子的述說(shuō)。

記得有一次，漸漸在快到家的路上，想到自己的金魚(yú)寶寶忘帶回家了，堅(jiān)持要回園拿。奶奶說(shuō)：“今天有事情，明天拿吧。〞漸漸說(shuō)：“不行，我的小金魚(yú)會(huì)寂寞的，它會(huì)想我的，它也會(huì)餓的。〞奶奶只好帶領(lǐng)他來(lái)園拿小金魚(yú)。

開(kāi)心是我班別離焦慮最明顯的孩子，自從他帶領(lǐng)自己家的小仙人掌人園后，他的情緒就穩(wěn)定多了，一來(lái)園就會(huì)主動(dòng)地把仙人掌寶寶送到窗臺(tái)上，老師們也會(huì)主動(dòng)地與他和“寶寶〞問(wèn)好。開(kāi)心很自然地回應(yīng)老師，然后跟爸爸說(shuō)再見(jiàn)，接著便開(kāi)始在幼兒園度過(guò)愉快的一天。

由此看來(lái)，在創(chuàng)設(shè)托班自然角時(shí)，應(yīng)充沛考慮幼兒特點(diǎn)，投放多變性、擬人化的材料，讓幼兒始終感到自己是自然角中各種動(dòng)植物的主人。通過(guò)自然角的創(chuàng)設(shè)，我進(jìn)一步學(xué)會(huì)了關(guān)注托班幼兒的年齡特點(diǎn)、關(guān)注幼兒的興趣，注重為幼兒提供合適的材料，讓每一位幼兒都成為活動(dòng)的主人！

中班教育隨筆9我是一個(gè)普普通通的幼兒教師，我的身邊總圍著幾十個(gè)天真可愛(ài)的孩子，他們是我最寶貴的寶貝！與他們?cè)谝黄鹗俏医裆唤獾那榫?，每天每天我都在幸福并高興著。

教師節(jié)到了，一向不愛(ài)說(shuō)話的玉茹走到我跟前輕輕地說(shuō)：“老師你吃餃子了嗎？〞我莫名其妙地問(wèn):“為什么？〞“今天是你的節(jié)日，每逢過(guò)節(jié)，媽媽都會(huì)包餃子吃。〞

期末考核，每個(gè)教師要準(zhǔn)備一節(jié)課，我為了熟悉說(shuō)課稿，就對(duì)孩子們說(shuō)：“今天，小朋友做檢查老師，我來(lái)說(shuō)課，你們看我說(shuō)得怎么樣？〞活動(dòng)室里安靜下來(lái)，我聲情并茂地說(shuō)起來(lái)，孩子們安靜的聽(tīng)著，我知道他們基本聽(tīng)不懂我講什么，但我還是很投入的說(shuō)完這節(jié)課，而且很客氣地說(shuō)：“謝謝大家！希望給我多提珍貴意見(jiàn)。〞我的話音剛落，嘉庚站起來(lái)，“好！老師你真棒！〞邊說(shuō)邊翹起大拇指，說(shuō)完還鼓起掌來(lái)，孩子們也跟著拍起來(lái)。他們純得可愛(ài)，亮得透明。

那天值午班，我忙里偷閑洗了頭，披肩的長(zhǎng)發(fā)被風(fēng)一吹，真的飄了起來(lái)，正當(dāng)我自覺(jué)其美的照鏡子時(shí)，突然有個(gè)聲音讓我一震：“快看老師像個(gè)僵尸鬼！〞還有那年結(jié)婚紀(jì)念日，老公給我補(bǔ)上金項(xiàng)鏈，愛(ài)臭美的我待了不到一個(gè)月，我班的孩子就有10幾個(gè)向媽媽要了項(xiàng)鏈戴上，通過(guò)這些事，我深深地明白了：我是一個(gè)老師，我的身邊有四十多面鏡子，我的言行舉止，時(shí)時(shí)刻刻影響著我的孩子們。

那天由于工作上的摩擦，我?guī)ьI(lǐng)情緒走進(jìn)活動(dòng)室，委屈的淚水在眼里直打轉(zhuǎn)，我有意背對(duì)著孩子們努力克制，沒(méi)成想孩子們卻忽然靜下來(lái)，有些孩子小聲的說(shuō)：“別吵了，老師哭了。〞“老師是不是跟人吵架了？〞“準(zhǔn)時(shí)童童又讓老師生氣了。〞孩子們還在議論，理智告訴我，不能這樣面對(duì)孩子們。“小朋友都是好孩子，誰(shuí)也沒(méi)有讓我生氣。老師也沒(méi)有與人吵架，只是心里有些難受。〞

“老師，你可以這樣長(zhǎng)喘氣。〞嘉豪說(shuō)著做了一個(gè)深呼吸，“老師你坐下歇一會(huì)兒就好了。〞“老師你走一走，玩一玩就好了。〞“老師…..〞

孩子們你一言我一語(yǔ)地給我出主意，不知是委屈還是感動(dòng)的淚水卻怎么也克制不住了，有這么多關(guān)懷我的孩子，我還有什么放不下想不開(kāi)的呢？我雖有常人的煩惱，但當(dāng)我面對(duì)他們時(shí)，我就會(huì)忘掉生活中的不如意，忘掉個(gè)人心靈的創(chuàng)傷，拋開(kāi)生活中平庸的悲歡，用微笑去迎接孩子，把活動(dòng)室的一把小椅子留給自己，深入到孩子內(nèi)心深處，和孩子說(shuō)說(shuō)悄悄話，與他們同歡樂(lè)，共憂傷，和他們一起營(yíng)造陽(yáng)光，把希望的火種播撒到孩子們的心田，把幼兒園變而為培育崇高理想的殿堂，我要把每一個(gè)孩子陶冶成一首最美麗的詩(shī)，我要讓愛(ài)的旋律永遠(yuǎn)留在他們的心上。

中班教育隨筆10作為一名幼兒教師，我們每天面對(duì)幾十位名各色各樣的幼兒，再加上園里各種各樣繁瑣的事情，有時(shí)在面對(duì)淘氣的孩子時(shí)我們難免會(huì)控制不了自己的情緒，在面對(duì)孩子們吵吵鬧鬧的時(shí)候，難免會(huì)大聲斥責(zé)幼兒。在一些你反復(fù)說(shuō)都不聽(tīng)的孩子面前，在哪些不遵守規(guī)那么的孩子面前……在這些時(shí)候，我們總希望孩子們能聽(tīng)話，能好好地遵守規(guī)那么，在這些時(shí)候往往也會(huì)讓老師產(chǎn)生挫敗、無(wú)力、或者焦慮，進(jìn)而用發(fā)怒的方式來(lái)要求幼兒。

呼嘯會(huì)給孩子帶來(lái)什么？

1、傷害孩子自尊心和師幼關(guān)系

3—6歲是兒童性格形成的關(guān)鍵時(shí)期，孩子大局部時(shí)間都是待在幼兒園里，和老師生活在一起。呼嘯會(huì)對(duì)孩子的自尊心造成很大的傷害，更嚴(yán)重的會(huì)影響孩子的性格改變。當(dāng)你對(duì)孩子呼嘯的時(shí)候，你是在對(duì)孩子進(jìn)行言語(yǔ)上的侮辱，這已經(jīng)嚴(yán)重摧毀了孩子本來(lái)就很脆弱的自尊心。這會(huì)讓一個(gè)平時(shí)很樂(lè)觀的孩子慢慢變得不愛(ài)講話。長(zhǎng)期對(duì)孩子發(fā)脾氣、呼嘯，不僅會(huì)影響良好師幼關(guān)系的建立，也會(huì)讓孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中形成自我否認(rèn)的消極心理，嚴(yán)重的還會(huì)影響他們與別人建立親密關(guān)系的能力。

2、無(wú)法正確處理情感

孩子對(duì)情緒信息的處理存在一個(gè)逐步接受的過(guò)程，孩子遇事哭鬧，很大程度上是不知道目前所遭遇的情緒應(yīng)該如何正確敘述，如果此時(shí)老師以呼嘯制止哭鬧，不進(jìn)行情緒的疏導(dǎo)，孩子就會(huì)將此時(shí)的感受歸咎于不好的、負(fù)面的，即使長(zhǎng)大成人以后面對(duì)類(lèi)似的情緒也會(huì)不知所措。

3、孩子學(xué)會(huì)呼嘯

3—6歲的幼兒沒(méi)有正確的選項(xiàng)是非觀，無(wú)法區(qū)分事物的正確與否。而且這個(gè)時(shí)期的孩子特別愛(ài)模仿，模仿是孩子的天性，你大聲吼他，他將來(lái)在外面也大聲吼別人，這會(huì)影響到幼兒的人際交往以及處理問(wèn)題的方式。

如何做到零呼嘯？

1、耐心傾聽(tīng)

作為一名老師，當(dāng)面對(duì)不聽(tīng)話犯錯(cuò)的幼兒時(shí)，關(guān)鍵是要找出孩子犯錯(cuò)的原因，從源頭下手，把原因除去。

此時(shí)老師要控制自己的情緒，冷靜下來(lái)，多一分耐心，問(wèn)問(wèn)孩子這么做的原因是什么。當(dāng)老師的心思已經(jīng)放在了解孩子的想法，并想方法幫孩子解決問(wèn)題時(shí)，也許就會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子的行為其實(shí)是情有可原的，并且也已經(jīng)釋放掉了很多負(fù)面的情緒。

2、放下身段

作為一名老師，我們要蹲下來(lái)和幼兒交流，了解幼兒的真實(shí)想法，知道孩子內(nèi)心想要的是什么，和孩子平等的交流。

3、讓孩子去體驗(yàn)后果

在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)孩子們的好奇心特別重，當(dāng)你越是告訴她不要干什么時(shí)候，她越是想嘗試。如果孩子老是聽(tīng)不進(jìn)老師的話，你再怎么呼嘯也是無(wú)用的。則在保證平安和沒(méi)有惡劣后果的前提下，教師也可以讓孩子自己會(huì)“自食惡果〞的滋味。通過(guò)自身的切實(shí)體驗(yàn)，孩子將能深刻領(lǐng)悟到老師的教導(dǎo)有多么正確和重要。

4、學(xué)會(huì)感同身受

平時(shí)的告誡之外，教師也要在實(shí)際的情境中教導(dǎo)孩子一定的道理。讓孩子有同理心，讓他從其他人的角度去體會(huì)一下，真正明白自己的行為會(huì)如何影響他人。至于解說(shuō)道理的方式，那么可依孩子的年齡來(lái)選擇講解的深度，特別小的孩子可以用講故事的方式來(lái)進(jìn)行。

5、給一個(gè)選擇

也就是說(shuō)，不要只說(shuō)“不可以〞、“不允許〞、“立刻〞、“你給我〞之類(lèi)的詞語(yǔ)，請(qǐng)指出一條可以的路來(lái)給他走。

每次給孩子留一些余地，而不是采用劇烈的態(tài)度制止孩子的行為，慢慢地好習(xí)慣就養(yǎng)成了。

作為一名老師，我們是天底下最光彩的職業(yè)，但我們肩上的擔(dān)子也是非比尋常的，我們的一言一行對(duì)孩子有著深遠(yuǎn)的影響，我們更應(yīng)該嚴(yán)格控制自己的言行舉止，做一名“零呼嘯〞老師。

中班教育隨筆11楊小朋友也是我們班一個(gè)很有特色的小朋友，他最大的優(yōu)點(diǎn)就是特?zé)嵝模覄?dòng)作特快。只要班級(jí)里一有響動(dòng)，第一個(gè)反饋的就是他，他馬上會(huì)離開(kāi)座位，跑到現(xiàn)場(chǎng)，如果看見(jiàn)什么東西掉了，他會(huì)毫不思索地去撿，哪怕人家不需要他撿，有時(shí)候還跟別人搶著撿，別人有什么事了，他會(huì)不假思索地去幫忙，他不論這個(gè)幫忙別人需不需要，有時(shí)候動(dòng)作快得連別人還沒(méi)反饋過(guò)來(lái)，他已經(jīng)做完了，甚至有的時(shí)候別人基本就不需要幫忙，他做的是適得其反的事情，當(dāng)受到別人的責(zé)怪時(shí)，他也只是怔怔地站著，傻傻地看著你，一副很無(wú)辜的樣子，真是讓人哭笑不得。

盡管我們按照我們成人的思路，經(jīng)常要告誡他怎么做怎么做，但是無(wú)論我們苦口婆心一萬(wàn)次，對(duì)他來(lái)說(shuō)，他還是他，下次他仍然一如既往地這么做，毫無(wú)改變的意思，真是天下之大，任我獨(dú)行！

這就是我們楊小朋友們，一個(gè)特有個(gè)性的，別人不能復(fù)制的楊小朋友吧。

每天和這些小朋友相處，你覺(jué)得我們是高興多，還是苦惱多？對(duì)我來(lái)說(shuō)，我覺(jué)得在現(xiàn)場(chǎng)看似經(jīng)常有許多"煩惱"，但是回顧起來(lái)都是開(kāi)心！

中班教育隨筆12升入中班后，孩子們喜歡上了折紙。但是教室的地上到處都是孩子們?nèi)拥膹U紙。于是，我告訴孩子們，“誰(shuí)的座位干凈老師就喜歡誰(shuí)〞，“誰(shuí)能把廢紙扔在垃圾箱內(nèi)就獎(jiǎng)給他一個(gè)小貼貼〞，“誰(shuí)的衛(wèi)生好就排第一〞……

但效果并不明顯，每次都是我一提醒，孩子們就趴在地上撿，剛撿不一會(huì)兒，地上又一片。甚至還有的孩子玩起了“踢球〞游戲，一團(tuán)廢紙被孩子們踢來(lái)踢去，誰(shuí)也不成認(rèn)是自己扔的。怎么解決這個(gè)問(wèn)題呢《

一天，一博小朋友的一句話提醒了我，“老師，你要這么多廢紙干什么呢《每天都讓我們撿，真麻煩。〞原來(lái)，孩子們并沒(méi)有意識(shí)到隨手扔紙有什么不好，但撿紙卻成了一項(xiàng)負(fù)擔(dān)，他們也并不了解廢紙的價(jià)值。

了解到孩子的想法后，一天早上，我成心沒(méi)搞教室的衛(wèi)生，教室里亂七八糟的，孩子們來(lái)園后，都很詫異，“今天怎么這么亂呀《真不舒服。〞我成心問(wèn)?！敖淌覟槭裁催@么亂呀《〞孩子們不吭聲了，我讓孩子們真切地感受到，教室就是小朋友的家，我們每個(gè)小朋友都有責(zé)任保護(hù)它。如果家里亂糟糟的，客人來(lái)了不喜歡，我們自己也不舒服，時(shí)間久了還容易生病。接下來(lái)，我又以故事的形式讓孩子們了解了廢紙的用處。

在以后的日子里，不用我特別提醒，孩子們都會(huì)主動(dòng)把廢紙扔在垃圾箱了。

仔細(xì)想想這件事，我明白了：好多時(shí)候，我們自以為采取了孩子們樂(lè)于接受的方式，其實(shí)不然，我們只有從孩子們的角度看待問(wèn)題，才能最終解決問(wèn)題。

中班教育隨筆13在幾年的班主任工作中，我總結(jié)了班主任工作中的“三怕〞：一是怕性子急，激動(dòng)發(fā)脾氣;二是怕馬馬虎虎，工作不仔細(xì);三怕中途放棄，對(duì)學(xué)生置之不理。

一是怕性子急，激動(dòng)發(fā)脾氣。急性子做不好班主任工作，因?yàn)榻虝?shū)育人是細(xì)活，需要的是耐心。如果遇事不冷靜，一時(shí)激動(dòng)，由著性子，容易把事情搞得一團(tuán)糟。如果事事發(fā)脾氣，自以為是，獨(dú)斷專(zhuān)行，容易傷害學(xué)生的自尊心，自信心，一些學(xué)生甚至?xí)捌乒拮悠扑え?，從此走下坡路。由于每一位學(xué)生的社會(huì)環(huán)境，家庭環(huán)境，教育條件，本人努力的程度以及身心狀況的不一樣，造成了學(xué)生之間的差別。班主任教師應(yīng)當(dāng)看到每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的世界，每一個(gè)學(xué)生都有著自我的興趣愛(ài)好和特長(zhǎng)志趣，要想使每一個(gè)學(xué)生都得到全面開(kāi)展，就必須充沛發(fā)揚(yáng)民主作風(fēng)，取得學(xué)生們的信任和配合，而不能靠使性子，發(fā)脾氣。

二是怕馬馬虎虎，工作不仔細(xì)。德國(guó)詩(shī)人海涅曾寫(xiě)道："每一個(gè)人就是一億世界，這個(gè)世界是隨他而生，隨他而來(lái)的。"教師所應(yīng)對(duì)的不是一個(gè)或幾個(gè)“世界〞。所以，教師需要做很多深入細(xì)致的工作，如果工作馬馬虎虎，摸不清學(xué)生的底，號(hào)不準(zhǔn)學(xué)生的脈，別說(shuō)因材施教，就是正確的評(píng)價(jià)學(xué)生也是極其困難的。如果只憑班主任的權(quán)威去制約學(xué)生，很容易挫傷學(xué)生的自信心，或使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，或養(yǎng)成學(xué)生盲目聽(tīng)從的奴隸人格。所以，教師的心要比媽媽的心還細(xì)才行。

三是怕中途放棄，對(duì)學(xué)生置之不理。在教師對(duì)特殊學(xué)生的轉(zhuǎn)變過(guò)程中，如果學(xué)生的提高不明顯，教師常會(huì)對(duì)這類(lèi)學(xué)生失去信心，從而對(duì)該學(xué)生不再投入時(shí)間和精力去幫助教育，反而聽(tīng)之任之，置之不理。這樣的結(jié)果，經(jīng)常使一些有了一點(diǎn)提高的學(xué)生再次退步，而使教師