元素化合物知識(shí)學(xué)習(xí)策略

元素化合物知識(shí)學(xué)習(xí)策略第一頁(yè)，共二十八頁(yè)，2022年，8月28日一、元素化合物知識(shí)的地位和作用：元素化合物知識(shí)是化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的重要組成部分?；瘜W(xué)基本概念與基礎(chǔ)理論的導(dǎo)出，是在對(duì)元素化合物知識(shí)的感知、認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的；化學(xué)基本概念與基礎(chǔ)理論的發(fā)展，又要依賴于對(duì)元素化合物知識(shí)的擴(kuò)展和深入；化學(xué)實(shí)驗(yàn)是對(duì)元素化合物知識(shí)生動(dòng)的再現(xiàn)與認(rèn)識(shí)化學(xué)用語(yǔ)是對(duì)元素化合物知識(shí)的記載和描述?；瘜W(xué)計(jì)算是對(duì)元素化合物知識(shí)的定量研究；元素化合物知識(shí)是思維能力、實(shí)驗(yàn)操作能力和自學(xué)能力的依托。第二頁(yè)，共二十八頁(yè)，2022年，8月28日二、元素化合物知識(shí)的教學(xué)要求

1、突出重點(diǎn)，化繁為簡(jiǎn)高中化學(xué)鎂、鋁的化學(xué)性質(zhì)，這段教材并列4個(gè)概念：①與非金屬反應(yīng)；②與酸的反應(yīng)；③與堿的反應(yīng)；④與某些氧化物的反應(yīng)；②③是已掌握的知識(shí)，應(yīng)突出鋁與氫氧化鈉溶液放出氫氣。鎂與二氧化碳反應(yīng)置換出單質(zhì)碳。說(shuō)明鎂有強(qiáng)還原性。Al是活潑的金屬，并討論：放出的氫氣是氫氧化鈉中的氫還是水中的氫，標(biāo)出電子轉(zhuǎn)移情況.對(duì)于他們初中已經(jīng)學(xué)過(guò)的內(nèi)容可以適當(dāng)?shù)睾?jiǎn)單介紹一下，把時(shí)間分配給的新知識(shí)。(A)講授物理性質(zhì)應(yīng)注意：①物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)應(yīng)該并重；②充分利用標(biāo)本和掛圖，妥善安排演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，尤其是要著重鑒別物質(zhì)的實(shí)驗(yàn)，適當(dāng)布置一些鑒定物質(zhì)和辨別物質(zhì)的習(xí)題。③盡可能在討論物質(zhì)組成和結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上討論物質(zhì)的性質(zhì)。第三頁(yè)，共二十八頁(yè)，2022年，8月28日(B)講授物質(zhì)用途時(shí)要注意：①要揭示性質(zhì)與用途的關(guān)系；②應(yīng)根據(jù)大綱規(guī)定的知識(shí)范圍講授重要的用途，不要任意泛講，堆砌材料。應(yīng)與生產(chǎn)、生活實(shí)際相聯(lián)系。③利用習(xí)題作業(yè)鞏固有關(guān)“用途”知識(shí)。(C)講授物質(zhì)存在時(shí)應(yīng)注意：①簡(jiǎn)介重要物質(zhì)的發(fā)現(xiàn)，闡明存在狀態(tài)和元素活潑性的關(guān)系以及制取方法的關(guān)系；②適用圖表講解重要物質(zhì)在自然界的分布或循環(huán)變化，對(duì)人類生活的關(guān)系。③物質(zhì)的存在一般不作重點(diǎn)講授。

(D)講授物質(zhì)制法時(shí)應(yīng)注意：①在使學(xué)生掌握物質(zhì)性質(zhì)的基礎(chǔ)上講解制法原理，收集原理和檢驗(yàn)方法。

②講授制法時(shí)應(yīng)用演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)。第四頁(yè)，共二十八頁(yè)，2022年，8月28日2、突出實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)化思維例：Na2O2的教學(xué)展示：Na2O2固體問(wèn)：色？態(tài)？放入水中、滴入酚酞現(xiàn)象：有大量氣泡，酚酞先變紅，后褪色檢驗(yàn)氣體:現(xiàn)象：木條復(fù)燃，為O2打開書，看書，找出答案和解釋例：Cl2與H2OHclO漂白作用注射器、充入Cl2記錄Cl2體積數(shù)抽入水、振蕩現(xiàn)象？說(shuō)明什么？取出少量、滴一滴到PH試紙現(xiàn)象：中間變白，周圍紅色，為什么？第五頁(yè)，共二十八頁(yè)，2022年，8月28日3、理論指導(dǎo)，掌握規(guī)律例：講實(shí)驗(yàn)室用濃硫酸制取硝酸，應(yīng)向?qū)W生揭示應(yīng)用高沸點(diǎn)的非揮發(fā)性酸來(lái)制取沸點(diǎn)較低的揮發(fā)性酸這一規(guī)律及其原理。例：講用濃硫酸能制取氯化氫，而不能制取溴化氫和碘化氫時(shí)，要從濃硫酸具有強(qiáng)氧化性和鹵素活潑性的遞變規(guī)律，以及鹵化氫的穩(wěn)定性不同去分析說(shuō)明；例：氨的性質(zhì)教學(xué)：抓住氨分子的結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。氨的噴泉實(shí)驗(yàn)，問(wèn)：氨為什么在水中溶解度大？氨水為何酚酞變紅？氨為什么能與H+結(jié)合？例：運(yùn)用金屬鍵解釋：熔點(diǎn)、硬度：MgCaSr＞NaKCa

（原子半徑越小，價(jià)電子數(shù)多，硬度和熔點(diǎn)越大）例：最外層電子數(shù)、得失電子難易、金屬性和非金屬性、半徑、活動(dòng)性順序表、周期表中位置推出、該元素的化學(xué)性質(zhì)，存在，制取原理。第六頁(yè)，共二十八頁(yè)，2022年，8月28日4、重視聯(lián)系，形成網(wǎng)絡(luò)位構(gòu)性

S02H2S03Na2SO3H2SSSO3H2SO4Na2SO4例：將相關(guān)方程式串起來(lái)記憶，如：可用制取的氣體。

Zn+H2SO4H2FeS+H2SH2SNaSO3+H2SO4SO2Cu+H2SO4SO2C+H2SO4CO2第七頁(yè)，共二十八頁(yè)，2022年，8月28日5、運(yùn)用對(duì)比，科學(xué)記憶例：高一講完硫后與氯對(duì)比硫氧原子結(jié)構(gòu)得失電子能力與H2反應(yīng)與金屬反應(yīng)與H2O反應(yīng)與O2反應(yīng)水化物性質(zhì)氫化物穩(wěn)定性第八頁(yè)，共二十八頁(yè)，2022年，8月28日6、聯(lián)系實(shí)際，開闊視野SO2、H2SO4環(huán)保C、Si、Mg、Al新能源、新材料、海洋開發(fā)N、P、K結(jié)合化學(xué)肥料水凈化、水污染與防治結(jié)合綠色化學(xué)

第九頁(yè)，共二十八頁(yè)，2022年，8月28日三、元素化合物知識(shí)學(xué)習(xí)策略記憶策略典型元素線、點(diǎn)、網(wǎng)策略共性與個(gè)性聯(lián)系策略群集歸納策略聯(lián)系社會(huì)、生活實(shí)際的策略培養(yǎng)知識(shí)樹策略第十頁(yè)，共二十八頁(yè)，2022年，8月28日策略1：記憶策略1、聯(lián)想記憶策略聯(lián)想是由當(dāng)前所感知的事物想到有關(guān)的另一事物是心理過(guò)程。理想是一種承前啟后的思維方式。有意識(shí)地引發(fā)形成各種聯(lián)想，既能提高對(duì)知識(shí)的記憶效果，又能誘發(fā)創(chuàng)造性思維，所以要掌握好這一策略。諧音聯(lián)想相似聯(lián)想對(duì)比聯(lián)想關(guān)系聯(lián)想要點(diǎn)：一定要與熟悉且有趣的事物聯(lián)系回看人生36——懷念養(yǎng)父青海理皮棚，嘆淡養(yǎng)父來(lái)，納美旅桂林，柳綠呀甲該，炕臺(tái)飯格猛，鐵鼓裂痛心，嫁者身喜休咳。第十一頁(yè)，共二十八頁(yè)，2022年，8月28日我的老家在東北，是養(yǎng)父一手把我?guī)Т?。十八歲那年，因?yàn)橐稽c(diǎn)小矛盾，我只身來(lái)到青海，想的是外面的世界很精彩，沒想到外面的世界也很無(wú)奈，好不容易才搭理起一個(gè)牛皮紙的窩棚，一場(chǎng)大雨又使我變得一貧如洗，正當(dāng)我在絕望中感嘆人生淡涼時(shí)，養(yǎng)父千里迢迢找到青海來(lái)，他沒有責(zé)怪我的無(wú)知，倒是鼓勵(lì)、幫助我踏上了從商之路，使我一步步蹬上了財(cái)富的殿堂。幾年后，我娶（納）了一個(gè)漂亮（美）的妻子，這一年，我們旅游到桂林，大街兩旁的垂柳，鮮亮嫩綠，在微風(fēng)中輕輕搖曳，不時(shí)輕拂行人的面頰，就如少女秀麗、飄逸的長(zhǎng)發(fā)，令人遐想，真不愧是“桂林山水甲天下”，原本就應(yīng)該如此。傍晚，我們來(lái)到一家大酒店，吃飯時(shí)，想起小時(shí)候在老家，我和養(yǎng)父坐在炕臺(tái)上吃飯的情景，養(yǎng)父弄了很多好吃的，我吃得格外的猛，肚子脹得象鐵鼓，又大又硬，似乎就要炸裂了，養(yǎng)父看在眼里痛在心上?，F(xiàn)在想起我那傻樣，真象個(gè)出了嫁的女人（者），因?yàn)樯響延邢玻桓遥ㄐ荩┐舐暱人?，?shí)在是太好笑了。父愛如山，養(yǎng)父如是，懷念養(yǎng)父。第十二頁(yè)，共二十八頁(yè)，2022年，8月28日①、諧音聯(lián)想即把要記憶的事物的諧音與熟悉的另一事物聯(lián)系起來(lái)。例金屬活動(dòng)性順序表記憶：借（鉀）給（鈣）那（鈉）美（鎂）女（鋁），鋅鐵錫千（鉛）斤（氫），銅汞銀白（鉑）斤（金）。按周期記憶：

①氫氦。（輕嗨！）

②鋰鈹硼碳，氮氧氟氖。（貍皮捧炭，蛋養(yǎng)弗奶：狐貍用皮捧著一盆碳火；凡蛋里孵養(yǎng)出來(lái)的動(dòng)物都不吃奶。）

③鈉鎂鋁硅，磷硫氯氬。（拉美旅歸，林柳綠呀：一個(gè)從拉美旅行歸來(lái)的人，看到路旁綠柳成蔭，不禁發(fā)出由衷的感嘆，林間的柳樹那個(gè)綠呀?。?/p>

④鈣鈧鈦釩鉻錳，鐵鈷鎳銅鋅鎵鍺，鉮硒溴氪。（賈蓋扛袋煩落猛，鐵箍裂桶新家者，身洗臭殼：一個(gè)叫賈蓋的人扛著一個(gè)袋子，心里正煩燥著，一不小心從高處落了下來(lái)，猛向下滾。碰到一個(gè)帶鐵箍的裂桶，那正是他剛搬來(lái)的新家的，正好到桶里從身上洗去的臭殼吧?。?/p>

第十三頁(yè)，共二十八頁(yè)，2022年，8月28日⑤銣鍶釔鋯鈮鉬锝，釕銠鈀銀鎘銦錫，銻碲碘氙。（如思已告尼目的，釕銬把人隔消息，涕地點(diǎn)如地殼中各元素的百分含量前三位是“氧、硅、鋁”，可諧北方音為“養(yǎng)閨女”。第十四頁(yè)，共二十八頁(yè)，2022年，8月28日②、相似聯(lián)想把在性質(zhì)上或形式上相似的事物聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行聯(lián)想。例：鹵素單質(zhì)的顏色從氟碘依次加深，它們對(duì)應(yīng)的銀的化合物的顏色也依次加深。例：學(xué)習(xí)H2、C、CO的化學(xué)性質(zhì)時(shí)，他們?nèi)叨际沁€原劑，都可以還原氧化銅等氧化物，且一般都需在加熱條件下才能發(fā)生反應(yīng)。注意：運(yùn)用時(shí)，既要注意共性，還不能忽略個(gè)性。第十五頁(yè)，共二十八頁(yè)，2022年，8月28日③、對(duì)比聯(lián)想把具有相反特征或性質(zhì)的事物，或相互對(duì)立的事物聯(lián)系起來(lái)。例：由酸的性質(zhì)聯(lián)想到堿的性質(zhì)例：對(duì)比聯(lián)想學(xué)習(xí)共價(jià)鍵和離子鍵例：對(duì)比聯(lián)想學(xué)習(xí)烷烴、烯烴、炔烴例：通過(guò)比較官能團(tuán)記憶醇、酯、醚、酮、醛的結(jié)構(gòu)。要點(diǎn)：注重對(duì)立事物間的本質(zhì)特征。第十六頁(yè)，共二十八頁(yè)，2022年，8月28日④、關(guān)系聯(lián)想就是利用化學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系或化學(xué)知識(shí)之間的相互依存關(guān)系引起聯(lián)想。例：沿物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、制法、用途的內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行聯(lián)想，從而形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖結(jié)構(gòu)制法性質(zhì)用途存在策略演練1、由離子化合物的特性可聯(lián)想到共價(jià)化合物的哪些特性？2、以硫?yàn)楹诵穆?lián)想與硫相關(guān)單質(zhì)和化合物的性質(zhì)。3、怎樣對(duì)比記憶記憶同素異形體、同分異構(gòu)體、同系物的概念返回第十七頁(yè)，共二十八頁(yè)，2022年，8月28日2、形象記憶用生動(dòng)、形象、具體的語(yǔ)言來(lái)描述元素及化合物知識(shí)，有助于記憶和理解。例：離子符號(hào)和元素化合價(jià)鎂離子和鎂元素的化合價(jià)，前者的“2+”就向女孩子頭上戴花一般總是戴在頭發(fā)的一邊；而后者的“+2”就如同人們頭戴帽子，總是正戴在頭頂上。策略演練1、生石灰和熟石灰

CaO+H2O===Ca（OH）2

可形象地認(rèn)為那是“生米煮成了熟飯”2、氫氣還原氧化銅3、電子云4、鐵三角5、+2價(jià)、+3價(jià)鐵的彩虹第十八頁(yè)，共二十八頁(yè)，2022年，8月28日3、歸納記憶歸納記憶是基于化學(xué)事實(shí)和現(xiàn)象，必須非常熟悉這些事實(shí)和現(xiàn)象，然后再把他們總結(jié)起來(lái)。例：有很多物質(zhì)和一些反應(yīng)過(guò)程都會(huì)呈現(xiàn)各種不同的顏色。我們可以七色光“赤、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫”還包括“黑”的順序把中學(xué)所有學(xué)習(xí)過(guò)的物質(zhì)的“顏色”歸納起來(lái)：紅棕色：NO2、Br2血紅色：硫氰化鐵紅色：Fe2O3、Cu紅赫色：Fe（OH）3磚紅色：Cu2O淡黃色：S黃色：Na2O2、AgI、Na+的顏色反應(yīng)、硝基苯、蛋白質(zhì)的顯色反應(yīng)黃綠色：Cl2綠色：堿式碳酸銅、較濃的CuCl2溶液、Cu2+的焰色反應(yīng)第十九頁(yè)，共二十八頁(yè)，2022年，8月28日淺綠色：FeCl2等可溶性亞鐵鹽溶液藍(lán)色：可溶性銅鹽溶液、CO燃燒、CH4燃燒、Cu（OH）2、CuSO4·H2O淡藍(lán)色：H2燃燒、S在空氣中燃燒藍(lán)紫色：S在氧氣中燃燒紫色：苯酚和FeCl3的顏色反應(yīng)、K的焰色反應(yīng)紫紅色：KMnO4溶液紫黑色：KMnO4固體、I2等黑色：C粉、MnO2、Fe3O4、CuO、CuS、FeS、Cu2S等要點(diǎn)：熟悉化學(xué)事實(shí)、現(xiàn)象，然后把這些零散的知識(shí)概括在一起使知識(shí)更加系統(tǒng)、完善。第二十頁(yè)，共二十八頁(yè)，2022年，8月28日策略演練1、把溶于水可放熱的物質(zhì)總結(jié)起來(lái)2、把既能和酸反應(yīng)又能和堿反應(yīng)的物質(zhì)歸納起來(lái)3、把易錯(cuò)的離子反應(yīng)概括出來(lái)4、找出電解后溶液PH＞7的物質(zhì)；電解后溶液PH＜7的物質(zhì)；第二十一頁(yè)，共二十八頁(yè)，2022年，8月28日策略2：典型元素線、點(diǎn)、網(wǎng)策略絕招1：明確知識(shí)主線，系統(tǒng)掌握知識(shí)

中學(xué)非金屬知識(shí)具有相似的知識(shí)主線，抓住了知識(shí)主線，就明確了元素化合物知識(shí)的系統(tǒng)，從而使知識(shí)有序化。該知識(shí)主線表達(dá)簡(jiǎn)練，而本章應(yīng)掌握的重要物質(zhì)盡到其中，且明確了學(xué)習(xí)元素知識(shí)的系統(tǒng)及研究的目標(biāo)。第二十二頁(yè)，共二十八頁(yè)，2022年，8月28日絕招2：由線引點(diǎn)，突出重點(diǎn)由上述知識(shí)主線可引出重要的相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)來(lái)豐富知識(shí)主線的相關(guān)內(nèi)容。通過(guò)知識(shí)點(diǎn)圖使我們掌握了SO2的存在、性質(zhì)、檢驗(yàn)、用途、制法和性質(zhì)（重點(diǎn)是化學(xué)性質(zhì)）。注意：知識(shí)點(diǎn)應(yīng)從知識(shí)主線引出，且主要以物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)為核心。表示知識(shí)點(diǎn)圖示時(shí)盡量做到簡(jiǎn)單、清楚、具體。第二十三頁(yè)，共二十八頁(yè)，2022年，8月28日絕招3：建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，提高能力全章學(xué)完后，應(yīng)將前面所學(xué)的知識(shí)主線，知識(shí)點(diǎn)相互聯(lián)系，進(jìn)行全面發(fā)散，結(jié)成立體網(wǎng)絡(luò)，得到相對(duì)簡(jiǎn)練的、整體的、相互聯(lián)系的、結(jié)構(gòu)化的知識(shí)。策略應(yīng)用1、以氮族元素為例的“線—點(diǎn)—網(wǎng)”學(xué)習(xí)模式：氮族元素的知識(shí)主線氮及其化合物的知識(shí)點(diǎn)如下氮及其化合物知識(shí)網(wǎng)2、破解框圖題有如下圖所示的轉(zhuǎn)化關(guān)系。當(dāng)A為一種固體單質(zhì)時(shí)，A-E分別為：當(dāng)A為一種氣體單質(zhì)時(shí)，A-E分別為：策略演練1、用“線—點(diǎn)—網(wǎng)”的學(xué)習(xí)策略小結(jié)氯元素及其化合物知識(shí)。2、參照上述非金屬主線，小結(jié)金屬元素的知識(shí)主線（注意：金屬與非金屬知識(shí)主線可能存在的差異性）。返回第二十四頁(yè)，共二十八頁(yè)，2022年，8月28日策略3：共性與個(gè)性聯(lián)系策略“奶奶，你喜歡看外國(guó)的電視劇嗎？”“外國(guó)電視劇呀，那沒法兒看！”“為什么呢？”“嘿！你瞧那些個(gè)外國(guó)人，全都是高鼻子藍(lán)眼睛，長(zhǎng)得一模一樣，看了大半天還分不清誰(shuí)是誰(shuí)！”“但每個(gè)人還是不一樣呀！您得仔細(xì)觀察！”第一招：從紛繁復(fù)雜的元素化合物的性質(zhì)中仔細(xì)地尋找他們共同的或者相似的部分，通過(guò)分析、篩選，提煉出共有的性質(zhì)和特征，即從個(gè)性中概括出共性。另外，還得明白產(chǎn)生共性的原因是什么，因?yàn)橐环N共性往往是由共同原因所導(dǎo)致的。竅門是：請(qǐng)把握好個(gè)性與共性的關(guān)系！個(gè)性就是事物具有的與眾不同的特性。共性就是不同事物具有的共同性質(zhì)。個(gè)性是共性的基礎(chǔ)，共性是從個(gè)性中概括出來(lái)的共同部分。第二招：在認(rèn)識(shí)了某些具有規(guī)律性的知識(shí)或者一些元素化合物所共有的性質(zhì)特征后，清醒地問(wèn)一問(wèn)自己是否還有少數(shù)“漏網(wǎng)之魚”并不是那么守規(guī)矩，如果有就不要讓它“逍遙法外”，牢牢抓住它！這就是從共性中認(rèn)識(shí)個(gè)性。（這樣的個(gè)性往往是分離、提純、鑒別物質(zhì)的基礎(chǔ)！返回第二十五頁(yè)，共二十八頁(yè)，2022年，8月28日策略演練1、從個(gè)性中概括出共性2、從共性中認(rèn)識(shí)個(gè)性鹵族元素的單質(zhì)和化合物性質(zhì)相似，但有一個(gè)“叛逆者”——氟元素：?jiǎn)?/p>