-歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南解讀與思考

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》

解讀與思考陜西師范大學(xué)學(xué)前教育系程秀蘭提綱一、《指南》的研制過(guò)程二、制定《指南》的目的三、《指南》的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容四、《指南》中的原則解讀五、《指南》體現(xiàn)的特點(diǎn)《指南》的研制過(guò)程2012年7月5日在教育部學(xué)前教育專家指導(dǎo)委員會(huì)成立大會(huì)上馮曉霞教授匯報(bào)了《指南》的研制過(guò)程：2006年正式啟動(dòng)，由北師大、華東師大、南師大、北大、中科院心理所的20多位專家組成了研制小組。共分4個(gè)階段：

《指南》研制的4個(gè)階段

第一階段：前期準(zhǔn)備與文獻(xiàn)研究

參考了美、英、澳、加、日等13國(guó)的《標(biāo)準(zhǔn)》，認(rèn)真研究了他們的標(biāo)準(zhǔn)適用的年齡、領(lǐng)域的劃分、所起的作用等第二階段：文本起草

《指南》研制的4個(gè)階段

第三階段：效度檢驗(yàn)（2007-2008年）（一）內(nèi)容效度檢驗(yàn)

檢驗(yàn)對(duì)象：學(xué)前教育領(lǐng)域?qū)＜?、幼兒教師、家長(zhǎng)

檢驗(yàn)方法：小組座談、個(gè)別訪談……

檢驗(yàn)范圍：東中西部（江蘇、黑龍江、甘肅、云南）《指南》研制的4個(gè)階段第三階段：效度檢驗(yàn)（2007-2008年）（二）年齡效度檢驗(yàn)

檢驗(yàn)各領(lǐng)域指標(biāo)的難易程度

第一次檢驗(yàn)（2007年8-9月）

抽取3個(gè)省的3600名幼兒，每省1200名，三個(gè)年齡段的幼兒，男女各半、城鄉(xiāng)各半

第二次檢驗(yàn)：（2008年8-9月）《指南》研制的4個(gè)階段第四階段：征求意見（共3次）第一次：2009年7月在北京、上海、四川、福建、江蘇第二次：2011年底，教育部基礎(chǔ)教育二司正式發(fā)函面向31個(gè)省的教育部門和部屬師范大學(xué)征求意見第三次：2012年5月23日——6月12日，教育部收到電子郵件200多份，網(wǎng)上一周內(nèi)就有4010萬(wàn)多人次點(diǎn)擊反饋制定《指南》的目的《指南》頒布之目的樹立觀念了解規(guī)律合理期望促進(jìn)3-6歲兒童全面協(xié)調(diào)發(fā)展《指南》與《規(guī)程》《綱要》的邏輯關(guān)系*幼兒園工作規(guī)規(guī)程幼兒園教育指指導(dǎo)綱要（試試行）３－６歲兒童童學(xué)習(xí)與發(fā)展展指南具體化制定《規(guī)程》》、《綱要》》的目的《規(guī)程》《《綱要》更新觀念念指指導(dǎo)導(dǎo)實(shí)踐指導(dǎo)廣大幼兒兒園教師將《規(guī)程》的教育思想和和觀念轉(zhuǎn)化為為教育行為的的指導(dǎo)性文件件。《綱要》具體規(guī)定了我我國(guó)幼兒園教教育的基本內(nèi)內(nèi)容、目標(biāo)、、實(shí)踐范圍與與要求?！吨改稀返慕Y(jié)結(jié)構(gòu)與內(nèi)容*３－６歲兒童童學(xué)習(xí)與發(fā)展展指南健康語(yǔ)言社會(huì)科學(xué)藝術(shù)生活習(xí)慣生活能力動(dòng)作發(fā)展身體狀況傾聽與表達(dá)閱讀與書寫準(zhǔn)備人際交往社會(huì)適應(yīng)科學(xué)探究數(shù)學(xué)認(rèn)知表現(xiàn)與創(chuàng)造感受與欣賞目標(biāo)教育建議議《指南》的內(nèi)容——5個(gè)領(lǐng)域、、11個(gè)子領(lǐng)域域、32條目標(biāo)健康9/28.1%語(yǔ)言6/18.7%社會(huì)7/21.9%科學(xué)6/18.7%藝術(shù)4/12.5%身心狀況/3動(dòng)作發(fā)展/3生活習(xí)慣與生活能力/3傾聽與表達(dá)/3閱讀與書寫準(zhǔn)備/3人際交往/4社會(huì)適應(yīng)/3科學(xué)探究/3數(shù)學(xué)認(rèn)知/3感受與欣賞/2表現(xiàn)與創(chuàng)造/2聚焦健康康領(lǐng)域健康領(lǐng)域域的學(xué)習(xí)習(xí)與發(fā)展展身體飲食與睡眠體質(zhì)與動(dòng)作習(xí)慣與自理心理安全和樂(lè)觀親情和關(guān)愛(ài)穩(wěn)定與積極健康領(lǐng)域域目標(biāo)：：（一）身心狀況況具有健康體態(tài)：飲食情緒安定愉快：情感調(diào)控具有適應(yīng)能力：自然人際健康領(lǐng)域域目標(biāo)：：（二）動(dòng)作發(fā)展展具有平衡能力，協(xié)調(diào)靈敏具有力量和耐力：抓擲跳手的動(dòng)作協(xié)調(diào)靈活：用工具健康領(lǐng)域域目標(biāo)：：（三）習(xí)慣能力力良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣基本的生活自理能力安全知識(shí)和自護(hù)能力健康教育育領(lǐng)域之之目標(biāo)在體育活活動(dòng)中，，培養(yǎng)幼幼兒堅(jiān)強(qiáng)強(qiáng)、勇敢敢、不怕怕困難的的意志品品質(zhì)和主主動(dòng)、樂(lè)樂(lè)觀、合合作的態(tài)態(tài)度。幼兒健康康領(lǐng)域?qū)W學(xué)習(xí)與發(fā)發(fā)展的思思考：處理好現(xiàn)現(xiàn)代科技技發(fā)展與與幼兒生生活習(xí)慣慣培養(yǎng)之之關(guān)系？？實(shí)施回避避性安全全教育還還是實(shí)施施體驗(yàn)性性安全教教育？聚焦語(yǔ)言言領(lǐng)域語(yǔ)言領(lǐng)域目標(biāo)標(biāo)（一））傾聽與表表達(dá)認(rèn)真聽并能聽懂愿意并清晰表達(dá)具有文明語(yǔ)言習(xí)慣語(yǔ)言領(lǐng)域目標(biāo)標(biāo)（二）閱讀與書書寫準(zhǔn)備備喜歡聽故事、看圖書初步的閱讀理解有書面表達(dá)愿望和技能語(yǔ)言領(lǐng)域域?qū)W習(xí)與與發(fā)展的的思考早期閱讀讀是否等等于早期期識(shí)字？？少數(shù)民族族兒童是是否只需需要普通通話？方言，外外語(yǔ)在幼幼兒期所所占合適適比例？？聚焦社會(huì)會(huì)領(lǐng)域社會(huì)領(lǐng)域域的學(xué)習(xí)習(xí)與發(fā)展展社會(huì)能力力：人際交往往與社會(huì)會(huì)適應(yīng)社會(huì)情感感：安全感和和信任感感，自信信自尊社會(huì)動(dòng)機(jī)機(jī)：認(rèn)同感和和歸屬感感規(guī)則意識(shí)識(shí)社會(huì)領(lǐng)域目標(biāo)標(biāo)：（一）人際交往往愿意與人交往：規(guī)則和技能與同伴友好相處：解決同伴沖突自尊、自信、自主：決策關(guān)心尊重他人：職業(yè)尊崇社會(huì)領(lǐng)域目標(biāo)標(biāo)：（二）社會(huì)適應(yīng)應(yīng)喜歡并適應(yīng)群體生活：混齡與銜接遵守基本行為規(guī)范：協(xié)商與誠(chéng)實(shí)歸屬感：班級(jí)、民族、國(guó)家讓幼兒感感受到愛(ài)愛(ài)讓幼兒感感受到家家的溫馨馨社會(huì)領(lǐng)域域?qū)W習(xí)與與發(fā)展思思考社會(huì)禮儀儀在社會(huì)會(huì)交往中中的作用用何在？？規(guī)則意識(shí)識(shí)與自主主決策的的關(guān)系？？聚焦科學(xué)學(xué)領(lǐng)域科學(xué)領(lǐng)域域的學(xué)習(xí)習(xí)與發(fā)展展核心：探探究的欲欲望和能能力科學(xué)領(lǐng)域目標(biāo)標(biāo)：（一）科學(xué)探究究親近自然、喜歡探究探究能力：提問(wèn)與信息探究中認(rèn)識(shí)事物和現(xiàn)象自然資源源讓教育回回歸真實(shí)實(shí)的生活活，讓幼兒回回歸自然然的環(huán)境境有待深化化的親近近自然之之思考城市幼兒兒園對(duì)自自然的疏疏離農(nóng)村幼兒兒園對(duì)自自然的遠(yuǎn)遠(yuǎn)離人工作品品的替代代性泛濫濫瑞典的早早期教育育崇尚自然然吃苦耐勞勞堅(jiān)韌意志志積極向上上風(fēng)餐露宿宿風(fēng)餐露宿宿工具就是是玩具徜徉于自自然懷抱抱科學(xué)領(lǐng)域目標(biāo)標(biāo)：（二）數(shù)學(xué)認(rèn)知知感知數(shù)的有用和有趣感知理解數(shù)、量及關(guān)系感知形狀與空間關(guān)系科學(xué)領(lǐng)域域?qū)W習(xí)與與發(fā)展思思考如何促進(jìn)進(jìn)幼兒的的創(chuàng)造性性思考和和能力？？如何讓孩孩子真正正親近自自然？聚焦藝術(shù)術(shù)領(lǐng)域藝術(shù)領(lǐng)域域?qū)W習(xí)與與發(fā)展萌發(fā)幼兒兒對(duì)美的的感受和和體驗(yàn)，，豐富其其想象力力和創(chuàng)造造力，引引導(dǎo)幼兒兒學(xué)會(huì)用用心靈去去感受和和發(fā)現(xiàn)美美，用自自己的方方式去表表現(xiàn)和創(chuàng)創(chuàng)造美。。藝術(shù)領(lǐng)域目標(biāo)標(biāo)（一）感受與欣欣賞喜歡自然界和美的事物喜歡欣賞藝術(shù)形式和作品藝術(shù)領(lǐng)域目標(biāo)標(biāo)（二）表現(xiàn)與創(chuàng)創(chuàng)造喜歡和大膽表現(xiàn)藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造能力藝術(shù)領(lǐng)域域?qū)W習(xí)與與發(fā)展思思考如何去除除藝術(shù)教教育的功功利性？？如何培養(yǎng)養(yǎng)幼兒的的審美能能力？《指南》》的指標(biāo)標(biāo)具體表表達(dá)了：：３－６歲歲兒童哪哪些能力力和品質(zhì)質(zhì)是重要要的？他們應(yīng)當(dāng)當(dāng)知道什什么？他們能夠夠做什么么？他們各方方面發(fā)展展的關(guān)鍵鍵點(diǎn)是什什么？要達(dá)到什什么基本本發(fā)展水水平？《指南》》——路路標(biāo)《指南》不是尺子子，不是是篩子、、不是繩繩子，而而是路標(biāo)標(biāo)。避免將《指南》當(dāng)做一把把尺子，，按統(tǒng)一一的標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)和要求求評(píng)價(jià)每每一個(gè)幼幼兒?！吨改稀肥敲總€(gè)年年齡段末末期幼兒兒應(yīng)該達(dá)達(dá)到或可可能達(dá)到到的發(fā)展展水平。。《指南》中的原則則解讀《指南》教育建議議中體現(xiàn)現(xiàn)以下原原則1.尊重兒童童，理解解兒童2.生活中進(jìn)進(jìn)行教育育3.透過(guò)環(huán)境境實(shí)施教教育4.以游戲?yàn)闉榛净罨顒?dòng)貫徹《指南》原則解讀讀1.關(guān)注幼兒兒學(xué)習(xí)與與發(fā)展的的整體性性各領(lǐng)域之之間、目目標(biāo)之間間相互滲滲透和整整合2.尊重幼兒兒發(fā)展的的個(gè)體差差異性允許幼兒兒有自己己的學(xué)習(xí)習(xí)速度和和方式，，切忌用用一把““尺子””衡量所所有幼兒兒3.遵循幼兒兒的發(fā)展展規(guī)律和和學(xué)習(xí)特特點(diǎn)《指南》體現(xiàn)出的的特點(diǎn)五個(gè)領(lǐng)域域符合幼幼兒整體體性發(fā)展展的特點(diǎn)點(diǎn)，也是是幼兒教教師所熟熟悉的，，便于理理解；每個(gè)目標(biāo)