設計學教學計劃

第19頁共19頁設計學教學方案設計學教學方案。一、引言室內設計課程在許多藝術設計類專業(yè)和建筑裝飾類專業(yè)中普遍被作為專業(yè)主干課程開設。各學校在教學內容上各有側重，但這門課程的根本教學任務還是使學生進一步具備從事建筑室內設計的才能，創(chuàng)造出功能和美學等方面均有創(chuàng)新的生活空間，讓學生理解室內空間設計中的文化表意與構成形式的關系，掌握形式美的根本法那么與規(guī)律在居住、餐飲娛樂、酒店賓館等典型室內空間中的運用，熟悉施工工藝與材料構造。結合多年的教學理論和學生的就業(yè)情況來看，學生在工作過程中面對設計任務，往往感覺無從下手，大多不能把學校學到的相關知識很好地運用到理論中去，掌握的專業(yè)技能難以與實際工作接軌。如何讓學生把所學的知識充分運用到理論工作中去，縮小學校與社會的差距呢?這個亟待解決的難題擺在了室內設計課老師的面前。二、傳統(tǒng)教學形式存在的問題室內設計是一個大類課程，各院校普遍根據(jù)知識構造體系和實際需要將其分解為“居住空間設計”、“辦公空間設計”、“展示空間設計”、“餐飲空間設計”等小課程。劃分方法雖不同，但都不影響其課程特點——理論性強、內容更新快。根據(jù)這一特點，結合過去的教學理論，發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的“以課堂教學為主，實訓教學為輔”、“先理論后理論”的教學形式存在如下問題：1、“先理論后理論”的傳統(tǒng)授課形式，導致理論與理論脫節(jié)。理論的抽象性，概括性，使學生聽起來覺得空洞，缺乏感染力。由于對理論知識缺乏具象認知，往往理解模糊，在理論中感覺無從下手，也就無法將抽象理論與詳細設計案例結合，進展體驗、轉化、再造，從而傷害了學生的學習積極性，造成學生缺乏主動考慮、研究和解決問題的才能。2、學生理論無真實體驗，解決實際問題的才能欠缺。在理論講授中，老師援引的案例，學生沒有現(xiàn)場體驗的時機，很難將理論聯(lián)絡實際、融會貫穿進展考慮。實訓階段，課題大多虛擬，無法全程體驗設計過程，無法掌握設計理論中遇到的詳細的問題。3、學生個體作業(yè)，不利于培養(yǎng)學生團隊協(xié)作才能。在餐飲空間這類大型設計工程中，由于牽涉工種多、分工細，需要多人、多部門合作，故訓練學生團隊協(xié)作的才能尤其重要。在過去的教學中，學生作業(yè)往往由個人單獨完成，同學間協(xié)作不夠，缺乏團隊精神。4、考核方式單一，學生作業(yè)多為應付，學生潛力未能完全開掘。在傳統(tǒng)的教學形式中，對學生的評價往往依靠一張試卷或幾張作業(yè)，由一位老師評定。這種形式往往不能有效反映學生的真實才能與程度，很難準確表達學生的優(yōu)勢和長處，不能有效地因材施教，加之老師的主觀性對學生成績的影響較大，缺乏科學性，這對學生的學習積極性是一種傷害。對學生的考核也主要考察學生作業(yè)的最后效果，缺乏對過程的監(jiān)視，學生往往在臨近交作業(yè)的時間倉促完成，質量不高，學生的才能未能充分開掘。三、課程改革的目的和任務由于傳統(tǒng)教學形式存在的問題，學生的學習是被動型的，學習積極性不高，效果不佳;而主動型學習，學生的積極性高，能充分開掘學生的學習才能;的學習狀態(tài)是快樂學習，在一種輕松活潑的氣氛中主動學習，學生的潛在才能可以得到充分挖掘，對于設計這類對創(chuàng)造性要求極高的學科尤為重要。因此，使學生從過去的“____”式的被動學習轉化為主動學習，最終到達快樂學習是課程改革的目的。根據(jù)本專業(yè)學生目前的就業(yè)現(xiàn)狀——專科生與本科生、研究生在同一平臺競爭，即：專科生在畢業(yè)后，所從事的工作類型、承當?shù)墓ぷ魅蝿?、面臨的工作環(huán)境，與本科生、研究生沒有本質的區(qū)別，幾乎是一樣的。由此，本課程的改革應該建立在“以就業(yè)為導向，以才能培養(yǎng)為核心”的高度上，對傳統(tǒng)教學形式進展改革。學生畢業(yè)后首先要解決的是生存問題，繼而再解決職業(yè)規(guī)劃與事業(yè)開展問題。為了能使?？茖W生在畢業(yè)后能盡快適應社會需求，尋找到自己的“飯碗”，根據(jù)社會實際需要，從行業(yè)低端切入，加強動手操作才能的培養(yǎng)是一條重要的途徑;而要使學生在本專業(yè)領域實現(xiàn)更好的開展，對學生的才能培養(yǎng)是重點。室內設計教學方案一、引言室內設計課程在許多藝術設計類專業(yè)和建筑裝飾類專業(yè)中普遍被作為專業(yè)主干課程開設。各學校在教學內容上各有側重，但這門課程的根本教學任務還是使學生進一步具備從事建筑室內設計的才能，創(chuàng)造出功能和美學等方面均有創(chuàng)新的生活空間，讓學生理解室內空間設計中的文化表意與構成形式的關系，掌握形式美的根本法那么與規(guī)律在居住、餐飲娛樂、酒店賓館等典型室內空間中的運用，熟悉施工工藝與材料構造。結合多年的教學理論和學生的就業(yè)情況來看，學生在工作過程中面對設計任務，往往感覺無從下手，大多不能把學校學到的相關知識很好地運用到理論中去，掌握的專業(yè)技能難以與實際工作接軌。如何讓學生把所學的知識充分運用到理論工作中去，縮小學校與社會的差距呢？這個亟待解決的難題擺在了室內設計課老師的面前。二、傳統(tǒng)教學形式存在的問題室內設計是一個大類課程，各院校普遍根據(jù)知識構造體系和實際需要將其分解為“居住空間設計”、“辦公空間設計”、“展示空間設計”、“餐飲空間設計”等小課程。劃分方法雖不同，但都不影響其課程特點——理論性強、內容更新快。根據(jù)這一特點，結合過去的教學理論，發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的“以課堂教學為主，實訓教學為輔”、“先理論后理論”的教學形式存在如下問題：1、“先理論后理論”的傳統(tǒng)授課形式，導致理論與理論脫節(jié)。理論的抽象性，概括性，使學生聽起來覺得空洞，缺乏感染力。由于對理論知識缺乏具象認知，往往理解模糊，在理論中感覺無從下手，也就無法將抽象理論與詳細設計案例結合，進展體驗、轉化、再造，從而傷害了學生的學習積極性，造成學生缺乏主動考慮、研究和解決問題的才能。2、學生理論無真實體驗，解決實際問題的才能欠缺。在理論講授中，老師援引的案例，學生沒有現(xiàn)場體驗的時機，很難將理論聯(lián)絡實際、融會貫穿進展考慮。實訓階段，課題大多虛擬，無法全程體驗設計過程，無法掌握設計理論中遇到的詳細的問題。3、學生個體作業(yè)，不利于培養(yǎng)學生團隊協(xié)作才能。在餐飲空間這類大型設計工程中，由于牽涉工種多、分工細，需要多人、多部門合作，故訓練學生團隊協(xié)作的才能尤其重要。在過去的教學中，學生作業(yè)往往由個人單獨完成，同學間協(xié)作不夠，缺乏團隊精神。4、考核方式單一，學生作業(yè)多為應付，學生潛力未能完全開掘。在傳統(tǒng)的教學形式中，對學生的評價往往依靠一張試卷或幾張作業(yè)，由一位老師評定。這種形式往往不能有效反映學生的真實才能與程度，很難準確表達學生的優(yōu)勢和長處，不能有效地因材施教，加之老師的主觀性對學生成績的影響較大，缺乏科學性，這對學生的學習積極性是一種傷害。對學生的考核也主要考察學生作業(yè)的最后效果，缺乏對過程的監(jiān)視，學生往往在臨近交作業(yè)的時間倉促完成，質量不高，學生的才能未能充分開掘。三、課程改革的目的和任務由于傳統(tǒng)教學形式存在的問題，學生的學習是被動型的，學習積極性不高，效果不佳；而主動型學習，學生的積極性高，能充分開掘學生的學習才能；最正確的學習狀態(tài)是快樂學習，在一種輕松活潑的氣氛中主動學習，學生的潛在才能可以得到充分挖掘，對于設計這類對創(chuàng)造性要求極高的學科尤為重要。因此，使學生從過去的“____”式的被動學習轉化為主動學習，最終到達快樂學習是課程改革的目的。根據(jù)本專業(yè)學生目前的就業(yè)現(xiàn)狀——?？粕c本科生、研究生在同一平臺競爭，即：專科生在畢業(yè)后，所從事的工作類型、承當?shù)墓ぷ魅蝿?、面臨的工作環(huán)境，與本科生、研究生沒有本質的區(qū)別，幾乎是一樣的。由此，本課程的改革應該建立在“以就業(yè)為導向，以才能培養(yǎng)為核心”的高度上，對傳統(tǒng)教學形式進展改革。學生畢業(yè)后首先要解決的是生存問題，繼而再解決職業(yè)規(guī)劃與事業(yè)開展問題。為了能使?？茖W生在畢業(yè)后能盡快適應社會需求，尋找到自己的“飯碗”，根據(jù)社會實際需要，從行業(yè)低端切入，加強動手操作才能的培養(yǎng)是一條重要的途徑；而要使學生在本專業(yè)領域實現(xiàn)更好的開展，對學生的才能培養(yǎng)是重點。基于上述目的與任務，結合傳統(tǒng)教學形式存在的問題和室內設計課程的特點，對本課程改革設計出如下方案。四、課程改革方案1、建立設計工作室制教學法工作室制教學法就是以學科專業(yè)的研究方向為根底，以骨干老師為核心，由具備一定研究、設計、開發(fā)實力的師資組成專業(yè)工作室教學團隊，讓學生根據(jù)自身的開展條件及社會需求，選擇進入各專業(yè)工作室學習，在教學形式上采用以設計任務為主導的開放式教學，學生全程直接參與，充分利用教學資開展教學活動。a、工作室的人員構成與職責：工作室負責人——負責工作室的全面工作，包括編訂教學大綱，制定教學方案，培養(yǎng)年輕老師、組織教學施行，組織參加設計理論〔如投標、承接設計工程〕、科研等。節(jié)點老師——根據(jù)老師的特點和專長，承當相應課程教學與研究，組織、帶著學生參與工作室承接的設計業(yè)務。學生助教——作為老師助手，協(xié)助日常管理、輔導低年級學生學習。b、場地要求：能供20—40人同時使用的專用專業(yè)教室，教室分為三局部：一局部為學生工作區(qū)，即進展構思、繪圖、書寫的工作臺面，包括繪圖板、電腦等設備；另一局部為教學討論區(qū)，兼具會議室、圖書資料室、教室的功能，主要用于設計交流、討論、比稿；其余局部為老師辦公區(qū)。2、構建以“工程工程”為根底的知識系統(tǒng)就一個餐飲空間設計工程而言，根據(jù)工程工程需要，學生應掌握如下知識內容：a、設計任務書的解讀、分析^p，與甲方面對面的交流溝通。b、對現(xiàn)場的勘測、記錄，對相關工程進展市場調查與研究。c、在調研的根底上進展分析^p、歸納、總結，充分運用各種創(chuàng)意思維方式和方法，大膽設想，小心求證，形成符合設計任務要求的創(chuàng)意構思。d、在創(chuàng)意構思成熟后，運用圖形語言，將創(chuàng)意構思視覺化表達，根據(jù)需要制作模型或實物小樣，經(jīng)過反復討論、評價，最后形成設計方案。e、設計方案在獲得甲方簽字確認后，進展施工圖設計，將方案詳細化。根據(jù)國家有關設計標準，用標準的圖形、符號語言對設計方案進展深化詳細的圖形表達。f、配合施工單位進展設計交底，協(xié)助監(jiān)理公司和甲方對整個施工過程進展有效監(jiān)視，選定各種面材的款式、質感、色彩。如下列圖所示：3、建立多人為小組的根本設計單位在當下的設計市場中，除居住空間設計由個人完成外，其他室內設計工程，如辦公空間、餐飲娛樂空間這一類大型工程，設計工作往往由一個設計團隊完成。在教學中，將3-5名學生組建為設計小組——學生可自由結合，也可由老師根據(jù)學生特點進展搭配組合——進展設計理論。以小組為一個根本單位，共同完成一套作業(yè)或設計工程，學生可以根據(jù)自己的特點和優(yōu)勢承當相應局部工作，同學間互相協(xié)作支持，在討論中互相進步。由此，也可培養(yǎng)學生的團隊意識。4、以“工程進程”為教學施行途徑為了能讓學生對實際工作中的設計工程有整體性的把握，掌握工程施行的流程，熟悉工程設計過程中的每一個環(huán)節(jié)，根據(jù)學生承受知識由淺入深、從模糊到明晰的邏輯特點，結合工程工程進程進展教學。學生通過參與完成一個工程工程，可完全掌握一個詳細工程所必需的知識。在教學中，老師就工程中的每一個環(huán)節(jié)讓學生共同分析^p討論，老師最后進展總結。如讓學生拿上自己的作業(yè)上臺，以“設計者”的身份向大家推介自己的設計方案，老師和其他學生以“客戶”的身份提問題，由“設計者”給予答復。這樣，既啟發(fā)了學生的思維，又活潑了課堂氣氛，有利于學生互相學習進步，同時鍛煉了學生的語言表達才能和推銷自己設計作品的才能。在工程進展中，會出現(xiàn)許多難題，學生通過對這些難題的解決，整合各方面的知識，使知識融會貫穿。如下列圖所示：5、建立多層次考核體系對學生的學習效果檢驗和評價是教學工作的重要環(huán)節(jié)。建立以作業(yè)過程與效果為主體，老師評價與學生自我評價相結合的多層次考核體系，能科學反映學生的真實程度。根據(jù)以“工程工程”為根底的知識系統(tǒng)，可將教學分解為假設干子系統(tǒng)，每個子系統(tǒng)由具有專業(yè)優(yōu)勢的老師擔任指導老師，即節(jié)點老師。每個節(jié)點由指導老師對學生在這一節(jié)點的學習效果進展評價。一個工程完成，將有多名老師對學生進展評價，可有效降低老師的主觀性對學生成績的影響，而且能發(fā)現(xiàn)學生在學習過程中表現(xiàn)出的優(yōu)勢和缺點，便于因材施教。學生自我評價由學習小組成員根據(jù)每位成員在工作中的奉獻量、工作態(tài)度和工作效果互相評價。學習效果可根據(jù)提交的設計作品質量和假設干次的課程匯報〔指定期以公開的方式向甲方、指導老師和全體同學匯報工作進展、工作成果〕進展評價。其評價構造體系如下列圖所示：五、預期效果通過課程改革，建立“設計工作室”，以工作室為基地，以設計任務為導向，以設計過程為途徑，以設計內容為理論知識節(jié)點，以理論運用為驅動，在設計任務完成過程中用理論反證理論；并以小組為單位運行“任務—設計實訓—理論—任務”的課程教學形式。變傳統(tǒng)的“知識灌輸”為“任務驅動型”的教學。在這種形式下，通過詳細工程的設計訓練，可以使學生的設計思維建立在對現(xiàn)場的理解和對客戶需求的把握之上，對知識的掌握更詳細，更深化，更貼近現(xiàn)實，設計出的方案具有可施行性。學生團隊協(xié)作，可互相幫助、互相催促、互相進步，同時培養(yǎng)了學生的團隊意識。與委托方交流、會談，匯報設計成果，能有效地鍛煉學生的膽識、溝通與表達才能，增進對社會現(xiàn)實的理解與認識?？傊?，以工程為核心的室內設計教學法，可以使學生增加學習興趣與創(chuàng)業(yè)、就業(yè)意識，可以有效鼓勵與刺激學生的學習主動性和學習欲望，營造出師生間的良性互動,增強老師責任感，教學質量必然相應進步。[教學方案]—音樂教學方案為了更加合理地安排教學時間，更加有效地完成教學目的，根據(jù)我校音樂教學的實際情況，制定了本教學方案。一，教育理念的考慮，必須強調“以學生開展為本”。以往教學從老師的“教”考慮較多，以老師為主，很少考慮學生的學。它的理念是建立在‘老師中心論”上，強調老師作為教育的主體，學生通過老師的教、傳授去獲取知識，因此學生往往處于被動的狀態(tài)中學習?，F(xiàn)代教育的理念，強調學生的學，以學生為本。所以教育理念定為“以學生開展為本”。二，音樂教育要面對全體學生，也應當注重學生的個性開展。中小學音樂教育是根底教育、是普通公民教育，它有別于專業(yè)音樂教育。因此，面向全體學生施行素質教育乃是中小學音樂教育的理想價值觀?；谶@種教育理念，組織音樂教學活動，必須面向每一個中小學生。其中包括那些對音樂并不敏感或興趣不濃的學生。音樂課應使每一個學生都能從中受益，都能得到發(fā)揮潛能的時機，也都能從中得到生活的樂趣和美的享受。為此，要轉變以老師為中心、以課本為中心、以課堂為中心的傳統(tǒng)教學形式，提倡以學生為主體，以參與藝術理論和探究研究為手段，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新、理論才能為目的的新型教學形式。音樂教育的目的之一就是要完善學生的個性。眾所周知，學生的音樂才能都會因為先天的遺傳因素和后天的教育條件不同而形成宏大的差異。因此其音樂興趣、音樂潛能、音樂生活的方式也會有所不同。音樂本身的非語義性及音樂藝術的自由性和多樣性，給承受者對音樂的多解性和個性化的演繹提供了廣闊的舞臺，所以，一切音樂教學活動都不應該強求一致，應該允許學生的個性得到充分自由的開展，允許學生用自己獨特的方式學習音樂，允許學生有個性化的獨立見解。這一切，是與面向全體學生相輔相成。三，鉆研教材編寫的思路。教材編寫的思路是：以審美為中心，以(音樂)文化為主線，以(音樂)學科為基點，加強理論與創(chuàng)造，加強綜合與浸透，把激發(fā)學生學習音樂的興趣貫穿于始終。1．以審美為中心為此，在整個教學過程中，要以音樂的美感來感染學生，要以音樂中豐富的情感來陶冶學生，進而使學形成安康的音樂審美觀念、高尚的道德情操以及必要的音樂審美才能。為了實現(xiàn)這一目的學中，要積極引導學生對音樂的各種要素、各種表現(xiàn)手段作出整體性的反響，要積極引導學生感受、體驗、表現(xiàn)音樂中豐富的情感內涵，還要積極引導學生感受、體驗、鑒賞音樂的美，從而不僅做到如今受益，而且做到終身受益。2．以(音樂)文化為主線以往音樂教材的視角往往單純從音樂到音樂，很少從文化的角度去考慮。近年來國外教育，很重視從音樂文化上去開拓。我們通過學習，認識到作為普通中小學的音樂教育，藝術教育為內容，把單純的音樂拓寬為音樂文化是素質教育的需要，因此本教材的內容，音樂與人、音樂與社會、音樂與民族、音樂與大自然的聯(lián)絡等等，把音樂置身于大文化背景之文化主題組織教材。3．以(音樂)學科為基點作為一門學科必然有它自身的體系，音樂學科也不例外。從音樂的諸要素的感性體驗認識；從最根本時值“一拍”到各種音符時值；從單拍子到復拍子；從單一音色到復合音色；舞步到動作組合；從打擊樂器到有固定音高的簡易樂器的演奏等等，教材都一一通過名淺入地步步展開，讓學生在理論操作中，逐步獲得學習音樂必需掌握的粗淺音樂根底技能。4．加強理論與創(chuàng)造音樂課是理論性很強的教學活動。教學活動要特別重視學生的參與和理論，重視學生感受、體驗、表現(xiàn)音樂的情感，重視學生體驗、表現(xiàn)、鑒賞音樂的美。在以往的音樂教學活動中，往往側重于藝術理論的結果，而對理論過程的教育價值重視缺乏。故此，我們不僅要重視藝術理論的最后結果，也要重視理論的過程，重視這個過程中的探究與創(chuàng)造，重視過程的教育價值，做到“結果”和“過程”并重。在教材的歌唱、演奏、欣賞教學中要加強探究性、創(chuàng)造性活動。在教材的編創(chuàng)與活動中，編有大量的理論要求，讓學生與活動中去體驗音樂的美感，進步他們的音樂感受、表現(xiàn)、創(chuàng)造的才能。中小學的音樂創(chuàng)造非專業(yè)意義上的音樂創(chuàng)作，主要表現(xiàn)為即興演唱、演奏和形體動作(律動、舞蹈)，也表現(xiàn)為旋律的編創(chuàng)，以及對音樂的不同演繹。2023中學美術教學方案中學美術教學方案篇一一、指導思想進一步貫徹和學習美術新課程標準，更新教學觀念和理念，并運用新的理論來指導自己的日常教學工作，使我校的美術教學工作有一個新的打破。二、教學目的本學期我的教學工作將總結以往的教學經(jīng)歷，針對于初一年級學生的心理特點和學習情況，通過美術課教學，將欣賞、繪畫、手工交融貫穿在一起。以多樣性、興趣性的教學手段來開闊學生的美術視野，使學生掌握繪畫技法，繼續(xù)承受色彩和國畫的傳統(tǒng)教學。設計和手工繼續(xù)深化學習，進步學生對美術的興趣和愛好，擴大美術的知識面，更好地進步學生的審美才能和動手才能。并在教學當中注重培養(yǎng)學生的觀察、記憶、思維、想象和動手才能的進步。讓學生可以脫分開書本教材，自己獨立的，大膽的去完成學習任務。三、詳細工作①繼續(xù)加強美術新課程標準和業(yè)務的學習，深化教學觀念和理念本學期，我將繼續(xù)加強自身的業(yè)務培訓，利用一切時間，多學，多練，多找自身的缺乏，多以課堂教學研討為主要研究活動，加強自己對案例研究，使自己由認識新課程到走進新課程。②課堂教學活動.加強課堂教學新理念，新形式及新教法的研究。在美術課堂教學中要開展把美術作為一種文化學習，作為一種文化傳承的教學研究。同時發(fā)揮自己的創(chuàng)造精神，結合實際情況開發(fā)教材內容，運用新理念，嘗試新教法，不斷進步自己的教學程度。針對于初中學生在心理上漸漸成熟的特點，針對知識的高要求，學生對知識的探究和研究的心理。我在課堂上將討論交流，分工合作，資料調查，情境模擬和角色扮演，欣賞等教學活動有機的結合在一起，以調動學生積極性有主，使學生開闊眼界，擴展學習的興趣和技能