《勸學(xué)》課件-統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)

主講老師：郭永滑

勸學(xué)《荀子》課前回顧初，權(quán)謂呂蒙曰："卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！"蒙辭以軍中多務(wù)。權(quán)曰："孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪？但當(dāng)涉獵，見(jiàn)往事耳。卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書(shū)，自以為大有所益?！懊赡耸季蛯W(xué)。及魯肅過(guò)尋陽(yáng)，與蒙論議，大驚曰："卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！"蒙曰："士別三日，即更刮目相待，大兄何見(jiàn)事之晚乎！"肅遂拜蒙母，結(jié)友而別。《孫權(quán)勸學(xué)》司馬光

勸學(xué)——顏真卿

三更燈火五更雞，正是男兒讀書(shū)時(shí)。

黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書(shū)遲。課前導(dǎo)入：勸學(xué)詩(shī)歌古樂(lè)府詩(shī)《長(zhǎng)歌行》

百川東到海，何時(shí)復(fù)西歸？

少壯不努力，老大徒傷悲。課前導(dǎo)入：勸學(xué)詩(shī)歌本課學(xué)習(xí)目標(biāo)1.掌握文言實(shí)詞含義及用法：例：已、中、過(guò)、疾、假等實(shí)詞的用法。2.掌握比喻（設(shè)喻）論證、對(duì)比論證的方法，并找出本文中心論點(diǎn)。3.從不同角度論述學(xué)習(xí)的重要性，并積累素材。

《勸學(xué)》

勉勵(lì)

荀子①君子曰：學(xué)不可以已。第①段：全文的文眼。【考點(diǎn)鏈接】開(kāi)頭作用：統(tǒng)領(lǐng)全篇，開(kāi)門見(jiàn)山，提出中心論點(diǎn)，引起下文論述。君子：有學(xué)問(wèn)修養(yǎng)的人。

已：停止高考鏈接：實(shí)詞“已”1.停止：風(fēng)雨如晦，雞鳴不已。

——《詩(shī)·鄭風(fēng)·風(fēng)雨》2.已經(jīng)：北向不能得日，日過(guò)午已昏。

——《項(xiàng)脊軒志》3.然后：庭中始為籬，已為墻。

——《項(xiàng)脊軒志》課文詳解

②

青，取之于藍(lán)，而青于藍(lán)；

冰，水為之，而寒于水。

介詞，從介詞，表比較，比靛青，從藍(lán)草中提取，卻比藍(lán)草深。冰，水凝結(jié)成它，可是比水寒冷。讀書(shū)人，是由沒(méi)有文化的人變成的，學(xué)習(xí)后，就比學(xué)習(xí)前層次高。學(xué)習(xí)可以(提高人的層次)青、冰，變化而成②

木直中繩，輮以為輪，其曲中規(guī)。

yòu

雖有槁暴，不復(fù)挺者，輮使之然也。V.符合、合乎木材筆直得合乎拉直的墨線,使它彎曲，把它做成車輪，它的彎曲符合圓規(guī)。即使又曬干，不再挺直的原因，是使它彎曲，令它這樣的。學(xué)習(xí)的意義在于，經(jīng)過(guò)這一過(guò)程，人性得到了改變，不會(huì)再回到過(guò)去的那種狀態(tài)。（學(xué)習(xí)能夠改變?nèi)耍┩盁А眤hòng實(shí)詞：“中”讀一聲時(shí)1.內(nèi)：宮中府中，俱為一體。2.中等：才能不及中人3.一半：中道而反。讀zhòng時(shí)1.射中目標(biāo)：百發(fā)百中2.符合②

故木受繩則直，金就礪則利，君子博學(xué)而日參省乎己，則知明而行無(wú)過(guò)矣。因此接近同“智”實(shí)詞“過(guò)”的用法1.責(zé)備/過(guò)錯(cuò)：無(wú)乃爾是過(guò)與？2.拜訪：臣有客在市屠，愿枉車騎過(guò)之。3.過(guò)分、過(guò)于：以其境過(guò)清，不可久居。學(xué)習(xí)可以增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)課堂活動(dòng)·思考與總結(jié)小組討論，并回答問(wèn)題：1、第2段的中心句是什么？有什么作用？2、第2段用了什么論證方法？如何論證的？3、第2段的論證思路是什么？第二段的中心句：君子博學(xué)而日參省乎己，則知明而行無(wú)過(guò)矣。學(xué)習(xí)的意義第二段論證方法：比喻（設(shè)喻）論證藍(lán)青冰就礪利水青，取之于藍(lán)冰，水為之金木比喻（設(shè)喻）論證以青、冰、木、金等設(shè)喻，論證：①人只要不斷學(xué)習(xí)，就能得到發(fā)展、提高；②人只有博學(xué)，才能增長(zhǎng)知識(shí)，培養(yǎng)品德；從而論證“知明而行無(wú)過(guò)”的論點(diǎn)。第2段論證思路：知識(shí)拓展：設(shè)喻論證

嚴(yán)格地說(shuō)，通常所謂“比喻論證”是不確切的，比喻是一種修辭技巧，常用來(lái)說(shuō)明事物的狀態(tài)、大小、色澤等等；設(shè)喻則是一種說(shuō)明事理的方法，用于論證，應(yīng)稱為“設(shè)喻論證”。找出第三段的中心句并概括：君子生非異也，善假于物也。學(xué)習(xí)的作用作者是從哪幾個(gè)方面說(shuō)明“善假于物”的?第3段

預(yù)習(xí)提示登高而招見(jiàn)者遠(yuǎn)順風(fēng)而呼聞?wù)哒弥虑Ю锝^江河善假于物能事半功倍能彌補(bǔ)不足終日思不如須臾之所學(xué)跂而望不如登高之博見(jiàn)登高而招，順風(fēng)而呼假輿馬者，假舟楫者

君子善假于物學(xué)習(xí)的作用學(xué)習(xí)方法和態(tài)度積土成山，風(fēng)雨興焉；積水成淵，蛟龍生焉不積跬步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江海要積累（對(duì)比、設(shè)喻）騏驥一躍，不能十步駑馬十駕，功在不舍鍥而舍之，朽木不折鍥而不舍，金石可鏤蚓無(wú)爪牙之利…用心一也蟹六跪而二螯…用心躁也要堅(jiān)持（對(duì)比、設(shè)喻）要專一（對(duì)比、設(shè)喻）

課堂小結(jié)中心論點(diǎn)：學(xué)不可以已學(xué)習(xí)的重要性學(xué)習(xí)的作用學(xué)習(xí)的方法、態(tài)度提高自己改變自己事半功倍彌補(bǔ)不足積累堅(jiān)持專一作業(yè)時(shí)刻1、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，如果讓你以“勸學(xué)”為題來(lái)進(jìn)行習(xí)作，你會(huì)如何構(gòu)思，試擬一個(gè)提綱。2、搜集資料，積累有關(guān)勸學(xué)的名言警句。孩子，我要求你讀書(shū)用功，不是因?yàn)槲乙愀鷦e人比成績(jī)，而是因?yàn)?，我希望你將?lái)會(huì)擁有選擇的權(quán)利，選擇有意義、有時(shí)間的工作，而不是被迫謀生。當(dāng)你的工作在你心中有意義，你就有成就感。當(dāng)你的工作