德國(guó)體育職業(yè)教育發(fā)展調(diào)研及經(jīng)驗(yàn)借鑒,比較教育學(xué)論文

德國(guó)體育職業(yè)教育發(fā)展調(diào)研及經(jīng)驗(yàn)借鑒,比較教育學(xué)論文2018年，公布(關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)運(yùn)發(fā)動(dòng)文化教育和運(yùn)發(fā)動(dòng)保障工作的指導(dǎo)意見(jiàn)〕和(關(guān)于加快發(fā)展體育產(chǎn)業(yè)的指導(dǎo)意見(jiàn)〕，進(jìn)一步推動(dòng)了體育職業(yè)教育的發(fā)展。當(dāng)前，全國(guó)已有14所單獨(dú)設(shè)立的體育職業(yè)院校，這些由過(guò)去中專(zhuān)體校升格的院校，固然教育基礎(chǔ)條件好，但是，對(duì)體育職業(yè)與競(jìng)技人才培養(yǎng)的關(guān)系、科研成果的轉(zhuǎn)化、校企合作等問(wèn)題認(rèn)識(shí)仍有待深切進(jìn)入。德國(guó)職業(yè)教育發(fā)達(dá)，競(jìng)技體育久負(fù)盛名，德國(guó)人有著深切厚重的體育文化傳統(tǒng)和介入熱情，具有完善的公共體育服務(wù)體系和體育教育制度。二戰(zhàn)結(jié)束，東、西德國(guó)采取了兩種不同的體育管理形式，統(tǒng)一后，東德的舉國(guó)體制平穩(wěn)過(guò)渡到職業(yè)競(jìng)技體制。德國(guó)體育發(fā)展值得我們借鑒，筆者于2020年9月赴德國(guó)對(duì)體育職業(yè)教育發(fā)展進(jìn)行了調(diào)研，在這里基礎(chǔ)上，對(duì)我們國(guó)家體育職業(yè)教育提出幾點(diǎn)建議。一、德國(guó)體育職業(yè)教育綜述1．體育職業(yè)教育融入普通教育之中。德國(guó)沒(méi)有單獨(dú)設(shè)立的體育職業(yè)院校，體育職業(yè)教育融入整個(gè)教育體系之中。德國(guó)有1所專(zhuān)門(mén)體育大學(xué)，4所綜合體育學(xué)院、16個(gè)體育系。以科隆體育大學(xué)為例，該校有4700多名學(xué)生，有62個(gè)國(guó)家330名國(guó)際學(xué)生，設(shè)有體育管理、體育傳媒、體育健康、戶(hù)外運(yùn)動(dòng)、老年人體育、體育旅游、體育訓(xùn)練、運(yùn)動(dòng)技術(shù)、體育教育等25個(gè)專(zhuān)業(yè)。華而不實(shí)，體育管理、體育服務(wù)、體育傳媒均不設(shè)專(zhuān)業(yè)運(yùn)動(dòng)技術(shù)課的考試，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，學(xué)生畢業(yè)以后，從事相關(guān)領(lǐng)域的工作。如體育市場(chǎng)、體育傳媒、體育管理等領(lǐng)域，需要體育專(zhuān)業(yè)以外的知識(shí)和資格證書(shū)。德國(guó)固然設(shè)有體育類(lèi)院校，但都強(qiáng)調(diào)綜合性教育，人才培養(yǎng)的專(zhuān)業(yè)面向非常廣泛，體育與教育是共生一體的，沒(méi)有被人為劃分，更沒(méi)有相互對(duì)立。2．體育職業(yè)教育以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向。德國(guó)體育職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)設(shè)置以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，注意把學(xué)生的培養(yǎng)目的和社會(huì)需求結(jié)合起來(lái)，他們一般每5年進(jìn)行一次畢業(yè)生擇業(yè)調(diào)查，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)調(diào)整。以科隆體育大學(xué)為列，G．King教授和U．Hart-mann教授分析以為，有50%以上畢業(yè)生從事健身、康復(fù)等方面的工作，從事競(jìng)技體育者占16．1%，從事體育經(jīng)濟(jì)的占20%，而從事體育傳媒者約占8%。據(jù)預(yù)測(cè)，健身體育和競(jìng)技體育方面的人才需求會(huì)相對(duì)穩(wěn)定，而體育經(jīng)濟(jì)與傳媒領(lǐng)域的需求將增加，其專(zhuān)業(yè)設(shè)置廣泛，綜合性特點(diǎn)明顯。多年來(lái)，科隆體育大學(xué)本、專(zhuān)科層次只要兩個(gè)大專(zhuān)業(yè)，一是師范專(zhuān)業(yè)，培養(yǎng)中小學(xué)體育老師，除學(xué)習(xí)體育專(zhuān)業(yè)課程外，還必須同時(shí)在其他大學(xué)選學(xué)另一專(zhuān)業(yè)(如:地理、英語(yǔ)、拉丁語(yǔ)、數(shù)學(xué)、宗教等)，需經(jīng)6至8個(gè)學(xué)期學(xué)完規(guī)定的學(xué)分，畢業(yè)時(shí)獲得國(guó)家初級(jí)老師資格，可在中小學(xué)擔(dān)任體育課或其他課程的老師;二是體育科學(xué)專(zhuān)業(yè)，培養(yǎng)教練員、體育科研人員等，7個(gè)學(xué)期完成學(xué)科課程學(xué)習(xí)，除此之外還需要在娛樂(lè)與競(jìng)技體育和康復(fù)與殘疾人體育等課程模塊中選擇其一作為專(zhuān)業(yè)方向，修完相應(yīng)的學(xué)分，畢業(yè)時(shí)可獲得從事教練員和其他體育科研工作的文憑。3．課程設(shè)置主要分兩大類(lèi)。德國(guó)體育職業(yè)教育課程設(shè)置和布置主要是圍繞培養(yǎng)具有解決關(guān)鍵問(wèn)題能力而設(shè)計(jì)的，分理論課和實(shí)踐課兩大類(lèi)，他們十分強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)扎實(shí)，做到理論和實(shí)踐的融會(huì)貫穿。德國(guó)體育院校的課程設(shè)置大致為:第一年學(xué)科基礎(chǔ)類(lèi)課程。如肌肉類(lèi)型介紹、訓(xùn)練的原則和方式方法、如何發(fā)展氣力、教學(xué)法，往往課程與某一個(gè)項(xiàng)目結(jié)合起來(lái)，把生物力學(xué)或運(yùn)動(dòng)學(xué)結(jié)合到肌肉訓(xùn)練等內(nèi)容中來(lái)授課。第二年選擇專(zhuān)項(xiàng)化的定向課程。如:足球的技戰(zhàn)術(shù)，學(xué)習(xí)論文如何寫(xiě)?學(xué)院開(kāi)設(shè)的術(shù)科項(xiàng)目有10至12個(gè)，(4種球類(lèi)、2種業(yè)余項(xiàng)目，如定向越野、冬季項(xiàng)目等)項(xiàng)目學(xué)習(xí)，一般是每周3小時(shí)，學(xué)生會(huì)選擇2至3個(gè)項(xiàng)目。學(xué)生將來(lái)的職業(yè)會(huì)朝這個(gè)方向努力，爭(zhēng)取考上C級(jí)教練員。如:萊比錫大學(xué)體育學(xué)院注重理論和實(shí)踐的互相補(bǔ)充和浸透，在大學(xué)一年級(jí)40%至50%用于實(shí)踐，50%至60%用于理論學(xué)習(xí)。大學(xué)二年級(jí)理論課會(huì)加大學(xué)分，開(kāi)設(shè)體育研究方式方法、體育經(jīng)濟(jì)、營(yíng)養(yǎng)和健康、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練等課程，通過(guò)考試獲得學(xué)分。學(xué)生在實(shí)踐基礎(chǔ)上不斷培養(yǎng)和發(fā)現(xiàn)自個(gè)的興趣所在，努力使自個(gè)成為高水平隊(duì)的教練員或向體育休閑產(chǎn)業(yè)、傳媒或者攻關(guān)領(lǐng)域、殘疾人體育等方向發(fā)展，學(xué)生可自由選擇，提出將來(lái)的主修方向，制定自個(gè)的職業(yè)規(guī)劃。4．院校與協(xié)會(huì)合作嚴(yán)密。院校和體育俱樂(lè)部是法律規(guī)定的合作伙伴，院校找到體育行業(yè)協(xié)會(huì)，再由協(xié)會(huì)找體育俱樂(lè)部，共同使職業(yè)教育與培訓(xùn)到達(dá)最佳效果。課程的設(shè)計(jì)以職業(yè)活動(dòng)為中心，分為基礎(chǔ)培訓(xùn)、專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)和特長(zhǎng)培訓(xùn)3個(gè)層次，呈階梯式逐步上升。無(wú)論哪一階梯的教育培訓(xùn)，始終都是根據(jù)職業(yè)實(shí)踐活動(dòng)從泛到精、由淺入深的順序開(kāi)展的。德國(guó)體育俱樂(lè)部和相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)達(dá)，他們以為職業(yè)教育是對(duì)將來(lái)的投資，因而，俱樂(lè)部大都有自覺(jué)介入和支持職業(yè)教育的理念，有一半以上的俱樂(lè)部直接進(jìn)行或介入職業(yè)培訓(xùn)。俱樂(lè)部介入職業(yè)教育，既能使學(xué)生遭到很好的實(shí)踐訓(xùn)練，又可解決教育的投入問(wèn)題。筆者所考察的法蘭克福大學(xué)體育系與法蘭克福商業(yè)銀行體育場(chǎng)(德國(guó)足球甲級(jí)聯(lián)賽法蘭克福隊(duì)主場(chǎng))建立雙元制職業(yè)教育形式，其市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)大三學(xué)生承當(dāng)大部分體育場(chǎng)運(yùn)營(yíng)工作，他們?cè)诰銟?lè)部會(huì)工作1至2個(gè)月再回到學(xué)校學(xué)習(xí)。筆者在走訪參觀法蘭克福商業(yè)銀行體育場(chǎng)時(shí)，承當(dāng)講解引導(dǎo)的都是該校的實(shí)習(xí)生，他們對(duì)職業(yè)的管理經(jīng)過(guò)都非常熟悉，規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)，所問(wèn)之處都能逐一作答，從中可以以看出他們?cè)趯W(xué)習(xí)的經(jīng)過(guò)中，已經(jīng)把職業(yè)工作的經(jīng)過(guò)了解得非常透徹到位，實(shí)踐教學(xué)效果明顯。二、德國(guó)體育職業(yè)資格認(rèn)證和培訓(xùn)1．認(rèn)證。德國(guó)建立了良好的職業(yè)資格認(rèn)定制度、準(zhǔn)入制度、免費(fèi)制度等，法律規(guī)定，大學(xué)之前的教育全部免費(fèi)，18歲以上青年需要獲得職業(yè)資格證書(shū)才能夠開(kāi)場(chǎng)職業(yè)生涯，凡應(yīng)聘崗位工作，均要獲得職業(yè)資格證書(shū)，且每4年重新注冊(cè)。德國(guó)當(dāng)前有350多個(gè)職業(yè)，660多個(gè)認(rèn)證機(jī)構(gòu)。德國(guó)體育行業(yè)的主要職業(yè)崗位是體育老師、教練員、體育協(xié)會(huì)和俱樂(lè)部工作人員。體育老師在獲得體育學(xué)院學(xué)位的基礎(chǔ)上，必須獲得其他綜合性大學(xué)的學(xué)歷，亦即雙學(xué)位的要求。體育老師社會(huì)地位高，待遇優(yōu)厚，招聘的范圍廣，一個(gè)崗位的招聘可能引來(lái)幾十個(gè)人的應(yīng)聘，評(píng)聘分離，保證質(zhì)量。德國(guó)體育教授評(píng)聘一般要經(jīng)過(guò)五個(gè)程序:刊登招聘廣告;成立由教授及學(xué)生代表組成的聘任委員會(huì);應(yīng)聘者面試并參加試講;聘任委員會(huì)對(duì)應(yīng)聘者進(jìn)行審核、確定三名候選人報(bào)專(zhuān)業(yè)委員會(huì)和學(xué)術(shù)委員會(huì);專(zhuān)業(yè)委員會(huì)和學(xué)術(shù)委員會(huì)認(rèn)可后由校長(zhǎng)呈報(bào)文化部長(zhǎng)，由州文化部長(zhǎng)確定最終入選者。德國(guó)教練員必須通過(guò)體育協(xié)會(huì)教練職業(yè)資格認(rèn)證考試，晉升資格的評(píng)定由各個(gè)單項(xiàng)協(xié)會(huì)負(fù)責(zé)。培訓(xùn)分為碩士教練員、A級(jí)、B級(jí)和C級(jí)。華而不實(shí)碩士教練員、A級(jí)由德國(guó)奧林匹克體育聯(lián)會(huì)的教練員學(xué)院組織進(jìn)行，B級(jí)、C級(jí)由州及地方體育聯(lián)合會(huì)負(fù)責(zé);A級(jí)要完成90課時(shí)教學(xué)計(jì)劃，B級(jí)為60課時(shí)，而C級(jí)為120課時(shí)。體育協(xié)會(huì)和俱樂(lè)部工作人員按工種大致分為三類(lèi):管理人員、教練員、志愿服務(wù)人員。管理者和教練員若要從事相關(guān)行業(yè)工作，必須通過(guò)統(tǒng)一的培訓(xùn)、考試及至拿到證書(shū)。各級(jí)證書(shū)都經(jīng)德國(guó)奧林匹克體育聯(lián)合會(huì)認(rèn)可，每4年還要接受進(jìn)修培訓(xùn)，再重新認(rèn)證。德國(guó)職業(yè)運(yùn)發(fā)動(dòng)分為A、B、C、D四種級(jí)別。A級(jí)為世界前10名的運(yùn)發(fā)動(dòng);B級(jí)為國(guó)際比賽能夠獲獎(jiǎng)的運(yùn)發(fā)動(dòng):C級(jí)為在國(guó)家青年隊(duì);D級(jí)為地區(qū)性的運(yùn)發(fā)動(dòng)。2．培訓(xùn)。德國(guó)教練員由學(xué)院承當(dāng)教練員的職業(yè)培訓(xùn)，從屬于德國(guó)奧委會(huì)，它不同于學(xué)歷教育。從剛剛參加工作到每一級(jí)晉升，都需要完成規(guī)定的培訓(xùn)，構(gòu)成了一個(gè)完好的職業(yè)培訓(xùn)體系。教練員培訓(xùn)體系的內(nèi)容不是固定的，它隨發(fā)展的需求來(lái)調(diào)整，社會(huì)對(duì)體育管理、康復(fù)和老年人體育、全民健身和假期體育的需求越來(lái)越大，培訓(xùn)內(nèi)容也加大，競(jìng)技體育內(nèi)容只占培訓(xùn)的一小部分，全民健身占絕大部分。德國(guó)教練員學(xué)院在全國(guó)有400多位培訓(xùn)師資，全部兼職，教練員在區(qū)域聯(lián)盟中一起開(kāi)展培訓(xùn)，每二年要進(jìn)行高水平的培訓(xùn)，溝通心得，也為全國(guó)的教練員提供知識(shí)更新的支持;同時(shí)，每4年要進(jìn)行學(xué)術(shù)溝通。德國(guó)退役運(yùn)發(fā)動(dòng)要想在體育行業(yè)發(fā)展，參加教練員培訓(xùn)是必經(jīng)之路。運(yùn)發(fā)動(dòng)從事教練員畢竟少數(shù)，主要靠和非組織(如協(xié)會(huì)、企業(yè))為運(yùn)發(fā)動(dòng)提供培訓(xùn)，但這些培訓(xùn)重點(diǎn)不在競(jìng)技體育，而是在體育管理等相關(guān)的行業(yè)，如健康、經(jīng)濟(jì)、旅游等，這些相關(guān)的行業(yè)是解決運(yùn)發(fā)動(dòng)今后職業(yè)發(fā)展的主要途徑?？坡W林匹克體育中心的副主任O．Heine博士向筆者介紹了一項(xiàng)調(diào)研結(jié)果:德國(guó)有60%至65%的老百姓經(jīng)常參加體育鍛煉，其參加鍛煉的三大動(dòng)機(jī)是健康、健身、娛樂(lè)(愉快體育)，最后才是競(jìng)技體育?？坡〕鞘畜w育協(xié)會(huì)管理總監(jiān)R．Kilzer教授概括工作的目的是:為更多的人能介入體育。德國(guó)體育職業(yè)教育從社會(huì)的需求出發(fā)，不斷改變，內(nèi)容越來(lái)越廣泛。德國(guó)體育領(lǐng)域有這樣的變化，Dr．HansE．Ulrich博士開(kāi)創(chuàng)建立了第一家德國(guó)IST體育休閑旅游學(xué)院。經(jīng)過(guò)20年的發(fā)展，IST學(xué)院已經(jīng)是歐洲體育休閑領(lǐng)域最富競(jìng)爭(zhēng)力的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，主要培訓(xùn)項(xiàng)目已經(jīng)覆蓋體育管理、高爾夫管理、體育市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、體育旅游管理、足球管理、健身管理、養(yǎng)生和水療管理、私人教練、會(huì)展管理等領(lǐng)域。該院與德國(guó)及歐洲多個(gè)國(guó)家的體育協(xié)會(huì)和行業(yè)協(xié)會(huì)有著嚴(yán)密的合作，逐步成為體育管理類(lèi)職業(yè)的權(quán)威培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。3．科研成果轉(zhuǎn)化與服務(wù)。筆者所走訪的科隆體育大學(xué)、萊比錫大學(xué)體育學(xué)院、法蘭克福大學(xué)體育學(xué)院等，發(fā)現(xiàn)各大學(xué)的教授們均本質(zhì)性地介入社會(huì)服務(wù)，他們?cè)鷮?shí)的研究能直接應(yīng)用到運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、醫(yī)療健康服務(wù)中，科研服務(wù)水平之高，令人驚訝。德國(guó)選擇性投入科研贊助，教授們要想確立學(xué)術(shù)上的地位和擁有良好資源，必須不斷去爭(zhēng)取資金;另一方面各體育俱樂(lè)部、奧林匹克訓(xùn)練基地、企業(yè)等，由于經(jīng)費(fèi)、人員、能力等有限，最有效的辦法就是利用大學(xué)的科研、人員優(yōu)勢(shì)，保證自個(gè)在科研創(chuàng)新和效益上收到良好效果。雙方迫切需求，構(gòu)成了一個(gè)效益最大化的互動(dòng)團(tuán)隊(duì)。無(wú)論大學(xué)、體育俱樂(lè)部等，除團(tuán)隊(duì)核心人物固定，其他氣力和資源均通過(guò)不同的合作形式靈敏構(gòu)成，最大限度利用一切資源。在這樣的機(jī)制運(yùn)行中，院校的科研成果轉(zhuǎn)化非?？欤瑫r(shí)，應(yīng)用性研究不斷被強(qiáng)化和深化。以法蘭克福大學(xué)體育學(xué)院運(yùn)動(dòng)科學(xué)教授為例，他所主持的研究所主要研究運(yùn)動(dòng)監(jiān)控與評(píng)價(jià)，運(yùn)用于競(jìng)技體育及醫(yī)學(xué)康復(fù)領(lǐng)域，遭到普遍歡迎。當(dāng)前開(kāi)發(fā)了通過(guò)肌肉對(duì)不同振幅的反射來(lái)訓(xùn)練肌肉的速度，為運(yùn)發(fā)動(dòng)訓(xùn)練提供了有效的技術(shù)服務(wù)。同時(shí)，該技術(shù)經(jīng)過(guò)改良，又為肌肉患者的康復(fù)提供新的技術(shù)服務(wù)。德國(guó)教授每項(xiàng)研究從開(kāi)場(chǎng)到成果發(fā)表大約需要6年，到應(yīng)用則需要10多年。在德國(guó)，教授治校早已成為大學(xué)發(fā)展的根基。以萊比錫大學(xué)體育學(xué)院哈德曼教授為例:他受聘教授委員會(huì)，也受聘于科隆船艇訓(xùn)練基地、科隆體育大學(xué)、德國(guó)柏林賽艇訓(xùn)練基地等，圍繞哈德曼教授，構(gòu)成專(zhuān)業(yè)化優(yōu)勢(shì)團(tuán)隊(duì)，在公平競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境中發(fā)展。哈德曼教授在業(yè)務(wù)上享有絕對(duì)的發(fā)言權(quán)和地位，真正是一個(gè)學(xué)科帶頭人，學(xué)院其他事物性的管理服務(wù)要圍繞教授這個(gè)團(tuán)隊(duì)開(kāi)展，行政屬于配角。以此，最大效益地提高了大學(xué)學(xué)術(shù)上的不斷自主創(chuàng)新和增長(zhǎng)，教授成為大學(xué)真正的核心，成為生產(chǎn)和傳播知識(shí)的主力，保證科研成果轉(zhuǎn)化暢通。同樣，德國(guó)的管理服務(wù)水平也讓人贊嘆。筆者走訪明斯特體育精英學(xué)校接待工作均由校長(zhǎng)承當(dāng)，能夠做精彩報(bào)告，并親身拿一大串鑰匙，逐個(gè)打開(kāi)場(chǎng)館，介紹講解，溝通解答，送別等等，都是校長(zhǎng)一人完成，其別人員很少介入，德國(guó)人的高效敬業(yè)可見(jiàn)一斑。德國(guó)人以其專(zhuān)業(yè)嚴(yán)謹(jǐn)和熱情，給筆者留下了深入印象。三、對(duì)德國(guó)體育職業(yè)教育的分析通過(guò)對(duì)德國(guó)體育職業(yè)教育情況的梳理和分析，筆者以為，德國(guó)體育職業(yè)教育有下面特點(diǎn):1．與普通教育融會(huì)貫穿。德國(guó)體育、體育職業(yè)教育是融入在教育之中，并沒(méi)有單獨(dú)設(shè)立，自立門(mén)戶(hù)，它是教育中的有機(jī)組成部分。在德國(guó)，筆者看不到競(jìng)技體育、群眾體育、學(xué)校體育，體育院校、職業(yè)院校的多層劃分和管理，看不到行政壟斷，更多是融為一體的為人發(fā)展的教育和社會(huì)公共服務(wù)體系，體育的教育特性顯露無(wú)遺。因而，在德國(guó)，找不到一所與國(guó)內(nèi)一樣的體育職業(yè)院校，但各體育院校均開(kāi)展體育職業(yè)教育，體育教育與社會(huì)生活和職業(yè)發(fā)展密切相關(guān)。2．重視綜合基礎(chǔ)知識(shí)。德國(guó)體育職業(yè)教育是一個(gè)全經(jīng)過(guò)的終身教育，人的發(fā)展和職業(yè)的發(fā)展無(wú)極限，體育職業(yè)教育也就無(wú)盡頭，職業(yè)教育并非是工具化單一的技能教育，而是人的全面發(fā)展的教育，人的全面發(fā)展是其落腳點(diǎn)。因而，德國(guó)體育職業(yè)教育十分強(qiáng)調(diào)綜合和基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的能力和基礎(chǔ)，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)過(guò)和將來(lái)職業(yè)發(fā)展。3．法律法規(guī)明確健全。德國(guó)發(fā)達(dá)的職業(yè)教育不僅建立在先進(jìn)的辦學(xué)理念上，同時(shí)，注重貫徹到法規(guī)中，一方面保衛(wèi)人人享有公平的職業(yè)教育權(quán)利;一方面保衛(wèi)在匹配教育資源中優(yōu)秀者優(yōu)先。在德國(guó)，18歲前教育免費(fèi)，嚴(yán)格的崗位認(rèn)證制度，辦學(xué)的自主權(quán)，教育的共同介入權(quán)等等，均有各種法規(guī)來(lái)確立，十分是教授治校有著良好的體制機(jī)制做保障，教授們釋放出宏大的能量。4．院校與俱樂(lè)部嚴(yán)密結(jié)合。德國(guó)職業(yè)教育的活力來(lái)源與企業(yè)發(fā)展對(duì)科技創(chuàng)新的需要。德國(guó)體育職業(yè)教育與社會(huì)、市場(chǎng)需求嚴(yán)密結(jié)合，構(gòu)成一體，校企雙贏來(lái)自于各自生存發(fā)展的根本需要，院校對(duì)社會(huì)開(kāi)放成為發(fā)展的根本出路，結(jié)合與生俱來(lái)。筆者在德國(guó)的考察，聽(tīng)到最多的是院校的合作情況介紹?？梢?jiàn)，德國(guó)體育職業(yè)教育依靠與市場(chǎng)需求多么強(qiáng)烈，合作多么密切。四、啟示與考慮1．加強(qiáng)人文素質(zhì)教育。筆者在考察中，所到的體育學(xué)院、體育場(chǎng)館、體育精英學(xué)校、奧林匹克訓(xùn)練基地，周邊環(huán)境幽雅，隨處能夠看到大量體育題材的人體藝術(shù)畫(huà)、雕塑等?？坡v史博物館、科隆體育博物館所展示的體育歷史文物，無(wú)不在張揚(yáng)人體美的主題，西方體育人文傳統(tǒng)深切厚重，歷史悠久，人文素質(zhì)教育濃烈厚重。我們國(guó)家體育職業(yè)院校由中專(zhuān)升格，本身大學(xué)文化沉淀少，人文氣氛較差，學(xué)生主要是體校運(yùn)發(fā)動(dòng)，文化教育普遍弱，教學(xué)改革中往往盲目套用工學(xué)結(jié)合、廠中校、校中廠、基于工作經(jīng)過(guò)的教學(xué)形式改革等，丟掉了符合體育學(xué)生實(shí)際和需求的教學(xué)內(nèi)容和方式。對(duì)此，體育職業(yè)院校需要下大力氣加強(qiáng)基礎(chǔ)文化課程教學(xué)，拓寬學(xué)生綜合知識(shí)和能力，適應(yīng)社會(huì)對(duì)服務(wù)人才的需求，十分需要在術(shù)科教學(xué)改革和公共基礎(chǔ)課程改革上下足功夫，嚴(yán)格根據(jù)國(guó)家規(guī)定開(kāi)足教學(xué)時(shí)數(shù)，加強(qiáng)公共課程教學(xué)師資引進(jìn)和聘任，施行選課、選老師的組織方式方法，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高，探尋求索愈加合適體育特長(zhǎng)生的文化教學(xué)方式方法。當(dāng)前，我們國(guó)家體育職業(yè)教育院校的舉辦，意在解決運(yùn)發(fā)動(dòng)的出路問(wèn)題，但運(yùn)發(fā)動(dòng)的出路并非在體育行業(yè)內(nèi)，且體育行業(yè)僅僅僅是體育老師、教練員崗位，非常狹窄。我們國(guó)家十幾所體育職業(yè)院校辦學(xué)越來(lái)越萎縮，招募生源越來(lái)越縮小，已經(jīng)講明體育職業(yè)院校僅僅圍繞體育特色而放松綜合知識(shí)培養(yǎng)，只能走向死胡同。體育職業(yè)教育擺脫工具化思維，加強(qiáng)人文素質(zhì)教育，樹(shù)立以人為本，是謀求長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的根本所在。2．體制機(jī)制創(chuàng)新。德國(guó)體育管理形式主要是根據(jù)圍繞服務(wù)人的發(fā)展構(gòu)成的有機(jī)整體來(lái)發(fā)揮其功能，其發(fā)展目的始終是為人的發(fā)展服務(wù)。當(dāng)前，我們國(guó)家體育管理最大的弊端是體育工具化，被人為割裂，構(gòu)成條塊分割，行政壟斷，管辦不分;而且目的單一，在唯金牌下構(gòu)成封閉的體系。體育職業(yè)院校在這樣大體制下沒(méi)有辦學(xué)自主權(quán)，變成體育行政主管部門(mén)的附屬或二級(jí)服務(wù)部門(mén)，無(wú)法根據(jù)人才培養(yǎng)特點(diǎn)構(gòu)成辦學(xué)活力。我們國(guó)家體育的發(fā)展方式必須轉(zhuǎn)變，改革的突破口就是從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)殘存余留的專(zhuān)業(yè)競(jìng)技體制向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下的職業(yè)競(jìng)技形式過(guò)渡;從條塊分割的行政壟斷向管辦分離、買(mǎi)服務(wù)、協(xié)會(huì)自主發(fā)展轉(zhuǎn)變。制度的突破，首先需要樹(shù)立體育整體功能思想，把體育職業(yè)教育從體育系統(tǒng)的獨(dú)立封閉的小系統(tǒng)中解放出來(lái)，回歸社會(huì)大系統(tǒng)中，才能夠真正發(fā)展。德國(guó)教育的成功，華而不實(shí)一個(gè)因素是各州擁有文化自主權(quán)，各州根據(jù)本身情況，制定政策，建立了成熟的職業(yè)認(rèn)證體系和職業(yè)準(zhǔn)入制度，在普通教育的基礎(chǔ)上，融入針對(duì)性強(qiáng)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和要求，并且不斷根據(jù)社會(huì)需求轉(zhuǎn)換認(rèn)證，進(jìn)而構(gòu)成有效靈敏的職業(yè)教育。在職業(yè)培訓(xùn)經(jīng)過(guò)中，所有的考試都由行業(yè)協(xié)會(huì)來(lái)組織和認(rèn)可，在制度設(shè)計(jì)上嚴(yán)密為行業(yè)服務(wù)。我們國(guó)家要下大力氣抓職業(yè)能力水平的認(rèn)定，通過(guò)等級(jí)和認(rèn)證來(lái)調(diào)動(dòng)和引導(dǎo)各類(lèi)職業(yè)教育、職業(yè)培訓(xùn)、繼續(xù)教育的發(fā)展，各類(lèi)職前、職后教育圍繞職業(yè)能力認(rèn)定不斷擴(kuò)展、豐富職業(yè)教育。不應(yīng)行政劃分普通職業(yè)教育、體育職業(yè)教育，造成各自發(fā)展中的沖突和隔膜，要讓教育本身去做主，根據(jù)學(xué)生需要去發(fā)展，去選擇。3．校企合作。建立校企合作，是體育職業(yè)院校安居樂(lè)業(yè)之本，是職業(yè)教育之所以成為職業(yè)教育的前提