骨干教師研修總結(jié)：開轉(zhuǎn)變觀念 創(chuàng)造價(jià)值

第91頁共91頁骨干老師研修總結(jié)：開轉(zhuǎn)變觀念創(chuàng)造價(jià)值骨干老師研修總結(jié)：開轉(zhuǎn)變觀念創(chuàng)造價(jià)值。骨干老師研修總結(jié)：開轉(zhuǎn)變觀念創(chuàng)造價(jià)值影響學(xué)生成長(zhǎng)自己八月十三號(hào)，我有幸在開發(fā)區(qū)教研室領(lǐng)導(dǎo)的帶著下，參加了為期五天的“北京師范大學(xué)名師成長(zhǎng)工程聊城市骨干老師高級(jí)研修班”的培訓(xùn)。雖然只有短短的五天，但卻給我?guī)砹藰O大的震撼。我感慨于專家們先進(jìn)的教育教學(xué)理念、幽默幽默、侃侃而談的為師風(fēng)度以及他們對(duì)老師的專業(yè)成長(zhǎng)提出的獨(dú)特的思想與合理化建議，這無疑就像茫茫大海中的一盞燈塔，給我指明了航行的方向。如今，我將我的收益、感受與考慮作如下匯報(bào)，希望和大家一起交流學(xué)習(xí)。一、愛學(xué)生、愛學(xué)習(xí)，做有價(jià)值的老師。之前，我也曾迷茫，在這物欲橫流、紙醉金迷的年代，我們這些甘為人梯、甘做春蠶的老師價(jià)值何在？今天，在高金英專家的報(bào)告里我找到了答案。高老師在報(bào)告的開頭講了海波老師的一個(gè)故事：某日，我上街買菜，見街上圍了一大堆人，趕緊上前一看，原來是一名精神病患者正在發(fā)瘋。瘋子手握一塊磚頭，正與怕他鬧事而要拉他回家的父親對(duì)峙著。其父好言相勸，他卻好似不認(rèn)識(shí)父親似的呆著不動(dòng)；其父厲言呵斥，他就舉起磚頭要砸人。周圍有人喝彩，也有人驚叫，卻沒有人敢站出來相幫。此時(shí)，一位年過花甲的老太太分開人群，徑直走到瘋子跟前，對(duì)他大吼了一聲：“回去！趕快跟你父親回家去！”瘋子轉(zhuǎn)過身來，瞪著一雙大眼睛望著那位老太太，手中揚(yáng)起的磚頭漸漸地落下了，并自言自語地說：“李老師的話不能不聽，李老師的話不能不聽！”然后，扔了磚頭跟著父親孩子似的回家去了。圍觀者都鼓起掌來。掌聲過后，才聽見那位老太太對(duì)身邊的人說：“他是我二十多年前的學(xué)生?！边@件親眼目睹的小事使我感動(dòng)不已。在內(nèi)心深處，每個(gè)學(xué)生都會(huì)給自己的老師留一個(gè)永遠(yuǎn)溫馨美妙的位置，即便一個(gè)精神病患者，也是如此。老師的話，比任何人的話都管用，因?yàn)槔蠋熢趯W(xué)生心目中的地位是至高無上的，這就是老師的價(jià)值，假如我是這位老師，我將會(huì)是多么的欣慰、驕傲和榮幸。曾經(jīng)讀過一篇感人至深的文章，說的是一位歷經(jīng)滄桑的中年人，有一天突然得知自己崇敬的一位小學(xué)老師也住在自己生活的那個(gè)小城里，便立即前去探望老師。叩開老師家門后，他所見到的老人怎么也不能和自己印象中的老師重疊起來。歲月啊，竟這樣殘酷地消磨掉了一個(gè)人身上那些燦爛的東西，比方風(fēng)度，比方活力！他為此感慨不已。年逾古稀的老師用顫抖的雙手扶著眼鏡，依著門框凝視了他半分鐘，不，也許只有十來秒或幾秒鐘，然后竟然一口叫出了他的名字！他一下子驚呆了，自己上小學(xué)時(shí)在班上并非什么“風(fēng)云人物”，數(shù)十年后老師居然還記得自己的名字，難道老師的眼睛有洗去時(shí)間痕跡的才能？更讓他感到吃驚的是，老師轉(zhuǎn)身走進(jìn)書房，在一排排書架前巡視了片刻，然后從一疊疊本子中抽出一本來遞給他。天啊，竟然是自己小學(xué)時(shí)的作文本！三十多年來，別說見面，連信也沒給老師寫過一封，沒想到老師還在心目中給自己留有一個(gè)溫馨美妙的位置。他禁不住淚水漣漣，同時(shí)感到一種深深的內(nèi)疚！老師們頭上戴有好多頂美麗的高帽子，諸如“太陽底下最光芒的事業(yè)”、“人類靈魂的工程師”之類，卻沒有哪一頂有這兩個(gè)故事實(shí)在，也沒有這兩個(gè)故事深化。紅塵擾攘，歲月倥傯。穿越漫長(zhǎng)的時(shí)空，老師對(duì)學(xué)生的威嚴(yán)猶在，學(xué)生對(duì)老師的仰慕猶存。老師的人生價(jià)值是什么？永久！除此之外，或許找不到更恰當(dāng)?shù)脑~語了。教育事業(yè)就是愛的事業(yè)，沒有愛就不會(huì)有教育。作為一名老師，讓我更深化領(lǐng)會(huì)了關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，在生活上關(guān)心學(xué)生，在學(xué)習(xí)上幫助學(xué)生的重要性，讓學(xué)生在感受愛的過程中，理解愛，學(xué)會(huì)愛。其實(shí)，每一個(gè)學(xué)生都是好學(xué)生，他們身上有不同的閃光點(diǎn)，只是有的沒被發(fā)現(xiàn)。這就需要我們老師在平時(shí)的工作中細(xì)心，擅長(zhǎng)捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，夸獎(jiǎng)學(xué)生，鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生上進(jìn)，賞識(shí)每一個(gè)學(xué)生的才華，讓每一個(gè)學(xué)生積極參與，期待每一個(gè)學(xué)生獲得成功。我常常把更多的愛，傾注在那些后進(jìn)學(xué)生的身上，傾注在那些需要幫助的學(xué)生身上。以平等的心靈善待學(xué)生，用愛的情懷關(guān)注學(xué)生，這是一股宏大的教育力量，它比任何高明理論的說教都有效。把這種情懷融入平實(shí)的生活，把學(xué)生的進(jìn)步當(dāng)作自己的成功，用坦誠的相待詮釋幸福的內(nèi)涵。專家們指出，今天的老師即是工作者，又是學(xué)習(xí)者，也是研究者。他們是具有這三種身份的專家。作為老師，我更能體會(huì)到要終身學(xué)習(xí)，平時(shí)要勤讀書、勤考慮、勤動(dòng)筆。只有及時(shí)地充實(shí)自己，進(jìn)步自己。面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)和壓力，我們才可能沉著面對(duì)，才不會(huì)被社會(huì)所淘汰。同時(shí)還要學(xué)會(huì)以“誠”待人。良好的師生關(guān)系是要靠自己用心經(jīng)營(yíng)的，和家長(zhǎng)真誠地溝通，懂得顧及家長(zhǎng)的感受，有責(zé)任心、公平心，這樣家長(zhǎng)就會(huì)漸漸地信任你，對(duì)待學(xué)生要公平、平等、不高高在上，要有威嚴(yán)、言出必行，做孩子的表率。還要學(xué)會(huì)“容”納一切。比方學(xué)生的表現(xiàn)、成績(jī)、來等。我想這是作為老師應(yīng)該做到的非常重要的一點(diǎn)。每一個(gè)學(xué)生都有屬于他們自己的天地、成長(zhǎng)于不同的環(huán)境，擁有不同的個(gè)性，這是要成為優(yōu)秀老師必須知道的非常重要的基石，永遠(yuǎn)不要看到一個(gè)側(cè)面就覺得理解一個(gè)人的全部，而對(duì)學(xué)生做出不客觀的評(píng)價(jià)。我們應(yīng)盡量多關(guān)心他們，從而到達(dá)進(jìn)一步的理解，以實(shí)現(xiàn)了如指掌的境界。有的孩子在學(xué)校非常內(nèi)向，在家里卻活潑外向，老師就要不厭其煩的引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)校也走向活潑開朗。同時(shí)我們也要充滿愛心，要懂得原諒，要學(xué)會(huì)用另一種目光對(duì)待學(xué)生，盡量發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，多表揚(yáng)、少批評(píng)。古語道：“人之初，性本善”，即使他們犯了不可原諒的錯(cuò)誤，我們也要從本質(zhì)出發(fā)，相信他們是仁慈的，對(duì)他們進(jìn)展教育和引導(dǎo)。老師們，當(dāng)我們抱怨自己的付出沒有回報(bào)時(shí)，那是因?yàn)槲覀冏龅倪€不夠，讓我們靜下心來在工作中反思自己的缺乏，用我們的真心、成心、愛心去育人吧，多年后，我們就會(huì)收獲些許的感動(dòng)。這種感動(dòng)就是我們永久的價(jià)值所在。二、轉(zhuǎn)變觀念，還孩子一個(gè)童心的課堂。中科院心理研究所張梅玲教授報(bào)告開頭“泰迪的故事”深深打動(dòng)了我：開學(xué)第一天，站在自己帶的五年級(jí)學(xué)生面前，班主任湯普森老師對(duì)孩子們說：“我會(huì)平等地關(guān)愛你們每一個(gè)人?！边@樣的承諾大局部老師都曾給過，卻很少能成為現(xiàn)實(shí)。在湯普森老師所教的班級(jí)，有一位名叫“泰迪”的小男孩，情緒有些一蹶不振。這個(gè)孩子不太合群，經(jīng)常是一副衣冠不整、邋里邋遢的樣子。對(duì)老師來說，泰迪可不是一個(gè)討人喜歡的學(xué)生。修改作業(yè)時(shí)，她在泰迪的試卷上打上一個(gè)個(gè)粗粗的紅叉，然后在卷首用力批上一個(gè)“差”字，湯普森老師的內(nèi)心甚至?xí)俺鲂┰S快意……這一天，湯普森老師按照學(xué)校規(guī)定在檢視所有學(xué)生以往的成績(jī)單。她把泰迪的那份壓到了最后才看，卻意外地發(fā)現(xiàn)前任老師對(duì)泰迪的評(píng)語不同尋常。他的一年級(jí)老師這樣寫到：“泰迪聰明、開朗，功課工整，待人彬彬有禮。真是一個(gè)人見人愛的好孩子?！彼亩昙?jí)老師這樣寫到：“泰迪表現(xiàn)優(yōu)秀、人緣頗佳。不幸的是他媽媽的絕癥已進(jìn)入晚期，家境困難，泰迪的日子有些困難?！彼娜昙?jí)老師這樣寫到：“媽媽的離世對(duì)泰迪是個(gè)沉重的打擊，他試圖走出來，可他的爸爸卻對(duì)孩子不以為意。這樣的家庭狀況假如得不到改善，很快就會(huì)對(duì)泰迪的成長(zhǎng)造成不良影響?！彼乃哪昙?jí)老師這樣寫到：“泰迪落后了，對(duì)上學(xué)失去了興趣。他沒有什么朋友，有幾次還在課堂上睡著了?！敝敝链丝?，湯普森老師才意識(shí)到了問題所在。她為自己過去的態(tài)度感到愧疚。更讓她難過的是圣誕節(jié)那天，所有學(xué)生都給她帶來了精巧的禮物，唯有泰迪例外。泰迪送給老師的禮物只草草地裹著一層從雜貨袋上撕下的棕色粗紙。盡管如此，湯普森老師還是當(dāng)著全班同學(xué)的面翻開了泰迪的禮物。那是一條水鉆手鏈，有幾顆鉆已經(jīng)脫落不見，還有一瓶只剩下四分之一的香水。看到這些，有些學(xué)生不禁笑出聲來，湯普森老師止住了他們。她一邊贊嘆這只手鏈的華美，一邊把它帶了起來，并且在手腕上灑了些香水。這一天放學(xué)后，泰迪留了下來，他對(duì)湯普森老師說：“老師，今天您聞起來就像我媽媽以前一樣?！焙⒆觽冏咄旰?，湯普森老師哭了足有一個(gè)多小時(shí)。從那天起，她從“教書”，轉(zhuǎn)而“育人”。主導(dǎo)她心的不再是閱讀、寫作和算術(shù)課本，而是那群有活力有感情的孩子們。那以后，湯普森老師對(duì)泰迪格外關(guān)注。有了老師的幫助，他的心智開場(chǎng)復(fù)蘇。她的鼓勵(lì)越多，他的進(jìn)步越快。年底，泰迪已經(jīng)成為班里的佼佼者……一年后，湯普森老師在門邊發(fā)現(xiàn)一張?zhí)┑蠈懙淖謼l，稱她是自己一生中遇見過的最好的老師。六年后，她收到了泰迪的第二張紙條，告訴她自己已經(jīng)以第三名的成績(jī)從高中畢業(yè)。而她，仍然是他一生中最好的老師。四年后，她收到了泰迪的另一封信。信里說雖然學(xué)業(yè)并非一帆風(fēng)順，但他仍想留在校園。他會(huì)堅(jiān)持到最后，并且不久之后就將以最高榮譽(yù)從大學(xué)畢業(yè)。在信中，他把湯普森稱作自己最好、最喜歡的老師……四年后，泰迪又給老師一封信。獲得碩士學(xué)位后，他選擇了繼續(xù)深造。她是他一生中最喜歡的老師?！暮灻禾┑厢t(yī)學(xué)博士故事至此尚未完畢。那個(gè)春天，又有一封書信翩然而至……泰迪說他遇到了生命中的最愛，即將舉行婚禮。他告訴湯普森老師，他的父親幾年前也離世了，問她是否愿意以新郎母親的身份出席禮……湯普森老師容許了。婚禮那天，湯普森老師特地帶上了那條舊手鏈，還噴了香水，泰迪記得那是媽媽在和他度過的最后一個(gè)圣誕節(jié)里用過的那款香水。他們互相擁抱時(shí)，泰迪博士在老師耳邊輕聲說：“謝謝您對(duì)我的信任。您讓我感受到自己的重要，您讓我明白自己可以有所作為?！睖丈蠋煙釡I盈眶，輕聲回語：“泰迪你錯(cuò)了，是你了我……直到遇見你，我才明白老師的真諦。”老師，這是世界上最偉大的愛。在聽到這個(gè)故事的時(shí)候，我也想到在我的班級(jí)里也有一個(gè)像泰迪一樣的小姑娘，為什么我就不能像湯姆森老師一樣用耐心、愛心和誠心來對(duì)待她呢？生活在單親家庭中的孩子是最可憐也是最需要老師的關(guān)愛的孩子，只要我們老師能蹲下身來看孩子，我想沒有哪個(gè)孩子能落下的。每個(gè)班級(jí)都有所謂的“差生、后進(jìn)生”，對(duì)于那些學(xué)生，我們老師要懷揣一顆愛心，像對(duì)待自己的孩子那樣，耐心引導(dǎo)他們點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步。對(duì)于那些差生來說，將來步入社會(huì)之后，他們的生存之路會(huì)走的非常困難，當(dāng)我們給不了他們知識(shí)和生存的技能時(shí)，我們老師要給他們最起碼的自尊，讓他們明白“我是有所作為的”。老師們，讓我們停頓對(duì)差生的偏見，還孩子一個(gè)健全的人格和心靈吧，因?yàn)樗麄儾攀亲羁蓱z的人。在課堂上，老師還應(yīng)力求以孩子的目光來對(duì)待孩子，還孩子一個(gè)原汁原味的課堂。面對(duì)學(xué)生遺傳上的差異、后天環(huán)境與教育的差異，智力上的差異，老師應(yīng)該怎么辦？要使每個(gè)孩子都得到進(jìn)步，那么面對(duì)差異的學(xué)生老師就必須施行有差異的教育，到達(dá)有差異的開展：備課要備學(xué)生；課前調(diào)研；彈性教案；學(xué)案與教案合一，選擇性層次性作業(yè)，多元的作業(yè)方式等。除此童心課堂還是和諧的課堂，面對(duì)課堂中的不和諧，我們老師應(yīng)該怎么辦？老師需要讀學(xué)生這本書，滿足學(xué)生合理需要，對(duì)學(xué)生不合理需要耐心引導(dǎo)、平等的溝通需要學(xué)會(huì)傾聽、尋找合適自己的才是最好的。童心課堂還是快樂的課堂，快樂來自需要的滿足，求知欲使學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，在學(xué)與教的過程中能滿足師生成功的需要。老師把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂主人，多元的啟示，在展示上讓每個(gè)學(xué)生獲得成功的喜悅，善待學(xué)生成長(zhǎng)上的錯(cuò)誤。我們老師要把學(xué)生當(dāng)做一個(gè)原生態(tài)的人，用心上好我們的生態(tài)課堂，還學(xué)生一個(gè)本真的自己，做最好的自己。三、打造高效課堂，科學(xué)研修，促進(jìn)自己的專業(yè)成長(zhǎng)。我曾經(jīng)一直感到困惑，自己日復(fù)一日年復(fù)一年的教書上課，為什么自己的專業(yè)程度卻不見真正的進(jìn)步？還好，開發(fā)區(qū)名師工作室的成立，讓我看到了希望，看到了各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)老師專業(yè)成長(zhǎng)的全力支持。但是俗話會(huì)所的好，“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人”。僅靠名師的指導(dǎo)，自己沒有專業(yè)成長(zhǎng)的理論方案、不去潛心研究自己的專業(yè)領(lǐng)域也是不行的。吾正憲老師的報(bào)告恰恰給如何才能促進(jìn)老師的專業(yè)化成長(zhǎng)指明了方向。一個(gè)老師什么時(shí)候可以進(jìn)步快？在他主動(dòng)反思的時(shí)候進(jìn)步快。上完一節(jié)課，我這節(jié)課的收獲是什么？缺乏之處又在哪里？這節(jié)課的課堂生成又是什么？每天積累一點(diǎn)點(diǎn)，寫下來，記下來，久而久之，這些點(diǎn)點(diǎn)滴滴的積累就變成了我們珍貴的教學(xué)資。一個(gè)老師只有當(dāng)有了自己的體會(huì)、自己獨(dú)到的見解時(shí)他才能真正的成長(zhǎng)。之前，陶老師也曾教誨我們要做一個(gè)有心人，每天都要寫一次教學(xué)隨筆，記錄下這一天的體會(huì)。這和吳正憲老師的指導(dǎo)不謀而合?？梢?，擅長(zhǎng)反思，擅長(zhǎng)積累對(duì)于老師的專業(yè)成長(zhǎng)有著多么重要的作用。老師們，讓我們的腦勤一點(diǎn)，讓我們的手動(dòng)一點(diǎn)吧，做一個(gè)手腦并用的有心人，我想我們的成長(zhǎng)指日可待。除此之外，打造高效課堂也是老師專業(yè)成長(zhǎng)的重中之重。如何打造高效課堂？只學(xué)習(xí)掌握先進(jìn)的教育教學(xué)理念是不夠的，還要把先進(jìn)的教育理念一個(gè)用的自己的課堂之中，每周精心打造一堂課，假如有條件的最好自己錄下來，然后自己或者和同事一起研究一下課堂中存在的缺乏之處，再拿自己的課和名師的課進(jìn)展比擬，在比擬中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，挖出其背后的教育思想、教育理念。假如這樣堅(jiān)持下去，老師們，我們的專業(yè)成長(zhǎng)速度會(huì)令人“迅雷不及掩耳”。最后，學(xué)校有效的教研活動(dòng)對(duì)老師的專業(yè)成長(zhǎng)亦有著不可無視的作用?！矮@得過程”乃“研修過程”“老師需求”乃“研修內(nèi)容”。教研活動(dòng)要針對(duì)老師的需求而教研，怎樣診斷老師的需求？走近課堂走近老師——走近學(xué)生——關(guān)注老師的教——關(guān)注學(xué)生體驗(yàn)——關(guān)注課堂里發(fā)生的故事。課堂中一個(gè)小小的問題、學(xué)生學(xué)習(xí)過程中易出現(xiàn)的錯(cuò)誤、老師教學(xué)中存在的缺乏之處等等，都可以作為研修內(nèi)容來集體會(huì)診，拿出對(duì)策，對(duì)癥下藥。研修完后并不是算完，老師還要把會(huì)診后的課堂重新再上一次，再次發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，再次集體會(huì)診，知道這堂課讓大家沒有問題和疑惑。至此，教研活動(dòng)也就真正起到了作用。當(dāng)我們腳踏實(shí)地的做好有效課堂時(shí)，老師的專業(yè)就已經(jīng)成長(zhǎng)了一大步。雖然五天的培訓(xùn)時(shí)間很短暫，但對(duì)我的影響卻是長(zhǎng)遠(yuǎn)的，我相信，每一位參與培訓(xùn)的學(xué)員都是和我一樣的，都會(huì)因?yàn)檫@次培訓(xùn)而改變。今天雖然我們結(jié)業(yè)了，但并不意味著培訓(xùn)與學(xué)習(xí)完畢了?！白非笫怯谰玫闹餍伞?，我們將帶著新的任務(wù)啟程，將在各自的工作崗位中，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，不斷體驗(yàn)、感悟、總結(jié)。我們將不忘骨干老師的示范與帶頭作用，我們會(huì)像一杯香醇濃郁的咖啡，在開發(fā)區(qū)教育的熱土上釋放與蔓延香味，陶醉自己與別人，攜手共創(chuàng)開發(fā)區(qū)教育事業(yè)更美妙的明天！小學(xué)骨干老師國培方案研修總結(jié)小學(xué)骨干老師國培方案研修總結(jié)_骨干老師國培方案研修小結(jié)我想，每個(gè)人在年輕的時(shí)候總都是有夢(mèng)想的，可是隨著時(shí)間的推移，棱角被打磨光滑，激情被銷蝕殆盡，因?yàn)榉N種原因，理想往往很難照進(jìn)現(xiàn)實(shí)。老師更是如此，加上作為老師的工作性質(zhì)所決定，往往是工資不高，工作量不小，而且是年復(fù)一年重復(fù)單調(diào)的勞動(dòng)，有人形容老師的工作就像是驢子推磨一樣，根本上是三年一個(gè)輪回，周而復(fù)始。也有人說老師費(fèi)的是賣白粉的事，掙得是賣白菜的錢。于是，常常會(huì)產(chǎn)生倦怠感，于是知識(shí)老化，缺乏激情，就成為老師們身上最普遍的現(xiàn)象。所以，非常榮幸我能作為一個(gè)普通老師可以在這個(gè)醉人的秋天，在美麗的江城XX，這樣一個(gè)有著滄桑的歷史，有著深沉的文化底蘊(yùn)，有著濃重的人文情懷的古都，參加國培方案XX省中小學(xué)骨干老師才能提升高級(jí)研修工程XX師范大學(xué)班的學(xué)習(xí)。在為期十二天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，我們既聆聽了江蘇省內(nèi)有名的專家教授的報(bào)告，又有時(shí)機(jī)到XX的一些名校聽名師講課，可謂是受益頗多。首先，我們心靈受到一次洗禮。聽了XX市中語會(huì)會(huì)長(zhǎng)，XX十x中學(xué)特級(jí)老師曹XX的報(bào)告我明白了作為老師要是一個(gè)理想者，面對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)，只一味的牢騷滿腹的人，永遠(yuǎn)不會(huì)獲得成功。老師要吹響理想的集結(jié)號(hào)，做一臺(tái)除塵器，擦掉孩子心靈上的灰塵。讓課程走進(jìn)對(duì)孩子生命的構(gòu)造。他是這么說的，也是這么做的，他那種敬業(yè)精神，民主思想，以及在教學(xué)改革中做出的有益嘗試，都讓我敬仰。他主持學(xué)生們時(shí)事演講活動(dòng)很讓我受啟發(fā)，真的是把學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活嚴(yán)密的結(jié)合起來了。踐行了他的必須讓語文成為生活的一局部理念。特級(jí)老師、教授級(jí)語文老師王XX老先生，雖然已經(jīng)退休了，仍然聲如洪鐘，老先生一口氣講下來中間不休息，可是一點(diǎn)也不顯累，更重要的是我們聽的人也不累，而且是意猶未盡，大家都被他的激情所感染。他講完以后大家都報(bào)以長(zhǎng)時(shí)間的掌聲。講到教育上存在的種種弊端，老先生痛心疾首，講到教育的改革，他語重心長(zhǎng)，講到作文的教法，他如數(shù)家珍。我和老師們交流的時(shí)候，大家都認(rèn)為老先生是中國教育界的良心：他的教育民主思想給我留下了深化印象。其次，我們學(xué)的了很多的新的教育理念和詳細(xì)的教法，例如XX學(xué)院的龔XX教授的散文教法強(qiáng)調(diào)叫出作者獨(dú)特的個(gè)性，XX市鼓樓教研室的曹XX語文教學(xué)要回歸語言，回歸文本，是對(duì)語文教學(xué)改革的反思。XX外國語學(xué)校特教博士徐紅漫，語文學(xué)習(xí)主編馮XX，XX市語文教研員，特級(jí)老師徐XX等都給我們帶來了精彩的報(bào)告。再次，我們到XX中學(xué)和二十九中觀摩教學(xué)、聽學(xué)校的經(jīng)歷介紹，和基層老師進(jìn)展交流，XX老師的教學(xué)程度之高，學(xué)校管理的程度之高，多媒體應(yīng)用技術(shù)程度之高，使我們大大開闊了眼界，進(jìn)步了認(rèn)識(shí)，豐富了經(jīng)歷。從教二十年來，一直忙繁忙碌，沒有用心反思自己，今天我能有時(shí)間靜下心來，聆聽專家的講課，學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)歷，對(duì)自己的人生做一個(gè)小結(jié)，在歲月的縫隙，能有這么一段相對(duì)寧靜的光陰，使急躁的心靈重新平靜，使晦暗的理想重新閃亮，使胸腔內(nèi)那點(diǎn)僅存的熱血重新沸騰。我會(huì)在以后的人生道路上，重新點(diǎn)亮心燈，照亮前進(jìn)的路。我想此次國培的最大意義，對(duì)我來說，也許就在這里吧。8延伸閱讀：骨干老師專業(yè)成長(zhǎng)研修班學(xué)習(xí)體會(huì)8月15─19日，非常有幸到杭州參加了中小學(xué)骨干老師專業(yè)成長(zhǎng)研修班學(xué)習(xí)。我的感觸很深化，收獲頗豐，專業(yè)技能得到再一次提升。這次培訓(xùn)，授課老師均是來自一線的校長(zhǎng)和教育專家，他們結(jié)合自己多年的教學(xué)研究和管理經(jīng)歷，通過真實(shí)的案例分析^p，從教研活動(dòng)籌劃、教研組建立、課堂觀察與改良、課例研究等方面進(jìn)展交流。內(nèi)容真實(shí)詳細(xì)，針對(duì)性強(qiáng)，主要有：X主任的《校本研修的理論嬗變》、c校長(zhǎng)的《課堂觀察─走向?qū)I(yè)的聽評(píng)課》、B主任的《教研組建立：從管理到成就》、n校長(zhǎng)的《后茶館式教學(xué)》、A校長(zhǎng)的《找回培訓(xùn)的主體》等，讓我實(shí)在轉(zhuǎn)變教研觀念，明確了教研組建立的內(nèi)容和要求，掌握了教研組建立的策略與方法。為我今后進(jìn)展有效教研，改善教學(xué)行為，進(jìn)步課堂效率，指明了方向。一、老師研修要從改良教學(xué)過程做起關(guān)注教育教學(xué)全過程，要從改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的高度，提升老師的執(zhí)教才能與專業(yè)素養(yǎng)。周駿校長(zhǎng)的后茶館式教學(xué)，從改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式入手，向我們展示了輕負(fù)高效課堂教學(xué)，目前，許多的教學(xué)，老師只是在學(xué)生頭腦中錯(cuò)誤的想法之前加上正確的，過了假設(shè)干時(shí)間后，正確的跑掉了，留在學(xué)生腦海中的還是原來錯(cuò)誤的，怎么辦？補(bǔ)課？再加以一點(diǎn)正確的，又跑掉，再補(bǔ)課。這樣就變得增負(fù)低效。其實(shí)，在學(xué)習(xí)之前，學(xué)生通過學(xué)習(xí)、生活的各種經(jīng)歷，對(duì)事物已經(jīng)有了形形色色的看法，有的能幫助學(xué)生建立知識(shí)，甚至超越知識(shí)，更多的錯(cuò)誤或者是不全面的、不深化的，只有老師有意識(shí)地、適當(dāng)?shù)匕褜W(xué)生的各種想法充分暴露出來，并加以解決，這樣的教學(xué)才有意義，有效果。后茶館式教學(xué)，以議為核心。學(xué)生能自己學(xué)會(huì)的老師不講；盡可能暴露學(xué)生的潛意識(shí)，尤為關(guān)注相異設(shè)想的想法和解決。教學(xué)方式更加完善、教學(xué)方法更加靈敏、教學(xué)價(jià)值取向更加明確。我感觸最深的是，老師講的不一定是最重要的，而一定是學(xué)生不懂的，后茶館教學(xué)認(rèn)為課堂上一定要讓學(xué)生暴露出問題，沒有暴露問題的教學(xué)就是灌輸。比照自己的數(shù)學(xué)教學(xué)，總覺得講的太多，總以為重點(diǎn)、難點(diǎn)一定要多講，講透徹。而忽略了學(xué)生的需求，有的時(shí)候甚至是學(xué)生希望我講的，我沒講；而不希望我講的，卻講的津津樂道，甚至屢次重復(fù)講解自己的思維和正確的結(jié)論。老師講的時(shí)間多了，自然學(xué)生能暴露的問題少了，反思自己過去的課堂教學(xué)，要進(jìn)步課堂教學(xué)效率，老師應(yīng)該是茶館里的一位積極的旁聽者。課堂上要精講多悟，濃縮老師講課的時(shí)間，注重學(xué)生獨(dú)特的感受，要給學(xué)生充分的時(shí)間去閱讀去考慮，去感悟，并且要英勇提出自己的疑惑。二、老師專業(yè)程度提升要加強(qiáng)校本研修X省教育廳教研室的A老師機(jī)智幽默地為我們做了《校本研修的理論嬗變》的報(bào)告。張老師說，教學(xué)即研究，行動(dòng)即探究。所以，我們要從研修活動(dòng)積極轉(zhuǎn)化到行動(dòng)探究中，也就是從基于命令、經(jīng)歷、學(xué)習(xí)的工作方式中進(jìn)入基于研究的工作方式。擅長(zhǎng)透過成績(jī)?nèi)グl(fā)現(xiàn)潛在的問題,做到不為成績(jī)而沾沾自喜,敢于直面開展中的問題；擅長(zhǎng)洞悉問題的來由與契口,做到于理論又高于理論,在充分調(diào)查研究和實(shí)事求是的風(fēng)格的根底上判斷析理；敢于嘗試擅長(zhǎng)理論,從自身理論的螺旋式上升中獲取解決問題的方策,并進(jìn)而去籌劃新一輪的教學(xué)改革,形成教學(xué)改革的成果。如：有關(guān)如何進(jìn)展作業(yè)修改，一直以來有各種爭(zhēng)論，A老師通過調(diào)查研究，得出了這樣的事實(shí)結(jié)論：全批比精批做得好，但認(rèn)同比例并不高，不愿全批的也有一些。對(duì)此張老師認(rèn)為，形式永遠(yuǎn)為內(nèi)容效勞，關(guān)鍵在修改為了誰？作業(yè)應(yīng)主要分為堅(jiān)持積累的作業(yè)和促成習(xí)慣的作業(yè)，也就是說學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)在進(jìn)展螺旋式的學(xué)習(xí)和鏈條式的學(xué)習(xí)訓(xùn)練。其中螺旋式的學(xué)習(xí)過程主要前置學(xué)習(xí)、隨堂作業(yè)和課后作業(yè)〔穩(wěn)固性作業(yè)、進(jìn)步性作業(yè)、整理性作業(yè)〕；鏈條式的學(xué)習(xí)過程主要是單元作業(yè)，詳細(xì)包括診斷性作業(yè)、補(bǔ)償性作業(yè)和整理性作業(yè)。對(duì)此，X教研室積極組織進(jìn)展了開展旨在改良作業(yè)過程的老師研修活動(dòng)。過程與方法非常值得借鑒和學(xué)習(xí)。其一，作業(yè)布置教研活動(dòng)。老師分組研究與教材配套的三本練習(xí)冊(cè)的某一單元:①結(jié)合《課程標(biāo)準(zhǔn)》分析^p作業(yè)意圖；②研究作業(yè)的有效性和優(yōu)劣性；③梳理有效作業(yè)的特點(diǎn)；④考慮如何設(shè)計(jì)、整合作業(yè)。其二，作業(yè)設(shè)計(jì)教研活動(dòng)。要求是：①根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)提供的語篇(或教學(xué)內(nèi)容)，獨(dú)立設(shè)計(jì)隨堂作業(yè)與課后作業(yè)，并寫出作業(yè)設(shè)計(jì)意圖(可以從作業(yè)功能的角度研究作業(yè)設(shè)計(jì))；②交流討論作業(yè)設(shè)計(jì),并進(jìn)展點(diǎn)評(píng)；③活動(dòng)后，將討論生成的觀點(diǎn)建議整理匯總成研究報(bào)告，分別撰寫自己的研究體會(huì)。其三，作業(yè)修改與分析^p教研活動(dòng)。環(huán)節(jié)一：兩位老師分別講述自己在分析^p學(xué)生錯(cuò)誤的根底上改良教學(xué)的故事；環(huán)節(jié)二：其他老師即興講述自己的類似故事；環(huán)節(jié)三：再提供學(xué)生錯(cuò)誤案例,讓大家分組現(xiàn)場(chǎng)分析^p；環(huán)節(jié)四：交流討論(記錄員將【關(guān)鍵詞】：^p或要點(diǎn)記在白板上)；環(huán)節(jié)五：主持人根據(jù)白板記錄進(jìn)展小結(jié),現(xiàn)場(chǎng)生成如何分析^p學(xué)生錯(cuò)誤的思路方法。此次活動(dòng)的目的是老師面對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤時(shí)如何改良方法與提升智慧。A老師強(qiáng)調(diào)，老師研究要多些樸素的探究，少些平庸的模擬。當(dāng)前如何改良老師研究有以下方面的倡導(dǎo)：簡(jiǎn)化老師研究的形式要求、強(qiáng)調(diào)老師研究話語的返樸歸真、強(qiáng)化老師研究的實(shí)際行動(dòng)、開展改良教學(xué)過程的案例研究、鼓勵(lì)基于工程的老師團(tuán)隊(duì)研修三、讓自己的聽評(píng)課從經(jīng)歷走上專業(yè)聽了X校長(zhǎng)的《課堂觀察─走向?qū)I(yè)的聽評(píng)課》令我耳目一新。課堂是老師專業(yè)生活之所，不管是以往的教學(xué)還是如今進(jìn)展的課程改革都不乏聽評(píng)課，但作為老師日常工作一局部的聽評(píng)課，并未能為老師的專業(yè)開展提供有力的支撐。究其原因在于傳統(tǒng)的聽評(píng)課活動(dòng)很少具備能為老師專業(yè)開展提供支持的元素，比方研究、技術(shù)、合作。授課老師和聽課老師很多是迫于完成任務(wù)上課、聽課、評(píng)課。聽課老師沒有明確的目的泛泛地聽，課后評(píng)課時(shí)多數(shù)是指出上課老師的缺乏，讓上課老師感覺自己是一被別人批判的對(duì)象，使得老師們不愿意上公開課、研討課，假設(shè)不是學(xué)校硬性指定，誰也不想成為被人評(píng)判的為難人。課堂觀察徹底改變了以往聽評(píng)課的方式。首先，課堂觀察指向于課堂教學(xué)問題的發(fā)現(xiàn)和解決。其次，課堂觀察需要運(yùn)用來自課堂教學(xué)的數(shù)據(jù)和信息來評(píng)判課堂教學(xué)活動(dòng)，是一種由數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的研究，而數(shù)據(jù)的搜集需要準(zhǔn)確的技術(shù)，因此課堂觀察也就是有技術(shù)支撐的研究─它提供了傳統(tǒng)的老師專業(yè)開展中一直缺失的技術(shù)元素。第三，課堂觀察需要需要多方持續(xù)的合作，不僅是觀察過程中的合作，更需要觀察之前和之后的合作，是一種合作的研究，為老師的合作提供了一個(gè)重要載體。這樣的聽評(píng)課使得上課老師和聽課老師不再是對(duì)立的關(guān)系，轉(zhuǎn)而變?yōu)楹献骰锇椋沟美蠋煹男膽B(tài)有了徹底的改變。課堂過程不再聚焦上課老師的缺點(diǎn)、缺點(diǎn)，目的是給被觀察著一些開展性的建議，而不是評(píng)價(jià)等第，它的過程，重在準(zhǔn)備、重在證據(jù)、重在研究、重在雙贏。課堂觀察與傳統(tǒng)的聽評(píng)課的區(qū)別，主要表達(dá)在三個(gè)方面，課前，知道聽什么，怎么聽；課中，知道要聚焦什么，記錄什么；課后，知道根據(jù)什么，建議什么。評(píng)課中的不同聲音就不會(huì)再使得老師充滿戒備和敵意，而會(huì)有新的感悟和收獲。通過學(xué)習(xí)讓我再次區(qū)別了專業(yè)聽評(píng)課與傳統(tǒng)聽評(píng)課，使我更清楚地知道以后聽評(píng)課的方向，我會(huì)學(xué)以致用，讓自己的聽評(píng)課走向?qū)I(yè)化，從而進(jìn)步自己的教學(xué)程度和課堂效益閱讀拓展：市級(jí)骨干老師研修經(jīng)歷材料身為一名市級(jí)骨干老師，深感肩上的責(zé)任重大，在實(shí)際的工作中要起模范帶頭作用，要盡全力使所帶的徒弟不斷進(jìn)步，在短時(shí)間內(nèi)形成獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，影響帶動(dòng)所有老師認(rèn)真專研，整體進(jìn)步學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。這需要我不斷地、有針對(duì)性的進(jìn)展完善研修內(nèi)容，本年度進(jìn)一步研修預(yù)設(shè)如下：一、指導(dǎo)思想時(shí)代在飛速開展，課程改革潮起云涌。不斷進(jìn)步自身的教育理論水準(zhǔn)和教學(xué)業(yè)務(wù)程度，更新觀念，提升才能，完善自我，進(jìn)步素質(zhì)，適應(yīng)現(xiàn)代課堂，走上老師專業(yè)化開展的道路。二、研修目的1、集體培訓(xùn)和個(gè)人研修相結(jié)合，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，愛崗敬業(yè)，樂于奉獻(xiàn)，鑄就良好的師德師風(fēng)。2、樹立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷更新教育觀念，掌握現(xiàn)代教育思想，樹立正確的教育觀、學(xué)生觀、教學(xué)觀。3、教學(xué)和研究相結(jié)合，掌握教育科研的理論和方法，掌握新的教育技術(shù)和手段，提升駕馭課程的才能，進(jìn)步自身教育教學(xué)程度，推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升。4、解決實(shí)際教學(xué)中的困難和問題，總結(jié)和推廣教學(xué)經(jīng)歷，探究教學(xué)規(guī)律。三、研修任務(wù)小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)的研究四、研修形式施行課題帶動(dòng)策略，提升素質(zhì)。以《小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)的研究》為實(shí)驗(yàn)課題，解決課題研究過程中遇到的難點(diǎn)和問題，使教研回歸教學(xué)，使新思想、新做法具有指導(dǎo)性和操作性。宗旨及目的：圍繞有利于學(xué)生合作技能的培養(yǎng)，靈敏選擇合作內(nèi)容和合作形式，在合作學(xué)習(xí)過程中，為了讓所有的學(xué)生都擁有良好的合作技能，這需要老師有意識(shí)地進(jìn)展培養(yǎng)與訓(xùn)練。1、要培養(yǎng)學(xué)生專心傾聽別人說話的習(xí)慣。2、要讓每一個(gè)學(xué)生都敢于表達(dá)自己的想法，養(yǎng)成敢說的勇氣。3、要養(yǎng)成耐心傾聽別人發(fā)言，樂于陳述自己觀點(diǎn)的習(xí)慣。4、要以誠相待，互助互利。五、施行策略可以說合作學(xué)習(xí)是建立在學(xué)生個(gè)體合作需要的根底上的。當(dāng)學(xué)生在解答某個(gè)數(shù)學(xué)問題遇到障礙，而苦思不得其解時(shí)進(jìn)展合作學(xué)習(xí)才有價(jià)值，才有成效。教學(xué)理論的開展說明，教學(xué)中沒有一種教學(xué)方法與策略可以同時(shí)到達(dá)所有的教學(xué)目的，教學(xué)應(yīng)當(dāng)有多種多樣的教學(xué)形式與方法與之相應(yīng)。同樣，小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)組織形式、方法與策略也應(yīng)該與班級(jí)集中教學(xué)與個(gè)別指導(dǎo)有機(jī)結(jié)合才能發(fā)揮應(yīng)有的作用。各方面的詳細(xì)施行策略如下：(1)聽的技能施行策略。首先，老師要訓(xùn)練學(xué)生聽人發(fā)言要專心，別人發(fā)言時(shí)不隨意插嘴打斷。有不同意見，要耐心聽別人說完后再提出；其次，要努力聽懂別人的發(fā)言，邊聽邊想，記住要點(diǎn)，并考慮他說的話是否符合實(shí)際，有沒有道理。最后，要聽后能做出考慮，也就是對(duì)別人所說的話做出判斷，在傾聽別人意見的根底上反思自己的觀點(diǎn)。要學(xué)會(huì)站在對(duì)方的立場(chǎng)考慮問題，體會(huì)別人的看法和感受。(2)說的技能施行策略。在小組討論時(shí)，老師要引導(dǎo)學(xué)生有次序的發(fā)言，聲音要輕，不影響其他小組學(xué)習(xí)。要訓(xùn)練學(xué)生說完好話，說話時(shí)要條理清楚，有邏輯性。此外，還要教育學(xué)生獨(dú)立考慮，敢于提出自己的大膽設(shè)想。要學(xué)會(huì)開動(dòng)腦筋，提出自己的看法及理由，提出詳細(xì)的行動(dòng)方案和措施。(3)交往的技能施行策略。在交往中，要訓(xùn)練訓(xùn)練學(xué)生耐心傾聽別人的發(fā)言，樂于陳述自己的意見，敢于修正別人的觀點(diǎn)，擅長(zhǎng)采納別人的意見，修改和補(bǔ)充自己原來的想法。別人提出疑問時(shí)，要針對(duì)問題耐心解釋，要盡可能做出令人滿意的答復(fù)。要虛心考慮別人的意見，修正和補(bǔ)充自己原來看法中不正確、不完善的地方。敢于公開成認(rèn)自己的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，肯定與自己不同甚至相反的正確看法。老師要加強(qiáng)交往中詳細(xì)技能的訓(xùn)練。比方，別人說話時(shí)，自己應(yīng)如何注視對(duì)方；在恰當(dāng)?shù)牡胤?，如何打斷別人的談話，陳述自己的觀點(diǎn)；自己說話時(shí)又如何讓別人有插話的時(shí)機(jī)；有不同見解不能統(tǒng)一時(shí)，如何學(xué)會(huì)保存自己的意見。學(xué)會(huì)站在對(duì)方的立場(chǎng)考慮問題，體會(huì)別人的看法和感受。市級(jí)骨干老師研修經(jīng)歷材料(4)以誠相待，互助互利小組中的每一個(gè)成員在學(xué)習(xí)中都渴望得到同伴的肯定。在小組中，每一組或者每一次不同的活動(dòng)都會(huì)有相對(duì)〔____局《將改革進(jìn)展到底》觀后感_《將改革進(jìn)展到底》有感〕弱勢(shì)的學(xué)生，很多學(xué)生對(duì)他們排擠、冷漠，我們老師應(yīng)該充分利用弱勢(shì)學(xué)生的存在，教育學(xué)生從學(xué)習(xí)諒解他們開場(chǎng)，讓弱勢(shì)學(xué)生從諒解中感受溫暖，也讓提供幫助的同伴從中感受予人玫瑰手可留香的快樂。在小組合作技能培養(yǎng)的研究中我將會(huì)這樣規(guī)定：當(dāng)同伴通過自己的努力實(shí)現(xiàn)了目的后，其他成員應(yīng)該豎起大拇指表示贊揚(yáng)，或者說一句真誠的表揚(yáng)，投來一個(gè)贊許的目光。我還將規(guī)定只有小組中的每一個(gè)成員完成任務(wù)才可以得到最正確小組的獎(jiǎng)勵(lì)。假如有小組成員主動(dòng)、熱心、耐心地幫助同伴實(shí)現(xiàn)目的，可以得到樂于助人獎(jiǎng)。六、預(yù)期效果在合作學(xué)習(xí)的過程中，通過合作技能的培養(yǎng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)交往、學(xué)會(huì)表達(dá)、學(xué)會(huì)傾聽、學(xué)會(huì)質(zhì)疑、學(xué)會(huì)做人。語文骨干老師研修班培訓(xùn)活動(dòng)總結(jié)我非常榮幸參加了XX年四川省民族地區(qū)小語文學(xué)科骨干老師研修培訓(xùn)活動(dòng)，因?yàn)闀r(shí)機(jī)難得，所以我非常珍惜，始終以認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臉?biāo)準(zhǔn)要求自己，積極參加培訓(xùn)班的每一次活動(dòng)，認(rèn)真做好筆記。雖然八天的時(shí)間非常短，但是培訓(xùn)活動(dòng)給我?guī)淼氖斋@卻是無限的。這次培訓(xùn)內(nèi)容豐富，形式多樣，有班主任老師為學(xué)員建立學(xué)____同體而特別開設(shè)的“破冰之旅”、有各級(jí)教育專家的講座、還有各位學(xué)員充分討論和交流的“世界咖啡”。通過理論學(xué)習(xí)、大家互相交流和討論，這八天的學(xué)習(xí)，對(duì)我既有觀念上的洗禮，也有理論上的進(jìn)步；既有知識(shí)上的積淀，也有教學(xué)技藝的增長(zhǎng)。這是收獲豐厚的一個(gè)月，也是促進(jìn)我教學(xué)上不斷成長(zhǎng)的一次學(xué)習(xí)。帶著一顆好奇心和種種疑問，我走進(jìn)了培訓(xùn)課堂。課堂上，師范學(xué)院老師精彩的講課一次次激起我內(nèi)心的感應(yīng)，更激起我的反思。在這種理論和理論的對(duì)話中，我收獲著培訓(xùn)老師們們思想的精華，理論的精華。我進(jìn)一步體會(huì)到了參與式教學(xué)的重要性。知師組織活動(dòng)的才能對(duì)于課堂參與式教學(xué)的意義，在教學(xué)中，多創(chuàng)造互動(dòng)時(shí)機(jī)，讓學(xué)生與學(xué)生互動(dòng)，老師與學(xué)生互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)步學(xué)習(xí)效率。聽了專家的“小學(xué)互動(dòng)閱讀教學(xué)形式的構(gòu)建”，我觸動(dòng)很大，以前對(duì)教材、課標(biāo)鉆研的不夠深化，沒方法理解教材編排的深層次原因，聽課之后，我將盡可能的潛下心來認(rèn)真鉆研。備課的教學(xué)設(shè)計(jì)讓我今后教學(xué)內(nèi)容的選擇，教學(xué)流程的安排，教學(xué)方法的選擇有一個(gè)質(zhì)的飛躍，讓我的備課事半功倍。聽了張舸老師的“小學(xué)語言老師的語言藝術(shù)”，讓我學(xué)到了錘煉自身語言的必要性和迫切性，只有老師不斷錘煉自己的語言，才能讓學(xué)生上課思路更明晰，從而有助于教學(xué)效果的進(jìn)步。在培訓(xùn)中每一次的聽課學(xué)習(xí)，都讓我感受著新課程理念的和風(fēng)，沐浴著新課程改革的陽光。我異常珍惜這樣的時(shí)機(jī)，因?yàn)樗麄優(yōu)槲姨峁┝苏滟F的教學(xué)案例和資，讓我從自身出發(fā)尋找差距，反復(fù)的琢磨和鉆研，不斷的反思和總結(jié)。對(duì)我來說，骨干老師培訓(xùn)，不管從理論還是教學(xué)上，都是一個(gè)讓我鍛煉和進(jìn)步的有效良機(jī)。在交流過程中，我也積極參與交流討論，聆聽感言，交流自己的心得。從每一次學(xué)習(xí)中，我的教學(xué)理念和教學(xué)技藝都能有一次革新和飛躍，讓我對(duì)教學(xué)充滿了信心和希望。骨干老師培訓(xùn)，讓我感受到學(xué)習(xí)的路還很長(zhǎng)，但我對(duì)教育教學(xué)充滿了信心和希望，雖然這次培訓(xùn)已經(jīng)完畢，但學(xué)習(xí)還在繼續(xù)。這次培訓(xùn)，就像冬日里一抹濃濃的綠意，帶給我無限希望。在今后的工作中，我將時(shí)刻牢記自己的職責(zé)，處處以身示范，積極主動(dòng)承當(dāng)各種教學(xué)任務(wù)，與學(xué)校其它老師共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。小學(xué)骨干老師總結(jié)今學(xué)期有幸成為開發(fā)區(qū)一中小學(xué)部的一名骨干老師，為了不辜負(fù)領(lǐng)導(dǎo)的期望和同事的信任，我勵(lì)精圖治，拼搏進(jìn)取，力爭(zhēng)獲得自我進(jìn)步和模范帶動(dòng)雙豐收。下面將工作情況總?cè)缦拢杭訌?qiáng)學(xué)習(xí)，努力進(jìn)步自身素質(zhì)要想成為一名合格的骨干老師必須具備豐富的知識(shí)和過硬的素質(zhì)，這樣才能擔(dān)當(dāng)起教學(xué)、教研等各種重任。這學(xué)期我堅(jiān)持業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和理論學(xué)習(xí)并重，業(yè)務(wù)上向名家學(xué)習(xí)、向同事學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們先進(jìn)的經(jīng)歷，學(xué)習(xí)他們成功的教學(xué)思路和教學(xué)形式；理論上向書本學(xué)習(xí)，我網(wǎng)絡(luò)讀書，學(xué)習(xí)了王金戰(zhàn)老師的《讀書哪有那么難》，獲得了許多關(guān)于讀書、學(xué)習(xí)及成長(zhǎng)的經(jīng)歷，大所裨益。為了保證學(xué)習(xí)的質(zhì)量，我堅(jiān)持每天學(xué)習(xí)時(shí)間不少于2小時(shí)，并及時(shí)寫好讀書筆記。工作與積累并重，探究與交流同行在日常的教學(xué)教研工作中，我及時(shí)地把工作中的心得體會(huì)，教訓(xùn)，困惑等寫成教學(xué)隨筆、教學(xué)案例，并連同讀書感悟一起寫在自己的博客上，以實(shí)現(xiàn)經(jīng)歷資的交流和共享。在教學(xué)之余，我還積極撰寫論文，并向《山東教育《濱州教育》等教育刊投稿，據(jù)悉我向《濱州教育》投的稿件已被選用。發(fā)揮模范到頭作用，引領(lǐng)大家共同進(jìn)步為了探究新的作文教學(xué)形式。我攜手三級(jí)部的語文老師參加了隨筆化作文教學(xué)改革。為了更好的施行這項(xiàng)改革，我為三級(jí)部制訂了寫作教學(xué)方案及與之相配套的閱讀教學(xué)方案和背誦教學(xué)方案。從教學(xué)設(shè)計(jì)，課堂施行，作文評(píng)改等方面我們按著方案要求精心研究，科學(xué)操作，認(rèn)真總結(jié)，獲得了可喜的研究成果，不但課堂作文教學(xué)煥發(fā)了新的生命，學(xué)生的寫作程度實(shí)現(xiàn)了質(zhì)的飛躍，而且在師生的共同努力下。我們成功的編輯了三級(jí)部的教改成果——《快樂隨筆集》支持學(xué)校的開展，維護(hù)學(xué)校的形象作為一名骨干老師，要具有大局意識(shí)，除日常教學(xué)之外，我還力所能及的做一些有利于揚(yáng)學(xué)校正氣，樹學(xué)校形象的的事情。我經(jīng)常在開發(fā)區(qū)教育信息網(wǎng)的教育論壇版塊中的教學(xué)交流、德育工作及學(xué)校管理欄目中發(fā)帖、跟帖，為學(xué)校的各項(xiàng)工作助威、喝彩。我還積極參加了全區(qū)的隨筆化作文教學(xué)改革論壇，為學(xué)校爭(zhēng)得了榮譽(yù)。骨干老師之路辛苦而幸福，我堅(jiān)信只要堅(jiān)決目的，有信心，肯付出，這條路會(huì)越走越寬，越走越光明。小學(xué)語文骨干老師高級(jí)研修班學(xué)____結(jié)秋風(fēng)送爽，綠水環(huán)繞的桂林迎來了豐碩的金秋，也迎來了我們肇慶地區(qū)的莘莘學(xué)子們，我們來自于全區(qū)的四面八方，而我，更是榮幸地成為“20xx年小學(xué)語文骨干老師高級(jí)研修班”中的一員。光陰匆匆，留不住時(shí)間的腳步，將近一個(gè)月的培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，我每次認(rèn)真地做好聽課筆記，回到住處每天堅(jiān)持寫學(xué)習(xí)日記?；貞泴W(xué)習(xí)光陰，讓人感慨萬千，收獲頗豐。一、學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富多彩、理論與實(shí)際相結(jié)合。教授們給我們授課的內(nèi)容有閱讀、作文、綜合理論、老師的成長(zhǎng)等教育教學(xué)研究、論文寫作研究、教育教學(xué)研究等。有著豐富教學(xué)經(jīng)歷的桂林市七星去教育局蔣才華副局長(zhǎng)為我們講授的《建立與新課程相適的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方法》讓我至今還歷歷在目，當(dāng)我們的學(xué)員提出“改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式上束手束腳的，難以開展不起來”時(shí)，蔣局長(zhǎng)給我們說了一句意味深長(zhǎng)的話，他說“怕老虎就不養(yǎng)豬了嗎？”讓我們明白，教改工作并不那么平坦和順利，我們作為一線骨干老師，擔(dān)負(fù)的使命更為艱巨；蔣局長(zhǎng)叫我們?cè)诮虒W(xué)上不要過分地注重學(xué)生的考試成績(jī)，他說，考試成績(jī)并不就是學(xué)生的實(shí)際才能的成績(jī)，在新課程理論引領(lǐng)下，我們?cè)陂L(zhǎng)期的教學(xué)上要學(xué)會(huì)“不打吊馬樁，不放欄柵羊”，要讓學(xué)生朝著自己的個(gè)性開展下去；廣西師范大學(xué)教授王枬講的《老師成長(zhǎng)與老師開展》，讓我們認(rèn)識(shí)到只有不斷自我提升的，這樣才能使我們的課堂教學(xué)更豐富多彩，才能使我們?cè)诮虒W(xué)這個(gè)職業(yè)上快速地成長(zhǎng)；桂林區(qū)教研室、特級(jí)老師彭紅老師為我們講《面向生活的小學(xué)語文教學(xué)》，讓我們明白，教學(xué)不要無視生活，要我們面向孩子的生活世界，讓學(xué)生在課堂上復(fù)原兒童的本分；廣西師范大學(xué)教授陳玉秋教授的《語文課程改革呼喚經(jīng)典文化的回歸》，讓我們走進(jìn)歷代書法大家和歷代帝黃的書法世界里，感受國學(xué)的魅力；年過七旬的黃麟生老老師為我們妙趣橫生地講《小學(xué)作文教學(xué)的理論和理論》，在他的教學(xué)里，我們又當(dāng)了一回小學(xué)生，學(xué)會(huì)了換位考慮……在實(shí)訓(xùn)基地聽四位導(dǎo)師的課更是讓我們受益匪淺。聽了四位導(dǎo)師的課讓我們更好地把握了低中高年級(jí)各年段的教學(xué)特點(diǎn)。導(dǎo)師們?cè)诮虒W(xué)上采用了多種的學(xué)習(xí)方式，劇烈的競(jìng)賽式學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)收到了很好的效果。廖黎鶯老師對(duì)一年級(jí)學(xué)生的課堂組織教學(xué)，讓我們深深明白“磨刀布誤砍柴工”的道理；三年級(jí)的王微老師夯實(shí)的教學(xué)根本功更令我們贊嘆不已；五年級(jí)的高婉琳激情地閱讀教學(xué)讓我們置身其中；六年級(jí)蘇力勤老師的作文教學(xué)，讓我們明白作文離不開生活理論……在民主小學(xué)的一個(gè)多星期的實(shí)訓(xùn)中，我們感受到老師們?cè)鷮?shí)的教學(xué)根本功，以及，學(xué)生在這樣優(yōu)秀的老師指引下全面素質(zhì)得到了很好的提升。二、收獲1、教育教學(xué)觀念得到進(jìn)一步更新。通過這次培訓(xùn)，使我以對(duì)教育教學(xué)觀念有了新的認(rèn)識(shí)，并重新審視和剖析了我的教育教學(xué)觀，對(duì)學(xué)生觀、知識(shí)觀、課程觀有了一個(gè)更新更高的理解。2、理論的學(xué)習(xí)進(jìn)一步提升了我的理論層次，進(jìn)步了學(xué)科專業(yè)程度和才能。本次的專題講座和專題研討，浸透著導(dǎo)師們對(duì)當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)的深化考慮和獨(dú)特見解，對(duì)于進(jìn)步我們學(xué)科理論的程度和學(xué)科專業(yè)程度起到了極大的作用，特別是實(shí)訓(xùn)基地的導(dǎo)師王微老師嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)及深沉的文化底蘊(yùn)讓我們折服，以她多年的研究給我們對(duì)小學(xué)語文教育的理論和根底知識(shí)進(jìn)展了一次全面性的梳理，使我在字理教學(xué)、閱讀教學(xué)、等方面的認(rèn)識(shí)有了一定的進(jìn)步。本次學(xué)習(xí)的查缺補(bǔ)漏，讓我知道的自己往后的學(xué)習(xí)方向，感受到提升自身的理論程度與知識(shí)功底的緊迫性。3、學(xué)習(xí)到一些優(yōu)秀的課堂教學(xué)方法及教學(xué)反思才能。民主路小學(xué)教研活動(dòng)的診斷課，使全體語文老師在這樣的教研氣氛中快速地成長(zhǎng)起來，有效地促進(jìn)了老師的教學(xué)評(píng)價(jià)才能和教學(xué)反思才能，也使自身學(xué)到教學(xué)方法與技能。培訓(xùn)給予我的是新理念，新思想，新方法?；氐剿趯W(xué)校，我將用培訓(xùn)所獲，積極研讀新課改方面的教材，努力把理論與理論聯(lián)絡(luò)起來。大膽嘗試參與式教學(xué)，及時(shí)記錄課堂感悟，認(rèn)真總結(jié)教學(xué)經(jīng)歷，繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)新課改方面的知識(shí)，做一個(gè)新課改的浪潮中的“弄潮兒”。我悟出：課堂，不再是老師的天地，講臺(tái)，不再是老師的舞臺(tái)。自主、合作、探究的課堂學(xué)習(xí)完全屬于這些勇于攀登科學(xué)頂峰的孩子們，老師的角色徹底換位!我茅塞頓開，渾身注入了新血液?；厝?，我將用自己的智慧，用自己的“一杯水”，引導(dǎo)學(xué)生去探尋“一桶水”，探尋那活水頭!本次的學(xué)習(xí)，令我難忘，催我反思，促我上進(jìn)，導(dǎo)師們深沉的文化底蘊(yùn)將是我在今后的教學(xué)教改中的學(xué)習(xí)動(dòng)力，“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄?！?，我將迎風(fēng)破浪，義無反顧，為開拼教育事業(yè)奉獻(xiàn)自己的微薄之力。骨干老師培養(yǎng)總結(jié)總結(jié)一：骨干老師培養(yǎng)總結(jié)為了培養(yǎng)高素質(zhì)的骨干老師隊(duì)伍，我校以宛城區(qū)校本培訓(xùn)、科研沙龍為依托，努力進(jìn)步骨干老師隊(duì)伍政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)，不斷進(jìn)步學(xué)術(shù)程度、創(chuàng)新才能和組織協(xié)調(diào)才能，帶動(dòng)了老師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提升，現(xiàn)將工作總結(jié)如下：〔一〕強(qiáng)化了領(lǐng)導(dǎo)，保障了施行。1、年初，我校調(diào)整了繼續(xù)教育組織機(jī)構(gòu)暨骨干老師培訓(xùn)小組，由校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，裝備了各項(xiàng)培訓(xùn)的專職培訓(xùn)老師，明確分工，完善了崗位職責(zé)，使培訓(xùn)工作有條不紊、緊張有序。2、盡全力支持骨干老師培養(yǎng)，提供時(shí)間，每一項(xiàng)培訓(xùn)所需的費(fèi)用投入，學(xué)校盡力支持?！捕持匦麓_立了培養(yǎng)、培訓(xùn)對(duì)象，明確了培訓(xùn)方向。我們通過對(duì)老師日常工作的管理和考核，將愛崗敬業(yè)、積極進(jìn)取、銳意創(chuàng)新的老師姜偉明、李忠超等確立為骨干老師。建立骨干老師名冊(cè)。遵循“重點(diǎn)培育、整體推進(jìn)、全面進(jìn)步”的原那么，重點(diǎn)抓好骨干老師的培訓(xùn)?！踩辰o骨干老師創(chuàng)造了脫穎而出的時(shí)機(jī)。首先，我們對(duì)骨干老師進(jìn)展跟蹤聽課、個(gè)別指導(dǎo)、集體點(diǎn)評(píng)。其次，為骨干老師創(chuàng)設(shè)條件，通過優(yōu)秀課觀摩、典型經(jīng)歷匯報(bào)、外出學(xué)習(xí)、研討交流等形式，為骨干老師提供適宜的環(huán)境。最后，鼓勵(lì)他們積極主動(dòng)地去探究與理論，盡快的進(jìn)步了教育科研才能，使之形成了各自的教育教學(xué)特色。本學(xué)期三月份，我校組織老師進(jìn)展了主題備課、校內(nèi)研討課、在此根底上，4月上旬由周明會(huì)、許劍冰代表青年老師進(jìn)展了送教下鄉(xiāng)活動(dòng)。通過組織骨干老師上課，起到了示范帶頭作用，進(jìn)步了骨干老師的教育教學(xué)才能，激發(fā)了老師研究教育教學(xué)方法的興趣，帶動(dòng)了全體老師的研究熱情。促進(jìn)了全體老師素質(zhì)的進(jìn)步?！菜摹秤行鋵?shí)了措施，進(jìn)步了骨干老師業(yè)務(wù)素質(zhì)。1、開展了教育教學(xué)科學(xué)研究。我們努力營(yíng)造了學(xué)校的科研氣氛，引導(dǎo)老師結(jié)合實(shí)際開展教育教學(xué)研究，積極提倡、推薦青年老師參加了各項(xiàng)科研課題的研究。有效的進(jìn)步了青年老師的科研才能和程度。2、開展了各項(xiàng)教研活動(dòng)。在備課辯論、優(yōu)質(zhì)課評(píng)選、引路課、家長(zhǎng)開放課、匯報(bào)課、課后反思評(píng)課等活動(dòng)中我校堅(jiān)持以骨干老師為主，組織他們上好示范課和觀摩課。發(fā)揮了骨干老師在教學(xué)過程中的示范和帶頭作用，輻射和指導(dǎo)作用?！参濉辰⒘嗽u(píng)價(jià)機(jī)制，讓骨干老師在鼓勵(lì)中成長(zhǎng)?？荚u(píng)采取了每項(xiàng)培訓(xùn)隨機(jī)評(píng)價(jià)，專題檢查和綜合評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法。鼓勵(lì)了骨干老師的自我學(xué)習(xí)、進(jìn)步。綜上所述，我校將本著“全員培訓(xùn)，自學(xué)為主，學(xué)用結(jié)合，以用促學(xué)”的原那么對(duì)骨干老師進(jìn)展了各項(xiàng)培訓(xùn)，把培養(yǎng)骨干老師做為培訓(xùn)工作的重點(diǎn)來抓，不遺余力地為骨干老師的成長(zhǎng)搭建了舞臺(tái)。工作中，還有許多缺乏，我們將在以后的工作中進(jìn)一步進(jìn)步?？偨Y(jié)二：骨干老師培養(yǎng)總結(jié)老師是學(xué)校的第一資本，是學(xué)校最豐富、最有潛力、最有生命力的教育資，擁有德才兼?zhèn)?、充滿愛心、甘于奉獻(xiàn)的骨干老師群體，才能辦出最好的學(xué)校，所以，我校把骨干老師培養(yǎng)作為學(xué)校開展的根本大計(jì)來抓。近年來，在市教育局的指導(dǎo)下，我校按照引進(jìn)優(yōu)秀的人、用好如今的人、留住關(guān)鍵的人、培養(yǎng)將來的人的培養(yǎng)思路，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，周密組織，認(rèn)真落實(shí)骨干老師培養(yǎng)工作，獲得了初步成效。現(xiàn)將本學(xué)期的骨干老師培養(yǎng)工作總結(jié)如下：一、領(lǐng)導(dǎo)重視，科學(xué)規(guī)劃，確定骨干老師隊(duì)伍建立的目的。幾年來，學(xué)校把骨干老師隊(duì)伍建立作為加快開展和進(jìn)步教育質(zhì)量的關(guān)鍵，列入學(xué)校開展規(guī)劃和年度工作方案，搶占老師隊(duì)伍建立的制高點(diǎn)，建立骨干老師隊(duì)伍。為此，學(xué)校制定了《骨干老師評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)》、《骨干老師管理方法》，明確了骨干老師的標(biāo)準(zhǔn)和培養(yǎng)目的，鼓勵(lì)老師拔尖、成名成家，打造我校骨干老師隊(duì)伍。本學(xué)期在全校進(jìn)展中小學(xué)骨干老師培訓(xùn)對(duì)象的選拔。按照市教育局制定的詳細(xì)選拔條件，遵循公開推薦，公平競(jìng)爭(zhēng)，公正選拔的原那么，并且兼顧不同學(xué)歷和學(xué)科的合理分布，擬挑選中小學(xué)市級(jí)骨干老師培養(yǎng)對(duì)象5名〔其中，中學(xué)部3名，小學(xué)部2名〕，鎮(zhèn)級(jí)骨干老師培養(yǎng)對(duì)象10名，校級(jí)骨干老師培養(yǎng)對(duì)象15名，共30名各級(jí)骨干老師培訓(xùn)對(duì)象。二、積極培訓(xùn)，進(jìn)步骨干老師素質(zhì)。骨干老師〔學(xué)科帶頭人和名老師〕培養(yǎng)是學(xué)校工作重點(diǎn)，同時(shí)也是繼續(xù)教育工作的核心，按上級(jí)要求，學(xué)校要本著選好對(duì)象、培養(yǎng)骨干、分層培訓(xùn)、講究實(shí)效的原那么，采用集中培訓(xùn)，師徒結(jié)對(duì)等形式，繼續(xù)組織好骨干老師的校級(jí)培訓(xùn)。同時(shí)，還要積極支持老師參加上級(jí)部門組織的各級(jí)骨干老師培訓(xùn)活動(dòng)，為參訓(xùn)老師提供經(jīng)費(fèi)保障，著力打造一批名符其實(shí)的不同等級(jí)的骨干老師和學(xué)科帶頭人，不斷進(jìn)步學(xué)校老師的整體素質(zhì)。一是在結(jié)對(duì)幫扶工作中，采取骨干老師上公開課—青年老師上公開課—骨干老師點(diǎn)評(píng)—青年老師反思--修改教案--再上匯報(bào)課的雙向互動(dòng)的方法互助互促，共同進(jìn)步，得到了青年老師的普遍歡送。二是舉辦職業(yè)道德輔導(dǎo)講座，圍繞思想建立、理論素質(zhì)建立、師德建立、自身修養(yǎng)建立等方面提出詳細(xì)要求和措施，狠抓師德建立，鼓勵(lì)骨干老師積極投身教育事業(yè)。多年來，學(xué)校堅(jiān)持年年評(píng)選師德標(biāo)兵，提出永遠(yuǎn)讓愛灑滿校園，使骨干老師的事業(yè)心、責(zé)任心、師德程度不斷進(jìn)步，通過師德教育，骨干老師工作熱情高漲，展現(xiàn)出蓬勃向上的精神風(fēng)貌。三是搭建骨干老師專業(yè)化開展的平臺(tái)，學(xué)校堅(jiān)持唯才是舉，千方百計(jì)創(chuàng)造條件，將骨干老師送上個(gè)人開展的快車道，學(xué)校通過名師工程、青藍(lán)工程，在全校開展骨干老師、首席老師、新秀老師評(píng)選活動(dòng)，通過施行專家引領(lǐng)導(dǎo)航，學(xué)術(shù)研討促動(dòng)，外派研讀進(jìn)修，校本開展培訓(xùn)等策略，培養(yǎng)德業(yè)雙馨的骨干老師隊(duì)伍，讓他們走雙師型路子，在學(xué)科前沿中占領(lǐng)制高點(diǎn)。通過這些措施，加強(qiáng)了中青年骨干老師的培養(yǎng)工作，形成了尊重人才，人才樂于奉獻(xiàn)的場(chǎng)面，真正使骨干老師能引進(jìn)來、留得住、用得上、干得好，為開展職業(yè)教育奠定了堅(jiān)實(shí)的根底。三、壓擔(dān)子、引路子、搭臺(tái)子，加快骨干老師成長(zhǎng)學(xué)校明確要求骨干老師每年做到"五個(gè)一"：即在地市級(jí)以上刊物發(fā)表一篇以上教研論文；上一次程度較高的公開課；帶動(dòng)一個(gè)學(xué)科組；在本校以上做一場(chǎng)專題講座；參加一項(xiàng)以上教育科研課題研究和實(shí)驗(yàn)。為了使骨干老師都能完成上述"五個(gè)一"任務(wù)，學(xué)校積極總結(jié)交流老師教育教學(xué)經(jīng)歷、指導(dǎo)骨干老師培訓(xùn)、指導(dǎo)青年老師學(xué)習(xí)和理論、展示老師科研成果的陣地，為骨干老師展示教研成果創(chuàng)造條件。至今日止本學(xué)期已有骨干老師在省級(jí)以上刊物上發(fā)表教研論文4篇；14位骨干老師的15篇教學(xué)案例、論文被選送參加市教育局組織的“世界銀行貸款/英國政府贈(zèng)款‘西部地區(qū)根底教育開展工程’”論文大賽；5名在學(xué)校舉行的ptt〔參與式教學(xué)〕優(yōu)質(zhì)課比賽中脫穎而出的骨干老師，近期將代表學(xué)校參加市教育局組織的ptt〔參與式教學(xué)〕優(yōu)質(zhì)課比賽。通過壓擔(dān)子、引路子、搭臺(tái)子，使骨干老師有壓力，有動(dòng)力，有成就感，他們已成為學(xué)校的學(xué)科帶頭人和科研骨干。四、制定標(biāo)準(zhǔn)，落實(shí)考核，實(shí)行動(dòng)態(tài)管理為了加強(qiáng)老師隊(duì)伍建立，不斷進(jìn)步老師整體素質(zhì)，促使青年老師不斷成長(zhǎng)，培養(yǎng)一批思想作風(fēng)扎實(shí)，教學(xué)程度較高，教研才能較強(qiáng)的高程度青年骨干老師，實(shí)在發(fā)揮青年骨干老師在教學(xué)中的帶頭示范作用，學(xué)校制定骨干老師考核方法：1、思想政治素質(zhì)〔12分〕：堅(jiān)持四項(xiàng)根本原那么，熱愛教育事業(yè)，熱愛學(xué)生，教書育人，為人師表，敬業(yè)勤奮，樂于奉獻(xiàn)。2、課堂教學(xué)程度〔12分〕：高質(zhì)量地執(zhí)行“教學(xué)五認(rèn)真”要求，課堂教學(xué)做到根底性、主體性、創(chuàng)造性有機(jī)統(tǒng)一；勇于開展教改理論與創(chuàng)新，并形成一定的風(fēng)格特色，教學(xué)效果明顯。3、帶頭示范作用〔12分〕：在學(xué)科教學(xué)中起帶頭和示范作用，每學(xué)年在本校舉行一到兩次示范課，或赴其他學(xué)校進(jìn)展一次借班示范或講學(xué)活動(dòng)。4、教學(xué)成績(jī)〔16分〕：積極探究進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量的新路子，在各級(jí)各類統(tǒng)考或抽考中，所任學(xué)科教學(xué)成績(jī)較好，名次靠前。5、課題研究〔12分〕：主持一個(gè)校級(jí)以上立項(xiàng)課題的研究，課題方案與施行方案的理論性和可操作性較強(qiáng)，研究過程完好、課題研究成果材料充實(shí)，具有一定的推廣價(jià)值。6教研論文〔12分〕：積極總結(jié)教改經(jīng)歷，認(rèn)真撰寫教研論文，每年有兩篇以上論文在縣級(jí)以上刊物上發(fā)表。7、幫帶工作〔12分〕：發(fā)揮幫帶指導(dǎo)作用，承當(dāng)培養(yǎng)1-2名青年老師的任務(wù)，具有明確的培養(yǎng)方案和活動(dòng)內(nèi)容，并在三年內(nèi)將其培養(yǎng)成為校級(jí)骨干老師、教壇新秀或校級(jí)教學(xué)能手。8、班主任工作〔12分〕：擔(dān)任班主任多年，獲得b級(jí)以上班主任以上資格，所帶班級(jí)班風(fēng)好、學(xué)風(fēng)濃。按照這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，每年考核認(rèn)定一次，使骨干老師整體素質(zhì)有了明顯進(jìn)步。建立高質(zhì)量的老師隊(duì)伍，是全面貫徹黨的教育方針，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，不斷進(jìn)步我校教育教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)程度的根本保證。我們?cè)谝院髮⒈M量拓展培養(yǎng)形式，進(jìn)步骨干老師在思想政治與職業(yè)道德、專業(yè)知識(shí)與學(xué)術(shù)程度、教育教學(xué)才能與教育科研才能等方面的綜合素質(zhì)，造就一批高素質(zhì)、高程度，具有終身學(xué)習(xí)才能和教育創(chuàng)新才能，在教育教學(xué)理論中能真正發(fā)揮帶頭、示范和輻射作用的骨干老師隊(duì)伍。盡快把骨干老師培養(yǎng)成一代名師或教育專家，促進(jìn)我校老師隊(duì)伍整體實(shí)力的全面提升，實(shí)現(xiàn)我校教育的飛躍開展?？偨Y(jié)三：骨干老師培養(yǎng)總結(jié)適應(yīng)推進(jìn)教育現(xiàn)代化工程，全面施行素質(zhì)教育的需要，培養(yǎng)一支師德修養(yǎng)高、教育教學(xué)經(jīng)歷豐富的骨干老師隊(duì)伍是刻不容緩的大事，使他們成為學(xué)校教育教學(xué)的帶頭人，帶動(dòng)全校教育教學(xué)工作的整體開展。一、加強(qiáng)師德教育。作為教育工作者必須具有“三心兩愛”，即終身從事教育事業(yè)的決心；艱辛奮斗，不畏艱辛，開拓創(chuàng)新的進(jìn)取心；對(duì)學(xué)生關(guān)心保護(hù)高度負(fù)責(zé)的責(zé)任心；熱愛社會(huì)祖國，熱愛教育事業(yè)。學(xué)校將針對(duì)青年老師定期進(jìn)展老師問卷調(diào)查和學(xué)生問卷調(diào)查，定期召開青年老師專題會(huì)議，加強(qiáng)青年老師師德教育。組織青年老師學(xué)習(xí)教育政策法規(guī)，學(xué)習(xí)師德標(biāo)準(zhǔn)，樹立科學(xué)的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，樹立正確的教育觀、人才觀。二、加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)才能的培養(yǎng)。1、理論引領(lǐng)。定期召開專題會(huì)議，集中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理念，建立青年老師讀書筆記制度。根據(jù)不同時(shí)期工作的安排，印發(fā)相關(guān)的學(xué)習(xí)材料。2、觀摩學(xué)習(xí)。集中觀看各級(jí)青年優(yōu)質(zhì)課錄像片，開展觀摩、評(píng)課、反思活動(dòng)。讓優(yōu)秀的青年老師講解自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷以及自己通過參加優(yōu)質(zhì)課比賽所獲得成功的經(jīng)歷與得到失敗的教訓(xùn)，為青年老師的成功搭建一個(gè)良好的平臺(tái)。3、理論檢查。定期舉行觀摩課、展示課，組織教研組長(zhǎng)參加聽課、評(píng)課，現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)改良。舉行青年老師課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、說課、課件設(shè)計(jì)等比賽，促進(jìn)青年老師的專業(yè)開展。三、加強(qiáng)常規(guī)教學(xué)工作的檢查。由專人負(fù)責(zé)分管青年老師工作，制定詳細(xì)的工作方案，對(duì)青年老師的備課、上課、作業(yè)修改等常規(guī)教學(xué)環(huán)節(jié)有明確的工作要求，加大檢查力度。另一方面熱忱地扶持他們，幫助他們盡快提升教育教學(xué)的才能，做到“三多”，即多聽他們的課，多檢查他們的工作，多對(duì)他們進(jìn)展指導(dǎo)。四、制定規(guī)章制度，建立監(jiān)視、鼓勵(lì)機(jī)制。1、管理制度。制定各項(xiàng)管理制度與措施，標(biāo)準(zhǔn)青年老師的管理。建立青年老師聽、評(píng)課制度、讀書學(xué)習(xí)制度、評(píng)優(yōu)評(píng)先制度，加強(qiáng)監(jiān)視與落實(shí)。2、評(píng)比制度。為了促進(jìn)青年老師的專業(yè)開展和成長(zhǎng)，開展青年骨干老師評(píng)選活動(dòng)，將老師師德修養(yǎng)、課堂教學(xué)、教學(xué)根本功、業(yè)務(wù)才能等納入考核內(nèi)容。3、鼓勵(lì)制度。建立有利于青年老師成長(zhǎng)的鼓勵(lì)制度，對(duì)骨干老師授予榮譽(yù)稱號(hào)，納入老師個(gè)人考核；青年老師在教學(xué)上不搞論資排輩，積極創(chuàng)造條件，大膽啟用青年老師，讓德才兼?zhèn)涞睦蠋煋?dān)任備課組組長(zhǎng)、班主任；為有才能的骨干老師提供更多的學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)、專業(yè)開展時(shí)機(jī)。五、主要措施。1、校內(nèi)創(chuàng)設(shè)積極向上的文化氣氛，營(yíng)造你追我趕的良好態(tài)勢(shì)。領(lǐng)導(dǎo)深化課堂教學(xué)第一線，擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)人才，有方案地加以培養(yǎng)。創(chuàng)造條件讓想學(xué)、肯學(xué)、會(huì)學(xué)的多一些學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，讓想干、肯干、能干的人多一些理論的時(shí)機(jī)，為他們搭建成長(zhǎng)的平臺(tái)，展示的舞臺(tái)，讓優(yōu)秀的老師脫穎而出。2、強(qiáng)化學(xué)習(xí)，更新觀念，不斷進(jìn)步自身理論程度。人的意識(shí)、觀念的更新比行為更重要。對(duì)骨干老師的培養(yǎng)著重學(xué)習(xí)，尤其是教育、教學(xué)理念，相關(guān)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，及時(shí)把握教育開展的時(shí)代脈搏，新課改對(duì)老師的要求等方面的宣傳，從而增強(qiáng)老師認(rèn)識(shí)問題、分析^p問題、解決問題的才能。3、加強(qiáng)校內(nèi)“傳、幫、帶”活動(dòng)，以課堂為載體，實(shí)在進(jìn)步培養(yǎng)對(duì)象的專業(yè)程度。骨干老師不能等、靠、要，老師的成長(zhǎng)主陣地在校內(nèi)。為此，在校內(nèi)堅(jiān)持學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)或骨干老師與培養(yǎng)對(duì)象的“結(jié)對(duì)子”活動(dòng)，從思想交流、課前的學(xué)情分析^p、教材分析^p到教學(xué)過程設(shè)計(jì)、課后反思均進(jìn)展隨時(shí)對(duì)話、跟蹤聽課、重點(diǎn)強(qiáng)化示范課、隨堂課、診斷課，實(shí)在抓好“一課三議”和“三課一評(píng)”的有效開展，讓培養(yǎng)對(duì)象先定格，再入格，直至跳出“形式”逐步形成自身的教學(xué)特色和風(fēng)格。為表達(dá)校內(nèi)的骨干老師的培養(yǎng)成果，學(xué)校每學(xué)年舉行一次骨干老師培養(yǎng)對(duì)象的賽課活動(dòng)。4、“壓擔(dān)子”促使培養(yǎng)對(duì)象更穩(wěn)定、持續(xù)開展。骨干老師的穩(wěn)定、持續(xù)開展、自我成長(zhǎng)的需要是內(nèi)因，是主要?jiǎng)恿?，但外部環(huán)境起著宏大的推動(dòng)作用。為此，在學(xué)校工作中，對(duì)培養(yǎng)對(duì)象適時(shí)加壓工作擔(dān)子，如各級(jí)各類公開課、評(píng)優(yōu)課、根本功競(jìng)賽要讓他們積極參加，優(yōu)秀老師充分感受到成長(zhǎng)的體驗(yàn)和賞識(shí)的愉悅，進(jìn)一步激發(fā)培養(yǎng)對(duì)象自我成長(zhǎng)的需要。并進(jìn)一步適時(shí)提出新的工作要求，促使其沿著優(yōu)秀青年老師、教壇新秀、教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人、名老師的軌跡開展。5、學(xué)校建立骨干老師培養(yǎng)對(duì)象檔案，跟蹤培養(yǎng)對(duì)象的開展情況，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)反應(yīng)。骨干老師個(gè)人總結(jié)很慶幸成為xxxx的一員，在小學(xué)部工作的一年多的時(shí)間里，充分體會(huì)到我校以人為本的管理理念。認(rèn)識(shí)到老師是學(xué)校開展的動(dòng)力，從而制定了骨干老師培養(yǎng)方案。我很快樂能作為其中的一分子而得到重視，這是學(xué)校老師、領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我工作的肯定與鼓勵(lì)，我深知這既是一種榮譽(yù)，更是一種壓力與責(zé)任。于是，我把壓力化作動(dòng)力，做好每樣工作，不辜負(fù)老師、領(lǐng)導(dǎo)、家長(zhǎng)、學(xué)生對(duì)我的厚望。我是這樣想的，也是這樣做的。為了更好的鞭策自己，進(jìn)步自己，從以下方面對(duì)自己的工作予以總結(jié)：一、加強(qiáng)政治學(xué)習(xí)、承受師德教育，進(jìn)步政治素質(zhì)和老師職業(yè)道德素質(zhì)作為一名骨干老師，我始終認(rèn)真地學(xué)習(xí)工作，遵守老師職業(yè)道德，自覺學(xué)習(xí)相關(guān)教育法律法規(guī)。我以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和良好的道德素養(yǎng)，熱愛、關(guān)心全體學(xué)生，對(duì)學(xué)生的教育做到動(dòng)之以情，曉之以理。我在教學(xué)工作和管理班級(jí)中始終做到“心中有學(xué)生”不僅關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，更注意學(xué)生的心理變化，關(guān)心孩子的生活，時(shí)時(shí)處處把孩子放在第一位。借助放學(xué)的時(shí)間和孩子家長(zhǎng)溝通交流，對(duì)于坐班車的孩子及時(shí)通過溝通，努力把孩子的各種問題，消滅在萌芽之中。二、加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提升自身的業(yè)務(wù)才能和程度。老師素質(zhì)的上下決定了教育的質(zhì)量，而進(jìn)步老師素質(zhì)的最簡(jiǎn)潔的途徑就是讀書，結(jié)合我校的讀書活動(dòng)，我讀了李鎮(zhèn)西的一系列叢書如：《做最好的老師》、《做最好的班主任》、《做最好的家長(zhǎng)》，在關(guān)注李鎮(zhèn)西系列叢書的同時(shí)，我認(rèn)真仔細(xì)的品讀了王金戰(zhàn)的《學(xué)習(xí)哪有那么難》。通過學(xué)習(xí)“大”家的觀點(diǎn)和理念，我感覺在工作中有了“指南”，面對(duì)孩子不喜歡學(xué)習(xí)，我曾經(jīng)無所適從，是王金戰(zhàn)老師教授的方法，讓學(xué)生從不喜歡到喜歡，這就是一大收獲。并且結(jié)合讀書活動(dòng)隨時(shí)寫出讀書筆記，充實(shí)自己的博客。作為骨干老師，學(xué)校不惜資金派出學(xué)習(xí)，我非常珍惜這來之不易的時(shí)機(jī)，在學(xué)習(xí)中不敢有絲毫懈怠，一節(jié)課不敢耽誤，抓住一切時(shí)機(jī)和有經(jīng)歷的老師請(qǐng)教，向外校老師學(xué)習(xí)，回來后及時(shí)寫出學(xué)習(xí)體會(huì)，在教學(xué)中積極利用，是自己的所學(xué)有所用，及時(shí)的指導(dǎo)自己的工作。積極參加學(xué)校組織的各項(xiàng)教學(xué)教研活動(dòng)，參加區(qū)級(jí)綜合理論課優(yōu)質(zhì)課評(píng)選，參加教育論壇的討論，并積極發(fā)帖、跟帖。加強(qiáng)網(wǎng)上學(xué)習(xí)、溝通和交流，建立自己的博客，親密了與他校老師的交流。開拓了新的學(xué)習(xí)渠道。積極利用一切時(shí)機(jī)鍛煉自己，制作教學(xué)課件、制作錄像課、撰寫教學(xué)論文等等參加評(píng)選，不在乎獎(jiǎng)項(xiàng)，而是抓住了每一次時(shí)機(jī)，去探究和鍛煉。三、愛崗敬業(yè)，熱情飽滿，全身心投入教育教學(xué)工作。我作為綜合理論老師，深知這一學(xué)科是國家特別重視的小學(xué)科，到目前為止還沒有專職的老師，亟待需要這一學(xué)科的專業(yè)老師，我半路改行，但是我卻深深明白自己的重?fù)?dān)，正因?yàn)樗切碌膶W(xué)科，是一片還未開墾的處女地，這既是挑戰(zhàn)又是機(jī)遇。挑戰(zhàn)，因?yàn)闆]有現(xiàn)成的經(jīng)歷借鑒只能靠自己去探究，又是機(jī)遇，因?yàn)樗侨碌?，我和他們都在同一起跑線上，只要自己努力就有可能走在前邊。綜合理論課沒有現(xiàn)成的教材，我邊教學(xué)邊開發(fā)課程，結(jié)合本校的實(shí)際和學(xué)生的實(shí)際，把可以孩子們參與的不受條件限制的內(nèi)容引進(jìn)課堂。這學(xué)期結(jié)合春天的特定和開發(fā)區(qū)的實(shí)際，帶著孩子們養(yǎng)蠶，孩子們的積極性特高，采摘桑葉和喂蠶，把活生生的蠶拿到了課堂里，這是孩子們第一次看到的“活”教材。當(dāng)然對(duì)于我也是第一次看到的“活”教本，為了孩子們的平安，我自己采摘桑葉，一般不讓孩子去，有事沒空采摘，就讓家里人去摘桑葉。，真可謂，“一人教學(xué)，全家發(fā)動(dòng)”。雖然累但看到孩子們認(rèn)識(shí)了蠶，并學(xué)會(huì)了一些研究的方法，我覺得值。四、存在問題作為一名學(xué)校的骨干老師，在教學(xué)方面經(jīng)歷缺乏，管理學(xué)生方面存在急功近利。我深知，教育是一門科學(xué)，我們不能只停留在知識(shí)的傳授上，而應(yīng)該開展每個(gè)學(xué)生的價(jià)值、發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛能、開展每個(gè)學(xué)生的個(gè)性。理論與行為的交融是至關(guān)重要的，也是我困惑的，更是我迫切需要解決運(yùn)用的。管理學(xué)生缺乏耐心，往往通過“權(quán)”壓的方式，很少走近學(xué)生，理解學(xué)生，從而忽略了民主、平等的管理理念。因此，我必須不斷學(xué)習(xí)，不斷反思總結(jié)，積累教學(xué)經(jīng)歷，才能真正成為實(shí)際教育教學(xué)工作意義上的骨干老師，教育教學(xué)上的排頭兵。五、改良措施1.積極參加各種學(xué)習(xí)研討活動(dòng)，認(rèn)真反思和借鑒，無論聽課和研討認(rèn)真作好記錄，寫出反思，做到學(xué)有所思、學(xué)有所成。2.在教學(xué)中，認(rèn)真研究課本教材，上課前備好課，不僅備教材，更重要的備學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)因材施教。在教學(xué)中注意對(duì)學(xué)生才能的培養(yǎng)，情感態(tài)度價(jià)值觀的引領(lǐng)。發(fā)揮自己在教學(xué)過程中的教學(xué)智慧，對(duì)自己的教學(xué)行為、教學(xué)效果等教學(xué)過程和結(jié)果進(jìn)展經(jīng)常性的深層次的反思與評(píng)價(jià)。3.繼續(xù)學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟新課程標(biāo)準(zhǔn)，以新思路、新方法來指導(dǎo)自己的工作，認(rèn)真?zhèn)湔n、上好每一節(jié)常規(guī)課?；貞涍@一學(xué)期的工作，有工作的辛苦，更有收獲的喜悅。為了能在以后的工作中更好地發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，更好地完成教育教學(xué)工作，無愧于一個(gè)骨干老師的稱號(hào)，我將繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，認(rèn)真鉆研，認(rèn)認(rèn)真真的在完成學(xué)校布置的各項(xiàng)任務(wù)的根底上，創(chuàng)造性的開展各項(xiàng)工作。并把“生命不息，奮斗不止”作為自己的博客名，時(shí)刻鼓勵(lì)自己。骨干老師學(xué)期總結(jié)老師是學(xué)校的第一資本，是學(xué)校最豐富、最有潛力、最有生命力的教育資，擁有德才兼?zhèn)?、充滿愛心、甘于奉獻(xiàn)的骨干老師群體，才能辦出最好的學(xué)校，因此，我校把培養(yǎng)骨干老師放在了重點(diǎn)位置。我有幸被推薦為我校的骨干老師，感覺到我肩上的責(zé)任之重大。作為一名骨干老師，我積極履行著自己的職責(zé)，回憶一學(xué)期的工作，這中間有欣慰、也有慚愧。下面我將自己這一學(xué)期的工作總結(jié)如下：一、自我調(diào)整，重新定位。作為骨干老師我深知自己肩上的擔(dān)子很重，教研要帶頭、教育教學(xué)成績(jī)要突出……隨著教改的不斷深化，我時(shí)刻感到自己的缺乏。因此，我需要學(xué)習(xí)，需要進(jìn)步，為此我讀了特級(jí)老師黃愛華老師的《黃愛華與智慧課堂》。他先進(jìn)的教學(xué)理念和幾十年教學(xué)經(jīng)歷的概括總結(jié)，每一個(gè)章節(jié)都浸透了黃老師在教學(xué)研究中所總結(jié)出來的智慧課堂。特別是在給學(xué)生充分的探究、討論和表達(dá)的時(shí)機(jī)中給我的教學(xué)幫助最大，他點(diǎn)出了教學(xué)的本質(zhì)，不是簡(jiǎn)單的學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)或者是會(huì)學(xué)知識(shí)，更重要是學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)考慮，充分的發(fā)揮學(xué)生本身的潛能。還有黃老師的教學(xué)機(jī)智和教學(xué)幽默也是我特別佩服的。二、聆聽名師課堂，促我成長(zhǎng)。如今是信息時(shí)代，我們要充分利用我們身邊的資。電腦是我們最好的老師，你的任何問題都能解決。因此我在網(wǎng)上聽了不少特級(jí)老師的優(yōu)秀課，如黃愛華、吳正憲等等。有時(shí)也會(huì)抽時(shí)間聽各種教研活動(dòng)上的課。不管你聽誰的課也有我學(xué)習(xí)的地方，不是有這么一句話：任何一堂課都有它自己的閃光點(diǎn)。只要我去學(xué)習(xí)必定會(huì)有收獲，在學(xué)習(xí)聽課的過程中讓我認(rèn)識(shí)到在新的世紀(jì)，新的形勢(shì)下我要對(duì)自己有更新、更高的要求，只有這樣我們的教育事業(yè)才能很快的開展，只有樹立終身學(xué)習(xí)的理念，在教學(xué)工作中不斷進(jìn)取，才能讓自己快樂成長(zhǎng)為一名真正的骨干老師。三、錘煉課堂，重塑自我。新的教育教學(xué)理論我已讀過，理論需要理論證明。因此本學(xué)期我參加了幾次教研活動(dòng)，首先我通過參加市體育安康優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)，得到了教研員楊波和唐霞老師的指導(dǎo)，后來又得到我校教務(wù)主任李雪梅老師的指點(diǎn)，讓我圓滿的講完了課。再次我又參加了電教課，上完一次改一次教案，真是讓我快速成長(zhǎng)的好時(shí)機(jī)。最后又上了一次名師評(píng)選的課，他更能鍛煉自己，從接到通知到講課只有幾個(gè)小時(shí)的時(shí)間，這樣的課能多上幾次，肯定對(duì)我們的教學(xué)進(jìn)步很多，同時(shí)更好的鍛煉了老師自身的心理素質(zhì)。在今后的教學(xué)工作中，我將繼續(xù)我的教育教學(xué)的學(xué)習(xí)，鉆研教材，鍛煉我的課堂，創(chuàng)出自己的教育教學(xué)特點(diǎn)和風(fēng)格，讓自己的教學(xué)程度更上一層，爭(zhēng)做一名名副其實(shí)的小學(xué)數(shù)學(xué)骨干老師。骨干老師培訓(xùn)總結(jié)總結(jié)一：骨干老師培訓(xùn)總結(jié)骨干老師是我區(qū)老師隊(duì)伍的中堅(jiān)力量，我們把骨干老師做繼續(xù)教育的中心任務(wù)。為進(jìn)一步進(jìn)步我區(qū)老師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，我們?cè)谪瀼馗骷?jí)行政部門有關(guān)老師培訓(xùn)的指示精神的同時(shí)，結(jié)合我區(qū)實(shí)際，在骨干老師中廣泛開展了以教學(xué)改革為載體，在教育教學(xué)中鍛煉、進(jìn)步和成長(zhǎng)的師培活動(dòng)，充分發(fā)揮骨干老師的帶頭、指導(dǎo)和示范作用。在骨干老師培訓(xùn)中，我們堅(jiān)持正面培訓(xùn)的原那么，樹立正確教育觀擺在首位，并貫穿培訓(xùn)的全過程。我們的詳細(xì)做法是：成立了骨干老師培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組，行使培訓(xùn)途徑設(shè)計(jì)、研究和管理職能。并以“落實(shí)方案、落實(shí)檢查、落實(shí)獎(jiǎng)勵(lì)”督導(dǎo)工作。加強(qiáng)人員的投入，在領(lǐng)導(dǎo)精心組織的前提下，聘請(qǐng)有關(guān)專家、學(xué)者，幫助指導(dǎo)骨干老師工作；抓好五個(gè)結(jié)合：骨干老師的培養(yǎng)與理論學(xué)習(xí)相結(jié)合；骨干老師的培養(yǎng)與備課相結(jié)合；骨干老師的培養(yǎng)與課堂教學(xué)相結(jié)合；骨干老師的培養(yǎng)與教研活動(dòng)相結(jié)合；骨干老師的培養(yǎng)與開放教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合。堅(jiān)持四項(xiàng)原那么：創(chuàng)造性原那么；理論性原那么；開放性原那么；針對(duì)性原那么在骨干老師的培訓(xùn)中，開展了豐富多彩的活動(dòng)，如觀摩活動(dòng)、調(diào)講活動(dòng)、聽評(píng)活動(dòng)和競(jìng)賽活動(dòng)，以練促教，以賽促推廣，進(jìn)步老師素質(zhì)，保證培訓(xùn)質(zhì)量，在我校富有成效的師培活動(dòng)中，大批老師迅速成長(zhǎng)起來，為骨干老師隊(duì)伍的注入新的活力和活力。一、對(duì)課改首先必須更新觀念當(dāng)前，面對(duì)數(shù)學(xué)新課程、新教材的施行，要想真正進(jìn)步課堂教學(xué)效果，沒有必要的觀念更新，課程改革是難以實(shí)現(xiàn)的。在施行課堂教學(xué)時(shí)，不能僅僅滿足于將書本上的有限知識(shí)傳授給學(xué)生，而且要根據(jù)學(xué)生身心開展規(guī)律，年齡特點(diǎn)來認(rèn)真研究，討論課堂教學(xué)的方式、方法。要從學(xué)生全面開展的目的出發(fā)來組織和施行自己的課堂教學(xué)。同時(shí)還要改變對(duì)學(xué)生的傳統(tǒng)看法，要遵循教育活動(dòng)的規(guī)律，充分注意學(xué)生的“差異性”、“潛在性”，努力進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)的“主動(dòng)性”。二、做好課改中老師角色的轉(zhuǎn)變1、權(quán)威者轉(zhuǎn)向參與者、鼓勵(lì)者要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，并使之逐漸形成新才能，要求老師放下權(quán)威、師長(zhǎng)的架子，以一個(gè)普通參與者的身份與學(xué)生共同研究、共同討論教學(xué)中的各種問題，使學(xué)生勇于挑戰(zhàn)課本、挑戰(zhàn)老師、挑戰(zhàn)權(quán)威。2、教書匠轉(zhuǎn)向?qū)＜倚蛯斫逃枰皩＜倚汀钡睦蠋?，而不是“教書匠”，這就要求老師既不能脫離教學(xué)實(shí)際，又要為解決教學(xué)中的問題而進(jìn)展的研究，即不是在書齋進(jìn)展的研究而是在教學(xué)活動(dòng)中的研究。三、改變?cè)薪虒W(xué)方式，重視綜合性學(xué)習(xí)，積極倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式。數(shù)學(xué)綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面進(jìn)步學(xué)生語文素養(yǎng)。自主、合作探究學(xué)習(xí)是指學(xué)生在老師的啟發(fā)幫助下，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)，全部學(xué)習(xí)的群體作用。在合作中學(xué)習(xí)，豐富學(xué)生的語言積累、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作，勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，要改變?cè)械膶W(xué)習(xí)方式，主要是實(shí)現(xiàn)師生角色的轉(zhuǎn)變。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主題，是學(xué)習(xí)過程中的主人，老師首先是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的伙伴，其次是學(xué)習(xí)過程的組織者和引導(dǎo)者。在課堂教學(xué)中，老師要給學(xué)生充分的自學(xué)提問、討論、讀書、作業(yè)的時(shí)間。學(xué)生讀懂的為體，老師不需要講解；學(xué)生似懂非懂的問題，老師要引導(dǎo)學(xué)生讀書領(lǐng)悟，讓學(xué)生試講；學(xué)生有問題可隨時(shí)發(fā)問，有不同見解要隨時(shí)發(fā)表；學(xué)生實(shí)在不懂的問題，老師要給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)播、評(píng)、導(dǎo)或精湛的講解。四、改變?cè)械墓ぷ鞣绞?，在合作中求開展新課程提倡培養(yǎng)學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)，而自主合作探究是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。課改的施行對(duì)于絕大多數(shù)老師而言，幾乎很難獨(dú)立一人較好的完成，這就要求老師擅長(zhǎng)理解其它學(xué)科，學(xué)會(huì)與其他老師合作，互助配合，齊心協(xié)力培養(yǎng)學(xué)生。從而使各學(xué)科、各年級(jí)的教學(xué)有機(jī)交融，互助促進(jìn)。面對(duì)時(shí)代的挑戰(zhàn)，骨干老師的培養(yǎng)途徑是一個(gè)刻不容緩的問題，通過骨干老師培養(yǎng)探究，在我們思想認(rèn)識(shí)中形成了今后學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)的培養(yǎng)骨干老師的根本工作思想；〔1〕我們要從長(zhǎng)遠(yuǎn)的利益出發(fā)，把骨干教學(xué)培養(yǎng)納入學(xué)校工作方案；〔2〕以學(xué)校教學(xué)為主張，開展骨干老師培養(yǎng)途徑與研究系列活動(dòng)?！?〕領(lǐng)導(dǎo)積極參與，合理投資，制定落實(shí)好研究工作方案，抓出成效?？偨Y(jié)二：骨干老師培訓(xùn)總結(jié)老師是學(xué)校的第一資本，是學(xué)校最豐富、最有潛力、最有生命力的教育資，擁有德才兼?zhèn)?、充滿愛心、甘于奉獻(xiàn)的骨干老師群體，才能辦出最好的學(xué)校，所以，我校把骨干老師培養(yǎng)作為學(xué)校開展的根本大計(jì)來抓。近年來，在市教育局的指導(dǎo)下，我校按照引進(jìn)優(yōu)秀的人、用好如今的人、留住關(guān)鍵的人、培養(yǎng)將來的人的培養(yǎng)思路，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，周密組織，認(rèn)真落實(shí)骨干老師培養(yǎng)工作，獲得了初步成效?，F(xiàn)將本學(xué)期的骨干老師培養(yǎng)工作總結(jié)一、領(lǐng)導(dǎo)重視，科學(xué)規(guī)劃，確定骨干老師隊(duì)伍建立的目的。幾年來，學(xué)校把骨干老師隊(duì)伍建立作為加快開展和進(jìn)步教育質(zhì)量的關(guān)鍵，列入學(xué)校開展規(guī)劃和年度工作方案，搶占老師隊(duì)伍建立的制高點(diǎn)，建立骨干老師隊(duì)伍。為此，學(xué)校制定了《骨干老師評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)》、《骨干老師管理方法》，明確了骨干老師的標(biāo)準(zhǔn)和培養(yǎng)目的，鼓勵(lì)老師拔尖、成名成家，打造我校骨干老師隊(duì)伍。本學(xué)期在全校進(jìn)展中小學(xué)骨干老師培訓(xùn)對(duì)象的選拔。按照市教育局制定的詳細(xì)選拔條件，遵循公開推薦，公平競(jìng)爭(zhēng)，公正選拔的原那么，并且兼顧不同學(xué)歷和學(xué)科的合理分布，擬挑選中小學(xué)市級(jí)骨干老師培養(yǎng)對(duì)象5名〔其中，中學(xué)部3名，小學(xué)部2名〕，鎮(zhèn)級(jí)骨干老師培養(yǎng)對(duì)象10名，校級(jí)骨干老師培養(yǎng)對(duì)象15名，共30名各級(jí)骨干老師培訓(xùn)對(duì)象。二、積極培訓(xùn)，進(jìn)步骨干老師素質(zhì)。骨干老師〔學(xué)科帶頭人和名老師〕培養(yǎng)是學(xué)校工作重點(diǎn)，同時(shí)也是繼續(xù)教育工作的核心，按上級(jí)要求，學(xué)校要本著選好對(duì)象、培養(yǎng)骨干、分層培訓(xùn)、講究實(shí)效的原那么，采用集中培訓(xùn)，師徒結(jié)對(duì)等形式，繼續(xù)組織好骨干老師的校級(jí)培訓(xùn)。同時(shí)，還要積極支持老師參加上級(jí)部門組織的各級(jí)骨干老師培訓(xùn)活動(dòng)，為參訓(xùn)老師提供經(jīng)費(fèi)保障，著力打造一批名符其實(shí)的不同等級(jí)的骨干老師和學(xué)科帶頭人，不斷進(jìn)步學(xué)校老師的整體素質(zhì)。一是在結(jié)對(duì)幫扶工作中，采取骨干老師上公開課—青年老師上公開課—骨干老師點(diǎn)評(píng)—青年老師反思--修改教案--再上匯報(bào)課的雙向互動(dòng)的方法互助互促，共同進(jìn)步，得到了青年老師的普遍歡送。二是舉辦職業(yè)道德輔導(dǎo)講座，圍繞思想建立、理論素質(zhì)建立、師德建立、自身修養(yǎng)建立等方面提出詳細(xì)要求和措施，狠抓師德建立，鼓勵(lì)骨干老師積極投身教育事業(yè)。多年來，學(xué)校堅(jiān)持年年評(píng)選師德標(biāo)兵，提出永遠(yuǎn)讓愛灑滿校園，使骨干老師的事業(yè)心、責(zé)任心、師德程度不斷進(jìn)步，通過師德教育，骨干老師工作熱情高漲，展現(xiàn)出蓬勃向上的精神風(fēng)貌。三是搭建骨干老師專業(yè)化開展的平臺(tái)，學(xué)校堅(jiān)持唯才是舉，千方百計(jì)創(chuàng)造條件，將骨干老師送上個(gè)人開展的快車道，學(xué)校通過名師工程、青藍(lán)工程，在全校開展骨干老師、首席老師、新秀老師評(píng)選活動(dòng)，通過施行專家引領(lǐng)導(dǎo)航，學(xué)術(shù)研討促動(dòng)，外派研讀進(jìn)修，校本開展培訓(xùn)等策略，培養(yǎng)德業(yè)雙馨的骨干老師隊(duì)伍，讓他們