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文檔簡介

農(nóng)村校園足球工作室的探索

Summary:在區(qū)教育的指導(dǎo)下成立了本工作室,采用調(diào)查研究法、個案分析法、行動研究法、經(jīng)驗總結(jié)法、比較分析法等在參訓、上課、開課、訓練、送課等等方面的鍛煉后,成員老師在校園足球方面的執(zhí)教和帶隊能力得到極大的提升,在所在區(qū)域也起到很好的輻射和帶動的作用。Keys:校園足球工作室隨著教學、教研形式的多樣化,“工作室”的開展成為了近些年的一個方式。加之校園足球在我國聲勢浩大的推廣,校園足球工作室應(yīng)運而生。我國是一個農(nóng)業(yè)大國,農(nóng)村人口、農(nóng)村學校眾多。植根于農(nóng)村,農(nóng)村的工作室,特別是“農(nóng)村校園足球工作室”作為課題的探究有期深遠意義。在區(qū)教育局的大力支持下,成立了我市第一個體育工作室,主題為:校園足球,并為之開展了相關(guān)的探究。市教育局、區(qū)教育局等各級都非常重視,在工作量、資料、設(shè)備等科研的條件給予了大力的支持。在國家的大力倡導(dǎo)、支持下,自2015年以來,教育部接手校園足球的開展,但一剎那間要全面實施校園足球,傳統(tǒng)思維上的“師資”問題尤為突出。原有的師資在校園足球方面有些薄弱,如果等到國家培養(yǎng)出足夠的足球?qū)m椀慕處熡植滑F(xiàn)實。“如何讓體育非足球?qū)m椀睦蠋?、甚至非體育專業(yè)的老師上好足球課、帶好足球隊、做好校園足球的相關(guān)事項呢?”是各級一直在探索的內(nèi)容之一。課題將運用:調(diào)查研究法、個案分析法、行動研究法、經(jīng)驗總結(jié)法、比較分析法等方法。通過對我區(qū)體育專業(yè)教師的調(diào)查、比較、分析,發(fā)現(xiàn)我區(qū)的體育專業(yè)教師還是人手不足,我們區(qū)是農(nóng)村地區(qū),體育教師的數(shù)量還需每年逐步補充,個別學校甚至沒有一個體育專業(yè)老師,各級推廣校園足球的壓力不小。通過對各成員單位的實地考察,從教師求學和工作經(jīng)歷,以及學校的場地、器材、學生和學校各方面的實際情況,對本工作室成員的個體進行分析,1、成員具備小學、初中兩個學段,有較好的連貫性,男女結(jié)構(gòu)合理,具有研究價值和說服力;2、有公辦和民辦教師,分布合理;3、吸納的教師中有非體育專業(yè)的,但學習意向濃厚;4、成員老師地域跨度大、年齡跨度大,有幾位老師年齡在40歲以上,不適宜再進行高強度的學習和訓練,不能簡單地一刀切地開展工作。5、有個別老師具備一定的足球運動能力,有帶動作用。6、整體年齡結(jié)構(gòu)比較理想,有較強的潛力。各種因素決定我們的工作開展只能選擇符合自己的實際情況,可能不夠規(guī)范,但一定能促進提升。通過各種學習和活動落實行動研究法。1、工作開展之初,我們遠赴省教育研究院,特聘肖教授為工作室“顧問”,作為強大的理論指引。肖教授特地為我們“開小灶”,為我們上了一節(jié)校園足球的專題課,結(jié)合他參加教育部、教育廳的工作經(jīng)驗,讓我們對校園足球有了更進一步的認識。一年后,我們還請到原教育研究院莊教授為我們上了一節(jié)校園足球和學校體育的專題課,結(jié)合前段時間的實踐,我們又有的新的感悟。工作室的專題提升。比如在成員單位江東初級中學進行校園足球的課堂教學、校園足球的比賽組織、教練員考級等等方面的學習交流,特別是市教育局教研員鄭曉老師的精彩講課,讓我們在教學技巧上有了更多的啟發(fā)。3、充分發(fā)揮各級的培訓機會,分期在不同級別的短期脫產(chǎn)培訓進行提升。在工作室的學習基礎(chǔ)上,送教師到廣州體育學院、中國足球?qū)W校(湛江分教點)等高校進行省級、國家級的培訓,包括了骨干教師、裁判員、教練員等,促進成員老師的基本功的提升。學習內(nèi)容包括:對校園足球的來龍去脈的認識、校園足球的教學方法、校園足球的運動保健、校園足球比賽的組織、校園足球裁判知識等等,并前往漁沙坦學?,F(xiàn)場觀摩學習。參訓人員包括江東初級中學的吳銀宏、黃煥桂老師,古巷中盛學校的王進林老師,鳳塘大埕小學的蘇雪蓉老師,浮洋斗門的徐丹燕老師等等。外出學習期間,工作室成員遵守培訓單位的要求,認真學習,仔細做好筆記,積極參加室外的實踐,努力提高足球運動技能,獲得各位導(dǎo)師的好評,并取得了優(yōu)異的成績。4、通過引導(dǎo)工作室教師參加教練員的級別考試,提高教師的專項能力。古巷楓洋初級中學的陳壯喜老師參加E教練的培訓,鳳塘大埕小學蘇雪蓉老師和龍湖市尾小學高福老師參加了E級、D級教練員的培訓。時間緊、學習難度大,但幾位老師克服了種種困難,在專業(yè)教練的指導(dǎo)下,學到了更加專業(yè)的技能,大大提高了帶隊能力,并取得相應(yīng)的證書。5、組織教師利用假期進行不同學段的教案編寫。分工如下:浮洋斗門的徐丹燕老師和龍湖市尾小學的高福老師負責水平一的編寫;登塘林媽坡陳少彬老師負責水平二的編寫;鳳塘大埕小學蘇雪蓉老師和古巷中盛學校的王進林老師負責水平三的編寫;古巷楓洋初級中學陳壯喜老師負責七年級的編寫;江東初級中學的黃煥桂老師負責八年級的編寫;江東初級中學的吳銀宏老師負責九年級的編寫。積極學習學習他人教案的優(yōu)點,結(jié)合自己學校的場地、器材、學生的實際情況,編寫了屬于自己的教學方案。并在疫情后期的線下課堂教學中得到了有效的實踐。6、疫情期間,我們對校園足球的探索仍然沒有落下。首先是購置了“體育與健康教學關(guān)鍵問題指導(dǎo)”郵寄給所有成員進行自學,組織所有老師利用微信群進行線上交流。交流內(nèi)容有兩個,一個是各自在上一年區(qū)校園足球比賽中帶隊或執(zhí)裁的“得失總結(jié)”,另一個就是讀“體育與健康教學關(guān)鍵問題指導(dǎo)”的心得體會。所有老師通過自己的實踐體會,都得到不同程度的進步,交流會有切身的心得交流。7、通過對課堂教學的不定時聽課,促進教師發(fā)展。收集所有老師的個人授課表和學校的作息時間,不定時對所有老師進行不打招呼的“推門聽課”,真正落實“特色復(fù)核”中的“足球進課堂”。8、工作室成員組織公開課交流。江東初級中學黃煥桂老師精心為我們上了一節(jié)精彩的公開課,我們還現(xiàn)場評課交流,大家對校園足球課題教學有了更深的感受。對小學、初中在運動密度、運動強度上有了新的認識。9、通過“送課下鄉(xiāng)”,促進教師在教案撰寫、課堂教學的自我提高,組織現(xiàn)場鎮(zhèn)級評課和交流,也帶動非工作室成員單位的區(qū)域發(fā)展。我們工作室的龍湖市尾小學的高福老師在歸湖獅峰小學的公開課非常成功,得到所有聽課老師的好評,歸湖中心學校的領(lǐng)導(dǎo)大力肯定了工作室的帶動作用。10、通過組織校內(nèi)足球聯(lián)賽的開展,促進成員單位在“全國校園足球特色復(fù)核”項目的落實。我們指導(dǎo)的大埕小學足球聯(lián)賽及開幕式,是鳳塘鎮(zhèn)有史以來最大的也是第一個大型的足球活動,還有協(xié)助古巷中盛學校的“足球嘉年華”。11、通過區(qū)域性的交流進行提升。利用地理優(yōu)勢,組織兩所初中江東初級中學和古巷楓洋初級中學以及兩所小學登塘林媽陂小學和鳳塘大埕小學足球隊分別進行交流。比賽中,4個學校的成員老師充分發(fā)揮了所學的知識,臨場指揮能力有所提高,執(zhí)裁的老師也得到了有效的提升,促進了教師在球隊建設(shè)和賽事組織工作上的鍛煉和進步。12、通過組織工作室成員及單位參加區(qū)、市、省舉辦的各種比賽,促進教師的進步。鳳塘大埕小學獲得U10女子冠軍,江東初級中學獲得最佳射手,其它幾所學校都取得了不錯的成績,多人次入選區(qū)最佳陣容,老師們被評為“優(yōu)秀教練員”或“優(yōu)秀裁判”。13、為了不陷入“閉門造車”的窘境,我們工作室前往汕頭市南澳縣與省級體育課題組進行了深入的交流,該課題是南澳縣有史以來最高級別的課題,“殊途同歸”,雖然探索的細節(jié)不一樣,但都是在研究如何提高體育教學和體育訓練的方向上努力,最終追求學生對體育的興趣和體質(zhì)的提升。對方課題組的一些具體做法,各自學校的和成員聯(lián)動的工作開展等,都讓我們有所感觸。14、通過論文等的撰寫促進教師從實踐到理論總結(jié)的提升。古巷楓洋初級中學陳壯喜老師的論文獲得市二等獎,鳳塘大埕小學的蘇雪蓉老師的足球論文獲得區(qū)三等獎。同時組織全體成員撰寫論文,發(fā)表于《廣東教學報》。15、其他不定期的不同形式的不同層面的交流,促進教師的全面發(fā)展。比如分發(fā)“省中小學體育與健康課堂教學基本要求與常規(guī)(試行)”、“大課間”相關(guān)書籍進行自學,提升了各自學校的“大課間”質(zhì)量等。另外,蘇雪蓉老師參加了粵東體育課題的研究,徐冬燕老師參加了區(qū)級課題的研究,工作室的教學教研氛圍有所提升。16、由于工作室的開展有一些效果,前年電視臺專門就校園足球采訪了工作室主持人和蘇老師,對區(qū)域內(nèi)的校園足球氛圍的營造起到了非常好的作用。17、各成員老師和單位,積極組織學生訓練夏令營項目,帶領(lǐng)學生60人次參加我市組織的夏令營活動,并有多人次入選最佳陣容,讓自己和學生得到了很大的提升。18、經(jīng)過各位成員老師和所在學校的的努力,鳳塘大埕小學和江東初級中學等幾所學校通過了“廣東省校園足球?qū)W?!焙汀叭珖@足球?qū)W?!钡纳陥?、審核和復(fù)核!并在復(fù)核時得到了省校園足球委員會專家們的肯定!通過各位成員老師積極參加不同級別的培訓累計700多學時的學習,一定程度上提高了足球基本功的示范能力,結(jié)合各自的經(jīng)驗總結(jié),逐步形成了具有自己特色的教學方式,解決了課堂示范問題,做到“自己上足球課”、“自己帶足球隊”。各位老師在學校也組織了不同層次的比賽,營造了濃烈的校園足球氛圍。同時也促進各校場地的建設(shè)和器材的完善,比如鳳塘大埕小學和江東初級中學的足球場的建設(shè),校園足球方面的經(jīng)費投入逐步加大。在校園足球的不斷開展之下,各校學生的體質(zhì)都得到的大幅的提升。除了各成員老師的進步,我們通過朋友圈、“美篇”和幾個公眾號的發(fā)表文章、視頻等,有了幾萬的點擊率,以及電視臺的宣傳,甚至跨越地域到潮汕乃至我們省一些老師都得到了交流和促進。課題的順利開展和取得成效,離不開成員單位的領(lǐng)導(dǎo)、所在鎮(zhèn)區(qū)的主管部門領(lǐng)導(dǎo)以及區(qū)、市教育局和專家組的大力支持,期間還涉及更換校長、職務(wù)晉升、調(diào)動等因素。課題結(jié)題不結(jié)束,我們將繼續(xù)跟進、鞏固、發(fā)展,也希望課題

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