把民間體育活動引入教學(xué)

把民間體育活動引入教學(xué)無數(shù)事實(shí)證明，小學(xué)體育教學(xué)如果完全拘泥于教材教學(xué)內(nèi)容，那學(xué)生的興趣一定會大減。因此，小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)向?qū)W生的生活延伸。對學(xué)生生活如何理解，也是小學(xué)體育教師需要面對的問題。在筆者看來，學(xué)生生活不只是與學(xué)生直接相關(guān)的生活空間，它首先應(yīng)當(dāng)是學(xué)生賴以生存的空間，也是學(xué)生經(jīng)驗(yàn)積累的空間。就體育領(lǐng)域而言，學(xué)生生活應(yīng)當(dāng)包括民間體育活動這一關(guān)鍵要素。對此，筆者展開了以下研究。民間體育與小學(xué)體育的關(guān)系一旦有了將民間體育活動與小學(xué)體育聯(lián)系起來的意識，便會發(fā)現(xiàn)兩者之間的關(guān)系非常緊密；但若要真正說清楚并且基于這種關(guān)系去實(shí)施科學(xué)的小學(xué)體育教學(xué)，卻又不是一件輕而易舉的事情?；诖?，筆者對兩者之間的關(guān)系進(jìn)行了重點(diǎn)梳理。結(jié)果如下：其一，民間體育活動是小學(xué)體育活動的基礎(chǔ)。這一判斷完全是本研究的直覺性的結(jié)果。筆者發(fā)現(xiàn)：小學(xué)生在體育課堂上的活動帶有強(qiáng)烈的生活的影子，尤其是對于低年級學(xué)生而言，他們在生活中與一些民間體育的關(guān)系密切。而到了體育課堂上，這些關(guān)系又成為體育活動的基礎(chǔ)。比如：據(jù)筆者對所執(zhí)教三個班學(xué)生的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)有近半數(shù)學(xué)生在生活中曾參與跳格子、推鐵環(huán)、放風(fēng)箏等民間體育活動，而在這些活動中形成的距離判斷、平衡掌握等能力在小學(xué)體育課堂上無處不用。其二，民間體育活動可以豐富小學(xué)體育活動的形式。小學(xué)體育教學(xué)的內(nèi)容往往比較枯燥，尤其是簡單動作的重復(fù)（如廣播操）與需要學(xué)生持久耐力付出的體能訓(xùn)練（如中長跑）等，極不受學(xué)生待見。如果不在訓(xùn)練形式上做文章，必然會出現(xiàn)學(xué)生喜歡上體育課，但卻不喜歡體育訓(xùn)練的情形。在這種情況下，借鑒民間體育活動的一些形式來達(dá)到同樣的訓(xùn)練效果，往往是可行的。其三，民間體育活動可以提高學(xué)生對體育的認(rèn)知。小學(xué)生大都不喜歡抽象的教育，因此跟學(xué)生強(qiáng)調(diào)體能與技能訓(xùn)練的重要性，無異于對牛彈琴。而如果將民間體育活動引入小學(xué)體育課，會讓學(xué)生在對比中認(rèn)識到體育與健康的重要性?；谝陨鲜崂砼c認(rèn)識，本研究更多地采用了實(shí)踐研究的方式。把民間體育活動引入小學(xué)教學(xué)研究之初發(fā)現(xiàn)，要將民間體育活動與小學(xué)體育運(yùn)動結(jié)合起來并不是一件容易的事情。借助于民間體育活動的形式，達(dá)到小學(xué)體育教學(xué)的目標(biāo)，成為將兩者融合起來的關(guān)鍵。但一次偶然的嘗試讓筆者有所思考。那是一次長跑訓(xùn)練，當(dāng)筆者在前一課給學(xué)生“打預(yù)防針”――告訴學(xué)生下一節(jié)體育課訓(xùn)練長跑時，學(xué)生就一片“哇哇”聲，聲音里充滿痛苦與抗議。學(xué)生的反應(yīng)也在筆者的預(yù)料之中，后來結(jié)合課題研究，筆者思考到：何不到民間體育活動中找一些學(xué)生喜歡的形式呢？想到這一點(diǎn)，推鐵環(huán)的活動立即躍入腦海。于是筆者讓學(xué)生準(zhǔn)備一個鐵環(huán)，要求輕便且是標(biāo)準(zhǔn)圓，并在下一節(jié)體育課之前利用放學(xué)回家的時間進(jìn)行自我訓(xùn)練。到了當(dāng)天的體育課上，筆者讓學(xué)生兩兩自主組成一個小組，然后進(jìn)行推鐵環(huán)比賽。四百米的跑道，如果只是讓學(xué)生跑，學(xué)生會覺得十分枯燥；而如果是推著鐵環(huán)跑，學(xué)生非但不感覺到累，還爭先恐后，興高采烈；有的學(xué)生甚至兩圈跑下來，也還有繼續(xù)跑的欲望。這樣，訓(xùn)練的目的達(dá)到了，而學(xué)生的參與感也特別強(qiáng)。在此基礎(chǔ)上，再強(qiáng)調(diào)一些跑的動作要領(lǐng)，那長跑的目的輕易就能達(dá)成。后來，筆者的研究更加深入：讓學(xué)生到生活中詢問、體驗(yàn)一些民間體育活動，然后到體育課上來進(jìn)行展示，并挑選其中的一部分進(jìn)行比賽。在這樣的實(shí)踐中，不僅這些民間體育活動能夠更多地為學(xué)生所認(rèn)識，更重要的是學(xué)生具有了主動性，他們會建議筆者讓他們進(jìn)行踢毽子、抽陀螺比賽等。而這些活動一入課堂，便會化解機(jī)械的體育訓(xùn)練所帶來的消極感。用民間體育活動生成體育素養(yǎng)民間體育活動并不因?yàn)槭敲耖g的而沒有意義，恰恰相反，民間本身就有生活的意味。而學(xué)生原本就來自生活，最終也將到生活當(dāng)中去；因此，借助于民間體育活動以為體育課堂增加內(nèi)涵，以提高學(xué)生的體育素養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)成為小學(xué)體育教師必須具有的認(rèn)識。民間體育活動的選材常常是廣泛的。生活中的各種形狀的物體（都有可能成為活動的器材，比如，長的棍棒、圓的輪胎等。同樣，民間體育活動也不受場地限制，常常是隨便就能找到可以活動的地方。在小學(xué)體育教學(xué)中，通過這樣的活動參與，會讓學(xué)生認(rèn)識到體育運(yùn)動的對象不純粹是體育器材，體育運(yùn)動也不必非在體育課堂上進(jìn)行。這對培養(yǎng)學(xué)生的全民運(yùn)動意識、全天候運(yùn)動意識極為有益。筆者的實(shí)踐研究也表明：一旦讓學(xué)生生成了體育課堂內(nèi)外皆可進(jìn)行體育活動的認(rèn)識，那學(xué)生就會帶著強(qiáng)烈的體育運(yùn)動意識進(jìn)入到學(xué)習(xí)與生活當(dāng)中去。一位班主任對筆者說，有些孩子現(xiàn)在回家老是想著玩兒，而且還是想著花樣玩兒；但家長又不是責(zé)備的口氣，而是高興的口氣。由此知道，這是家長對以前熱衷于網(wǎng)絡(luò)游戲的孩子能夠走向自然的期待，得以實(shí)現(xiàn)的真實(shí)感受，也是學(xué)生體育素養(yǎng)得以提升的真實(shí)表現(xiàn)。參考文獻(xiàn)[1]朱興妹.小學(xué)體育課堂引入