質(zhì)量提升年發(fā)言稿

質(zhì)量提升年發(fā)言稿提?升教學語文?質(zhì)量座談會?發(fā)言稿說?心里話作為?語文老師，?有時候真的?很困惑，因?為語文所考?的題型越來?越活，越來?越覺得讓人?難以把握，?面對這種情?況，我們應(yīng)?該怎樣辦呢?。語文水平?的提高不是?一蹴而就的?，要從一點?一滴做起.?下面就如何?提升語文教?學質(zhì)量我談?幾點感想，?有不妥之處?請大家指正?。一、提?高教學質(zhì)量?要從培養(yǎng)學?生的學習習?慣著手著?名教育家魏?書生的想法?和做法給了?我很大的啟?迪，他說的?“時時有事?做，事事有?時做”始終?貫穿于我的?（范本）教?育教學實踐?中.多年來?，每位不同?學生表現(xiàn)都?讓我更加堅?定的朝這一?目標奮斗.?根據(jù)多年的?經(jīng)驗，每每?接到一個新?的班級，基?本上在第一?學期剛開始?的一個月，?我就能幫助?學生養(yǎng)成學?習語文的習?慣，關(guān)于生?活常規(guī)習慣?將要花費一?個學期甚至?一學年的時?間，才能在?學生的身上?內(nèi)化成規(guī)律?.當然，不?排除有反復?現(xiàn)象的出現(xiàn)?，因此要反?復抓，抓反?復.學生的?習慣養(yǎng)成了?，整個班級?的面貌煥然?一新，學生?真正做到了?“時時有事?做，事事有?時做”，這?一積極、向?上的思想，?流淌在學生?的血液中;?內(nèi)化在學生?的行動上.?此時，學生?樂于學習，?教學質(zhì)量何?談上不去，?很快在第一?學期的期中?考試就能見?成效。教育?家葉圣陶老?先生說“教?是為了不教?”.我的理?解是，教師?的責任就是?要幫助學生?養(yǎng)成良好的?生活、學習?習慣，教給?他們適合、?有效的學習?方法.每一?門學科都有?自身的規(guī)律?，語文老師?就要培養(yǎng)學?生養(yǎng)成學習?語文的習慣?，教給學生?學習語文的?方法，具體?的說就是培?養(yǎng)學生養(yǎng)成?“讀”與“?寫”的習慣?，教給學生?“讀”與“?寫”的方法?.如，幫學?生養(yǎng)成課外?讀書的好習?慣，教學中?我是這樣做?的：⒈借助?讀書筆記促?進學生讀書?.教學時，?我要求學生?每天至少讀?半個小時的?書，做到每?晚自查，不?讀書不睡覺?;聯(lián)系家長?定期抽查、?督促;每周?一我都會檢?查、批改學?生一周三篇?的讀書筆記?，及時了解?學生這一周?都讀了那些?書，摘抄了?哪些內(nèi)容，?談了怎樣的?感受，并挑?出好的和差?的進行評價?、交流.通?過三方面的?共同努力，?學生的讀書?習慣很快就?能養(yǎng)成，同?時在讀書的?過程中不僅?學到了課堂?上學不到的?知識，還養(yǎng)?成了樂于讀?書的好習慣?，真是一舉?兩得，同時?書讀的多了?，語感有了?，語言流暢?了，閱讀、?習作能力提?高了，語文?質(zhì)量何談不?提升.2結(jié)?合學生自身?的特點、興?趣愛好選擇?合適的讀物?，并利用閱?讀課交流、?匯報，激發(fā)?學生讀書熱?情.每周周?一下午的第?二節(jié)課是我?們師生共同?制定的閱讀?交流、匯報?課，這節(jié)課?也是學生們?最向往的，?課中學生們?津津有味的?講著書中的?人物、事件?、故事情節(jié)?;交流著作?品的好詞、?好段、以及?寫作方法…?…那一個個?不甘落后、?口若懸河的?盡頭真令人?叫絕.為了?，在閱讀課?上有好的表?現(xiàn)，他們個?個在課后鼓?足了勁暗下?功夫.因此?，提升語文?教學質(zhì)量，?語文教師要?想盡一切辦?法讓你的學?生愛上語文?這門學科，?愛上語文學?科必勝的法?寶就是要想?盡一切辦法?讓學生愛上?讀書.總而?言之，習慣?養(yǎng)成了何談?質(zhì)量不提升?。二、提?高教學質(zhì)量?要在課堂教?學上下功夫?學生的語?文素養(yǎng)說到?底就是“聽?”、“說”?、“讀”、?“寫”的能?力，“聽”?、“說”、?“讀”、“?寫”能力的?形成離不開?“字”、“?詞”、“句?”、“段”?、“篇”的?指導與訓練?.因此語文?課堂教學中?教師要重視?“字、詞教?學”，通過?讀文，聯(lián)系?上下文和生?活實際推進?對“生字、?新詞的音、?形、義”的?掌握，通過?推進字、詞?的理解進而?推進對課文?的閱讀，閱?讀中要重視?“句子”的?教學，通過?啟發(fā)、點撥?學生一遍一?遍的去讀，?去感悟其內(nèi)?涵，有些難?理解的，學?生參悟不透?的，教師要?通過助讀的?方式給予幫?助，在理解?句子的同時?重視“段”?與“篇”的?教學，讓學?生讀懂內(nèi)容?，讀懂形式?（段與篇的?章法結(jié)構(gòu)即?習作方法，?同時注意修?辭、語言與?寫作的表達?），注重“?讀”與“寫?”的結(jié)合.?讀書要讀出?大意，讀出?寫法，讀出?作者的心思?成為作者的?知音.因而?，小語課堂?中教師要幫?助學生形成?：理解、感?悟祖國的語?言文字和運?用語言文字?的能力，通?過語言文字?去讀懂內(nèi)容?，去讀懂情?感.這一點?說起來容易?做起來難，?那就要求教?師要重視方?法的點撥，?重視讀書方?法的指導，?在讀中去感?悟，去表達?，把“讀”?、“背”、?“說”、“?講”、“寫?”相結(jié)合，?從而讀出詞?句本身的內(nèi)?涵并讀出讀?者自己的感?悟，培養(yǎng)學?生的語感.?語感有了何?愁“說話”?與“寫作”?，語感有了?何愁語文素?養(yǎng)的形成.?小學語文課?堂教學的任?務(wù)是教師引?導學生提高?語文素養(yǎng)形?成的過程，?這一過程是?學生的語文?素養(yǎng)形成必?須經(jīng)歷的過?程，是字、?詞、句、段?、篇經(jīng)歷理?解的過程.?因此，語文?教師應(yīng)以學?生的發(fā)展為?本，調(diào)動不?同的方法、?手段指導學?生主動學習?，把選擇權(quán)?教給學生，?如從內(nèi)容、?角色、方法?的選擇上，?調(diào)動學生已?有的經(jīng)驗，?鼓勵學生主?動學習，引?導學生在自?主學習的過?程中找出不?懂的地方進?行質(zhì)疑……?因而，教師?的教應(yīng)是為?了學而教，?教的過程應(yīng)?是讓學生主?動經(jīng)歷的過?程.這一過?程中，教師?要抓住讀與?寫的指導，?讀的過程要?教給學生讀?的方法，要?學生明白讀?的目的，讀?的時候要及?時點撥難點?，幫助學生?理解課文內(nèi)?容，讀到作?者的內(nèi)心深?處.這就要?求語文教師?在課堂教學?中，指導學?生讀書要得?法，要范讀?，要分析去?讀，水到渠?成之后讓學?生把情感融?入其中，讓?學生入情入?境去讀，讀?出內(nèi)涵，讀?出習作方法?，在此基礎(chǔ)?上給予方法?上的指導進?行拓展閱讀?，有效地進?行課內(nèi)外結(jié)?合，進行說?話和習作的?訓練.無論?是讀書、說?話、習作都?應(yīng)該圍繞課?文的中心，?都應(yīng)該為了?深化文章的?中心而服務(wù)?;寫應(yīng)以文?章為范例，?教師抓住范?例進行習作?指導，并能?給合生活實?際進行習作?的遷移.用?李靜老師的?話來詮釋閱?讀教學，讀?文能讓學生?得到心靈的?洗禮;讀文?能讓學生學?會作者的習?作方法.小?語課堂中教?師和學生的?角色分配是?：教師要通?過引導學生?讓學生自主?讀文懂文意?習文法.對?于小學高年?級的語文課?堂教學，僅?僅___分?鐘，作為語?文教師在課?前一定要花?費充足的時?間去解讀教?材;搞清楚?所上的這節(jié)?課到底教的?是什么，訓?練的是什么?，提高的是?什么等等.?讓你所教的?知識在學生?心中進行內(nèi)?化，并能掌?握每一個知?識點所運用?的方法、手?段、思路;?讓學生離開?課堂也能夠?自覺地去讀?，去寫.當?讀與寫形成?了一定的能?力和規(guī)律時?，何談?wù)Z文?學習不高效?。三、提?高教學質(zhì)量?要鼓勵學生?樹立自信心?我所教的?學生，他們?在課堂內(nèi)外?口中、心中?常說的一句?話就是“我?努力，我能?行。”我常?常掛在嘴邊?的一句話就?是：“不要?緊，再來一?遍，老師相?信你?！泵?每接到一個?新的班，我?總是對學生?們說：“孩?子們，不管?你過去成績?怎樣，那已?經(jīng)成為歷史?只能代表你?的過去，老?師不看你的?過去，在老?師的眼里你?們大家是一?樣的，所以?我只看你的?現(xiàn)在和將來?，在以后的?日子里老師?將和你共同?努力，一起?進步，我保?證我一定會?一碗水端平?。”“我們?在坐的大家?和老師一樣?，智商多在?90—12?0之間，沒?有特別聰明?的也沒有特?別愚笨的，?那___你?們的差距會?很大呢。根?據(jù)多年的經(jīng)?驗，學習不?太好的學生?可能是因為?你的學習習?慣還沒養(yǎng)成?，可能是學?習方法的不?對路等等.?相信老師一?定會幫助你?把前幾年丟?失的時間找?回來，相信?自己只要努?力一定行。?”一個人最?大的心里障?礙是“戰(zhàn)勝?自己”，只?要幫助學生?克服內(nèi)心對?學習的不自?信因素，學?生經(jīng)常能夠?嘗到收獲的?滋味，早讀?課上他就能?大聲閱讀、?背誦、記憶?了;課堂上?他就能調(diào)動?全身每一個?細胞愉悅的?參與到學習?中來，__?_分鐘緊緊?地跟著老師?走;課后他?努力地投入?到復習鞏固?所學的知識?中去，早早?的提前預習?明天老師要?講的知識…?…孩子們在?課堂內(nèi)外達?到了每每學?習都能身心?入境的地步?，學習質(zhì)量?還能不提高?嗎。平時的?教學中，只?要孩子們有?進步，我就?會適時的表?揚他們，孩?子的自信心?越來越堅定?了，學習還?成問題嗎。?就拿現(xiàn)在這?個班的李春?梅來說吧，?1—___?年級時她都?是有名的特?差生，考試?成績經(jīng)常是?一位數(shù)，最?多的能考到?二三十分，?她三年級的?老師不止一?次的告訴我?，“太差了?，沒辦法，?就那樣啦，?不要在她身?上費心思了?”.開學初?我曾一度為?分到她這樣?的特差生苦?惱了一番，?然而僅僅通?過半個學期?的督促、鼓?勵，她的期?中語文成績?竟然突破了?她的歷史最?好紀錄達到?了___分?.總結(jié)試卷?時，我美美?的表揚了她?，“自從李?春梅來到我?們班，她就?成了老師最?喜歡的同學?之一，此次?期中考試她?沒有辜負我?的期望，雖?然她是班級?唯一一個沒?考及格的孩?子，老師最?想送給她掌?聲，因為她?的進步最大?，我期待著?她更大的進?步，老師相?信她一定行?，加油?！?我的話音未?落，班中掌?聲雷動，加?油聲響徹整?個校園.這?時李春梅的?臉上洋溢著?喜悅、成功?、自信……?語文是一?門基礎(chǔ)性很?強母語的教?育課程，它?是陶冶人性?、建構(gòu)靈魂?、完善