品德與生活教學(xué)反思

第頁品德與生活教學(xué)反思品德與生活教學(xué)反思1

隨著課程改革的全面綻開，傳統(tǒng)的小學(xué)思想品德教學(xué)發(fā)生了深刻的改變。新的標(biāo)準(zhǔn)，新的教材,給教學(xué)輸入了簇新血液，使教學(xué)生命力更加旺盛。作為擔(dān)當(dāng)《品德與生活》教學(xué)的老師，我也在努力探究、實踐，以下是我的幾點體會：

一、少一點距離，多一份親切。

以往的思想品德課教學(xué)往往是師教生學(xué)，進(jìn)行權(quán)威性的“對子”交往，而《品德與生活》的教學(xué)則變成了同等的師生參加性交往。老師放下了架子，走近學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主子，努力使學(xué)生感到老師是自己的密切摯友。如在教《拉拉手交摯友》一課時，為了營造一種和諧、寬松的教學(xué)氛圍，教學(xué)一起先，我先自我介紹：“小摯友，歡迎你們來到華莊中心小學(xué)，成為一名小學(xué)生，我是你們的班主任楊老師，我們以后會在一起學(xué)習(xí)語文、品德與生活等各科學(xué)問，做各種好玩的嬉戲。你們假如遇到困難可以來找我，我會幫助你們的，你們情愿和楊老師成為好摯友嗎？”一席話，師生之間的距離忽然拉近了。在接下來的教學(xué)中，我也始終作為一位參加者與學(xué)生一起活動，一起嬉戲，用活潑生動的語言與學(xué)生綻開溝通，整堂課的氣氛熱情融洽，學(xué)生學(xué)得更主動了。

二、少一點束縛，多一份空間。

《品德與生活》與以往傳統(tǒng)的思品課相比更敬重每一個學(xué)生的特性差異，允許不同的學(xué)生從不同的角度相識問題，采納不同的方式表達(dá)自己的想法，用不同的學(xué)問與方法解決問題，促進(jìn)每一個學(xué)生發(fā)展。如《我們的校內(nèi)》一課我就主要以學(xué)生的自主活動為方式。參觀時，我依據(jù)學(xué)校實際設(shè)計了幾條不同的參觀路途，學(xué)生可以按自己的愛好自由選擇，分組開展參觀活動。在參觀校內(nèi)過程中，我又激勵學(xué)生用自己喜愛的方式做適當(dāng)?shù)挠涗?，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生，在這樣的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生自由自在地活動，從不同角度思索、視察，思維始終處于較主動的狀態(tài)。這樣的學(xué)習(xí)是有效的，學(xué)生們在表達(dá)校內(nèi)中自己喜愛的地方時用了畫一畫、寫一寫、說一說、剪一剪、貼一貼等多種方法，不僅體現(xiàn)了教材的選擇性，學(xué)生的特性也得到了充分的表現(xiàn)。同時在這個活動過程中，學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)的歡樂，加深了對學(xué)校的相識。

三、少一點說教，多一份體驗。

以往的思想品德課教材一般是通過一兩個生動的故事或事例來傳授一個道德觀點。盡管這些故事大都是生動好玩、富有教化意義的，但這些事例終歸是發(fā)生在別人身上的，從中獲得的情感體驗是不同于干脆在實踐活動中獲得的情感體驗的?！镀返屡c生活》掃除了空洞說教，以親密聯(lián)系兒童生活的主題活動或嬉戲為載體讓學(xué)生有了親身實踐的體驗，使思想品德課更加貼近學(xué)生的實際生活。像《盼盼遲到了》、《上學(xué)路上》等課文都可以采納兒童喜聞樂見的形式——角色扮演，讓學(xué)生通過角色體驗將自我融入情境，自覺地生情，潛移默化地移情，達(dá)到自悟的效果。另外還可以組織各種競賽活動讓學(xué)生來體驗，我在教《坐立走有精神》一課時就開展了“坐立走競賽”，讓學(xué)生們在活動中盡情體驗，自由展示其瀟灑、優(yōu)雅的儀表，最終評比出班內(nèi)“坐立走”小明星并頒獎?；顒又校瑢W(xué)生們熱忱高漲，全身心地投入，在頒獎時，充分體驗到了獲得勝利的喜悅。

四、少一點呆板，多一份童趣。

《品德與生活》這一學(xué)科的評價更關(guān)注學(xué)生豐富多彩的體驗和特性化的創(chuàng)意和表現(xiàn)，重視促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生潛能、特性、創(chuàng)建性的發(fā)揮，使每一個學(xué)生更具有自信念和持續(xù)發(fā)展的實力。

對于活潑好動的低年級學(xué)生來說，單調(diào)機械地重復(fù)“你真棒！”“你真好！”等套語少了一份童趣，不能很好地調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性，而那些類似頒獎、送禮物等比較生活化的激勵方式卻經(jīng)常能掀起意想不到的高潮。在《送給新年的禮物》一課中，我就針對學(xué)生喜愛童話這一特點扮成了童話里的新年老人將打算好的有關(guān)的“小明星”證書、獎狀、小獎品等作為新年禮物送給學(xué)生。送禮物時，我更關(guān)注那些“不起眼”的學(xué)生，敬重那些“不聽話”的學(xué)生，讓他們增加信念。這堂課上，每一位學(xué)生都?xì)g欣鼓舞，爭先恐后地表現(xiàn)自己，充分體驗到了當(dāng)“小明星”的喜悅。

在《品德與生活》的教學(xué)實踐中，我深刻體會到一堂生動好玩、充溢熱忱的課，能對思想教化起到事半功倍的效果。所以我們肯定要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，讓他們在輕松開心的氛圍中接受教化，讓教學(xué)發(fā)揮出最大效能。

品德與生活教學(xué)反思2

這是一年級品德與生活《我們都是好摯友》一課中的一個子課題。在教學(xué)中我努力做到了一下幾個方面：

一、貼近生活，增進(jìn)感受

品德與生活課程是以兒童的生活為基礎(chǔ)，以培育良好品德、樂于探究、酷愛生活的兒童為目標(biāo)的綜合課程。以它的“生活性”、“開放性”、“活動性”深受孩子們的寵愛。這種課型為低年級兒童供應(yīng)了展示自我的舞臺，讓學(xué)生在一種真實的環(huán)境中，學(xué)會辨別是非，引發(fā)道德體驗，提高道德相識，從而成為學(xué)生道德形成之路的奠基石。在本節(jié)課的教學(xué)中，通過生活中的事例，讓學(xué)生在親身的體驗中感知生活中美妙的東西，為學(xué)生供應(yīng)時間和空間，搭建活動舞臺讓他們?nèi)ンw驗。課堂中無論是學(xué)生自己講解并描述被他人幫助的事，還是尋求身邊須要幫助的人，都真實再現(xiàn)了學(xué)生們平常所遇到、所發(fā)生的生活中的點滴故事。學(xué)生們個個都講得真情實意，是我看到了孩子們的道德情感在活動中得到了體驗，在溝通中得到了升華。

二、互動感知，加深體驗

品德與生活課程的主要是敏捷多樣的活動形式，寓教于活動之中。本課中首先通過“猜猜他是誰”使學(xué)生體會到同學(xué)之間是要相互幫助、相互關(guān)切、相互學(xué)習(xí)才能共同進(jìn)步的。再通過制作感謝卡來表達(dá)對曾幫助過自己的人的感謝之情。使學(xué)生的感恩情從形式上升到實踐，真正體驗到助人為樂的歡樂和心存對別人的感謝，激發(fā)了學(xué)生對他人樂于助人、主動向上的良好品德。

當(dāng)然，在這節(jié)課中也還存在許多不足之處，學(xué)生在感恩環(huán)節(jié)中，活動形式比較單調(diào)，應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的情感采納多種形式的活動真心實意的表達(dá)自己的謝意。使學(xué)生的感恩情懷得到更真實的再現(xiàn).

品德與生活教學(xué)反思3

《品德與生活》課程是一門以兒童生活為基礎(chǔ)，以培育品德良好、樂于探究、酷愛生活的兒童為目標(biāo)的活動性綜合課程，三年級下冊品德與生活《讀懂爸爸媽媽的心》教學(xué)反思。兒童是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的品德形成和社會性發(fā)展，是在各種活動中通過自身與外界的相互作用來實現(xiàn)的?；顒邮抢蠋熃膛c兒童學(xué)的主要形式。課堂教學(xué)情境化，課堂教學(xué)活動化，課堂教學(xué)中放手讓學(xué)生實踐、體驗、探究、感悟，已成為《品德與社會》課程教學(xué)的基本思想，教學(xué)反思《三年級下冊品德與生活《讀懂爸爸媽媽的心》教學(xué)反思》。

在本堂課的設(shè)計過程中，我也竭力試圖將這一理念貫徹始終。在課的起先，我就帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)他們的家庭生活，回憶、講解并描述自己的父母為家庭辛苦的事，感受父母對自己傾注的深厚的愛；配樂詩朗誦《媽媽的愛》把學(xué)生帶入感人的日常生活回憶中；體驗一下當(dāng)父母的感覺這一活動，讓孩子換個角度去看自己、看父母，得到不一樣的感受，從而能理解、體諒父母的苦心；讀讀父母的信，使孩子和父母進(jìn)行深化內(nèi)心的溝通和溝通。教學(xué)中，老師堅持“從學(xué)生的生活中來，又回到學(xué)生的生活中去”，特殊是課前讓家長給孩子寫一封信，在上課時，讓孩子打開來讀這封來自父母的信這一環(huán)節(jié)，真實地反映了家長對孩子的看法，讓孩子了解自己在家長心目中的地位，加深了彼此的情感溝通，因而孩子們在說內(nèi)心感受以及自己該怎樣報答父母的哺育之恩時，真情充分流露，說得也特別感人。

新的課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)“回來生活，關(guān)注兒童現(xiàn)實生活”的理念，要讓兒童干脆參加各種課堂實踐活動和課外實踐活動，讓他們在實際生活活動中去了解、感受、體驗，讓社會為他們供應(yīng)接受教化的實際內(nèi)容和實踐陣地。為此，我設(shè)計了課后延長的實踐活動，并且將行為落實到“你最想做的一件事”這個雖小但很集中的目標(biāo)上，并讓家長參加評價，旨在進(jìn)一步加深學(xué)生的道德認(rèn)知和道德體驗，真正引導(dǎo)學(xué)生酷愛生活，懂得生活，學(xué)會做人。

品德與生活教學(xué)反思4

《我能行》是小學(xué)二年級品德與生活中的一節(jié)新授課，其教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生通過故事和講發(fā)生在自己身上的事來讓學(xué)生樹立自信念，培育學(xué)生不怕困難、勇于拼搏的精神。

在教學(xué)時我把本課設(shè)計為三個環(huán)節(jié)：第一個環(huán)節(jié)為講故事，主子公的年齡與學(xué)生相仿，學(xué)生很快產(chǎn)生共鳴通過故事讓學(xué)生感受到了小主子公的英勇與堅毅。其次個環(huán)節(jié)為講發(fā)生在自己身上的事，切身的感受，真實的體驗，同學(xué)的佩服，老師的夸獎，讓學(xué)生越說越愛說，越說越想說我給足了時間讓學(xué)生去溝通，讓學(xué)生樹立自信念。第三個環(huán)節(jié)為劉翔這一人物的引入，通過劉翔獲勝時的照片和平日不顧傷痛的對比，使學(xué)生明白了勝利不行能唾手可得，他須要你的努力和不怕困難的拼搏精神。學(xué)生們紛紛表示要做自信英勇的人，明天成為和劉翔大哥哥一樣勝利的人。

一節(jié)課的時間在學(xué)生的愛好中引入，在愛好中結(jié)束，愛好是最好的老師抓住愛好設(shè)計教學(xué)是我這節(jié)課勝利的關(guān)鍵，本節(jié)課也有不足之處，如在講自己身上的事情時，學(xué)生特別踴躍但給學(xué)生回答的機會較少，假如把此環(huán)節(jié)改為小組內(nèi)演講或許會更好。在以后的教學(xué)中要不斷改進(jìn)不斷探新！

品德與生活教學(xué)反思5

＂好＂、＂壞＂這兩個詞語是人們對他人進(jìn)行的常常性的總體評價。在教化教學(xué)過程中，每一位老師也常常運用這兩個字眼來片面的形容每一位同學(xué)，新課程改革進(jìn)行一個學(xué)期以來，靜下心來，我再次細(xì)心的解讀新的課程規(guī)范，新課標(biāo)中對同學(xué)的評價也進(jìn)行了相應(yīng)的新的改革，《新課程規(guī)范》中指出：全面實施評價機制，應(yīng)當(dāng)注意老師的評價、同學(xué)的自我評價與同學(xué)之間的相互評價相互結(jié)合，加強同學(xué)的自我評價實力和相互評價的提高，還應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)家長主動參加到評價活動中來，對同學(xué)的日常表示，應(yīng)以激勵、褒揚等主動的評價方法為主，采納激勵性的評價語言。由此，使我想起了自身的新課程實踐。

在一節(jié)《品德與生活》活動課上，我組織全班同學(xué)＂向往新學(xué)期＂讓他們說說新學(xué)期里想學(xué)會什么身手？自身還有哪些缺乏須要改進(jìn)？同學(xué)們起先竊竊私語，有的說：＂我想學(xué)會打乒乓球。＂有的說：＂我想學(xué)習(xí)成果比上學(xué)期更好。＂有的說：＂我想擁有更多的好摯友。＂有的說：＂我想這學(xué)期一次也不再遲到。＂突然，坐在角落里的家強同學(xué)怯生生地伸起了小手，望著這難能珍貴的手，我堅決果斷地請他站起來，他說：＂老師，我有一件事很苦惱，不知道該怎么辦？＂我微笑著點點頭，說：＂什么苦惱？老師能夠幫助你嗎？＂他說：＂文吉的爸爸說我的字寫得好看，謝軍的爸爸說我的字寫得不好看，我不知道該怎么辦？＂望著平常學(xué)習(xí)不好，字跡潦草，訂正了好幾次都改正不過來的同學(xué)，我腦子里閃過了一個念頭：這是一個教化的好機會，既然他有此苦惱，說明他就有仔細(xì)練好字的決心。于是，我懇切地說：＂你上學(xué)期的字的確不好看，但最近老師看到你寫的字進(jìn)步了。＂家強原本怯生生的臉上，忽然從嘴角邊露出笑容：＂老師，那新學(xué)期里我想把字練得美麗些。＂我微笑著說：＂老師信任你。＂這節(jié)課也因為有了我與這位同學(xué)的一番對話，課堂氣氛更濃了……

課后，我不得不再一次對自身的教學(xué)方式進(jìn)行反思，在以前的教學(xué)過程中，對同學(xué)的學(xué)習(xí)成果，以和各個方面的實力，我常常以單純的＂好＂與＂壞＂兩個字來評價他們，對于學(xué)習(xí)比較好的同學(xué)，從來都疏忽了挖掘他們內(nèi)在的潛力；對于學(xué)習(xí)相對比較壞的同學(xué)，常常采納＂罰＂＂抄＂的方式，一味地以追求＂快速進(jìn)步法＂來取得自身設(shè)想的教學(xué)效果。像家強這樣的同學(xué)，一頁頁難看的字不知道被自身撕下多少，然而不見效果，同學(xué)發(fā)生逆反心理不說，自身也被氣得夠嗆，從來沒有想到試著用別的方法來教化同學(xué)。其實，每一個同學(xué)都有他自身＂閃光＂的一面，關(guān)鍵在于老師擅長發(fā)覺和捕獲，或許這位同學(xué)的作業(yè)本從外表上看的確是糊涂潦草，但只要做為老師的仔細(xì)去找，應(yīng)當(dāng)會找到一個或者兩個特殊工整的字，若能抓住這個字來加以激勵和褒揚，那可能就不會出現(xiàn)類似的狀況了。

新課改提倡：對同學(xué)的評價的多樣化是從主體多樣化、角度的多樣化、尺度的多樣化來進(jìn)行評價的，重視兒童在活動過程中的看法、情感、行為表示。兒童既是評價的對象，也是評價的主體，強調(diào)兒童的自評、互評的方式和家長以和其他有關(guān)人員的參加，分析兒童的言語或非言語表達(dá)。假如說，這位同學(xué)的進(jìn)步是老師的教化，那應(yīng)當(dāng)感謝那位賜予他激勵的同學(xué)家長與這位同學(xué)的求知和進(jìn)取，更應(yīng)當(dāng)歸功于新課程的理念。

＂一切為了同學(xué)，為了一切的同學(xué)，為了同學(xué)的一切＂，讓我們關(guān)注每一位同學(xué)的生長，多用激勵和褒揚，注意對同學(xué)的過程性評價，把同學(xué)的優(yōu)點和亮點用愛去＂篩選＂，加以確定并且＂發(fā)揚光大＂，如同播種希望，將會收獲一個金燦燦的秋季；按部就班的把新課程的理念落實到課改實踐中，使課改下的同學(xué)真正體驗感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

品德與生活教學(xué)反思6

《品德與生活》課程是以兒童的生活為基礎(chǔ)，以培育品德良好、樂于探究、酷愛生活的兒童為目標(biāo)的活動型綜合課程。教材從兒童生活和社會實際切入，注意兒童在真實生活中的感受，體驗、探究、溝通和領(lǐng)悟，主見結(jié)合詳細(xì)生活實例，讓兒童用自己的眼睛視察生活，用自己的方式探討生活，以培育兒童主動健康的生活看法和生活情感。因此在教學(xué)中，我努力創(chuàng)設(shè)民主同等的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在充溢樂趣的活動中啟發(fā)道德自覺，避開生硬說教就能獲得良好教學(xué)效果。本節(jié)課的教學(xué)中我體現(xiàn)以下四個特點：

一、品德教學(xué)的生活化?；貋砩钍瞧返抡n程的核心理念?！吧罴唇袒?，生活即課堂”。教學(xué)中，我從兒童的生活動身，選擇生活中的例子，設(shè)計生活化的活動。

二、努力體現(xiàn)品德教學(xué)的“活動化”。課程標(biāo)準(zhǔn)將該課程定義為活動型綜合課程，即教學(xué)活動應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動為主。教材中設(shè)計的情境對話、人物旁白、提示語以及大量的空白都在引發(fā)兒童活動，讓兒童在活動中進(jìn)行主動的自我教化。實現(xiàn)兒童在活動中體驗，在體驗中發(fā)展目標(biāo)。因此，在教學(xué)中我設(shè)計了兩次體驗活動，力求課堂教學(xué)與學(xué)生的實際生活接軌，使學(xué)生感受到殘疾人生活的難處，從而能調(diào)身處地地為他們著想，主動主動地幫助他們。一起先，我讓學(xué)生蒙上眼睛從教室一角到另一角拿東西，活動中學(xué)生初步體會到作為盲人找尋事物是多么不簡單，學(xué)生進(jìn)一步想象：假如我們蒙上眼睛放學(xué)后獨自回家結(jié)果會是怎樣？學(xué)生進(jìn)一步感受到失去光明是多么苦痛。接著讓學(xué)生體驗肢殘人單手穿衣的感受，學(xué)生在實踐中感受到特殊無助。通過這兩種角度體驗活動，學(xué)生真實地感到殘疾人生活是多么不簡單，而此時幫幫殘疾人就成為學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的呼喊。信任，我一道德品質(zhì)也會在學(xué)生以后的生活中逐步養(yǎng)成。

三、努力體現(xiàn)品德教學(xué)的開放性。新課程提倡“用教材教”，而不是“教教材”。本節(jié)課教材中只支配了“他們不簡單”和“我能為你做什么”？兩部分內(nèi)容。我在鉆研教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生實際，對教材進(jìn)行了合理整合，努力構(gòu)建一個生活化、活動化的課堂，以期盼關(guān)切幫助殘疾人能成為我們每一個應(yīng)有的美德。

四、充分利用多媒體課件進(jìn)行協(xié)助教學(xué)，賜予學(xué)生直觀感覺，教學(xué)效果很好。

品德與生活教學(xué)反思7

《愛惜我們生活的環(huán)境》是北師大版小學(xué)《品德與生活》第三冊以“我愛我生活的地方”為主題的內(nèi)容，通過這節(jié)課要使學(xué)生明白，人人都要愛惜我們生活的環(huán)境，喜愛美麗的環(huán)境，對破壞環(huán)境的行為反感。接下來我來談?wù)劷毯蟮姆此肌?/p>

《品德與生活》是一門教化性較強的學(xué)科，這門學(xué)科把課堂與生活緊密活動聯(lián)系在一起。教材以圖畫的形式呈現(xiàn)，旨在引發(fā)學(xué)生活動的愛好，并引導(dǎo)學(xué)生通過自己的體驗、而非老師賜予的現(xiàn)成結(jié)論去獲得學(xué)問。而這些內(nèi)容又是以學(xué)生的現(xiàn)實生活為基礎(chǔ)和源泉，以學(xué)生生活的時間、空間為線索，選取兒童所感愛好、所必需的以及有發(fā)展意義的內(nèi)容設(shè)計主題，引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活。因此具有較強的活動性和生活性。

在教學(xué)《愛惜我們生活的環(huán)境》一課時，為了充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體、注意學(xué)生發(fā)展的課程新思想與課改新理念。我努力做到以下幾個方面：

一、開發(fā)地方課程資源，拉近教材與學(xué)生的距離。

《品德與生活（社會）》是一門開放的、強調(diào)兒童特性和學(xué)校與地方特色的課程，《品德與生活（社會）》教科書為老師因地、因時制宜地創(chuàng)建和開發(fā)課程留有肯定的空間，是老師設(shè)計、組織活動，引導(dǎo)兒童通過自己的活動而去獲得學(xué)問的一種資源，而不是供老師照本宣科地看圖講解并描述或讓兒童死記硬背的課本。老師結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶嶋H狀況和兒童的實際須要，敏捷地運用，在保證明現(xiàn)課程目標(biāo)的前提下，老師應(yīng)當(dāng)把學(xué)生的生活世界（班級、學(xué)校、家庭、社區(qū)）、干脆閱歷、感知體驗作為重要的教學(xué)資源，對教化內(nèi)容進(jìn)行必要的調(diào)整，因地制宜、因時制宜地創(chuàng)建和開發(fā)富有特色的本地區(qū)、學(xué)校、班級的課程，或根據(jù)實際狀況敏捷地變動或生成符合實際狀況的主題，擴(kuò)展教材，而不須要刻板地根據(jù)教科書按部就班地進(jìn)行教學(xué)。因此，在教學(xué)時，我先出示本地一些美麗環(huán)境的圖片，讓學(xué)生直觀地感受到我們生活的地方很美，須要大家的愛護(hù)。后來又呈現(xiàn)了一些亂倒垃圾，亂張貼和污水亂排放的圖片，讓學(xué)生對這些破壞環(huán)境的行為產(chǎn)生反感。由于這些圖片都來源于學(xué)生的生活，全部在他們的'心中產(chǎn)生了很大的震撼。道德情感得到提升。

二、細(xì)心設(shè)計活動，

《品德與生活（社會）》課程的呈現(xiàn)形態(tài)主要是兒童干脆參加的主題活動、嬉戲和其他實踐活動。課程目標(biāo)主要通過老師指導(dǎo)下的各種教學(xué)活動來實現(xiàn)?；顒邮墙毯蛯W(xué)共同的中介。老師的主要作用是指導(dǎo)兒童的活動，而非單純地只講教科書；兒童更多地是通過實際參加活動，動手動腦，而非僅僅依靠聽講來學(xué)習(xí)。在本課的教學(xué)中，我設(shè)計了以下幾個活動。

1、調(diào)查匯報，課前讓學(xué)生去調(diào)查一些破壞環(huán)境的行為，課中讓學(xué)生匯報，詳實的資料學(xué)生有了對破壞環(huán)境行為的初步相識。

2、表演，學(xué)生表演住樓上的同學(xué)往樓下扔?xùn)|西的情景，引發(fā)學(xué)生的道德思索。

3、嬉戲，通過拍手歌讓學(xué)生在開心的氛圍中鞏固學(xué)到得學(xué)問。

4、合作制定環(huán)保小公約。

三，存在的問題

課的一起先用了喜洋洋評環(huán)保小衛(wèi)士的情景導(dǎo)入激發(fā)了學(xué)生的愛好，但在辨析導(dǎo)行時，沒有把評比貫徹究竟。課堂上學(xué)生精彩的回答，教學(xué)缺少激勵性的評語。

品德與生活教學(xué)反思8

我講授了《交通與我們的生活》一課，學(xué)生們學(xué)會了許多的學(xué)問，他們了解和感受到了交通與生活的親密關(guān)系，收到了較好的效果。

在教學(xué)中，我注意了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，采納了表演的方式，孩子們很喜愛，他們在表演中進(jìn)一步理解了所學(xué)內(nèi)容，收到了事半功倍的效果。

我很關(guān)注學(xué)困生，為他們設(shè)計了一些簡潔的問題，同學(xué)們英勇地舉起了自己的手，孩子們嘗試到了勝利的喜悅，他們笑得是那樣快樂。我們要擅長發(fā)覺學(xué)生的閃光點，對他們要多表揚、少指責(zé)，讓他們多在學(xué)習(xí)中找到一些樂趣。

不足：

1.有個別學(xué)生發(fā)言不主動。

2.學(xué)生們的學(xué)問不夠豐富。

改進(jìn)措施：

1.我們要多關(guān)注學(xué)困生，應(yīng)為他們設(shè)計一些問題，爭取讓孩子們都能嘗試到勝利的喜悅。

2.老師應(yīng)讓學(xué)生多看書，要多查閱資料，爭取使孩子們的視野更加開闊一些。

教學(xué)有法，但無定法。我們要不斷地去探究、去實踐，爭取不斷提高自己的教學(xué)水平。

品德與生活教學(xué)反思9

設(shè)計理念：

《品德與社會》新課標(biāo)指出：“讓學(xué)生在探究和相識社會事實的過程中進(jìn)行道德教化?！眱和钠返潞蜕鐣栽从谒麄儗ι畹南嘧R、體驗和感悟，兒童的現(xiàn)實生活對其品德的形成和社會性發(fā)展具有特別的價值。本節(jié)課以現(xiàn)實生活為基礎(chǔ)，重點讓學(xué)生了解和感受交通與生活的親密聯(lián)系，同時激發(fā)學(xué)生酷愛家鄉(xiāng)和祖國的情感。

教材分析：

《交通與我們的生活》是人教版《品德與生活》四年級下冊第三單元的內(nèi)容，它是在學(xué)生了解現(xiàn)代多種多樣的交通運輸方式特點的基礎(chǔ)上，著重感受交通運輸?shù)陌l(fā)展給我們的生活帶來了哪些便利，又是怎樣影響與變更我們生活的。教材主要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活實際，感受交通的作用，增加學(xué)生社會生活的實力。

學(xué)情分析：

交通是社會生活中一個特別重要的行業(yè)，它與人們的生活和社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展休戚相關(guān)。在與學(xué)生的交談中，我發(fā)覺四年級的學(xué)生說起交通都很熟識，但對交通與生活的親密聯(lián)系以及它的作用相識還不夠全面，所以，我就想憑借《交通與我們的生活》這一文本，引領(lǐng)兒童進(jìn)行一次觸動心靈的成長之旅。

教學(xué)目標(biāo)：

認(rèn)知目標(biāo)：結(jié)合自己的生活實際，從衣食住行等方面了解和感受交通與生活的親密聯(lián)系；通過了解“山區(qū)里的交通”，進(jìn)一步了解交通對經(jīng)濟(jì)發(fā)展、文化溝通所起到的重要作用。

技能目標(biāo)：讓學(xué)生相識交通的同時，留意對學(xué)生社會生活實力的培育,學(xué)習(xí)從不同的角度視察分析社會現(xiàn)象，嘗試合理、有創(chuàng)意地解決實際問題。

情感目標(biāo)：了解家鄉(xiāng)交通的發(fā)展改變狀況，激發(fā)學(xué)生酷愛家鄉(xiāng)和祖國的情感，同時增加學(xué)生的環(huán)保意識。

重點難點：了解和感受交通與生活的親密聯(lián)系

教學(xué)打算：

學(xué)生打算：①找一找走進(jìn)我們生活的外地物品。②了解本地外銷產(chǎn)品及交通建設(shè)發(fā)展?fàn)顩r等。

老師打算：制作相關(guān)課件

教學(xué)時間：一課時

教學(xué)過程：

活動一：“創(chuàng)設(shè)情境，感知交通”

1、播放北京奧運交通實時畫面以及我縣社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展概況視頻。

2、師引入課題并板書。

【設(shè)計意圖:心理學(xué)探討表明，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容和其熟識的生活背景越貼切，學(xué)生自覺接納學(xué)問的程度就越高。從學(xué)生熟識的奧運和本縣實際生活背景導(dǎo)入，激發(fā)愛好，使學(xué)生主動主動地投入到學(xué)習(xí)活動中?！?/p>

活動二：“結(jié)合生活，談?wù)摻煌ā?/p>

1、將學(xué)生分成四個小組，讓他們依據(jù)自己的愛好，開展探討活動：衣、食、住、行與交通的親密聯(lián)系，學(xué)生可收集照片、圖片、新聞、數(shù)據(jù)等資料（課前）。

2、小組相互溝通各種資料，談?wù)劷煌樯顜淼谋憷帯?/p>

3、學(xué)生選擇自己生活中最喜愛的物品，畫出它的運輸經(jīng)驗，感受交通對生活的作用。

【設(shè)計意圖:小組合作集眾人的才智于一體，在活動中做到動腦、動口、動手相結(jié)合，并讓他們選擇自己喜愛的方式匯報，從而感受交通與生活的親密聯(lián)系?！?/p>

活動三：“交通使山區(qū)變了樣”

1、課件出示：我縣以前山區(qū)生活、經(jīng)濟(jì)圖片。談?wù)勀愕母惺堋?/p>

2、引導(dǎo)學(xué)生對“要想富，先修路”開展探討。

3、課件出示：山區(qū)里由于有了交通后，人們生活和生產(chǎn)發(fā)生的改變。

4、老師小結(jié)。

【設(shè)計意圖:供應(yīng)材料，引發(fā)學(xué)生經(jīng)驗；前后對比，感受交通魅力?！?/p>

活動四；“課外延長暢想交通”

引導(dǎo)學(xué)生制定一個開發(fā)我縣交通的方案，著重描述交通開發(fā)的重要性。

【設(shè)計意圖:結(jié)合我縣的實際狀況，

制定交通方案，讓學(xué)生體會到品德課程學(xué)習(xí)的趣味性和好用性，在解決實際問題中享受勝利的樂趣?！?/p>

板書設(shè)計：

教學(xué)反思

品德與社會課程強調(diào)以兒童的生活為基礎(chǔ)，把兒童的現(xiàn)實生活作為主要的教化資源，緊密結(jié)合兒童生活實際開展教化，提升兒童的生活品質(zhì)和實力，促進(jìn)兒童發(fā)展，本節(jié)課力求體現(xiàn)課程“回來兒童生活”的基本理念。

1、生活化背景

新課程理念下的教材是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的范例，它賜予老師巨大的創(chuàng)作空間。在目標(biāo)的引領(lǐng)下，實現(xiàn)課程資源的開發(fā)、利用、有效整合，會使課堂更富特性風(fēng)采，更富創(chuàng)意。我結(jié)合學(xué)生生活實際和我縣縣情，特殊是呈現(xiàn)我縣山區(qū)的改變，采納大量的圖片和視頻，這些新奇好玩的信息補充，在層層推動的過程中，相得益彰，不僅提煉出對生活的新的感悟，還表現(xiàn)出對社會生活的關(guān)切與酷愛。

2、過程性探究

讓學(xué)生走進(jìn)課堂，成為課堂主子，在活動中體驗，在動手操作的環(huán)境中做到師生交融，生生互動，強調(diào)師生間的動態(tài)信息。在教學(xué)中，為學(xué)生供應(yīng)結(jié)構(gòu)化的材料，我支配四個活動，讓學(xué)生經(jīng)驗感知、談?wù)?、辯論、暢想的過程，每一個環(huán)節(jié)都讓學(xué)生有所思有所悟，最終達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，重點駕馭交通與我們生活的親密聯(lián)系，同時在活動中也得到情感的體驗。

3、創(chuàng)建性實踐

教學(xué)要面對學(xué)生的生活實際，作為老師要創(chuàng)建條件讓學(xué)生主動參加社會實踐，體驗社會生活，在理解和感悟中受到教化，獲得閱歷。因此，本節(jié)課我拓寬兒童實踐的渠道，課前了解本地外銷產(chǎn)品及交通建設(shè)發(fā)展?fàn)顩r；課中分成四個小組開展活動，作探究性的實踐；課后進(jìn)行創(chuàng)建性的實踐，引導(dǎo)學(xué)生制定一個開發(fā)我縣交通的方案，逐步提高學(xué)生相識社會、參加社會、適應(yīng)社會的實力。

品德與生活教學(xué)反思10

《我自己會整理》是品德與生活一年級上冊第三單元《我的一天》第十個主題。依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)生的現(xiàn)有實力，本次活動我設(shè)計了以下四個環(huán)節(jié)：

一、干脆導(dǎo)入

出示一個書包，干脆引入主題，通過聽故事激發(fā)學(xué)生自己整理書包的愿望。

二、看課程表整理書包

1展示第一次整理的書包。

2為書包減肥，看課程表整理書包。

3比一比，評一評。

三、嘉獎自己，朗誦詩歌

進(jìn)一步激勵學(xué)生，自己的事情要學(xué)著自己做，不會做的事情要學(xué)著做。

四、拓展延長

本節(jié)課按預(yù)想落實了各目標(biāo)，學(xué)生從活動中學(xué)會了整理的方法，懂得了自己的事情要自己做，自己不會的事情也要學(xué)著去做，體諒家人的辛苦。

存在的不足：

1書包展示還應(yīng)再綻開些，讓學(xué)生說一說說自己是怎樣整理的，就能更好達(dá)到學(xué)習(xí)效果。

2兩次整理學(xué)具，對比沒有想到孩子們還小，應(yīng)當(dāng)顧及一下內(nèi)心的感受，以免學(xué)生自尊心受損害。以后在教學(xué)中類似的對比活動應(yīng)當(dāng)換一種方法，信任效果會更好。

品德與生活教學(xué)反思11

《品德與生活》最大的的特點就是要貼近學(xué)生的生活，從生活中發(fā)覺教化的契機，引導(dǎo)學(xué)生感悟生活，明白事理。《向別人學(xué)習(xí)》是義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書鄂教版品德與生活二年級下冊第三單元其次課，旨在讓學(xué)生看到自己和別人的特長，對學(xué)習(xí)、生活充溢自信，情愿向身邊的榜樣學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)別人的取得勝利的閱歷和堅持不懈的精神。

1、感受學(xué)生

為了體現(xiàn)課堂的真實性，讓孩子們流露自己的真情實感，在和學(xué)生課前溝通時我對課堂的內(nèi)容沒做任何鋪墊，只是和孩子們消遣一番唱唱歌、跳跳舞，對孩子們課堂上大體的表現(xiàn)做到心中有數(shù)，幫助自己在課堂上抓住教化契機。華師附小二（1）班是一群活而不亂的孩子們，他們思維靈敏有極強的表現(xiàn)欲，對老師的問題都有自己獨特的見解，敢于說出自己的想法，為此在教案設(shè)計上我有針對性的做了大膽嘗試。如：我行我秀、說出心里話等。

2、奇妙活動

在活動中探究，在溝通中感悟是品德與生活課堂的主體。整節(jié)課結(jié)合孩子們的實際狀況，我用一個個細(xì)心設(shè)計的活動貫穿始終，開課的手指操讓大家愛好十足，手繪鞋也獨特新奇，這些源自生活貼近學(xué)生，孩子們主動性立刻調(diào)動起來，抓住學(xué)生就是盤活了課堂。隨后“說出心里話”當(dāng)我問到“別人有的特長，我沒有時，我會怎么想呢？”孩子們起先大都用正面的看法表示“向別人學(xué)習(xí)！”當(dāng)我的心里話拋出時，一石激起千層浪，孩子們的心里話一一倒出“不服氣、難過、厭煩父母的攀比?！痹诖蠹蚁嗷サ男睦硎鑼?dǎo)后，都明白了父母的良苦專心，轉(zhuǎn)而真心實意的情愿向別人學(xué)習(xí)，本課的主題就彰顯出來。向別人學(xué)習(xí)就必需發(fā)覺、觀賞別人的特長、學(xué)習(xí)別人的珍貴閱歷、第三個活動“找尋閃光點”就給了孩子們發(fā)覺與學(xué)習(xí)的機會，整個過程中孩子們自發(fā)為別人的特長鼓掌、為別人的進(jìn)步鼓掌、甚至為自己的收獲鼓掌、讓本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)落到實處。“孔子引路”的故事進(jìn)一步讓孩子感知：圣人尚且向別人學(xué)習(xí)，何況我們呢！四個活動層層深化，“向他人學(xué)習(xí)”牢牢進(jìn)入孩子們心中。

3、抓住細(xì)微環(huán)節(jié)

細(xì)微環(huán)節(jié)確定成敗。“找尋閃光點”時，一位孩子寫到：我的好摯友從來就不生氣。她的發(fā)覺讓我不禁驚異，不生氣多難得??！要相識一下這位同學(xué)，果真在點她起來說時，震驚了全場的老師，缺憾的是這位同學(xué)不在現(xiàn)場，我抓住時機：有機會肯定介紹我相識，我要向他學(xué)習(xí)。

在貼“閃光葉”時一位幫助別人貼好葉子的小女孩，深深打動了我，肯定要讓大家知道她的行為，于是她成為我發(fā)覺的“閃光葉”她的行為成為本節(jié)課最大的亮點，也是我們?nèi)w學(xué)習(xí)的榜樣。

課上還是有些不足之處，學(xué)生拜師時秩序稍顯混亂，我想如何讓學(xué)生在自由活動時能更有序，更自主是品生課活動中我們需共同探究的話題。

品德與生活教學(xué)反思12

《品德與生活》這一學(xué)科以它的“生活性”、“開放性”、“活動性”深受我和孩子們的喜愛。這種課型為低年級兒童供應(yīng)了展示自我的舞臺，讓學(xué)生在一種真實的環(huán)境中，學(xué)會辨別是非，引發(fā)道德體驗，提高道德相識，從而成為學(xué)生道德形成之路的奠基石。我覺得“品生”教學(xué)應(yīng)努力做到以下幾點：

讓學(xué)生的道德情感在活動中得到體驗，在溝通中得到升華。“品德與生活課程是以兒童的生活為基礎(chǔ)，以培育品德良好、樂于探究、酷愛生活的兒童為目標(biāo)的活動型綜合課程”。所以我們老師必需努力在教學(xué)中架設(shè)從學(xué)習(xí)到生活、活動的橋梁。

剛好溝通，升華相識。《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“探討是最常用的學(xué)習(xí)、溝通活動形式，可以是小組的也可以是全班的；可以是隨機的，也可以是特地支配的。辨析在思想品德中能起到既明理又導(dǎo)行的作用?！币虼嗽诨顒舆^后我們要剛好讓孩子們就活動中遇到的問題或心理感受進(jìn)行有效的溝通共享。如在《學(xué)做家務(wù)當(dāng)幫手》每一活動過后我都剛好輔導(dǎo)小組長組織溝通。在溝通中孩子們相識到了“媽媽（奶奶）每天給我洗衣服，很辛苦，所以我以后要聽她們的話，還不亂弄臟衣服。”“衣服很難疊整齊，但是我肯定要學(xué)會，再幫媽媽，讓她不辛苦?！薄爸讣桌镉性S多臟東西，以后我不留長指甲，還要常常洗手?！薄恳痪湓挾甲屓烁袆樱晕医ㄗh學(xué)生把話寫在“愛心卡”上回去說給家長聽。

開發(fā)課程資源，發(fā)揮地方資源與校內(nèi)資源的作用。在一年級品德與生活教學(xué)中我試著這樣做：教學(xué)《感受夏天》中我則充分利用大海這一地便利利帶領(lǐng)學(xué)生“親親大自然”，然而海邊的載沙行為引起學(xué)生的愛好，我爽性講起載沙的危害性，引導(dǎo)學(xué)生思索怎樣有效制止這一行為，當(dāng)然，一年級孩子所能做的便是，在老師的幫助下寫“愛惜沙灘不載沙”等標(biāo)語。過后就這一主題我開展了“愛護(hù)大自然”的班隊課，學(xué)生通過一組組照片和一段段聲情并茂的解說相識到：大自然很漂亮，但很脆弱。并簽名表示從現(xiàn)在起先從愛惜身邊的一草一木起先愛惜我們的大自然。接下來，我將充分利用學(xué)校的綠色資源帶領(lǐng)學(xué)生定時開展“護(hù)綠”活動。教材或教參只是為我們供應(yīng)個參考，而我們要做的