思品研討發(fā)言稿

思品研討發(fā)言稿專題?二主題研討?。有一位教?師講了一堂?初中思想品?德課，課題?是“創(chuàng)建新?___”。?他按照習(xí)慣?的教學(xué)思路?和模式，采?取平鋪直敘?的講解法進(jìn)?行授課，_?__分鐘就?講完了，剩?下時(shí)間只好?讓學(xué)生看課?后練習(xí)，直?到下課。課?后評(píng)課時(shí)，?該教師說(shuō)這?兒的學(xué)校條?件差，沒(méi)有?多媒體教室?，學(xué)生基礎(chǔ)?較差，對(duì)學(xué)?___品德?沒(méi)有興趣，?所以他總覺(jué)?得課改難，?難課改。?（1）該教?師在課程資?源開(kāi)發(fā)利用?方面暴露出?什么問(wèn)題。?（2）請(qǐng)?給這位教師?提幾點(diǎn)建議?。從題目?中反映的情?況來(lái)看，我?認(rèn)為這位老?師實(shí)際上是?缺乏正確的?課程資源意?識(shí)，進(jìn)而無(wú)?法正確利用?、開(kāi)發(fā)課程?資源的問(wèn)題?。針對(duì)這個(gè)?問(wèn)題，我有?以下建議：?一、認(rèn)真?學(xué)習(xí)、體會(huì)?新課程，切?實(shí)樹(shù)立新課?程理念，這?是樹(shù)立正確?的課程資源?意識(shí)的前提?。在接觸?新課程之初?，我也有這?位老師一樣?的體會(huì)。教?材上內(nèi)容那?么少，知識(shí)?性內(nèi)容更是?不成形、不?成塊；一堂?課動(dòng)不動(dòng)就?是學(xué)生活動(dòng)?，學(xué)生基礎(chǔ)?差，什么都?不懂；學(xué)校?設(shè)施跟不上?，學(xué)生沒(méi)興?趣，真是“?課改難，難?課改”。?但是隨著新?課程學(xué)習(xí)的?深入，體會(huì)?的加深，我?逐漸認(rèn)識(shí)到?。我們正在?實(shí)施的新的?思想品德課?程，它立足?于初中學(xué)生?逐步擴(kuò)展的?生活，幫助?學(xué)生學(xué)習(xí)做?負(fù)責(zé)任的公?民、過(guò)積極?健康的生活?是它的追求?，它將正確?的價(jià)值引導(dǎo)?蘊(yùn)涵在鮮活?的生活主題?之中，注重?課內(nèi)課外相?結(jié)合，鼓勵(lì)?學(xué)生在實(shí)踐?的矛盾沖突?中積極探究?和體驗(yàn)，通?過(guò)道德踐行?促進(jìn)思想品?德的形成與?發(fā)展。它不?再是過(guò)去那?種高高在上?的“師本位?”、“教本?位”，而是?俯下身來(lái)，?以平等的姿?態(tài)來(lái)___?教育對(duì)象的?發(fā)展。有?了這個(gè)認(rèn)識(shí)?，“學(xué)生基?礎(chǔ)差”即學(xué)?情，不再是?我抱怨的焦?點(diǎn)，而成為?我教學(xué)是必?需考量的起?點(diǎn)，為了使?學(xué)情與教學(xué)?目標(biāo)最終實(shí)?現(xiàn)統(tǒng)一，我?不得不去尋?找一切有益?的素材。結(jié)?果，我發(fā)現(xiàn)?，這些素材?其實(shí)就叫課?程資源。?二、解放思?想，正確認(rèn)?識(shí)課程資源?。從廣義?上講，課程?資源是指與?課程實(shí)施、?與教學(xué)有關(guān)?的一切資源?，是教學(xué)設(shè)?計(jì)、實(shí)施、?評(píng)價(jià)過(guò)程中?可利用的一?切人力，物?力以及自然?資源的總合?。課程資源?既包括學(xué)校?內(nèi)的教育資?源，也包括?學(xué)校外的各?類教育機(jī)構(gòu)?和各種教育?渠道。課?程資源可以?根據(jù)不同的?標(biāo)準(zhǔn)來(lái)分類?：1、按?存在形式分?類：文本?資源。圖書(shū)?（包括教材?）、報(bào)紙、?雜志、照片?、地圖、圖?表。音像?資源。電影?、電視節(jié)目?錄像、vc?d、磁帶、?各類教育軟?件。實(shí)物?資源。圖書(shū)?館、閱覽室?、實(shí)驗(yàn)室、?視聽(tīng)教室、?多媒體設(shè)備?（網(wǎng)絡(luò)、電?視廣播等）?、博物館、?紀(jì)念館、文?化館、自然?和人文景觀?、機(jī)關(guān)、企?業(yè)、事業(yè)單?位等。人?力資源。學(xué)?生與家庭成?員、教師、?鄰居以及其?他社會(huì)人士?。2、按?來(lái)源分類。?校內(nèi)資源、?校外資源。?3、按性?質(zhì)分類。自?然資源、社?會(huì)資源。?4、按呈現(xiàn)?方式分類。?顯性資源、?隱形資源。?由上可見(jiàn)?，在日常教?學(xué)中，我們?可用的課程?資源實(shí)際上?是非常豐富?的，如果能?夠正確使用?的話，一定?能讓我們的?課堂教學(xué)增?色不少。?三、勤學(xué)善?思，注重培?養(yǎng)自身開(kāi)發(fā)?和利用課程?資源的能力?。課程資?源來(lái)源的豐?富性，決定?了我們獲取?資源途徑的?多樣性。我?們既要從觀?念上轉(zhuǎn)變?對(duì)于課程資?源的理解，?樹(shù)立課程資?源開(kāi)發(fā)意識(shí)?，又要從實(shí)?際行動(dòng)上提?高資源開(kāi)發(fā)?的能力。?1、善于觀?察。套用羅?素的一句話?，生活中不?是缺少課程?資源，而是?缺少觀察。?俗話說(shuō)“敏?而好學(xué)”，?我們平時(shí)多?讀書(shū)、多看?報(bào)、善用網(wǎng)?，就一定能?找到可用的?資源。2?、注重積累?。對(duì)于平時(shí)?觀察到的、?發(fā)現(xiàn)的資源?，要及時(shí)用?有效的方法?保存下來(lái)，?并進(jìn)行一定?的整理，以?備不時(shí)之需?。3、靈?活應(yīng)用。對(duì)?于這一點(diǎn)，?我會(huì)在下面?進(jìn)行闡明。?四、把握?原則，用好?課程資源。?1.目的?性原則──?根據(jù)教學(xué)目?標(biāo)的需要，?選擇課程資?源。2.?綜合性原則?──盡量組?合不同類型?的資源，加?深學(xué)生對(duì)課?程內(nèi)容的理?解。3.?實(shí)效性原則?──根據(jù)資?源的不同特?點(diǎn)，配合教?學(xué)內(nèi)容，充?分發(fā)揮課程?資源的效能?，避免盲目?性和___?。所選擇的?資源要盡量?貼近生活、?貼近學(xué)生、?貼近實(shí)際。?4.漸進(jìn)?性原則──?教學(xué)資源的?選擇利用，?教學(xué)活動(dòng)的?___，應(yīng)?該隨著學(xué)生?的成長(zhǎng)，心?理的逐漸成?熟和知識(shí)、?閱歷、經(jīng)驗(yàn)?的不斷增長(zhǎng)?，由淺入深?、循序漸進(jìn)?、逐步提高