課題中期報(bào)告會(huì)主持發(fā)言稿(一)

課題中期報(bào)告會(huì)主持發(fā)言稿(一)陳倉(cāng)區(qū)南?堡小學(xué)《?探究農(nóng)村小?學(xué)生良好語(yǔ)?文學(xué)習(xí)習(xí)慣?的培養(yǎng)》中?期小結(jié)習(xí)慣?是經(jīng)過反復(fù)?練習(xí)逐步形?成的不需要?意志努力和?監(jiān)督的自動(dòng)?化行為模式?，語(yǔ)文學(xué)習(xí)?習(xí)慣則是在?語(yǔ)文活動(dòng)中?形成的比較?穩(wěn)定的行為?方式。在當(dāng)?前新課程標(biāo)?準(zhǔn)的新形勢(shì)?下，如何激?發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)?語(yǔ)文的興趣?，培養(yǎng)其良?好的語(yǔ)文學(xué)?習(xí)習(xí)慣，無?疑是其中的?一項(xiàng)重要內(nèi)?容，因?yàn)楫?dāng)?今社會(huì)的發(fā)?展給人類提?出了新的要?求，終身學(xué)?習(xí)是未來社?會(huì)的生存的?必要條件，?而學(xué)習(xí)習(xí)慣?的養(yǎng)成可以?為學(xué)生提供?一個(gè)可持續(xù)?發(fā)展學(xué)習(xí)的?空間，也可?以使學(xué)生更?加主動(dòng)，積?極地學(xué)習(xí)語(yǔ)?文，這不僅?有助于當(dāng)前?的語(yǔ)文學(xué)習(xí)?，而且對(duì)其?今后的學(xué)習(xí)?工作都將產(chǎn)?生較大的影?響，使之終?身受益，這?對(duì)人的文化?素質(zhì)的提高?和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展?是有十分重?要的意義。?在小學(xué)語(yǔ)?文教學(xué)中，?培養(yǎng)學(xué)生逐?步養(yǎng)成良好?的學(xué)習(xí)習(xí)慣?，并將這些?學(xué)習(xí)行為經(jīng)?自覺反復(fù)操?練或不自覺?重復(fù)，逐步?形成與學(xué)習(xí)?需要相聯(lián)系?的自動(dòng)化學(xué)?習(xí)行為習(xí)慣?，是激發(fā)學(xué)?生創(chuàng)新意識(shí)?、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)?的重要環(huán)節(jié)?，也是主體?學(xué)習(xí)的重要?體現(xiàn)。通過?對(duì)小學(xué)生語(yǔ)?文學(xué)習(xí)習(xí)慣?的調(diào)查表明?：當(dāng)前小學(xué)?生語(yǔ)文學(xué)習(xí)?習(xí)慣存在明?顯的差距，?許多小學(xué)生?在獨(dú)立思考?習(xí)慣、認(rèn)真?作業(yè)習(xí)慣、?預(yù)習(xí)習(xí)慣、?復(fù)習(xí)習(xí)慣及?早讀習(xí)慣上?存在缺陷，?不良的語(yǔ)文?學(xué)習(xí)習(xí)慣必?將會(huì)對(duì)這些?學(xué)生的語(yǔ)文?素質(zhì)的提高?帶來負(fù)面影?響，培養(yǎng)學(xué)?生形成良好?的語(yǔ)文學(xué)習(xí)?習(xí)慣已迫在?眉睫。從?本課題立項(xiàng)?以來，通過?對(duì)本班四年?級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)?習(xí)慣現(xiàn)狀地?調(diào)查了解，?進(jìn)而有針對(duì)?性地開展研?究活動(dòng)，培?養(yǎng)學(xué)生逐步?養(yǎng)成課前預(yù)?習(xí)的良好習(xí)?慣；培養(yǎng)學(xué)?生認(rèn)真聽課?、認(rèn)真復(fù)習(xí)?的習(xí)慣；培?養(yǎng)學(xué)生“不?動(dòng)筆墨不讀?書”的課外?閱讀習(xí)慣；?培養(yǎng)學(xué)生良?好的寫字習(xí)?慣以及獨(dú)立?作業(yè)的習(xí)慣?。通過一段?時(shí)期的培養(yǎng)?，已初顯成?效。1、?學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)方?面培養(yǎng)良好?習(xí)慣的指導(dǎo)?。課前預(yù)?習(xí)的養(yǎng)成指?導(dǎo)：每上完?一節(jié)課都布?置具體的預(yù)?習(xí)題目，明?確要求，要?形成書面預(yù)?習(xí)資料，忌?要求籠統(tǒng)，?且堅(jiān)持檢查?，保證落到?實(shí)處。預(yù)習(xí)?的方法主要?有：速讀法?，進(jìn)行圈點(diǎn)?，提要；精?讀法，對(duì)照?注釋，__?_、詞典，?掃清文字障?礙，進(jìn)行批?注；質(zhì)疑法?，針對(duì)課文?的具體內(nèi)容?提出問題，?自己試行解?決，或在學(xué)?習(xí)小組中討?論解決，不?能解決的存?疑，帶著問?題聽課。?聽課習(xí)慣的?養(yǎng)成指導(dǎo)。?嘗試指導(dǎo)學(xué)?生做課堂筆?記，要求課?堂筆記不但?要記教師的?板書還要記?教師的講解?。聽課筆記?要經(jīng)常檢查?，經(jīng)常交流?和評(píng)點(diǎn)，讓?學(xué)生由開始?的完成任務(wù)?的心態(tài)去做?，轉(zhuǎn)向自覺?地去做，形?成習(xí)慣。?復(fù)習(xí)習(xí)慣的?養(yǎng)成指導(dǎo)：?有兩點(diǎn)值得?注意，一是?隨著思維能?力的提高，?學(xué)生的學(xué)習(xí)?活動(dòng)偏向理?解分析，過?去形成的識(shí)?記基礎(chǔ)知識(shí)?和熟讀背誦?課文的習(xí)慣?逐漸被淡化?，甚至是一?定程度的拋?棄，這樣課?文內(nèi)容常被?淡忘，所以?實(shí)驗(yàn)時(shí)不但?要求延續(xù)識(shí)?記、熟讀背?誦的習(xí)慣，?而且進(jìn)一步?地加強(qiáng)；二?是學(xué)生在復(fù)?習(xí)過程中不?懂得對(duì)知識(shí)?分類歸納?整理，或按?單元、按冊(cè)?歸納整理，?因此實(shí)驗(yàn)時(shí)?要加強(qiáng)這方?面的指導(dǎo)。?這樣指導(dǎo)訓(xùn)?練要貫穿整?個(gè)學(xué)期，以?期形成習(xí)慣?。2、課?外閱讀習(xí)慣?的養(yǎng)成指導(dǎo)?。課外閱?讀，主要是?指導(dǎo)學(xué)生改?變讀書不作?筆記的壞習(xí)?慣，養(yǎng)成“?不動(dòng)筆墨不?讀書”的好?習(xí)慣，同時(shí)?提高閱讀層?次，改變課?外閱讀是單?純?yōu)榱讼?的現(xiàn)狀。首?先是教給學(xué)?生必要的閱?讀方法和筆?記方法。閱?讀方法主要?有瀏覽法、?速讀法和精?讀法等；筆?記方法主要?有圈點(diǎn)法、?批___、?摘要法、感?想法等。其?次向?qū)W生提?供必讀書目?，幫助學(xué)生?提高閱讀層?次。課外閱?讀和筆記都?要有量的要?求，如，每?周至少精讀?一篇短文，?做一則讀書?筆記，每學(xué)?期至少讀一?本名著等；?還有背誦的?要求，要求?每學(xué)期二十?個(gè)以上的精?粹片斷或短?詩(shī)。另外，?為提高學(xué)生?課外閱讀興?趣和積極性?，還要經(jīng)常?開展交流活?動(dòng)或進(jìn)行讀?書比賽活動(dòng)?。3、寫?字習(xí)慣的養(yǎng)?成指導(dǎo)。?⑴、充分利?用教師范寫?的作用。在?教師范寫時(shí)?，可以請(qǐng)學(xué)?生說筆畫的?名稱，遇到?關(guān)鍵筆畫時(shí)?還應(yīng)適當(dāng)講?解，這樣不?僅讓學(xué)生牢?記筆順及各?筆畫的位置?，教師工整?的書寫也能?在學(xué)生的頭?腦中留下深?刻的印象，?從而促進(jìn)學(xué)?生認(rèn)真書寫?習(xí)慣的養(yǎng)成?。⑵、重?視書寫指導(dǎo)?。教師范寫?過后，學(xué)生?開始描紅臨?寫，此時(shí)，?教師應(yīng)巡視?進(jìn)行指導(dǎo)。?要求學(xué)生描?紅時(shí)一筆一?畫認(rèn)真描，?且應(yīng)一筆描?成，筆筆到?位；臨寫時(shí)?要按筆順并?看清筆畫的?位置及各部?分之間的?比例，如發(fā)?現(xiàn)有學(xué)生不?認(rèn)真或不按?筆順，及時(shí)?糾正促使學(xué)?生養(yǎng)成良好?的書寫習(xí)慣?。⑶、堅(jiān)?持持之以恒?。養(yǎng)成也不?是一蹴而就?的，每周利?用寫字課，?要求學(xué)生都?要臨帖，教?師的指導(dǎo)從?坐姿、握筆?、筆畫、結(jié)?構(gòu)、布局直?至硬筆書法?的欣賞。其?次就是__?_硬筆書法?興趣小組，?進(jìn)行有效的?書寫指導(dǎo)訓(xùn)?練。為提高?積極性，要?經(jīng)常開展評(píng)?比活動(dòng)，舉?行展覽或硬?筆書法競(jìng)賽?活動(dòng)。雖?然取得了一?定的成效，?但學(xué)生身上?還存在許多?不良的學(xué)習(xí)?習(xí)慣，如：?預(yù)習(xí)不能長(zhǎng)?久堅(jiān)持，早?讀課