音樂課堂小結(jié)

第72頁共72頁音樂課堂小結(jié)音樂課堂小結(jié)。課堂教學(xué)是課堂改革的核心環(huán)節(jié)，是施行課程的根本途徑。改革傳統(tǒng)的教學(xué)形式、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)評價是音樂課創(chuàng)新教學(xué)的關(guān)鍵。長期以來，由于受傳統(tǒng)教育思想的影響，音樂教學(xué)習(xí)慣于以傳授知識、訓(xùn)練技能為主要方式。這種師授生學(xué)的教學(xué)形式牢牢地禁煙著學(xué)生的思維，學(xué)生只能被動地承受一個"標(biāo)準(zhǔn)答案"，而不允許有自己的獨立考慮與見解。顯然這種死記硬背、陳舊落后的教學(xué)方式已不符合現(xiàn)代教育的要求，更是與素質(zhì)教育的要求背道而馳。為此，老師只有在教育觀念和教學(xué)形式上實行深化的變革，才能改變那種把音樂教育僅僅當(dāng)作傳授音樂知識與技能的狹隘觀念，真正把音樂教學(xué)作為自主學(xué)習(xí)，交流和探究音樂藝術(shù)的過程，作為體驗美感、情感的過程，讓每一個學(xué)生的個性獲得充分發(fā)揮。一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)平等、和諧、民主的師生關(guān)系，營造愉快的教學(xué)氣氛在教學(xué)中，老師要尊重每一個學(xué)生，真正地把學(xué)生看作是學(xué)習(xí)的主體，鼓勵學(xué)生獨立考慮、大膽探究、標(biāo)新立異，允許學(xué)生挑戰(zhàn)權(quán)威，同時也允許學(xué)生出錯，使學(xué)生具有濃重的學(xué)習(xí)熱情和興趣，改變了以往老師站在講臺上講、彈奏，學(xué)生坐在下面聽的方式，從而樹立起良好的學(xué)習(xí)自信心。例如：我在講《時代國粹-京劇》這一課時，我讓學(xué)生在前面創(chuàng)編京劇亮相動作時，我在座位上欣賞指導(dǎo)，改變了長尊幼卑的傳統(tǒng)思想，構(gòu)建了平等、民主的師生關(guān)系；我在講《青春舞曲》這一課，根據(jù)歌曲的內(nèi)容與同學(xué)們共同編舞蹈，一起跳，一起唱，一起為歌曲伴奏，營造了一種和諧、寬松的課堂氣氛，近而拉近了師生之間的間隔。二、由重傳授根底知識轉(zhuǎn)變注重體驗與感受，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識，音樂應(yīng)遵循聽覺藝術(shù)的感知規(guī)律，突出音樂學(xué)科的特點，將開展學(xué)生的音樂聽覺貫穿于音樂教學(xué)的全過程中，注重體驗與感受，引導(dǎo)學(xué)生喜歡音樂、享受音樂，加深對音樂的理解，充分挖掘作品所蘊涵的音樂美，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識，用自己對音樂的感悟激起學(xué)生的情感共鳴。改變以往音樂課堂重傳授根底知識、根本技能，重視識譜、教歌的教學(xué)形式。我用自己的的歌聲、琴聲、語言、動作將音樂美傳遞給學(xué)生，用生動活潑的方式進展教學(xué)，讓學(xué)生在藝術(shù)的氣氛中獲得審美的愉悅，做到以美感人，以美育人。例如：我在講《月光下的鳳尾竹》一課時，充分發(fā)揮自己的特長，為學(xué)生表演了傣族舞蹈。加深了學(xué)生對歌曲的認(rèn)識及對傣族歌曲和舞蹈、的喜歡之情。我們老師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)與開展的促進者，與學(xué)生積極互動共同進步的協(xié)作者，組織學(xué)生進展積極合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。通過音樂體驗與感受、鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造音樂以及相關(guān)文化的學(xué)習(xí)，使學(xué)生形成積極主動的求知態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的審美感知，豐富審美情感，開展審美想像，深化審美理解，有效地進步學(xué)生的音樂審美才能。三、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情我在教學(xué)中注意根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一種合適的環(huán)境，使學(xué)生有身臨其境之感，從而使學(xué)生更能加深對教學(xué)內(nèi)容的領(lǐng)悟與感受，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如：我在講《月光下的鳳尾竹》時，我先后播放了歌曲《掀起你的蓋頭來》、蒙古歌曲《蒙古人》、朝鮮歌曲《阿里郎》及傣族歌曲《金孔雀輕輕的跳》，讓學(xué)生分別說出歌曲是那個民族的，以加深學(xué)生對歌曲的風(fēng)格特點。四、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以興趣愛好為動力，形成自主、模擬、合作、探究的學(xué)習(xí)方式興趣是學(xué)習(xí)音樂的根本動力，是學(xué)生與音樂保持親密聯(lián)絡(luò)，享受音樂，用音樂美化人生的前提。音樂課應(yīng)充分發(fā)揮音樂藝術(shù)特有的魅力，在不同的教學(xué)階段，根據(jù)學(xué)生身心開展規(guī)律和審美心理特征，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動活潑的教學(xué)形式，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)內(nèi)容重視與學(xué)生的生活經(jīng)歷相結(jié)合，加強音樂課與社會生活的聯(lián)絡(luò)，從而形成自主、模擬、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。例如：我在講《感悟師愛》時，首先，讓學(xué)生聆聽一段歌頌老師的歌曲，并讓學(xué)生說出贊頌老師的詞語或歌曲，學(xué)生說了許多贊頌老師的詞語。我接著問，那你和老師之間沒發(fā)生過感人的故事嗎？這時，學(xué)生暢所欲言，講了很多師生感人的事。隨即我引導(dǎo)學(xué)生自由組合，組成小組，采取他們自己喜歡的形式來表達(dá)對老師的親愛之情。學(xué)生們集思廣益，于是就出現(xiàn)了用舞蹈、唱歌、手工、詩朗讀、繪畫、小品等多種表現(xiàn)形式，他們以自主、模擬、合作探究的方式形象地表現(xiàn)對老師的親愛之情。五、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)評價，少挑剔，多鼓勵。在音樂課堂教學(xué)中，我不再是以挑剔的目光去對待學(xué)生，而是采取欣賞關(guān)愛的態(tài)度，去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，用表揚、鼓勵的方法去對待學(xué)生，使學(xué)生通過音樂學(xué)習(xí)，情感世界受到感染和熏陶，在潛移默化中建立起對親人、對別人、對人類、對一切美妙事物的熱愛之情，從而形成對生活積極樂觀的態(tài)度和對美妙將來的向往和追求。在評價中關(guān)注"情感與態(tài)度"的評價，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，重在參與，增強學(xué)生的勇氣、自信及學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)中，我常用語言是"太好了""有進步""你真棒"，學(xué)生用掌聲加以鼓勵，這樣的語言可以激起學(xué)生的參與意識，學(xué)習(xí)興趣，增強勇氣與自信心。例如：我在課堂中創(chuàng)設(shè)了幾個獎勵方法，如：第一個參與表演的同學(xué)，第一個演唱歌曲的同學(xué)，最正確表演獎等等，不管你說的、唱的、跳的、程度如何，只要是積極踴躍地參與活動，都要加以鼓勵。這樣，調(diào)動了學(xué)生的積極性，消除了學(xué)生害怕、自卑的心理障礙。增強了學(xué)生的勇氣，使學(xué)生樹立起"我能行"的自信心?？傊魳防蠋煴仨氁庾R到音樂教學(xué)的使命已經(jīng)發(fā)生變化；音樂老師必須從一個音樂知識技能的傳授者，轉(zhuǎn)變成為學(xué)生音樂生活的指導(dǎo)者，真正深化地和學(xué)生對話和交流，才能有效地引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造屬于他們自己的音樂生活。只有交流式的音樂教育觀念，才能使老師用自己的音樂世界與學(xué)生的音樂世界碰撞、交融，創(chuàng)造新世紀(jì)的音樂世界?！疽韵聻橘浰拖嚓P(guān)文檔】精選工作總結(jié)閱讀初中音樂課改小結(jié)隨著課程改革的不斷推進，我們深化感到《音樂標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于音樂課程價值理念的表述，課程總目的的建立：以及要求從“感知與鑒賞”、“表現(xiàn)”、“創(chuàng)造”、“音樂與相關(guān)”四個領(lǐng)域構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，是強調(diào)了學(xué)生經(jīng)歷與學(xué)科知識與社會開展三方面內(nèi)容的整合，說明了打破傳統(tǒng)上以〔學(xué)科知識〕教材為中心的舊格局，上升到一切從學(xué)生的需要和開展為出發(fā)點，培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)才能和人文素養(yǎng)整合開展的新場面。一、課改帶來的驚喜是什么：1、教學(xué)理念的浸透。以音樂審美為核心，以培養(yǎng)學(xué)生興趣音樂為動力，遵循聽覺藝術(shù)的感知規(guī)律，突出音樂學(xué)科的特點。因為音樂是聽覺的藝術(shù)，聽覺體驗是音樂學(xué)習(xí)的根底，老師聲情并茂地演唱、學(xué)生的齊唱，對唱，領(lǐng)唱、小組唱、聽錄音機中的對歌曲不同處理的合唱等等，都是圍繞“聽”〔聽覺的體驗〕這個中心來進展。引導(dǎo)學(xué)生參與聽覺體驗這個音樂教學(xué)中心環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過聆聽深化地感受到歌曲的美妙，學(xué)生就會有了學(xué)習(xí)歌曲的欲望。2、老師角色的轉(zhuǎn)變。“音樂教育并不是音樂家的教育，而首先是人的教育。”建立起良好的師生關(guān)系，師生間互敬互愛，給彼此建立一種安康，向上的學(xué)習(xí)與合作的氣氛，對課堂教學(xué)無疑是積極的。音樂課上老師關(guān)注不只是音樂知識和技能，而是幫助學(xué)生主動參與音樂理論，進步音樂感知和鑒賞才能，拓展音樂綜合文化視野，從而形成對周圍世界和自己的一種積極而理智的，富有情感審美的探究、創(chuàng)造的態(tài)度與方式。因此在這樣的認(rèn)識的前提下的教學(xué)老師和學(xué)生都比以前愛上音樂課，學(xué)生可以積極主動參與音樂理論活動。在整個教學(xué)活動中，我們欣喜地看到老師與學(xué)生走到一起，老師以組織者、參與者的身份出如今學(xué)生之中，對于學(xué)生答復(fù)的各種答案始終面帶微笑，讓學(xué)生能大膽地發(fā)表自己的具有獨特的看法，因為音樂不追求統(tǒng)一答案，音樂盡量不完畢真理。老師既是出色的導(dǎo)演又是忠實的觀眾，將自己對作品的理解、要求學(xué)生掌握的音樂知識通過教學(xué)活動不知不覺地讓學(xué)生承受。3、以生為本，重視學(xué)生音樂才能和綜合素養(yǎng)的整合開展。學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變、老師對學(xué)生資的合理開發(fā)。老師不是全才，更不是完人，學(xué)生也不可能可能永居老師這下，面對飛速而來的多種媒體，學(xué)生受教育的范圍已不僅僅局限于學(xué)校課堂，為此我們的課堂應(yīng)該及時改變教學(xué)形式，讓課堂不公成為學(xué)生學(xué)習(xí)的場所，更是學(xué)生展示自己才能才干的天堂，這節(jié)課中讓學(xué)生用自己喜歡的方式自由學(xué)習(xí)，老師從中傾聽、觀察、隨后根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況作出判斷，借助小組活動，學(xué)生資開發(fā)通過通過小組的學(xué)習(xí)活動可以得到很好的表達(dá)。每個小組成員才能各有上下，小組學(xué)習(xí)可以幫助他們?nèi)￠L補短、互幫互助，更有利于學(xué)生的交流合作。“表現(xiàn)”是理論性很強的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是學(xué)習(xí)音樂的根底內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生音樂表現(xiàn)才能和審美才能的重要途徑。本節(jié)課利用了有效的教材資，運用了多樣的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生提供各種音樂理論的時機，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，讓學(xué)生在理論中學(xué)，在理論中用，在理論中學(xué)習(xí)考慮，學(xué)會汲取，學(xué)會總結(jié)，最終將知識的獲取過程自覺轉(zhuǎn)化為一種實際的學(xué)習(xí)才能?？傄詾閷W(xué)生隨著年齡的長大，自我表現(xiàn)的意識，對成功的體驗，沒有年齡小的學(xué)生強，孰不知，只要給他們時機，給他們時間，他們比任何時候都喜歡將自己的才能展示出來，這是始料未及的，面向全體學(xué)生，開展學(xué)生的個性，大膽放手展現(xiàn)自我，課堂氣氛活而不亂，學(xué)生的小組合作，交流配合，讓聽課老師都深受感染，這是這節(jié)課最亮的閃光點。到達(dá)了讓學(xué)生興趣音樂先讓其喜歡上音樂課的目的。4、為貫徹新音樂課改的精神，音樂教研、音樂培訓(xùn)等活動出現(xiàn)前所未有的活潑，多層次多形式的教研培訓(xùn)得到廣泛的開展，一年來，我們分別在實小、二實小、城小、五中、六中、七中、梅仙中學(xué)、結(jié)合中學(xué)、坂面中學(xué)組織開展了全縣性的及片區(qū)性的音樂課改課堂教學(xué)活動；召開了課改階段性小結(jié)會議；舉辦了全縣音樂課改實驗教學(xué)設(shè)計評選活動；教學(xué)課件評選活動；優(yōu)秀論文評選活動；成立了縣中小學(xué)音樂教育教學(xué)研究會；組織局部音樂課改老師培訓(xùn)班；各中小學(xué)分別舉辦了觀摩教學(xué)、教學(xué)研討。二、教材教學(xué)建議〔一〕重視歌曲教學(xué)方法的研究。三年級要打好歌唱〔獨唱、合唱〕根底，良好的習(xí)慣和技能要建立起來，課前要充分備好每首歌曲；教學(xué)中要采用模唱、接唱、對唱、編唱、表演唱的方式訓(xùn)練學(xué)生的齊唱、合唱；要以審美體驗為核心，在歌唱內(nèi)容和內(nèi)涵的感悟和審美。〔二〕要以生為本，大膽調(diào)整教材歌曲內(nèi)容，動聽的歌曲應(yīng)該讓學(xué)生多體驗；不好聽的，建議不唱，選擇課本外好聽的歌曲，盡量使學(xué)生保持對歌唱以及對音樂的興趣。〔三〕欣賞教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生感知與鑒賞才能的主要途徑，也是幫助學(xué)生拓展綜合文化視野的重要組成局部，我們要重視上好每一課的欣賞教學(xué)。如何上好，提出幾點建議：1、圍繞主題，安排有歌唱和聆聽的內(nèi)容〔演唱春天歌曲，欣賞春天的音樂或景象，或者跳春天的舞蹈〕，防止只有聽樂說樂的單一、枯燥現(xiàn)象。實際說明，在動中欣賞音樂效果更佳；2、要采用情感體驗和理性分析^p相結(jié)合的欣賞教學(xué)方式〔教材已有明顯要求，如聽辯樂器的音色變化、人聲與器樂聲的不同藝術(shù)形態(tài)、旋律的起伏開展特點，并能以肢體動作或者語言表達(dá)相應(yīng)的感受和理解〕，才能使學(xué)生較深化領(lǐng)悟音樂的內(nèi)蘊和風(fēng)格；3、要根據(jù)音樂作品內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生從音樂入手，討論相關(guān)文化和民俗〔為什么遼闊的草原會產(chǎn)生牧歌；為什么山歌與小調(diào)的歌聲不同〕；4、要多采用比照鑒聽的方法，讓學(xué)生在多種音響的比照中，豐富情感體驗、進步鑒賞才能〔如，“牧歌”有多個演繹版本，小提琴、童聲合唱、成人混聲的都讓學(xué)生比照聆聽，體會更豐富〕。〔四〕、“編創(chuàng)與活動”的教學(xué)是音樂教學(xué)的重要任務(wù)要把創(chuàng)編活動貫穿于各個教學(xué)過程中，加強對學(xué)生音樂創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，因為，音樂創(chuàng)造性活動是審美的主要形式，音樂教學(xué)脫離創(chuàng)造性活動就失去了生命力。在一、二年級已形成一定的節(jié)奏感的根底上，要加強多聲部節(jié)奏練習(xí)〔朗讀的、打擊樂的、聲勢律動的、合樂拍手、跺腳等〕。同時也要關(guān)注聽唱、聽辯、編唱、即興旋律接唱和模唱。課本中提供各種內(nèi)容和教學(xué)要求與方式，要盡量完成課本要求，除了按課本的方式，建議大家要設(shè)計和編排鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)和促進進步的教學(xué)方式與手段：1、節(jié)奏和旋律接龍、開火車；2、聽旋律短句接唱尾音；3、按提供的唱名〔音符〕即興編唱短句；4、師生共同創(chuàng)編歌曲〔搖籃曲、進展曲〕5、旋律創(chuàng)編：〔1〕加減音符；〔2〕改編歌曲，如，加上朗讀、拍手、律動等?！参濉场氨憩F(xiàn)”是音樂教學(xué)活動最根本最主要的形式是學(xué)生價值取向的反映形式也是老師施行教學(xué)方式、策略、評價的根據(jù)。從各個版本的教材中，都能感到，對于各類音樂學(xué)習(xí)都有提出詳細(xì)的音樂表現(xiàn)的要求和做法〔如，藝術(shù)教材有：歌唱表演、聆聽表演、律動表演〕。對此我們要重視“表現(xiàn)”的研究，新的音樂課標(biāo)在“表現(xiàn)”領(lǐng)域提出詳細(xì)的要求，說明了一切音樂教學(xué)活動都離不開“表現(xiàn)”。都應(yīng)該是邊學(xué)習(xí)邊表現(xiàn)，特別是音樂雙基的學(xué)習(xí)更要求在表現(xiàn)中落實。大家知道音樂是理論性很強的學(xué)科，必須在玩中、動中展開教學(xué)，表現(xiàn)“比”玩、動“從本質(zhì)上講，要求更高，假如是沒有質(zhì)量盲目的活動是無意義的?！北憩F(xiàn)“應(yīng)該是學(xué)生將自己的音樂經(jīng)歷、見解、感受通過一定的音樂技能技巧表達(dá)出來，是有技能含量的。換言之，在”表現(xiàn)“中學(xué)習(xí)才能進步。既：欣賞、唱歌、編創(chuàng)、奏樂、識譜都應(yīng)該在表現(xiàn)中進展。建議：1、學(xué)習(xí)常規(guī)要加強，養(yǎng)成愛表演的良好習(xí)慣；2、重視節(jié)奏、律動、聲勢表演的訓(xùn)練，訓(xùn)練以及會表演的才能，以及較深化感受音樂文化進步審美才能建立根本素質(zhì)〔簡單的踢踏舞步就能反映出____、蒙族、舞姿和不同和民俗文化的不同〕；4、歌唱教學(xué)除了要聲情并茂，表演也要同步跟上。三、課改存在的問題及音樂老師的反思：〔一〕存在問題：培養(yǎng)時間短，對課改理念不透徹，無法將理念帶入課堂教學(xué)，僅僅是流于形式；存在老師對課改缺乏熱情、主動。〔二〕音樂老師的反思：1、因地制宜、因陋就簡、因材施教、因勢利導(dǎo)，發(fā)揮音樂教育教學(xué)優(yōu)勢，表達(dá)音樂課堂教學(xué)的人文特征。音樂教學(xué)的人文特征與其別人文學(xué)科不同的是：在音樂要素的探知、音響感受以及歌唱、奏樂等表演活動中發(fā)現(xiàn)音樂獨特的藝術(shù)形態(tài)：和諧、優(yōu)美、歡快、激昂并從中獲得語文學(xué)習(xí)、美術(shù)學(xué)習(xí)不可替代的審美和情感體驗。根據(jù)這樣的理解，教學(xué)中老師應(yīng)該充分挖掘音樂作品的藝術(shù)和文化價值，盡量向?qū)W生傳遞優(yōu)美、生動和多款式的音樂，如a老師的奏樂、歌唱、表演、語言都要力求準(zhǔn)確、優(yōu)美；b課堂教學(xué)設(shè)計應(yīng)從學(xué)生的經(jīng)歷和需要入手考慮不好聽，不好唱的音樂不要強調(diào)學(xué)生聽和唱，或者學(xué)生會遠(yuǎn)離音樂課堂；c不要為了綜合而削弱音樂喪失了音樂的個性的特質(zhì)。2、“綜合”應(yīng)從兩個層面來理解。一是課堂上和綜合；二是課程的綜合。音樂課堂的綜合，應(yīng)該是以音樂為主線的音樂間以及相關(guān)文化間的綜合，要自然、生動。如欣賞電影音樂，首先想到的是音樂，為了探究電影音樂的性質(zhì)和牲，必然要涉及到電影表演藝術(shù)形態(tài)和情節(jié)等?？傊?，主和次要明確。而課程上的綜合應(yīng)該是分別由不同藝術(shù)學(xué)科的形成單獨切入教學(xué)，構(gòu)成的藝術(shù)綜合課程。不要片面的把“綜合”理解為在一堂課內(nèi)多門藝術(shù)的拼湊和疊加。音樂課堂不應(yīng)該只關(guān)注音樂教學(xué)舞蹈、戲劇、電影也應(yīng)適當(dāng)?shù)?、有方案的進入音樂課堂，拓展我們和學(xué)生的藝術(shù)視野，提升審美品位。3、合作學(xué)習(xí)不能流于形式?！昂献鲗W(xué)習(xí)”是新課程新理念，有的學(xué)科包括音樂老師實話這一理念后，提出質(zhì)疑。我個人的看法是：”合作學(xué)習(xí)對于音樂教學(xué)是教學(xué)的主要形式，一直存在于音樂課堂中，關(guān)鍵是合作質(zhì)量和效果。音樂課堂教學(xué)實在離不開合作〔全班、小組〕。那么，我們要深化研究“合作學(xué)習(xí)”理論和方法，使之科學(xué)地運用音樂課堂中，優(yōu)化教學(xué)過程與質(zhì)量。4、課堂教學(xué)內(nèi)容和形式要多元多樣，不應(yīng)該還是沿用傳統(tǒng)習(xí)慣和教學(xué)形式，既：純粹地圍繞一個音樂作品以歌唱、欣賞為主的教學(xué)，或者是歌曲和欣賞綜合的教學(xué)。應(yīng)該建立更多樣的教學(xué)形式，如，主題下的音樂要素體驗與探究的綜合音樂感教學(xué)〔節(jié)奏、旋律、力度、音色〕如，民族根本舞步、歌曲創(chuàng)作、打擊樂器等的教學(xué)。努力拓寬教學(xué)內(nèi)容和形式，讓學(xué)生感受更豐富的藝術(shù)文化獲得更生動而多樣的藝術(shù)養(yǎng)分。課堂改進小結(jié)改進目的和措施概述:1.在課堂上要引導(dǎo)學(xué)生處于積極主動的思維狀態(tài)，充分讓其獨立考慮。不一味灌輸知識，要使學(xué)生在掌握方法的情況下，充分挖掘?qū)W生的潛能，點燃其創(chuàng)新思維的火花。改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，營造一種寬松的民主氣氛，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑，勇于爭辯，關(guān)于考慮的創(chuàng)新才能。2.考慮和研究“在何種情形學(xué)生學(xué)得最好”，從而在課堂中落實自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)。課堂改進收獲概述:XX學(xué)年度第一學(xué)期課堂改進小結(jié)上南二村小學(xué)朱海晨根據(jù)本來制定的課堂改進方案，針對一學(xué)期的教學(xué)，以及本班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，小結(jié)如下：一、留更多的空間給學(xué)生在以往的教學(xué)中，老師占據(jù)了太多的時間，屬于學(xué)生自己的時間往往少得可憐。如今我們提倡給學(xué)生更多自由發(fā)揮的空間，留給他們更多屬于自己的時間。對此，我們可以做些什么呢？這就要求我們進步課堂教學(xué)效率，在課堂上力求做到多、快、好、省。多是指導(dǎo)指精心設(shè)計內(nèi)容，巧妙安排教學(xué)內(nèi)容，加大課堂容量，縮短自己“講”的時間，給學(xué)生多講多說的時機。比方學(xué)生間的討論、學(xué)生的合作讀、演以及進展適當(dāng)?shù)恼f話訓(xùn)練等等?？焓侵咐蠋熥约赫Z言要精煉，加快教學(xué)速度。不要用一個接一個的細(xì)小而煩瑣的問題來提問學(xué)生，不要總是很不放心地重復(fù)自己的提問，很啰嗦地重復(fù)學(xué)生的答復(fù)。我們要做的是精心準(zhǔn)備幾個有意義的關(guān)鍵問題，通過這幾個關(guān)鍵問題到達(dá)讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，拓展思路的成效。好是指運用好的教學(xué)方法和策略，進步課堂效果，讓學(xué)生在整個教學(xué)過程中保持積極性，主動參與教學(xué)的全過程，如在生字教學(xué)中，讓他們自主識字，在閱讀時分角色表演，在復(fù)習(xí)穩(wěn)固時多采用游戲的形式等等。省是指老師節(jié)省講課時間，不求面面俱到，只求重點突出、詳略得當(dāng)。老師只作精講，下課多練，這樣學(xué)生學(xué)得輕松，記得也牢。二、識字、寫字要扎實我們應(yīng)該從小培養(yǎng)學(xué)生獨立識字的才能，但不等于放手。培養(yǎng)需要過程，學(xué)生的主體學(xué)習(xí)離不開老師的指導(dǎo)。需要強調(diào)的一點是，指導(dǎo)書寫時，要培養(yǎng)學(xué)生整體觀察字形的才能，不可將漢字機械地分解為筆畫，老師寫一筆學(xué)生寫一筆，只追求筆畫的端正而不顧構(gòu)造的整體效果。對于寫字，我們更多的強調(diào)是給學(xué)生時間，讓他們感受漢字的間架構(gòu)造，然后再轉(zhuǎn)化為踏踏實實的練習(xí)上。字的好與差，是練出來的，所以，我們提倡要讓學(xué)生在老師的關(guān)注和幫助下，認(rèn)認(rèn)真真地寫字。也許學(xué)生寫得不好，那么我們可以引導(dǎo)學(xué)生在比擬中進步寫字才能，為高年級馬上要用鋼筆打下扎實根底，同時也培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的習(xí)慣。三、在教學(xué)中，注重聽的習(xí)慣的培養(yǎng)“聽”是一個重要的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，是獲得外界信息的關(guān)鍵，是學(xué)習(xí)的根底。沒有良好的聽的習(xí)慣，極有可能對孩子的學(xué)習(xí)造成障礙。給學(xué)生一個詳細(xì)的、可操作性的、細(xì)化了的要求。如：聽的時候眼睛注視著老師或發(fā)言的人；要聽清老師或發(fā)言的人的說的每一句話，腦子里不想其他事；聽完別人的話，才發(fā)表自己的意見，不插嘴。在對孩子聽的習(xí)慣的培養(yǎng)中，少不了孩子最可以承受的方式：表揚鼓勵。哪些孩子做得特別好的，及時鼓勵。從聽入手，這對學(xué)生的聽力、記憶力和注意力都是很好的訓(xùn)練，不僅有利于學(xué)生語言的開展，對入學(xué)兒童早期思維的開發(fā)也有積極的意義。學(xué)生之間是有差異的，班中學(xué)生好的很好，差的很差，如何縮短他們的差距是我一直努力的方向。希望在下學(xué)期讓這些后進生盡快跟上班級的步伐！三、當(dāng)前課堂教學(xué)主要優(yōu)勢和缺乏分析^p姓名:朱海晨主要優(yōu)勢:(1)每個人都有受人表揚的渴望，有效的課堂評價能變成學(xué)生開展的催化劑，充分鼓勵學(xué)生展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)成果和想法，感受到學(xué)習(xí)的樂趣。抓住這一特點，我經(jīng)常在課堂教學(xué)中用鼓勵性的語言來調(diào)動課堂氣氛。(2)教態(tài)自然親切，容易感染學(xué)生。(3)板書的字跡工整、明晰。缺乏:〔1〕教學(xué)時間對全班學(xué)生而言一般是一樣的，但課堂實用時間、學(xué)習(xí)時機和質(zhì)量那么可能存在較大差異。不善表現(xiàn)的學(xué)生容易被忽略?！?〕預(yù)設(shè)牽引的痕跡多，隨機生成的亮點少。四、學(xué)年度課堂教學(xué)改進目的和改進措施學(xué)年:XX姓名:朱海晨改進目的:1)充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。2)幫助每一個學(xué)生進展有效地學(xué)習(xí)，在課堂中有所收獲。改進措施:1.在課堂上要引導(dǎo)學(xué)生處于積極主動的思維狀態(tài)，充分讓其獨立考慮。不一味灌輸知識，要使學(xué)生在掌握方法的情況下，充分挖掘?qū)W生的潛能，點燃其創(chuàng)新思維的火花。改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，營造一種寬松的民主氣氛，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑，勇于爭辯，關(guān)于考慮的創(chuàng)新才能。2.考慮和研究“在何種情形學(xué)生學(xué)得最好”，從而在課堂中落實自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)。五、表達(dá)“課堂教學(xué)改進”的案例記載六、參加校本研修活動記載詳細(xì)日期地點活動內(nèi)容主持人XX-5-31學(xué)校多媒體教室主題：口語交際教學(xué)的幾點建議一、定位準(zhǔn)確，目的明晰1.打破聽說教學(xué)，表達(dá)雙向互動2.仔細(xì)分析^p學(xué)情，抓住訓(xùn)練重點3.針對個體差異，注重目的分層二、理念先行，指導(dǎo)理論1.即時性2.情景性3.復(fù)合性三、深思熟慮，心中有底1.預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)活動的內(nèi)容2.預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)活動的構(gòu)造四、評價質(zhì)疑，適時點撥1.及時反響，糾正偏向2.重視評價，范例引導(dǎo)五、拓展體驗，延伸互動1.捕捉靈光，創(chuàng)設(shè)情境2.激發(fā)興趣，延伸互動六、大膽創(chuàng)新，有效教學(xué)1.有效教學(xué)的關(guān)鍵行為2.口語交際教學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)。蔣偉偉XX-5-22多媒體教室主題：改進和完善教學(xué)質(zhì)量分析^p評價內(nèi)容概要：一、教育測量的根本概念測驗?zāi)康模侯}目類型，測驗分?jǐn)?shù)的解釋測驗的標(biāo)準(zhǔn)化教育測量理論——經(jīng)典測量理論教育測量理論——工程反響理論測驗材料搜集、題目的編制二、編制的原那么客觀性試題為主試題難度p=r/np=x/n通過率得分率試題區(qū)分度三、質(zhì)量分析^p報告的撰寫四、以“達(dá)標(biāo)度”為重要指標(biāo)的質(zhì)量分析^p評價質(zhì)量監(jiān)控的幾個關(guān)鍵點惲敏霞XX-3-20多媒體教室主題：口語交際教學(xué)的幾點建議一、定位準(zhǔn)確，目的明晰1.打破聽說教學(xué)，表達(dá)雙向互動2.仔細(xì)分析^p學(xué)情，抓住訓(xùn)練重點3.針對個體差異，注重目的分層二、理念先行，指導(dǎo)理論1.即時性2.情景性3.復(fù)合性三、深思熟慮，心中有底1.預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)活動的內(nèi)容2.預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)活動的構(gòu)造四、評價質(zhì)疑，適時點撥1.及時反響，糾正偏向2.重視評價，范例引導(dǎo)五、拓展體驗，延伸互動1.捕捉靈光，創(chuàng)設(shè)情境2.激發(fā)興趣，延伸互動六、大膽創(chuàng)新，有效教學(xué)1.有效教學(xué)的關(guān)鍵行為2.口語交際教學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)蔣偉偉七、課堂教學(xué)改進學(xué)期小結(jié)和學(xué)校評價學(xué)年:XX學(xué)期:第2學(xué)期——XX學(xué)年第二學(xué)期改進小結(jié)小學(xué)低年級老師在平時教學(xué)中都會發(fā)現(xiàn)：有些孩子不懂得認(rèn)真去聽別人的講話，表如今課堂上是不能專心聽老師講解，經(jīng)常走神；小組討論，不會聽其他同學(xué)的發(fā)言；自己講話時旁假設(shè)無人，大聲喧嘩，別人講話時聽不進去；不會與人聊天，不能雙目注視對方，與別人談話時常常表現(xiàn)出心不在焉的態(tài)度。主要表現(xiàn)為：不擅長傾聽老師的發(fā)言，不擅長傾聽同伴的發(fā)言。相比擬而言，后者更為嚴(yán)重一些。在教學(xué)理論中，我們常常發(fā)現(xiàn)當(dāng)某個學(xué)生發(fā)言時，其他的一些學(xué)生往往是兩手東摸西摸，或是轉(zhuǎn)過頭去看著別人，請他說說聽到了什么，他根本就答復(fù)不上，似乎別人的答復(fù)和他沒有關(guān)系，而不注意認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言。其實這些孩子不知道傾聽也是一種參與學(xué)習(xí)的過程。假如養(yǎng)成了這種不良的傾聽習(xí)慣，將成為學(xué)生以后學(xué)習(xí)的絆腳石?；谝陨显?，我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣尤為重要，在日常教學(xué)中，我主要采取以下策略來培養(yǎng)學(xué)生的傾聽才能。1、老師不僅要以身作那么，樹立平民典范老師不僅要以身作那么尊重每一位學(xué)生的發(fā)言，還應(yīng)抓住有利時機以傾向性的語言暗示樹立平民典范，引導(dǎo)學(xué)生：“瞧，xx今天聽得多認(rèn)真呀?！薄皒x不僅認(rèn)真聆聽了別人的發(fā)言，經(jīng)過考慮還有了自己的想法，多棒呀！”……這樣，把學(xué)生的注意力一下子集中到老師身上，給其他同學(xué)指導(dǎo)了傾聽的方法，對接下來要講得內(nèi)容承受質(zhì)量會到達(dá)最高。2、專心傾聽每一個學(xué)生的發(fā)言當(dāng)學(xué)生發(fā)言時，無論學(xué)生的發(fā)言是對還是錯，是流暢還是吞吞吐吐，老師都要專心地去聽，偶然可作提示，但切不可打斷。班中有一個學(xué)生，特別喜歡發(fā)言，但他的發(fā)言，說到點子上的次數(shù)很少。我從沒有厭煩表現(xiàn)，總是耐心聽完，有時稍作點撥，有時用簡潔的話幫助他概括出主要意思，再反問他：“你講的是這個意思嗎？”可以說，老師的一言一行無不在學(xué)生的心里留下痕跡。老師那專注的神情、傾聽的姿勢會像底片一樣印在學(xué)生的腦海里，并在日常的言行舉止中顯現(xiàn)。學(xué)生也會從不敢發(fā)言到敢發(fā)言，直到積極發(fā)言。學(xué)生漸漸會知道如何發(fā)言。3、用開展的目光對待學(xué)生學(xué)生身上有無限的閃光點，老師對待學(xué)生發(fā)言，要首先看到他的閃光點，努力做到先肯定再指正，鼓勵為主批評為輔。這樣學(xué)生無形中就承受了這樣一個暗示：聽別人發(fā)言，首先應(yīng)找自己值得學(xué)習(xí)的地方，其次再去指正。對于問題難度較低的，可以讓學(xué)困生答復(fù)，并且加以大力表揚。學(xué)困生嘗到了成功的樂趣，增添了學(xué)習(xí)的興趣。同時也讓學(xué)生明白原來我們每個人的身上都有閃光點。4、用肢體語言來鼓勵學(xué)生姿勢或身體動作是最能反映一位學(xué)生是否在傾聽。老師應(yīng)該首先作出表率，老師在傾聽學(xué)生的答復(fù)時，有時可以用面部表情，各種手勢來表示感情。有時，對學(xué)生一個真誠的微笑就如同說：“我關(guān)心支持你”。豎起大拇指、ok的手勢、放松的動作或簡單的招手等，老師表達(dá)的這種信息在師生之間造成了一種親切感。5、憑借多媒體投入傾聽多媒體教學(xué)集光、形、色于一體，既直觀形象，新穎，生動，適時恰當(dāng)?shù)剡\用，能激發(fā)學(xué)生認(rèn)真傾聽，調(diào)動學(xué)生全身心地投入課堂，學(xué)生滿懷喜悅地去學(xué)習(xí)，對教學(xué)起到推波助瀾的效果。例如，我在教學(xué)中應(yīng)用課件、錄音等方式講述數(shù)學(xué)故事和數(shù)學(xué)小幽默。聲畫同步產(chǎn)生的強大沖擊力，感染著每一個學(xué)生，在主動的視覺與聽覺的浸潤里順利理解知識形成的過程，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生動手與動腦相結(jié)合。6、教給學(xué)生傾聽的方法由于學(xué)生的年齡特征的限制，他們的表現(xiàn)欲望比擬強烈，總喜歡自己說，或是和別人搶著說。針對這些情況，我就引導(dǎo)學(xué)生，一個愛發(fā)言的學(xué)生是老師喜歡的好學(xué)生，但是一個樂于傾聽的學(xué)生更是一個樂于考慮的好學(xué)生，老師會更喜歡；發(fā)言是參與了學(xué)習(xí)的過程，傾聽更是參與了學(xué)習(xí)的過程。我們也告訴學(xué)生，假如你和別人搶著說或是打斷別人的話，或者嘲笑別人的發(fā)言，是對別人的不尊重，也是不禮貌的行為。同時引導(dǎo)學(xué)生進展換位考慮：假設(shè)在你講話時，被別人打斷，你會怎么想？讓學(xué)生設(shè)身處地為發(fā)言者著想，尊重發(fā)言者。要求學(xué)生能控制自己的沖動情緒，即使對別人的發(fā)言有意見，也得等別人把話講完以后再發(fā)表，這樣既可以盡量滿足孩子們的表達(dá)欲望，又力求讓學(xué)生都能發(fā)表自己的見解。7、引導(dǎo)學(xué)生傾聽的姿勢在傾聽同伴發(fā)言時，學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)兩手東摸摸，西摸摸，不能集中注意力，或是把頭轉(zhuǎn)到別處，影響到自己和別人的傾聽。因此，我們引導(dǎo)學(xué)生在傾聽的時候，兩手放在桌上，眼睛不看發(fā)言同學(xué)的臉，假如發(fā)言的同學(xué)講的題目在黑板上，那么其他小朋友也看黑板，假如發(fā)言的同學(xué)講的題目在書上，那我們就看書上。這樣理論下來，學(xué)生的傾聽才能確實進步了不少。除此以外，我們還引導(dǎo)學(xué)生聽了別人的觀點后要擺明自己的觀點，假如贊同，那么面帶微笑，輕輕點兩下頭，假如不同意，就舉手補充或糾正。8、及時恰當(dāng)評價學(xué)生的傾聽表現(xiàn)面對學(xué)生的傾聽表現(xiàn)，老師要適時的作出評價。“你聽得真認(rèn)真”“你聽得真棒”，不要看這短短的一句話，學(xué)生會因為得到了老師的表揚而開心，而聽得更加認(rèn)真，而沒有得到表揚的學(xué)生更會努力地聽，認(rèn)真地聽，希望也能得到老師的表揚。因此，我們應(yīng)該別吝嗇這一句話，及時、恰當(dāng)?shù)脑u價學(xué)生的傾聽表現(xiàn)。小學(xué)低年級是培養(yǎng)學(xué)生傾聽習(xí)慣的關(guān)鍵期。我作為一名小學(xué)低年級老師一直重視學(xué)生傾聽才能的培養(yǎng)，我一直認(rèn)為聽課是學(xué)生最根本的活動，是影響課堂教學(xué)效果的最重要因素。所以從一年級新生剛?cè)雽W(xué)我就非常重視培養(yǎng)學(xué)生傾聽才能的培養(yǎng)。本學(xué)期我所教的班如今已根本形成習(xí)慣，上課感覺非常輕松。確實，剛上學(xué)的小孩子可塑性很強，學(xué)好學(xué)壞就在一瞬間，而且一旦形成就很難改正。有人說：播種一種行為，收獲一種習(xí)慣；播種一種習(xí)慣，收獲一種性格；播種一種性格，收獲一種命運，有良好的傾聽習(xí)慣的孩子將終生受益。在平時的教學(xué)中，只要老師擅長捕捉教育契機，適時引導(dǎo)，就能使學(xué)生逐步養(yǎng)成傾聽老師講解、傾聽別人意見的良好習(xí)慣。學(xué)會傾聽，會使我們的課堂教學(xué)更生動、更精彩，會使我們的學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)期音樂課考試總結(jié)本學(xué)期的音樂成績評定形式早在一開學(xué)就和同學(xué)們預(yù)定好了，綜合成績有三局部組成，即“平時表現(xiàn)60%分；筆試30%分，技能10%分”。臨近新課完畢時，我又向同學(xué)們做起了宣傳，最后倆節(jié)課是“考試時間”，請大家要認(rèn)真對待，很多同學(xué)紛紛打聽，是否有和以前一樣的免試名額，當(dāng)?shù)玫娇隙ǖ拇鸢负?，大家有些興奮和驚喜，紛紛猜想這次的“幸運兒”又會是誰呢？也有同學(xué)在下課前的空余時間里認(rèn)真的翻閱音樂教材，和同學(xué)交流本學(xué)期學(xué)習(xí)心得，似乎想從那里多找出一些免考的時機〔哈哈，考試，考試還是有一定促進作用的〕一、平時表現(xiàn)這項分?jǐn)?shù)有同學(xué)們評議完成，有同學(xué)們選出你心目中音樂課中表現(xiàn)較好的〔標(biāo)準(zhǔn)一開學(xué)就已經(jīng)制定了，如：遵守紀(jì)律，積極參與音樂活動，發(fā)言精彩，大膽表現(xiàn)等方面〕，通過同學(xué)們舉手表決，沒班選出了表現(xiàn)他別好的五名同學(xué)，因此拿到了總分值60分，同樣，表現(xiàn)最差的同學(xué)也是由大家篩出來的〔原以為小家伙們會像大人一樣礙于面子，不好意思選，結(jié)果卻相反，這一點上孩子們比我們做得好〕，最后大家還是以開展的目光為他們打了45分。二、筆試倒數(shù)第二節(jié)課前半節(jié)課，我進展了筆試測試，試題選自綜合練習(xí)音樂湖，內(nèi)容牽涉到本學(xué)期所學(xué)的歌曲、聆聽的經(jīng)典作品、掌握的音樂知識以及樂器音色聽辨、樂曲構(gòu)造劃分等等，看似有些難度，卻又是對本學(xué)期的一個小結(jié)，隨著考試的進展，很多同學(xué)皺起了眉頭“這首歌的曲名是什么？”“它是哪個國家的？”“這是什么樂器的聲音？”“樂曲是兩段還是三段？”……但是也有一少局部同學(xué)在默默的答題，還不住的點頭或者對著天花板思索著……〔考試真是老師的法寶，真是難為了不少人呢，但是那些平時偷空復(fù)習(xí)的同學(xué)心里一定快樂壞了〕后半節(jié)課，全班進展了互換修改，看著他們分分計較，爭得面紅耳赤，有的還專門跑到我面前來理論，尋求一個最標(biāo)準(zhǔn)的答案，我很快樂〔其實，考試不是目的，讓他們多學(xué)一遍，多記住一點知識才是重要的，爭辯不是壞事，這樣他們會記得更多，我偷笑著〕分?jǐn)?shù)全部評完后，我進展了統(tǒng)計，并且告訴大家，但凡成績較好的前10名同學(xué)都能獲得免試的時機〔即技能也可以不考了〕，考得好的同學(xué)樂開了花，考得不好的同學(xué)，有的無所謂，有的也開場懊悔自己沒有好好復(fù)習(xí)〔期待明年有更多的同學(xué)免考〕三、技能考試本次考試我示先做好了五個簽，每個簽上都有幾句歌詞和8小節(jié)樂譜，按學(xué)號分組考試，抽到者可先練習(xí)3分鐘，然后再考，經(jīng)過測試，其實也發(fā)現(xiàn)有很多意外。1、很多表現(xiàn)很差的同學(xué)音準(zhǔn)節(jié)奏都非常好，反之，有一些同學(xué)唱歌不成調(diào)。2、多數(shù)同學(xué)忽略歌譜，有個別同學(xué)竟然直接說“不認(rèn)識”或“不會唱”3、……4、……5、……通過這次考試，反映出我自己本身存在的問題，如平時歌譜教學(xué)忽緊忽松，教學(xué)過程中引導(dǎo)不夠，導(dǎo)致有些學(xué)生感受力偏向很大，對局部音樂作品印象不深甚至沒有痕跡等。但是這種考試方法我認(rèn)為還是比擬合理的，通過學(xué)生們的驗證，不是很難，而且大家也樂于承受，今后還要在考試形式上多做考慮，相信只有通過正確的考試形式才能不斷增強孩子們的學(xué)習(xí)興趣，不斷從學(xué)習(xí)中學(xué)到知識，得到快樂。課堂音樂教學(xué)反思一、課堂音樂教學(xué)中的“音樂”含量過低音樂課類似文學(xué)課，語言文字講解的多，提及音樂語言、挖掘藝術(shù)情感的少。在我所聽到的音樂課里，這種情況不在少數(shù)，尤其是欣賞課。有些老師的課，他們講得多，要學(xué)生用心聆聽的少；把自己對音樂的理解傾其所有，非講個清清楚楚不可的多，留給學(xué)生去考慮、去領(lǐng)悟、用音樂去激發(fā)想象的少；用語言表達(dá)的多，用情感體驗的少。因此，在一些老師的教學(xué)中，語言多，音樂少，全然沒有了音樂的我，也沒有了“音樂作品是要悟的”這個道理了。這樣的結(jié)果只會是，學(xué)生的音樂作品積累少，對音樂的感悟淺薄，最終是對音樂課沒了熱情。我們坦言，講文學(xué)我們比不過語文老師〔就普通而言〕，講解數(shù)理也非我們所長，為何不發(fā)揮我們音樂老師的優(yōu)勢呢？音樂課即唱歌課，但僅僅唱會歌曲的多，唱好歌曲、唱得有滋有味的少。他們在課堂的相當(dāng)一局部時間里〔課的后半局部〕唱歌卻是“老太婆念經(jīng)，有口無心”。既不用心，何來之味、又何來之情，更何從談感！音樂課里的歌不好聽、不夠味，那當(dāng)然會到課外去找。找他們處認(rèn)為好聽、夠味的歌來唱，還工工整整地把它們抄在精心挑選的小本本里，裝在兜里，并引以為豪。音樂課即技能課，枯燥乏味、機械訓(xùn)練的多，興趣激發(fā)、情感抒發(fā)的少。我們的一些老師片面地理解了技能，過于側(cè)重技能，使得我們的中小學(xué)音樂課成了音樂根本功訓(xùn)練課，把音樂當(dāng)作機械的技能去訓(xùn)練，把中小學(xué)生當(dāng)作音樂專業(yè)的學(xué)生來訓(xùn)練。這樣做，可能在外表上或許在一段時間里，一局部學(xué)生會有一些效果，但卻有可能因此而削弱了絕大局部學(xué)生對音樂的興趣和愛好，甚至磨滅。實際上這樣的音樂學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)，從根本扭曲了音樂作為人類情感藝術(shù)、精神火花的本性，也背棄了“國民音樂教育”的初衷，是與音樂教育的根本原理背道而馳的。二、課堂音樂教學(xué)中的“老師”定位失衡音樂課以老師為中心的多，突出學(xué)生的主體地位的少。在我們的音樂課里，很多老師不是笑臉相迎，在教學(xué)過程中，老師幾乎坐在琴凳上不挪窩、指手劃腳，不管學(xué)生學(xué)得如何，只顧按照已備的教案、時間表灌之。學(xué)生答復(fù)下列問題順我者表揚、逆我者斥之并不少見……這樣的課堂教學(xué)，是一個不平等的教與受的關(guān)系，從未把學(xué)生作為教育的主體，從來只把學(xué)生當(dāng)成知識的承受器，老師絕對是主宰而非主導(dǎo)，學(xué)生是完全被動的。這樣的音樂課學(xué)生哪來的情、哪來的興趣？也就無從說“我喜歡音樂課”了。老師做夠做足“教”字這篇文章的多，創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、體驗的功夫缺乏。我聽過少的音樂課，也看過很多老師的教案，總發(fā)現(xiàn)我們的老師在構(gòu)思一堂課伊始直到完成教案及教學(xué)全過程，他們經(jīng)常在考慮的是我該怎樣做、怎樣教，很少考慮學(xué)生怎樣來學(xué)、怎樣來體驗。一些教案連老師說的每一句話都有了，惟獨沒有“這時學(xué)生該干什么、此時學(xué)生會出現(xiàn)什么”。他們只想課堂分鐘我該怎樣安排，卻沒想到作為“教學(xué)是老師教和學(xué)生學(xué)的雙向互動過程”。音樂學(xué)習(xí)本身是一個復(fù)雜多樣的變體，神經(jīng)質(zhì)的信息輸入不是單一的，應(yīng)該包括聽覺、視覺、運動覺全方位的。而這種信息的輸入，假如沒有一個良好的環(huán)境，學(xué)習(xí)者的主動參與、積極體驗，那“學(xué)”的過程、“學(xué)”的結(jié)果就想而知了。把老師的意志強加給學(xué)生的多，聆聽學(xué)生心聲、把握學(xué)生心智、愿意做深切朋友有少?！袄蠋煹募苍拰Φ摹薄ⅰ拔沂抢蠋?，學(xué)生應(yīng)該聽老師的話”，恐怕是我們很多老師常有的心態(tài)和所說的話。因此，許多老師挖好一個個的陷阱讓學(xué)生一個個往里跳的事總是很樂意去做的。比方說：“對不對？“對”“好聽不好聽？”等等。盡管老師自己都覺得多余，有時還顯得底氣缺乏，但總是樂此不疲。三、課堂音樂教學(xué)中的“教材”定位過高過死教材是教學(xué)之本，依教材上課“沒商量”。我們國家的教材建立已有了長足的進步。在八十年代末，九十年代初首先打破全國一綱一本的格局而出現(xiàn)了一綱多本、多綱多本，這對于拓展符合各地不同的人文環(huán)境、不同教育程度和與社會開展相吻合的教材空間，形成新的教學(xué)格局起到了積極的作用。但畢竟人們的國家太大了，地域廣闊、人口眾多、經(jīng)濟開展又是如此的不平衡，要用幾套教材來作“教學(xué)之本”，實在是勉為其難。。就從我們浙江省新編的“九年義務(wù)教育教材”來說，這套教材八十年代未開場編，九一年開場在局部地區(qū)實驗使用，九三年在全省推廣使用。編寫這套教材最初的定位是“較興旺的農(nóng)村地區(qū)”使用，這從九十年代初全國經(jīng)濟開展的勢態(tài)看浙江省的經(jīng)濟開展地位，無疑是準(zhǔn)確的。可問題是，僅從一個面積不大、人文背景相對單純、經(jīng)濟構(gòu)造跨度也不是很大的浙江省，其經(jīng)濟程度的差異也是顯面易見的。經(jīng)濟開展的不平衡，必定還來教育文化的差異?？晌覀兪褂媒y(tǒng)一教材，就是對這種事實上存在的差異視而不見，這與教育學(xué)的根本大批量是相悖的。另外，一本教材從編寫到使用的周期很長，對教材重新作出修訂那么所需的時間更長。在現(xiàn)今知識爆炸、社會開展和經(jīng)濟增長日新月異的時代，人們的價值觀、道德面、人生觀、美學(xué)觀無不時時處處都在變化著，而唯有我們的教材不變，要學(xué)生唱的歌曲不變。這怎么可能讓學(xué)生對我們的音樂感興趣，對我們所唱的歌感興趣？再有，我們對“教科書”那種根深蒂固的忠誠，執(zhí)行起來從不打折扣的那種嚴(yán)肅認(rèn)真態(tài)度，一些老師對教材的依戀及所有管理層面上的考核、評估、督查都是以此為據(jù)，更加劇了這種不例題。因此，我們什么時候能做到不再以“教材是教學(xué)之本”而以“教學(xué)以人為本”，讓每個老師都能根據(jù)教學(xué)對象的實際情況來接待教學(xué)內(nèi)容〔這里暫且不管我們音樂老師是否都具備這種程度與才能〕，才能出現(xiàn)我國自己的真正意義的教學(xué)法，才會有中國自己的“奧爾夫”、“柯達(dá)伊”。教材內(nèi)容并非經(jīng)典，沒勁！我們一些教學(xué)內(nèi)容不受學(xué)生歡送，也無法得到音樂老師的認(rèn)同。在許多人的頭腦里，一提到審美教育，便自覺不自覺地把教育目的提到德育的“高度”。因此，教材編寫中什么時候該唱什么歌，那段時間是什么節(jié)日該安排什么內(nèi)容，這兩年在號召學(xué)生什么教材就該有所表達(dá)德育都成為必須考慮的第一因素。這就使得我們的教材始終離不開正當(dāng)附庸的臼巢，在強調(diào)音樂教化功能的同時，削弱了音樂本身，音樂的本體失落了。另外，從音樂學(xué)習(xí)、情感體驗的角度說，經(jīng)典音樂亦并非靠別人去持牌指認(rèn)就成了，大家去聽了、去唱了，覺得好聽，好美，好感動，就牢記在心了，也自然而然地成了“他”心目中的名歌、名曲了。就像在調(diào)查中所反映的“你最喜歡的樂曲”。在三成以上都寫的是《梁?！罚菬o疑這《梁?！肪统闪宋覀兇蠹夜餐拿?。假如我們的教材歌〔樂〕曲，學(xué)生不喜歡去唱、去聽，再有偉大教育意義的音樂作品又通過什么去教他們呢？用什么來到達(dá)我們的教育目的？又怎么能使學(xué)生學(xué)習(xí)音樂有勁？四、課堂教學(xué)的觀念落后，方法陳舊、手段及形式單一，教學(xué)設(shè)施跟不上社會開展的步伐一邊是“奧爾夫”、“柯達(dá)伊”、……等教學(xué)法鋪天蓋地而來，令我們目不暇接，大有我是誰的繁忙驚呼四起之勢；而另一邊卻為音樂與素質(zhì)教育有什么聯(lián)絡(luò)、音樂教育如何浸透德育、中小學(xué)音樂教學(xué)到底該用什么譜等“重大問題”爭論休。這令第一線的音樂們無所適從，還大有望不到窮盡之態(tài)。一邊是高保真立體聲音響、鋼琴、家庭音樂教育；而另一邊是簡易的手提錄音機加劣質(zhì)的教學(xué)磁帶，還有一個領(lǐng)不到獎金〔甚至工資〕的音樂老師。一邊是歌廳、音樂會、盡情享受；而另一邊還在我唱一句你跟一句，先認(rèn)譜再唱歌，剩余時間聽錄音。如此強烈的比照、反差，再加上領(lǐng)導(dǎo)的管理程度與意識，家長們的“務(wù)實”，社會對音樂教育的偏見，還有新聞媒體的導(dǎo)向，足以能把我們的課堂音樂教學(xué)擠進可有可無、被人遺忘的角落。課堂改進方案小結(jié)為了貫徹國家新一輪根底教育改革的精神，真正施行素質(zhì)教育，并結(jié)合我校的實際情況，結(jié)合美術(shù)學(xué)科特點，貫徹以學(xué)生自主學(xué)習(xí)的理念，進步學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)和觀察才能、分析^p才能和創(chuàng)造才能，特制定如下方案：一、口頭語言1.語音是信息的載體和符號，在教學(xué)中具有重要作用。2、教學(xué)語言，要求用詞準(zhǔn)確、標(biāo)準(zhǔn)、生動。準(zhǔn)確用詞是對教學(xué)語言的根本要求。3、教學(xué)語言作為一種專門的工作語言，還顯示出與其他語言的明顯區(qū)別，有其自身的行為特征。①學(xué)科性；②教育性；③簡明性；④啟發(fā)性。二、板書語言1、提綱式；2、圖示式；3、綜合式；4、板畫。三、導(dǎo)入技能〔一〕導(dǎo)入的類型與方法1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入型2、問題導(dǎo)入型3、直觀導(dǎo)入型4、故事導(dǎo)入型5、講評導(dǎo)入型四、通過有益于學(xué)生的欣賞活動組織教學(xué)活動美術(shù)鑒賞是運用感知、經(jīng)歷和知識對美術(shù)作品進展感受、體驗、聯(lián)想、分析^p和判斷，獲得審美享受，并理解美術(shù)作品與美術(shù)現(xiàn)象的活動?！懊佬g(shù)鑒賞”是小學(xué)階段美術(shù)科目中的一個內(nèi)容系列，是在義務(wù)教育階段美術(shù)課程中“欣賞·評述”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的根底上更高層次的拓展與延伸。美術(shù)鑒賞活動能幫助學(xué)生在欣賞、鑒別與評價美術(shù)作品的過程中，逐步進步審美才能，形成熱愛本民族文化、尊重世界多元文化的情感和態(tài)度?！惨弧惩ㄟ^“美術(shù)鑒賞”的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以：(1)積極參與美術(shù)鑒賞活動。(2)懂得美術(shù)鑒賞的根本方法，恰當(dāng)使用美術(shù)術(shù)語〔如形狀、色彩、空間、材質(zhì)等〕，以自己的觀點采用一種或多種方法描繪、分析^p、解釋和評價藝術(shù)作品，并與別人進展交流。(3)運用多種方法或利用現(xiàn)代信息技術(shù)搜集美術(shù)的有關(guān)信息。(4)知道重要的美術(shù)家及其代表作品，理解中外美術(shù)的主要風(fēng)格、流派。(5)理解美術(shù)與自然、社會之間的關(guān)系，在文化情境中認(rèn)識美術(shù)。(6)熱愛祖國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，尊重世界多元文化。(二)詳細(xì)施行方案：1、堂教學(xué)改革與創(chuàng)新，信息技術(shù)的應(yīng)用與整合充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，使高中美術(shù)欣賞課與網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)合理的整合起來。使用電腦課件進展授課，讓學(xué)生自己接觸信息技術(shù)，通過信息技術(shù)的手段和渠道去理解美術(shù)。也可以經(jīng)常的改變一些形式，從而使信息技術(shù)和美術(shù)學(xué)科很好的整合，讓學(xué)生承受，讓學(xué)生歡送。以到達(dá)課堂教學(xué)的改革與創(chuàng)新，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。真正進步學(xué)生的整體素質(zhì)。2、課堂教學(xué)延伸為了開展學(xué)生自覺自主學(xué)習(xí)的才能，可以通過網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)讓學(xué)生在課后的業(yè)余時間，從網(wǎng)絡(luò)上搜集一些課本上所沒有涉及的內(nèi)容，可以是優(yōu)秀美術(shù)作品，優(yōu)秀的畫家或者是畫家的生平趣事等等，各種關(guān)于美術(shù)的知識內(nèi)容。培養(yǎng)他們的積極性和主動性，通過網(wǎng)絡(luò)這個龐大的信息資庫，很容易找到一些書本上沒有的美術(shù)知識。在課堂上那么可以組織學(xué)生進展彼此之間的交流活動，可以語言描繪，也可以通過計算機來展示自己所搜集到的有趣的有特點的美術(shù)知識。使他們不單單局限于書本上一些內(nèi)容單一、枯燥的東西，讓學(xué)生自我選擇想理解的有趣的，豐富的藝術(shù)世界。進步學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)的才能。讓學(xué)生走出教室、走出校園、走向社會、走進自然．．．．．．〔三〕教學(xué)進度方案：開展學(xué)生自覺自主學(xué)習(xí)的才能，通過網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)讓學(xué)生在課后的業(yè)余時間，從網(wǎng)絡(luò)上搜集一些課本上所沒有涉及的內(nèi)容，可以是優(yōu)秀美術(shù)作品，優(yōu)秀的畫家或者是畫家的生平趣事等等，各種關(guān)于美術(shù)的知識內(nèi)容。培養(yǎng)他們的積極性和主動性，通過網(wǎng)絡(luò)這個龐大的信息資庫，很容易找到一些書本上沒有的美術(shù)知識。在課堂上那么可以組織學(xué)生進展彼此之間的交流活動，可以語言描繪，也可以通過計算機來展示自己所搜集到的有趣的有特點的美術(shù)知識。使他們不單單局限于書本上一些內(nèi)容單一、枯燥的東西，讓學(xué)生自我選擇想理解的有趣的，豐富的藝術(shù)世界。初中數(shù)學(xué)課堂小結(jié)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的引入固然重要，設(shè)計得巧妙，能起到先聲奪人，引人入勝，一石激起千層浪，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的作用。那么，良好的課堂小結(jié)，可以再次激起學(xué)生的思維高潮，如美妙的音樂一般耐人尋味。假如設(shè)計得好，不僅能產(chǎn)生畫龍點睛的作用，而且起到余味無窮、啟迪智慧的效果。能使一堂課所講的知識表達(dá)出的數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法系統(tǒng)化。初步形成認(rèn)知構(gòu)造，既可使學(xué)生所學(xué)知識得到穩(wěn)固，使課堂效果得到反響，又可培養(yǎng)和進步學(xué)生獨立的考慮才能，分析^p問題才能以及口頭表達(dá)才能，使學(xué)生養(yǎng)成學(xué)以致用的良好習(xí)慣。因此，在課堂教學(xué)中，我們必須精心設(shè)計好結(jié)語，讓學(xué)消費生余興未消、意猶未盡之感，從而使他們樂于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，積極參與其中。根據(jù)本人的工作理論，現(xiàn)將個人對課堂小結(jié)的一些見解闡述如下：一、課堂小結(jié)的重要性課堂小結(jié)是教學(xué)中既重要又容易無視的環(huán)節(jié)，是完成某項教學(xué)任務(wù)的最后階段，老師富有藝術(shù)性地對所學(xué)知識和技能進展歸納總結(jié)和升華的行為方式，有它存在的價值與意義。主要表達(dá)在兩個方面：1、對老師而言，它是對“教”的一種回憶當(dāng)我們進入課堂小結(jié)這一環(huán)節(jié)時，當(dāng)我們面對學(xué)生提問“今天有何收獲”時，學(xué)生在考慮。老師也應(yīng)當(dāng)回憶，“這堂課我了學(xué)生什么”。課堂小結(jié)對于老師而言，應(yīng)是一種回憶，回憶每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，思索每一個教學(xué)細(xì)節(jié)。作為教學(xué)工作的組織者、引導(dǎo)者、合作者，我們是否完成了教學(xué)目的，是否促進了每一位學(xué)生的開展。在此時，課堂小結(jié)猶如一面鏡子，折射著這堂課亦或暗淡亦或閃耀著亮堂的光芒。2、對學(xué)生而言，它是對“學(xué)”的一種深化雖然是簡短的幾分鐘結(jié)語，對學(xué)生而言。卻是對“學(xué)”的一種深化過程。它可以幫助學(xué)生從總體把握知識、理解知識、運用知識，培養(yǎng)學(xué)生擅長考慮、歸納總結(jié)的才能，激發(fā)學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，積極參與的熱情。二、課堂小結(jié)形式的多樣性課堂小結(jié)的形式多樣，常用的類型有：1、知識梳理型這是一種常見的小結(jié)方式，老師利用一節(jié)課完畢前的幾分鐘，簡明扼要地對本節(jié)課的內(nèi)容進展歸納總結(jié)。一方面可以讓學(xué)生回憶所學(xué)知識的內(nèi)容，并幫助學(xué)生加以梳理，辨清知識之間的聯(lián)絡(luò)與區(qū)別，加深對知識的掌握與理解，另一方面進一步強調(diào)教學(xué)重點和難點，以促進其認(rèn)知構(gòu)造的建立和完善，從而進步學(xué)生運用知識，解決問題的才能。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，可以采取不同的方式：①概括式的小結(jié)例如，初中幾何中的《三角形全等的條件》，可把三角形全等的條件列出來，使學(xué)生對三角形全等的條件有一個全面的、系統(tǒng)的理解，讓學(xué)生在證明三角形全等時知道，有哪些條件可選，使學(xué)生證明三角形全等的才能得到進步。②問題式通過提問的方式，將課堂上的所學(xué)知識串聯(lián)起來，形成系統(tǒng)構(gòu)造。例如，在教學(xué)《認(rèn)識三角形》時，可為：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)什么內(nèi)容？你知道了三角形的哪些知識？然后針對每一個知識點加以提問，學(xué)生逐一解答。③比照式小結(jié)老師將本節(jié)課所授的內(nèi)容和其類似的課進展比擬小結(jié)，抓住它們的一樣點和不同點，使學(xué)生對本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和其類似的內(nèi)容得到了區(qū)分，加深了學(xué)生對本節(jié)課堂所學(xué)的內(nèi)容的理解。2、互動性小結(jié)可先讓學(xué)生比收獲，老師加以補充，再談疑惑，老師解答，然后提建議。老師和同學(xué)針對自己的情況有那么改之，無那么加勉。這樣一節(jié)課下來，同學(xué)們對當(dāng)堂課內(nèi)容根本都能消化。這樣小結(jié)的方式，不僅可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，而且可以培養(yǎng)和開展學(xué)生的概括才能。三、課堂小結(jié)的特點課堂小結(jié)不應(yīng)該只是簡單地重述一下本堂課的主要內(nèi)容，而是學(xué)生極好的一種自我反思的時機。這種自我反思的過程是一個思想升華的過程，是老師無法替代的。因此，小結(jié)應(yīng)圍繞學(xué)生學(xué)會了什么，有哪些收獲而展開。1、課堂小結(jié)要簡明易懂在設(shè)計中，應(yīng)抓住最本質(zhì)、最主要的內(nèi)容，做到少而精，簡明扼要、語言精煉。2、課堂小結(jié)要有目3、課堂小結(jié)要有引導(dǎo)性在小結(jié)時，可以讓學(xué)生在討論中小結(jié)或通過一些問題，鼓勵學(xué)生多加考慮，激發(fā)學(xué)生探新的愿望，把課堂小結(jié)作為聯(lián)絡(luò)課堂內(nèi)外的紐帶，引導(dǎo)學(xué)生向課外延伸，開展學(xué)生自主探究，培養(yǎng)學(xué)生的思維和分析^p問題、解決問題的才能。例如，課堂小結(jié)可為：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪些數(shù)學(xué)知識？請你說一說。4、課堂小結(jié)要有針對性但凡學(xué)生難記、難理解、難掌握及容易出錯的地方，都應(yīng)說明。可通過圖示或表格的方式，將新學(xué)的數(shù)學(xué)知識與原有的知識進展比擬，加深學(xué)生對知識的理解?？傊n堂教學(xué)藝術(shù)是一個整體，課堂小結(jié)是其不可缺少的局部，在日常的教學(xué)中要重視課堂小結(jié)，充分發(fā)揮課堂小結(jié)應(yīng)有的功能。其方式方法必須從教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際出發(fā)，與課堂教學(xué)藝術(shù)融為一體?？偨Y(jié)的形式不拘一格，不管采取什么形式進展總結(jié)都應(yīng)讓學(xué)生感到“課已盡，意無窮”。這樣才能使教學(xué)成為一種藝術(shù)上的享受。課堂觀察小結(jié)2篇這次課堂觀察我們組觀察的老師是方潔老師，方老師上的課是語文綜合理論活動課《幸福的》，我的觀察點是課堂上學(xué)生的參與度。雖說這節(jié)是語文理論活動課，但其中也蘊含了口語交際的特點，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出5—6年級的學(xué)生口語交際的要求其中一條是：學(xué)生樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見。根據(jù)課堂上我的觀察統(tǒng)計，這節(jié)課聽課學(xué)生共有29人，參與人次是34人，參與人數(shù)20人，占69%；主動參與20人，占69%，被動參與9人，占31%。其中程度好的12人，參與8人，占67%；表現(xiàn)一般的13人，參與9人，占70%；學(xué)困生4人，參與2人，占50%。從以上數(shù)據(jù)可以看出：一、課堂上學(xué)生的發(fā)言面較寬。方老師上的是六年級的課，我們都知道，一般學(xué)生到了五六年級，都是越來越不愿意發(fā)言，發(fā)言權(quán)總是掌握在個別學(xué)生的手中。在這節(jié)課上，我們看到，學(xué)生的發(fā)言面還是挺廣的，大局部學(xué)生還是比擬樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見，可見，這與方老師平時的訓(xùn)練是密不可分的。二、老師可以廣泛地利用好語文學(xué)習(xí)的資，珍視體驗，使學(xué)生能全身心地參與整個教學(xué)過程。比方導(dǎo)入局部從一組童年的照片入手，勾起學(xué)生童年的回憶；接著又用一個心理測試小游戲，使學(xué)生暢所欲言地說幸福、品幸福；第二局部老師又利用了一個催人淚下的公益廣告，找到幸福不僅是享受的過程，更是給予；最后，又以游戲和一組照片完畢課程。三、學(xué)生在課堂上學(xué)得是否自在，關(guān)鍵是自己是否被關(guān)注，整節(jié)課方老師不僅珍視優(yōu)秀生的體驗，還珍視表現(xiàn)一般和學(xué)困生，進步了課堂上學(xué)生的參與度。建議：1、語文老師要在具有教學(xué)廣博的文化知識和豐富的生活閱歷的根底上，塑造自己富有人文精神和文學(xué)色彩的教學(xué)形象，但本節(jié)課課堂氣氛過于消沉，建議老師用自己的優(yōu)勢吸引學(xué)生，進步課堂學(xué)生的參與度。2、參與的根底不是服從，而是平等。這節(jié)課上，小組討論時，學(xué)生七嘴八舌發(fā)言，但是，老師對他們正討論的內(nèi)提了一個問題，結(jié)果課堂馬上變得安靜，與先前判假設(shè)兩人。原因在于老師在確定提什么問題時，沒有考慮學(xué)生會提什么問題，學(xué)生對什么問題感興趣。學(xué)生的參與不是他們自發(fā)的要求，而是對老師的服從。華東師大的葉瀾教授曾經(jīng)說過：課堂教學(xué)是“師生人生中一段重要的生命經(jīng)歷，是他們生命的、有意義的構(gòu)成局部。”當(dāng)然，在理論教學(xué)中，由于存在著個體、文本內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境、老師心理差異因素，很難在每一堂課讓學(xué)生以飽滿的狀態(tài)投入學(xué)習(xí)，可能呈如今我們眼前的是“準(zhǔn)參與度?！钡虒W(xué)是充滿希望的藝術(shù)，只有憧憬，才有更高的追求。課堂觀察小結(jié)〔2〕：我們語文組老師有通過觀察研究進步教學(xué)有效性的良好愿望，都有強烈責(zé)任感，加之學(xué)校教學(xué)處、教學(xué)科研工作的要求，我們在4月13是組織進展了一次以課堂觀察診斷為主題的主題教研活動。九年級備課組四位老師開設(shè)了四堂復(fù)習(xí)教學(xué)研討課。現(xiàn)將活動情況匯報如下：一、活動過程回憶：活動前的準(zhǔn)備：設(shè)計〔選擇〕觀察記錄的工具。我們準(zhǔn)備了“老師的挪動位置”、“學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)”、“學(xué)生參與度及成效分析^p”、“各種提問行為類別頻次統(tǒng)計表”四份觀察工具。對參與觀察的老師進展明確的分工和簡單的培訓(xùn)。確定兩位老師劃“老師的挪動位置”圖；確定三位老師記錄“學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)”表，其中兩位記錄左邊兩組學(xué)生〔相對人數(shù)較多〕，一位記錄右邊兩組學(xué)生；確定三位老師記錄“學(xué)生參與度及成效分析^p”表，其中兩位記錄左邊兩組學(xué)生〔相對人數(shù)較多〕，一位記錄右邊兩組學(xué)生；確定三位老師記錄“各種提問行為類別頻次統(tǒng)計表”，沒有再作詳細(xì)分工。進入課堂進展觀察：按照事先選定的記錄方式，我們對觀察對象進展了觀察并及時作了記錄。因為每一位老師都有特定的觀察任務(wù)，所以所有老師觀察活動都非常認(rèn)真、專注。觀察后的匯報：在觀察后的第二天，我們對觀察的記錄作了匯報，交流了進展課堂觀察的感受。因為是觀察匯報，所以我們較多的對課堂場景進展描繪，對有關(guān)數(shù)據(jù)進展了統(tǒng)計，對圖表進展呈現(xiàn)，沒有過多的發(fā)表觀察者對這堂課教學(xué)設(shè)計或者教學(xué)效果的評價。從交流的內(nèi)容中我感受到老師們大多覺得這是一次有意義的嘗試，但同時又覺得還有很多做法值得探究、改進。二、對課堂觀察開展點滴的考慮。由于對課堂觀察研究還處在嘗試階段，在交流時老師們就覺得還有許多做法值得探究、改進；我對我們開展的課堂觀察活動進展了反思，現(xiàn)將點滴反思匯報如下：觀察的焦點不夠集中，結(jié)果是觀察有效性不夠高。我們在觀察前確定了四個方面的內(nèi)容〔目的〕：“老師的挪動位置”觀察、“學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)”觀察、“學(xué)生參與度及成效”觀察、“各種提問行為”觀察，但在理論過程發(fā)現(xiàn)，一次課堂觀察根本觀察不了那么多的問題，因為我們不可能在一次觀察活動中窮盡課堂現(xiàn)象的方方面面，只有根據(jù)觀察目的選擇觀察的中心，根據(jù)觀察中心搜集觀察資料，記錄并統(tǒng)計有關(guān)數(shù)據(jù)，這樣的觀察才更為有效。因此，今后再進展課堂觀察一定要確定一個焦點，而且最好有被觀察者提出。比方：假如我對我課堂表揚的技能不夠自信，那么我們就可以確定以對“課堂表揚技能〔有效性〕”為觀察焦點的課堂觀察，到達(dá)進步表揚技能，最終進步教學(xué)效果的目的。觀察前培訓(xùn)倉促，觀察工具選擇欠佳，影響了觀察信度和效度。在確定觀察的中心和觀察的工具之后，我們雖然也按照記錄方式的要求及準(zhǔn)那么對觀察老師進展了最簡單的培訓(xùn)，但由于僅僅是利用課間的非常鐘時間，加之對觀察工具的不夠熟悉，因此最后發(fā)現(xiàn)觀察誤差比擬大。〔有的觀察者對觀察工具使用不夠熟悉，觀察在上課一段時間后才開場；有的是兩位觀察者觀察一樣的對象，但記錄的內(nèi)容差異較大?！称鋵?，假如需要多個觀察者進展觀察，就需要較細(xì)致培訓(xùn)，這樣才能到達(dá)較高的一致性。假如所選擇的是定量的觀察表，那么就需要對觀察者進展〔操作觀察表所要求的〕詳細(xì)規(guī)那么和技巧的培訓(xùn)，以進步觀察的信度。我們所選擇的觀察工具感覺有些不很恰當(dāng)。比方“學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)記錄”表，觀察方法的要求是：每2分鐘一次。我們的實際情況是一個觀察者需要觀察兩個大組〔約15名〕學(xué)生，很明顯操作較為困難。要解決這個問題或者是減少觀察的對象〔樣本〕，或者增加觀察的間隔時間。同樣是“學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)記錄”表，它對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)的界定是：a投入狀態(tài)〔獨立說〕，b投入狀態(tài)〔與別人說〕，c投入狀態(tài)〔看別人說〕、d非投入狀態(tài)〔做無關(guān)的事情〕，e非投入狀態(tài)〔分開座位〕?？蓪嶋H上我們語文課的投入狀態(tài)絕非僅僅是說，要是按這樣的界定進展記錄，那么觀察者的主觀判斷的成分太多，勢必會影響觀察的信度，因此我們應(yīng)該結(jié)合學(xué)科特點增加“投入狀態(tài)”的界定內(nèi)容：感情朗讀、參與討論、深化考慮、獨立閱讀、書面表達(dá)等等。同時為了進步不同觀察者觀察結(jié)果的一致性，也可以對“做無關(guān)的事情”列舉一些通常情況：閑聊、打瞌睡、做別的功課作業(yè)……課堂觀察可以進步學(xué)校教研活動的有效性。老師在參與課堂觀察研究的過程中，可以漸漸進步工作的責(zé)任感、成就感，滿足感。老師會養(yǎng)成合作意識，老師間會形成良好的合作關(guān)系，從而會形成一種積極參與的，充滿活力的，具有實效的教研氣氛，最終進步學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)校的開展。高效課堂小結(jié)2篇這學(xué)期一開場我校就開展“高效課堂”活動，并給出了施行意見。我們的課堂教學(xué)占據(jù)了老師大局部工作時間和學(xué)生的絕大局部學(xué)習(xí)時間，課堂是充滿生命活力，還是沉悶壓抑；是師生互相啟迪，不斷創(chuàng)新，彼此產(chǎn)生心理愉悅，還是枯燥乏味、簡單重復(fù)、彼此厭倦，這在一定意義上決定師生的生活質(zhì)量。因此，課堂教學(xué)改革既關(guān)系到學(xué)生的安康成長，又關(guān)系到生命質(zhì)量的提升。為了實在進步課堂教學(xué)效率，推進學(xué)校內(nèi)部的教育平衡開展，我校把“高效課堂”作為重中之重。在“高效課堂”中我們還是有很大收獲的：一、老師在教學(xué)中能注意學(xué)生的層次性，注意他們在知識程度、認(rèn)識才能等方面存在的客觀差異，所以老師在設(shè)計課堂教學(xué)時能以“人人會學(xué)”為宗旨。調(diào)動全體學(xué)生的積極性，讓每個學(xué)生都能參與教學(xué)活動。二、老師注意教學(xué)內(nèi)容和形式的開放，改變單純依賴課本的陳規(guī)陋習(xí)。選擇一些難易適度、形式活潑、具有興趣性、挑戰(zhàn)性和研究性的學(xué)習(xí)材料，同時改變老師講，學(xué)生聽的單調(diào)、枯燥的形式，組織小組討論、多媒體演示，學(xué)生上講臺等教學(xué)形式，使老師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主題作用得到充分發(fā)揮；師生配合默契、熱烈和諧融洽、心理照應(yīng)，讓課堂活而不空，實而不死，活力勃勃、趣意盎然。三、老師在教學(xué)過程中不僅展示淵博的知識和豐富的經(jīng)歷；更主要的是胸懷與個性的袒露，思想與情感的交融，文化與智慧的流淌。只有當(dāng)老師博大的胸懷、真誠的情感和深邃的思想對學(xué)消費生春風(fēng)化雨的影響時，才能震撼學(xué)生的心靈，喚起學(xué)生的求知欲望和想象力，使教學(xué)活動充滿理性和激情。當(dāng)然，我校在推行“高效課堂”施行過程中，問題也不斷涌現(xiàn)：要么設(shè)計的檢測題沒有時間做；要么，在學(xué)習(xí)過程中問題不當(dāng)，破壞語境，影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)……高效課堂給我們提出了更高的要求：需要我們老師透徹理解教材，需要老師設(shè)計高效而又有價值的問題，需要老師設(shè)計高效而又有價值的習(xí)題檢測，才能真正高效的完成教學(xué)?？傊?，我校在新課程背景下高效課堂教學(xué)的理論中，雖存在一些問題，但在學(xué)校上下聯(lián)動，齊抓共管，同心協(xié)力地進展各個研討活動的過程中，我校老師深化認(rèn)識到了貫徹落實新課程理念和實現(xiàn)高效課堂教學(xué)的重要性，在課堂教學(xué)中努力貫穿新課程理念，將實現(xiàn)新課程背景下的有效課堂教學(xué)作為自己課堂教學(xué)的目的，我校的課堂教學(xué)有了較大程度的改觀，課堂教學(xué)高效性有了一定程度的進步。目前，高效課堂形式的教學(xué)改革正在我校領(lǐng)導(dǎo)與老師、學(xué)生、家長的共同配合下強力推進，相信在不久的將來，我校“高效課堂”的研討活動將會更上一層樓高效課堂小結(jié)〔2〕：為全面進步老師的課堂教學(xué)程度，減少教學(xué)中的無效和低效環(huán)節(jié)，我們育才雙語學(xué)校開展了“345”優(yōu)質(zhì)高效課堂研究活動，在學(xué)理論中，我感想很深，體會很多，受益匪淺。一、理論學(xué)習(xí)，更新了教育理念。理論是理論的根底，為了使“345”高效課堂落到實處，我們在集體學(xué)習(xí)的根底上，采取自學(xué)的形式，認(rèn)真研讀《“345”優(yōu)質(zhì)高效課堂教學(xué)設(shè)計與評估》一書，學(xué)校還對每一位老師進展了理論檢測。通過學(xué)習(xí)，我明確了“345優(yōu)質(zhì)高效課堂“的理念，學(xué)到了方法，也切身體會到了“345優(yōu)質(zhì)高效課堂”研究的必要性，我認(rèn)識到課堂要實現(xiàn)高效，作為老師，一是要表達(dá)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，使學(xué)生真正成為課堂的主人；二是要注重問題意識和創(chuàng)新才能的培養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)案的引領(lǐng)下，通過自己的努力去探究、去發(fā)現(xiàn)；三是老師要認(rèn)真編制學(xué)案，充分發(fā)揮我們的主動性和創(chuàng)造性；四是通過小組互助合作、生教生，充分開掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。在教學(xué)中我力求做到：每一節(jié)課都有明確明晰的教學(xué)方向；每一節(jié)課都讓學(xué)生有實實在在的認(rèn)知收獲和感悟；要引導(dǎo)學(xué)生進展深化的思維和有深度的交流討論；注重高程度的預(yù)設(shè)又要注重動態(tài)的生成，加強教學(xué)的針對性，不斷提升教學(xué)的層次和程度，使教學(xué)走在開展的前面。通過教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)與積累，我們的理論修養(yǎng)得到了進步，教育理念得到了更新，他為后面的教學(xué)理論提供了有利的保證。二、課堂理論，進步了教學(xué)程度。扎實的理論知識，有效地指導(dǎo)了我的課堂教學(xué)。從“345”優(yōu)質(zhì)高效課堂研究活動開場，我就認(rèn)真按照“345”優(yōu)質(zhì)高效課堂教學(xué)設(shè)計中的要求去做。在日常教學(xué)中充分運用該教學(xué)形式，在理論、學(xué)習(xí)、總結(jié)、交流中，不斷進步自己的課堂教學(xué)程度。為了上好每一節(jié)課，我首先在備課上下功夫，因為備課，是上好課的先決條件，是高效率完成教學(xué)任務(wù)的根底。我充分準(zhǔn)備每一節(jié)課，精心設(shè)計教學(xué)案，力求做到學(xué)習(xí)目的明確無誤，教學(xué)思路明晰可見。在課堂中我認(rèn)真組織課堂教學(xué)，努力創(chuàng)設(shè)民主、輕松、活潑的課堂教學(xué)氣氛。課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，讓學(xué)生動腦、動手、動口。用鼓勵的語言鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，探究精神和科學(xué)態(tài)度。重視根底知識、根本技能的教學(xué)，并充分關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程、情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)，尊重學(xué)生人格，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在課后，我認(rèn)真做好教學(xué)反思，進步每課的“教后感”的質(zhì)量，通過反思來促進教學(xué)的改進與優(yōu)化。課堂上我做到以下幾點：1、學(xué)生能自己學(xué)會的放手給學(xué)生自學(xué)。2、學(xué)生不會的小組討論學(xué)。3、老師需要解決的是哪些共性的有規(guī)律的問題，做到“不學(xué)不教”、“以學(xué)定教”、“以教促學(xué)”、“教學(xué)相長”，從而打造一個師生共生、共學(xué)、共贏的課堂。三、開展活動，提升了個人素質(zhì)。最近，學(xué)校又對每一位老師的課堂教學(xué)進展了達(dá)標(biāo)驗收活動，從老師們風(fēng)格各異、精彩紛呈的課堂和唇槍舌劍的評課中，我的專業(yè)素質(zhì)又一次得到了提升。我聆聽了低年級其他七位老師精彩的課堂教學(xué)，收獲很多。置身于課堂教學(xué)中，看到各位老師氣定神閑，信手拈來，不僅讓我連聲贊嘆。他們的課堂都圍繞著“高效”進展了精心的設(shè)計，注重進步課堂教學(xué)效率，特別是學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。老師們先進的教學(xué)理念，嶄新的教法，靈敏多樣的教學(xué)手段，聲情并茂、自然大方的教態(tài)，幽默幽默的教學(xué)風(fēng)格，以及變化多端的多媒體課件，都給我留下了深化的印象和啟迪。秀梅老師那嫻熟的課堂組織才能，曉峰老師和學(xué)峰老師那務(wù)實求真的精神，偉偉老師和維平老師那富有兒童化的語言，偉偉老師那與學(xué)生打成一片的親和力，張學(xué)峰老師那靈敏多樣的教學(xué)方法，都是值得我好好學(xué)習(xí)，認(rèn)真研究的。在評課活動中，我們從教材處理、教學(xué)設(shè)計、教法學(xué)法、師生互動以及老師的教學(xué)根本功等方面對老師們的課堂教學(xué)進展了開誠布公的評析。通過評課，我們學(xué)習(xí)到別人所學(xué)習(xí)的，還在自己對課堂的想法與別人的思路比擬、碰撞中學(xué)到別人的優(yōu)點，改進自己的缺乏。這些活動使自己的教學(xué)風(fēng)格得到了完善，整體素質(zhì)得到了提升?？傊?，通過這次對“345優(yōu)質(zhì)高效”課堂的研究學(xué)習(xí)，使我更深化地體會到學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)理論中，我會放開手腳，大膽探究，不斷體會、不斷反思、不斷感悟，讓自己的課堂充滿“自主、互助、優(yōu)質(zhì)、高效”的旋律，努力進步我們的業(yè)務(wù)程度。高效課堂階段性小結(jié)以往“師問生答”的單一、被動的學(xué)習(xí)方式正在蛻變，已逐步建立和形成旨在充分調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在老師指導(dǎo)下主動而富有個性的學(xué)習(xí)已成為課堂教學(xué)改革的努力方向。1、要真正表達(dá)新的教育理念，老師需要做到三要一要關(guān)注學(xué)生的需求，以此成為推進教學(xué)進程的根據(jù)。所有的預(yù)設(shè)都是為了不曾預(yù)約的精彩。由原來固定單一線路變?yōu)槿缃竦亩嘣O(shè)計。二、要減少對學(xué)生的控制、放開對學(xué)生的制約，我們會發(fā)現(xiàn)孩子其實非常聰明，他們有自己獨特的考慮，有更豐富的答案。作為老師我們要做的是更多的理解學(xué)生，給他們活動的時機、考慮的空間。三、要學(xué)會真正有效地評價學(xué)生。在課堂上，老師都知道即時評價，但到底什么樣的評價才是真正能促進學(xué)生開展的評價呢？為了鼓勵而鼓勵，為了評定而評定，將最終失去的學(xué)生對評價的可信度。要以富有啟迪作用和富有情感的語言來打動學(xué)生的心靈，使評價確實評而有價。２、改變傳統(tǒng)的教研形式和內(nèi)容在與老師互相交流的過程中，我們發(fā)現(xiàn)老師對新課程理念都有一定程度的認(rèn)識，但是在教學(xué)行為上卻又無法充分表達(dá)出來。最關(guān)鍵的原因是理論與理論的脫節(jié)。所以必需要改變傳統(tǒng)的教研形式，變單純的理論學(xué)習(xí)為“解決問題”的教研形式。沒有問題就沒有研究，不針對問題的研究是沒有實效的教研活動，因此進步問題的針對性是教研由形式走向?qū)嵭У那疤?。進展科學(xué)的課堂觀察，以“案例”為載體，找出問題的癥結(jié)，表達(dá)活動施行中的困惑與成功、活動中的疑難問題及解決問題的策略和方法，借此來引發(fā)更多的老師互相學(xué)習(xí)、分享經(jīng)歷、反思、討論與教育理論有關(guān)的問題，提升老師將新理念融于教學(xué)行為的才能和教育教學(xué)的理論智慧。３、提升老師反思的內(nèi)涵沒有反思的經(jīng)歷是狹隘的經(jīng)歷，至多只能是淺薄的認(rèn)識。老師成長的公式：成長=經(jīng)歷+反思。通過與老師的互動交流，我們看到老師都能清醒地反思自己的教學(xué)行為，但是反思缺乏深度。要進步老師的反思才能，可以從三方面進展，第一，正面反思，即尋找具科學(xué)性又具藝術(shù)性的教學(xué)行為，通過反思將其提升到理性高度，充分展示它的閃光點，可以考慮：成功的教學(xué)行為是在什么樣的情境下發(fā)生的？背后支撐它的教學(xué)理念是什么？提供的教學(xué)策略是什么？成功行為給我的啟示是什么？第二，負(fù)面反思，即反思自己教學(xué)行為的缺乏或缺失，并把它提升到理性高度作歸因分析^p?？梢赃@樣考慮：教學(xué)中遇到了什么問題？這個問題的外部環(huán)境和內(nèi)在原因是什么？假如再教一次，我如何解決這類問題？這個問題給我的啟示是什么？第三，比照反思，根據(jù)前后兩次教學(xué)效果的不同，抓住教學(xué)前后理念和教學(xué)行為的變化進展比照反思，可從中受到很多啟示。老師通過不同方面的反思，加深對問題的認(rèn)識和考慮才能，加快自己專業(yè)化成長的步伐。反思之一：學(xué)生合作、探究、交流的時間和要在一節(jié)課有限的時間里完成學(xué)習(xí)任務(wù)之間的矛盾如何解決？一節(jié)課只有40分鐘，在新課程理念下，學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，是需要不斷合作、探究、交流的，而這個過程往往是一個循序漸進，由淺入深的過程，這個時間如何調(diào)控和把握？在觀摩課上，高手老師們似乎完全沒有這個難題，但對我們這些平民老師來說，確是一個難題，我想，這就要求我們引導(dǎo)者應(yīng)該懂得調(diào)控藝術(shù)，做到收放自如，開闔有度，在可以引發(fā)學(xué)生思維處一定要放，讓學(xué)生充分合作、探究、交流，盡情地享受馳騁思維的樂趣；但當(dāng)學(xué)生的已完成了這個思維過程后，就要及時收，像上面的討論，當(dāng)學(xué)生的描繪處于不斷重復(fù)時，就要及時進展下一個環(huán)節(jié)，用新的信息再次激發(fā)學(xué)生新的思維。這樣開闔有度，才能既完成了一節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，又注重了學(xué)生合作、探究、交流的體驗過程。課堂改進小結(jié)數(shù)學(xué)2篇一學(xué)期即將過去，可以說緊張繁忙而收獲多多。本學(xué)期中，作為課堂教學(xué)的理論者，我轉(zhuǎn)變觀念，積極探究，注重學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)，把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動探究的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生在獲得知識和技能的同時，在情感、態(tài)度價值觀等方面都可以充分開展作為教學(xué)改革的根本指導(dǎo)思想，把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是師生之間、學(xué)生之間交往互動，共同開展的過程。一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與?！芭d趣是思維的動力”、“興趣是最好的老師”，當(dāng)學(xué)生對某件事情發(fā)生興趣時，注意力就集中，求知欲望就旺盛，思維就敏捷、靈敏。所以，我在教學(xué)中主動設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。例如在教學(xué)長方形和正方形周長時，我根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)歷和要求，為了培養(yǎng)學(xué)生的各種才能，嘗試大膽地開放教學(xué)過程。課前讓學(xué)生分組進展有關(guān)知識信息的調(diào)查與整理，每人準(zhǔn)備一根約1米的繩，教學(xué)時，讓學(xué)生動手?jǐn)[一擺，圍一圍，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和才能；課堂教學(xué)時讓學(xué)生通過小組交流，把整理的知識表達(dá)出來，培養(yǎng)了學(xué)生知識的交流和處理才能；課后又要求學(xué)生去做一些聯(lián)絡(luò)生活實際的題，這樣就培養(yǎng)了學(xué)生良好的生活習(xí)慣和利用知識解決問題的才能。二、樹立主人翁意識，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的才能。數(shù)學(xué)知識的聯(lián)絡(luò)非常嚴(yán)密，新知識往往是舊知識的引伸和擴展。教學(xué)中，我讓學(xué)生運用自己掌握的思維方法，嘗試解決新問題，通過自己的正確推理，判斷，感受成功的喜悅，增強學(xué)生主動