部編版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《習(xí)作小小“動(dòng)物園”》教學(xué)反思2篇

部編版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《習(xí)作：小小“動(dòng)物園”》講課反思2篇【一】本次“習(xí)作”是“小小動(dòng)物園”，要求是把自己的家想象成動(dòng)物園。寫(xiě)的時(shí)候，想想你的家人和哪一種動(dòng)物比較像？什么地方像？每日生活在這個(gè)“動(dòng)物園”中有什么感覺(jué)。給家里的人都寫(xiě)上一段。一、講課見(jiàn)效“習(xí)作”先自己想想，依據(jù)家人的性格特色進(jìn)行寫(xiě)作，寫(xiě)完后同桌之間互聽(tīng)互改，再介紹代表全班溝通。二、成功之處在進(jìn)行“習(xí)作”的講課活動(dòng)時(shí)，我起初為學(xué)生開(kāi)拓活動(dòng)空間，先自己想想，知道寫(xiě)人物要抓住特色，經(jīng)過(guò)這些方面的描繪，張開(kāi)表達(dá)。同時(shí)，寫(xiě)作要環(huán)繞中心句來(lái)寫(xiě)，這樣寫(xiě)出來(lái)的習(xí)作更為詳細(xì)生動(dòng)。三、不足之處在進(jìn)行“習(xí)作”時(shí)，學(xué)生但是一味地因?qū)懽鞫鴮?xiě)作，不可以把實(shí)質(zhì)生活的畫(huà)面融入此中，寫(xiě)出來(lái)的文章內(nèi)容略顯生澀。四、改良舉措假如我再?gòu)念^來(lái)上這節(jié)課的話，我會(huì)這樣做：第一激趣導(dǎo)入，讓孩子產(chǎn)生風(fēng)趣和共識(shí)，認(rèn)識(shí)每個(gè)人都是不同樣樣的，包含性格、脾氣和喜好等個(gè)性質(zhì)量，踴躍指引學(xué)生試一試運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)真察看，學(xué)會(huì)經(jīng)過(guò)細(xì)節(jié)和案例把人物特色寫(xiě)詳細(xì)。細(xì)細(xì)品讀繪本，會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)風(fēng)趣的固定格式：“我叫......其實(shí)呢......我是.......”和“這是我......其實(shí)呢.......他/她是......”這兩個(gè)短句可以讓孩子去模擬學(xué)習(xí)，并用來(lái)介紹自己或身旁的人?！径课乙罁?jù)自己的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)一步步張開(kāi)講課。整堂課的學(xué)習(xí)氣氛很友好，孩子們都樂(lè)此不彼地分享自己的想法，我也所以遇到感染和激勵(lì)，讓孩子充滿欣喜和快樂(lè)，它能讓孩子產(chǎn)生風(fēng)趣和共識(shí)，認(rèn)識(shí)每個(gè)人和動(dòng)物做比較，包含性格、性情和喜好等個(gè)性質(zhì)量，踴躍指引學(xué)生試一試運(yùn)用比較方法，認(rèn)真察看，學(xué)會(huì)經(jīng)過(guò)細(xì)節(jié)和案例把人物特色寫(xiě)詳細(xì)。細(xì)細(xì)品讀繪本，會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)風(fēng)趣的固定格式：“我叫其實(shí)呢我是”和“這是我其實(shí)呢他/她是”這兩個(gè)短句可以讓孩子去模擬學(xué)習(xí)，并用來(lái)介紹自己或身旁的人。不足之處就是在說(shuō)話環(huán)節(jié)中，我對(duì)孩子的指引不夠，擔(dān)憂學(xué)生說(shuō)不出我的預(yù)設(shè)答案，便沒(méi)有諄諄教育，“三下兩除二”就把