《這不是我的帽子》教學(xué)反思

《這不是我的帽子》教學(xué)反思《這不是我的帽子》是夢(mèng)想課程“有愛(ài)”系列《愛(ài)與夢(mèng)想1》第二模塊“童心之趣”中第二課的內(nèi)容，適用于一二年級(jí)的孩子。此課程旨在培養(yǎng)學(xué)生的興趣、想象力以及故事構(gòu)建的能力，本課時(shí)要求學(xué)生能夠通過(guò)聽(tīng)老師讀繪本故事，觀察畫(huà)面，發(fā)現(xiàn)并感受主人公“逃跑過(guò)程”的有趣之處，能對(duì)繪本結(jié)局進(jìn)行想象，敢于表達(dá)自己的想法?；貞?yīng)了課程目標(biāo)“興趣、想象力、故事構(gòu)建”這三個(gè)關(guān)鍵詞。《這不是我的帽子》這一課時(shí)由《一寸蟲(chóng)》和《這不是我的帽子》兩個(gè)繪本故事組成，這是進(jìn)入童心之趣模塊的第一課時(shí)，在前一模塊的學(xué)習(xí)中孩子們已認(rèn)識(shí)了繪本，開(kāi)啟了夢(mèng)想之旅。從本課時(shí)開(kāi)始，同學(xué)們真正開(kāi)啟繪本閱讀系列，讓孩子們充分感受閱讀的快樂(lè)；本課通過(guò)一寸蟲(chóng)和小魚(yú)的逃跑過(guò)程，同學(xué)們感受其中的趣味性，發(fā)揮想象，充分表達(dá)，為后面學(xué)習(xí)繪本故事，開(kāi)掘故事中的細(xì)節(jié)，自行建構(gòu)故事的意義做鋪墊。二年級(jí)的孩子正處于人生觀和審美觀的形成期,是自我意識(shí)情緒理解水平、親社會(huì)行為開(kāi)展的重要階段，也是愛(ài)與聯(lián)結(jié)能力的啟蒙階段。我們處于山區(qū)，留守兒童較多，孩子們所讀的繪本并不多，但他們的好奇心強(qiáng)、想象力豐富、興趣較濃、善于表達(dá)自己的看法。鑒于孩子們的情況，我刪掉了《一寸蟲(chóng)》這一繪本故事，本節(jié)課我利用夢(mèng)想平臺(tái)給的課件等資源，結(jié)合自己的思考以及對(duì)學(xué)生的了解，只針對(duì)《這不是我的帽子》從讀文、讀圖以及視覺(jué)拓展和故事構(gòu)建這幾方面來(lái)設(shè)計(jì)。下面對(duì)這幾節(jié)課，做以下反思：我覺(jué)得做的好的地方有以下幾點(diǎn)：事實(shí)+贊美(1)在讀圖上，從封面開(kāi)始提醒孩子繪本的閱讀要注意讀圖，孩子在這方面也做的比擬好，給我很大的驚喜。如：讀出了作者、出版社，甚至還有孩子看到了紙飛機(jī)；然后在后面回顧故事時(shí)，我將三張圖片放到一起，孩子們也關(guān)注到了水草、泡泡等一些細(xì)節(jié)的變化。(2)螃蟹這個(gè)地方的處理，在這里我直接扮演了小魚(yú)，和螃蟹對(duì)話，充分激發(fā)了孩子們的想象，引出了屬于他們自己的對(duì)話，也收獲了驚喜。有個(gè)演小魚(yú)的小朋友三番五次說(shuō):你可千萬(wàn)別告訴它啊，然后演螃蟹的居然有點(diǎn)不耐煩的口味說(shuō)：你走吧。(3)大魚(yú)這里的處理，在這里我分別扮演了憤怒、可怕的大魚(yú)和溫柔、可憐的大魚(yú)，給了學(xué)生情景，讓小螃蟹去選擇，我用這種體驗(yàn)的方法替換了最初的問(wèn)題“如果你是螃蟹，你會(huì)怎么做？”既讓學(xué)生進(jìn)入角色，也讓學(xué)生用體驗(yàn)行動(dòng)回答了這個(gè)問(wèn)題，依然收獲了驚喜。記得我扮演兇惡的大魚(yú)時(shí)，有一個(gè)小女孩最初說(shuō)沒(méi)有看到，然后隨著我越來(lái)越兇惡，她說(shuō)：沒(méi)有，它往左邊走了。再來(lái)一次的的話，自己會(huì)有什么新的做法：首先：在螃蟹、大魚(yú)、小魚(yú)的處理上，我會(huì)用更多的時(shí)間，給孩子更多的體驗(yàn)，讓他們帶著頭飾多一些對(duì)話。在大魚(yú)上我先不去演，先讓孩子去試試，看看效果。其次：我會(huì)把如果主角是大魚(yú)，怎樣講這個(gè)故事這個(gè)活動(dòng)去掉。通過(guò)這堂課，我發(fā)現(xiàn)二年級(jí)孩子無(wú)論是認(rèn)知水平還是這種人稱的替換，都略微有些難度。雖然這堂課，在我的屢次引導(dǎo)下，也有一個(gè)孩子說(shuō)出來(lái)了，并且用上“冷颼颼”這些給我驚喜的詞語(yǔ)，但是很多孩子并不能說(shuō)出來(lái)。所以我會(huì)在這堂課上把它去掉，然后專門用一堂課來(lái)做這個(gè)問(wèn)題的引導(dǎo)。最后：我會(huì)留一些時(shí)間讓孩子去說(shuō)一說(shuō)這個(gè)問(wèn)題：孩子們，這節(jié)課我們?cè)谶@個(gè)故事中認(rèn)識(shí)了三只小動(dòng)物：小魚(yú)、螃蟹、大魚(yú)。你最喜歡誰(shuí)呢？如果在生活中，當(dāng)你也遇到它所遇到的事情，你會(huì)怎么做？為什么？你還有哪些疑問(wèn)？首先：二星培訓(xùn)提到的體驗(yàn)圈，最終指向生活中。像這節(jié)課課程目標(biāo)關(guān)鍵詞指向“興趣、想象力、故事構(gòu)建“，我是否還要考慮到兩者的兼顧。這也是我設(shè)置最后一個(gè)回顧問(wèn)題的原因。然后：三星培訓(xùn)中的四層次提問(wèn)法，像這節(jié)課課程目標(biāo)關(guān)鍵詞指向“興趣、想象力、故事構(gòu)建”的課是否也要去表達(dá)。這也是我一直糾結(jié)要不要“假如你是螃蟹，你會(huì)怎么做？”這個(gè)問(wèn)題的地方。最后：低年級(jí)孩子的課堂秩序感覺(jué)還是有些困難。尤其是一些孩子在回答問(wèn)題時(shí)，我在關(guān)注回答下列問(wèn)題的孩子，如果打斷或者制止個(gè)別說(shuō)話的孩子，怕影響到發(fā)言的孩子?？墒怯袀€(gè)別孩子在小聲說(shuō)話，而且我也有提醒。經(jīng)歷這些之后的變化、收獲、新的想法經(jīng)歷這些之后，我有變化、有收獲，也有新的想法，我總結(jié)一下，大致如下：其一：兒童視角這四個(gè)字應(yīng)該時(shí)時(shí)刻刻在自己心中，而且隨時(shí)提醒。雖然我知道這四個(gè)字，但是在第一次實(shí)際上課時(shí)還是忽略了，讀繪本一直是大人的角度,完全沒(méi)有激發(fā)孩子的興趣；其二：能讓孩子能置身其中去體驗(yàn)的東西，不要用干巴巴的問(wèn)題去解決。在第一遍我直接問(wèn)的問(wèn)題是“假如你是螃蟹，你會(huì)怎么做？”干巴巴的問(wèn)題，很容易將孩子帶入死胡同；第二次，我直接扮演不同的大魚(yú)，去讓孩子當(dāng)螃蟹體驗(yàn)，反而收獲了驚喜。其三：自己的備課還是要格外細(xì)致，