2022年教師資格考試語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力初中復(fù)習(xí)講義與真題題庫(kù)

2022年教師資格考試語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能

力初中復(fù)習(xí)講義與真題題庫(kù)一、語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)及理念(一)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)1.語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)的含義語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)是以語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，運(yùn)用可操作的方式，通過(guò)系統(tǒng)地收集有關(guān)教學(xué)的信息，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程和結(jié)果做出價(jià)值上的判斷，并為被評(píng)價(jià)者的自我完善和有關(guān)部門的科學(xué)決策提供依據(jù)的過(guò)程。它包含以下幾層含義：(D語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)來(lái)開(kāi)展；(2)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)的方法是可操作的，通過(guò)定量或定性方式系統(tǒng)收集有關(guān)教學(xué)的信息；(3)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)的主要對(duì)象分教師活動(dòng)和學(xué)生活動(dòng)兩個(gè)方面；(4)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容包含教學(xué)活動(dòng)過(guò)程和教學(xué)活動(dòng)結(jié)果；(5)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)既具有完善教師的教和學(xué)生的學(xué)的功能，又能為有關(guān)部門科學(xué)決策提供依據(jù)。2.語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)的分類(1)按對(duì)象：語(yǔ)文學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)和語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)；(2)按功能：診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)；(3)按使用方法：定量評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)；(4)按參與主體：自我評(píng)價(jià)和他人評(píng)價(jià)。(二)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)的程序.明確教學(xué)評(píng)價(jià)的問(wèn)題一項(xiàng)特定的教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)究竟要解決什么問(wèn)題，這是教學(xué)評(píng)價(jià)工作必須首先要明確回答一項(xiàng)特定的教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)究竟要解決什么問(wèn)題，這是教學(xué)評(píng)價(jià)工作必須首先要明確回答的。該階段的主要任務(wù)是確定教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)要解決的主要問(wèn)題，加強(qiáng)評(píng)價(jià)活動(dòng)的針對(duì)性，做到有的放矢。.確定教學(xué)評(píng)價(jià)的目的該教學(xué)評(píng)價(jià)究竟為誰(shuí)服務(wù)，評(píng)價(jià)預(yù)期的結(jié)果是什么，這些問(wèn)題必須在教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)之初就要明確。這一階段的主要任務(wù)是在明確具體問(wèn)題的基礎(chǔ)上，確定教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)要到達(dá)的目的。.確定教學(xué)評(píng)價(jià)的對(duì)象和內(nèi)容教學(xué)評(píng)價(jià)的對(duì)象可以是教師的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)，也可以是教案、教材或課堂環(huán)境；教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容那么是教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)象的某些具體方面或要素。該階段主要有三個(gè)方面的任務(wù)：(1)確定教學(xué)評(píng)價(jià)的指標(biāo)，即決定具體的教學(xué)評(píng)價(jià)要素；(2)確定各評(píng)價(jià)要素的權(quán)重，即以數(shù)值形式指明各評(píng)價(jià)要素的相對(duì)重要性；(3)確定教學(xué)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，即確定到達(dá)什么程度才是合格的，或是優(yōu)良的。.決定采集哪些信息以及選擇信息采集、分析的方法圍繞教學(xué)評(píng)價(jià)的對(duì)象和內(nèi)容，應(yīng)該采集什么性質(zhì)的信息，采集多少數(shù)量、到達(dá)什么程度的信息，采集、分析信息的方法與手段是什么，這些都是該階段的主要任務(wù)。.采集與分析信息采集評(píng)價(jià)信息是教學(xué)評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)性工作與重要環(huán)節(jié)，也是語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中最費(fèi)時(shí)、費(fèi)力的一項(xiàng)工作。該階段，評(píng)價(jià)者要合理運(yùn)用方法，確保信息的采集和分析到達(dá)一定要求。.得出結(jié)論（包括如何改進(jìn)的建議）該階段的主要任務(wù)是在采集、分析信息的基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)信息進(jìn)行綜合性描述、判斷，并根據(jù)教學(xué)評(píng)價(jià)所要解決的問(wèn)題與教學(xué)評(píng)價(jià)的目的，對(duì)結(jié)果做出解釋，從而形成綜合性的評(píng)價(jià)意見(jiàn)或建議。.用適當(dāng)?shù)姆椒ㄏ蛟u(píng)價(jià)委托人報(bào)告評(píng)價(jià)情況該階段的主要任務(wù)就是選取合適的對(duì)象，采用合適的形式報(bào)告評(píng)價(jià)結(jié)果及相關(guān)的信息。報(bào)告評(píng)價(jià)結(jié)果可以促使教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)象不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)或教學(xué)，也可以為領(lǐng)導(dǎo)決策提供依據(jù)，還可以為同行相互學(xué)習(xí)或激勵(lì)，以及為后繼教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)踐或研究活動(dòng)提供資料或案例等。.依照評(píng)價(jià)結(jié)論采取措施該階段的主要任務(wù)：將教學(xué)評(píng)價(jià)的結(jié)果與建議運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐，轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的教育活動(dòng)，從而使評(píng)價(jià)活動(dòng)發(fā)揮作用。.再評(píng)價(jià)再評(píng)價(jià)又稱“元評(píng)價(jià)”，是在一次教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)之后，為了檢查評(píng)價(jià)過(guò)程和結(jié)果的合理性而對(duì)評(píng)價(jià)工作本身進(jìn)行的評(píng)價(jià)。再評(píng)價(jià)的目的主要是檢驗(yàn)評(píng)價(jià)工作的質(zhì)量，為及時(shí)糾正誤評(píng)或?yàn)楹罄^評(píng)價(jià)活動(dòng)提供服務(wù)。（三）語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)的新理念.“促進(jìn)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)正成為主流(1)教學(xué)評(píng)價(jià)開(kāi)展的三個(gè)階段①傳統(tǒng)考試階段該階段把考試作為鑒定和選拔人才的主要手段，如中國(guó)的科舉考試制度、法國(guó)的文官考試制度，但這種考試偏于記憶，命題缺乏科學(xué)性，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，不夠公正、客觀、準(zhǔn)確。為改進(jìn)考試方法，教育測(cè)驗(yàn)應(yīng)運(yùn)而生。教師資格考試語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力初中復(fù)習(xí)講義與真題題庫(kù)摘錄二：學(xué)習(xí)《愛(ài)蓮說(shuō)》，教師要求學(xué)生列舉其他運(yùn)用托物言志手法的詩(shī)文，以下不符合要求的是()。A.《登飛來(lái)峰》B.《陋室銘》C.《石灰吟》D.《竹石》【答案】A【解析】托物言志是通過(guò)對(duì)客觀事物的描寫(xiě)，間接表現(xiàn)出作者的志向，常借用比較、象征等手法。A項(xiàng)，《登飛來(lái)峰》是王安石直抒胸臆,寄托壯懷的詩(shī)作，使用了借景抒情的手法，而不是托物言志。B項(xiàng)，《陋室銘》借“陋室“恬靜、雅致的環(huán)境來(lái)抒發(fā)自己高潔隱逸的情懷。C項(xiàng)，《石灰吟》以石灰作比喻，說(shuō)明作者堅(jiān)強(qiáng)不屈，不與世俗同流合污的精神和與惡勢(shì)力斗爭(zhēng)到底的決心。D項(xiàng)，《竹石》借用竹子頑強(qiáng)而又執(zhí)著的品質(zhì)，說(shuō)明作者堅(jiān)定的意志及不向惡勢(shì)力屈服的氣節(jié)。教師以“假設(shè)敵泛舟順流，舶肺千里，星奔電邁，俄然行至….“句中的“星”、“電為例，引導(dǎo)學(xué)生了解詞類活用現(xiàn)象，以下加點(diǎn)詞用法與其相同的是（）。A.桂棒兮蘭槳，擊空明兮溯流光B.山回路轉(zhuǎn)不見(jiàn)君，雪上空留馬行處C.那些東鄰西舍聽(tīng)得哭聲，都來(lái)觀看D.憑著一張借書(shū)證，他蠶食鯨吞了一座圖書(shū)館【答案】D教師講解“可憐九月初三夜，露似真珠月似虧“中“可憐”的詞義，另舉一例加以說(shuō)明，以下合適的是（）。A.昨夜閑潭夢(mèng)落花，可憐春半不還家B.姊妹弟兄皆列士，可憐光彩生門戶C.戌卒叫，函谷舉，楚人一炬，可憐焦土D.東家有賢女，自名秦羅敷，可憐體無(wú)比【答案】D【解析】“可憐“有憐憫、可愛(ài)、少等含義。題干中的“可憐”是可愛(ài)的意思。A項(xiàng)中“可憐是可惜的意思；B項(xiàng)中的“可憐”是讓人羨慕的意思；C項(xiàng)的“可憐”是可惜，令人惋惜的意思；D項(xiàng)的“可憐”是可愛(ài)的意思。應(yīng)選擇D項(xiàng)。說(shuō)明文寫(xiě)作指導(dǎo)課上，教師講解三種說(shuō)明順序，以下不適合作為說(shuō)明順序的是（）。A.時(shí)間變化B.情景開(kāi)展C.空間轉(zhuǎn)換D.邏輯關(guān)系【答案】B【解析】說(shuō)明順序包括時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。B項(xiàng)中的“情景開(kāi)展”不屬于說(shuō)明順序。應(yīng)選擇B項(xiàng)。某教材《地下森林?jǐn)嘞搿芬徽n有一幅插圖，這屬于教科書(shū)的（）。A.助讀系統(tǒng)B.知識(shí)系統(tǒng)C.練習(xí)系統(tǒng)D.選文系統(tǒng)【答案】A【解析】語(yǔ)文教材的構(gòu)成要素主要有：范文系統(tǒng)、知識(shí)系統(tǒng)、作業(yè)系統(tǒng)和助讀系統(tǒng)。助讀系統(tǒng)是教科書(shū)中的說(shuō)明、提示或注釋等內(nèi)容。題干中提到的“插圖”是為了幫助學(xué)生閱讀、理解課文的輔助材料，屬于助讀系統(tǒng)。應(yīng)選擇A項(xiàng)。某教材《威尼斯商人》一課有這樣的練習(xí)題：一、仔細(xì)閱讀課文,把握全篇的劇情，展開(kāi)想象，補(bǔ)充一些細(xì)節(jié)，把本文改寫(xiě)成一那么故事；二、鮑西婭是在什么情況下出場(chǎng)的，又是怎樣解決這場(chǎng)沖突的，試分析她的性格特點(diǎn)。對(duì)上述練習(xí)題的設(shè)計(jì)意圖分析不正確的選項(xiàng)是（）。A.加深對(duì)人物形象的理解B.關(guān)注對(duì)語(yǔ)言的品味與探究C.有根據(jù)地進(jìn)行想象性的寫(xiě)作D.促進(jìn)寫(xiě)作與閱讀的有機(jī)結(jié)合【答案】B【解析】題干中提到的練習(xí)題一是讓學(xué)生在閱讀課文后改寫(xiě)文章,并提倡展開(kāi)個(gè)人想象來(lái)寫(xiě)作，故CD項(xiàng)正確。練習(xí)題二是對(duì)人物形象的分析，可以加深對(duì)人物形象的理解，故A項(xiàng)正確。而B(niǎo)項(xiàng)中“關(guān)注對(duì)語(yǔ)言的品味與探究“在兩道練習(xí)題中并沒(méi)有表達(dá)。應(yīng)選擇B項(xiàng)。閱讀《行路難》的課例評(píng)析，回答以下問(wèn)題。本課是《行路難》設(shè)計(jì)的朗讀課型，目標(biāo)是通過(guò)各種形式的層層朗讀推進(jìn)對(duì)文本的理解，但朗讀在課堂中表達(dá)的不到位。首先，從形式上講，這節(jié)課采用了自由讀、泛讀、個(gè)人展示讀、師生配合讀幾種形式,但教學(xué)設(shè)計(jì)中的分角色讀、輪讀在課堂上未表達(dá)。其次，從時(shí)間上說(shuō),學(xué)生自由讀2分鐘，泛讀1分鐘10秒,展示讀1分鐘，齊讀2分30秒，配合讀31秒合計(jì)7分11秒，對(duì)一節(jié)朗讀課講，在45分鐘的課上占的比例太小。再次，從參與人數(shù)來(lái)說(shuō)，除了兩個(gè)自由讀，三個(gè)齊讀，70名學(xué)生只有6名學(xué)生朗讀，課堂參與度不夠。以下理解正確的選項(xiàng)是（）。A.教師的預(yù)設(shè)和課堂生成是一致的B.教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)有效達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)C.多樣