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小學科學四年級下冊《地球的形狀》教學反思《地球的形狀》是大象版(2017)小學科學四年級下冊第三單元《太陽、地球和月球》的第3課，本課在教學過程中，學生對帆船現(xiàn)象和月食現(xiàn)象的認識是有一定難度的。教師需要提供模擬實驗的材料，供學生進行形象化的想象和認知，引導學生積極交流，用自己的語言描述和邏輯思維逐漸認識地球的形狀。知道地球是圓的，并能舉出生活中常見的現(xiàn)象與地球的形狀有關系，這是本課教學目標的重難點。教學中，教師以時間為順序為學生提供了一系列圖片和模擬實驗的材料，引發(fā)學生討論這些現(xiàn)象與地球形狀的關系，激發(fā)學生運用實驗的方法合理地表達自己的見解，交流人們對地球形狀認識的不斷開展過程。首先，通過古人對地球的認識“天圓地方”，提出問題：地球到底是什么形狀？激發(fā)學生的學習興趣。然后，通過古人尋找的證據(jù)：大海遠航的船只，麥哲倫航海線圖，提出問題地球是什么形狀？這些例子皆在讓學生認識地球有一定的幫助。接著，引導學生通過事例，通過大量的實施例子，幫助學生理解地球是一個球體。最后要求學生學習一些課外知識，拓寬學生科學知識面。學生從小就學會“地球”的名稱了，從許多圖片中都可以看到地球是一顆藍色的星球。所以本課對于地球形狀的探究采取了重演人類對地球形狀的認知歷史的形式，來幫助學生了解人類歷史上是怎樣一步步發(fā)現(xiàn)地球形狀的，他們分別是基于什么樣的證據(jù)作出判斷的：從遠古人的看法開始，從基于直觀經(jīng)驗的天圓地方，到基于對遠航的帆船觀察判斷地面是曲面，以及從月食圓弧性的陰影判斷地球的球形輪廓，再到麥哲倫環(huán)球航行證實地球是球形，最后到現(xiàn)代人們從宇宙空間發(fā)回的地球照片，逐步猜測、驗證、證實地球的形狀。因此，本課的教學重點不能僅僅停留在史實和知識層面，而是要注重學生對不同歷史時期的證據(jù)及其與人們對地球形狀的認知之間關系的描述，以培養(yǎng)學生的思維能力和表達交流能力。在課堂中，我采用了靈活多樣的教學方法，激發(fā)了學生們的學習興趣，他們的學習積極性很高，能主動地參與到學習活動之中，孩子們的學習效率很高。我很善于評價學生,增強了他們的自信心，學生們找到了自身的價值，嘗試到了成功的喜悅。在本次教學中仍有缺乏之處：有個別學生在學習上不夠主動

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