為你撐起愛(ài)的“保護(hù)傘”

為你撐起愛(ài)的“保護(hù)傘”一一淺談面對(duì)校園欺凌，班主任的應(yīng)

對(duì)措施摘要】校園本應(yīng)該是學(xué)生成長(zhǎng)的樂(lè)園，可近年來(lái)，新聞中經(jīng)常會(huì)報(bào)道全國(guó)各地的校園欺凌暴力事件，這些事件已經(jīng)嚴(yán)重影響到了學(xué)生的正常生活和學(xué)習(xí)。校園欺凌事件已呈現(xiàn)出群體化、低齡化、反復(fù)性三大特征。班主任作為班級(jí)的教育管理者，作為學(xué)生在學(xué)校最親近的人，應(yīng)該采取科學(xué)地措施配合學(xué)校積極應(yīng)對(duì)校園欺凌事件?！娟P(guān)鍵詞】班主任；校園欺凌；學(xué)校；學(xué)生國(guó)外將校園欺凌的定義為：一名學(xué)生反復(fù)地欺負(fù)一個(gè)或多個(gè)學(xué)生。臺(tái)灣學(xué)者陳慈辛把校園欺凌定義為：在校園內(nèi)，為達(dá)到特定不法行為的犯罪意圖，以強(qiáng)迫威脅為手段、壓制被害人的抵抗能力和意圖、而針對(duì)學(xué)生、老師、學(xué)校以及校外侵入者之間所發(fā)生的暴行、破壞以及侵害生命、身體、財(cái)產(chǎn)的行為。中國(guó)青少年犯罪協(xié)會(huì)副秘書長(zhǎng)佟麗華認(rèn)為，校園欺凌是發(fā)生在校園內(nèi)的針對(duì)學(xué)生身體或精神實(shí)施的達(dá)到某種嚴(yán)重程度的侵害行為。近年來(lái)，校園欺凌問(wèn)題日益凸顯，防范校園欺凌事件的發(fā)生刻不容緩。作為學(xué)校中班級(jí)的管理者，班主任肩負(fù)著德育教育的重任，本文將針對(duì)校園欺凌這一問(wèn)題，簡(jiǎn)單談一談班主任應(yīng)該做些什么。一、 校園欺凌的現(xiàn)狀根據(jù)資料顯示，2017年在山東和河南兩省抽樣調(diào)查校園欺凌數(shù)據(jù)顯示，23%的小學(xué)生曾有過(guò)受到校園欺凌的經(jīng)歷，14%的學(xué)生每周會(huì)受到來(lái)自語(yǔ)言和肢體一次或多次的欺凌，欺凌者的人數(shù)已經(jīng)達(dá)到5%。小學(xué)校園中，欺凌的情況不在少數(shù)，不容樂(lè)觀，而小學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)知模糊淺顯，自我控制能力相對(duì)較弱，容易受到社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，學(xué)校和家長(zhǎng)的重視程度也相對(duì)較輕。二、 班主任應(yīng)對(duì)校園欺凌的舉措正確處理校園內(nèi)部的欺凌事件當(dāng)校園欺凌事件發(fā)生時(shí)，作為班主任應(yīng)該積極應(yīng)對(duì)，冷靜處理，可以做好以下幾項(xiàng)工作：首先，在得知校園欺凌事件發(fā)生后，應(yīng)該馬上到達(dá)欺凌現(xiàn)場(chǎng)，及時(shí)制止欺凌者的行為，并且疏散周邊觀看的同學(xué)，穩(wěn)定欺凌者的情緒。同時(shí)，應(yīng)該及時(shí)安撫被欺凌學(xué)生，在第一時(shí)間查看該生的傷勢(shì)，及時(shí)送往醫(yī)院進(jìn)行治療。其次，在處理好現(xiàn)場(chǎng)情況后，班主任應(yīng)該第一時(shí)間了解欺凌事件發(fā)生的原因、同學(xué)之間的矛盾、涉及的人員，并且及時(shí)形成書面報(bào)告上報(bào)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)。于此同時(shí)，班主任應(yīng)該聯(lián)系欺凌者和被欺凌者家長(zhǎng)，告知雙方事件的前因后果，注意措辭與語(yǔ)氣，站在公正客觀的角度，做到不偏袒任何一方，特別注意要穩(wěn)定住被欺凌者學(xué)生家長(zhǎng)的情緒。如果被欺凌同學(xué)涉及到相關(guān)醫(yī)療費(fèi)用，班主任應(yīng)在其中做好雙方家長(zhǎng)的協(xié)商工作，并引導(dǎo)欺凌者家長(zhǎng)承擔(dān)應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任，支付相應(yīng)的治療費(fèi)用。班主任應(yīng)該在引導(dǎo)家長(zhǎng)冷靜溝通的同時(shí)，告知家長(zhǎng)做好孩子的教育工作，多從孩子自身找問(wèn)題，杜絕今后再發(fā)生同樣的事件。最后，處理完本次事件后，班主任應(yīng)該查清事件的幾個(gè)問(wèn)題：第一，欺凌事件發(fā)生的次數(shù)。第二，欺凌者與被欺凌者的矛盾根源。第三，周圍同學(xué)的圍觀人數(shù)。第四，事件是否涉及校外人員。第五，排查班級(jí)學(xué)生的矛盾情況，了解班級(jí)同學(xué)的相處情況。積極與家長(zhǎng)溝通無(wú)論是欺凌者還是被欺凌者，家庭教育都與之行為有著密不可分的關(guān)系，家校配合的教育能起到良好的效果。因此，在欺凌事件之后，班主任可以單獨(dú)與雙方父母溝通。從以下幾個(gè)方面了解學(xué)生情況：第一，學(xué)生近期在家中的行為是否存在異常，家中父母關(guān)系是否緊張。第二，家長(zhǎng)是否關(guān)注孩子近期的社交圈。第三，孩子近期通過(guò)什么渠道獲取外界信息，是否受到了網(wǎng)絡(luò)不良信息的影響。同時(shí)，班主任可以與家長(zhǎng)商量家校合作的方式方法，共同幫助學(xué)生回歸到正常的學(xué)習(xí)軌道上，并引導(dǎo)家長(zhǎng)在自己孩子受到欺凌后應(yīng)該教育孩子今后從幾方面加強(qiáng)自我保護(hù)：第一，遇到欺凌者人數(shù)眾多時(shí)，應(yīng)理智逃跑，不可忍受或單打獨(dú)斗。第二，遇到欺凌不可忍氣吞聲，要利用家長(zhǎng)、老師或法律的力量保護(hù)自己，尋求成年人的幫助。第三，上下學(xué)途中，應(yīng)該遠(yuǎn)離偏僻的小路，與同學(xué)結(jié)伴而行。第四，注意自己的隱私，不在公共網(wǎng)絡(luò)發(fā)自己的照片，不透露自己的住家、學(xué)校等相關(guān)信息，防止網(wǎng)絡(luò)欺凌事件的發(fā)生。做好學(xué)生的心理輔導(dǎo)欺凌事件后，被欺凌學(xué)生的心靈創(chuàng)傷往往大于身體創(chuàng)傷，為了讓學(xué)生盡早走出被欺凌的陰影，及時(shí)的心理疏導(dǎo)是非常有必要的。班主任作為學(xué)生在校接觸最多的人，更能讓學(xué)生產(chǎn)生信賴和依靠的感覺(jué)。因此，班主任可以通過(guò)家訪、書信、談天等方式，以朋友的方式走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，給學(xué)生肯定和鼓勵(lì)。班主任還可聯(lián)系其他各任課老師，所有老師相互配合，給受欺凌學(xué)生更多的關(guān)愛(ài)，用鼓勵(lì)與愛(ài)心撫平學(xué)生內(nèi)心的創(chuàng)傷，讓學(xué)生的內(nèi)心不再恐懼。同時(shí)，班主任也應(yīng)該幫助學(xué)生理智分析此次欺凌事件發(fā)生的原因，查找自身存在的問(wèn)題，提出今后改進(jìn)的方向，讓學(xué)生對(duì)未來(lái)的學(xué)習(xí)生活充滿期待與自信。三、班主任預(yù)防校園欺凌的舉措創(chuàng)設(shè)一個(gè)健康、和諧、民主、有凝聚力的班集體著名的教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)："集體是教育的工具?！ò嗉?jí)如同一個(gè)小型的社會(huì)群體，一個(gè)健康和諧的班集體應(yīng)該具備高度的凝聚力。班主任作為班級(jí)的管理者，預(yù)防班級(jí)內(nèi)出現(xiàn)欺凌的首要任務(wù)便是營(yíng)造一個(gè)和諧、健康、民主的班級(jí)氛圍，讓凝聚力成為班級(jí)的強(qiáng)大后盾。首先，班主任應(yīng)該以身作則，規(guī)范自己的行為舉止，樹立自己在學(xué)生心目中的威信。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言教育的同時(shí)，更多的是用自己的行動(dòng)為學(xué)生做出榜樣。其次，利用學(xué)校提供的各種比賽活動(dòng)為契機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)，在活動(dòng)中拉近同學(xué)之間的距離，在活動(dòng)中加深同學(xué)之間的情誼。最后，在班級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)與懲戒制度中，可以嘗試設(shè)置團(tuán)體性獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，讓學(xué)生感受自己的言行給團(tuán)體帶來(lái)的影響，進(jìn)而樹立“班級(jí)小主人〃的意識(shí)。適時(shí)進(jìn)行德育教育教師肩負(fù)著"教書育人〃的職責(zé)，在筆者看來(lái)，"育人〃比"教書〃更加重要，教書只是育人的手段，而教書的終極目標(biāo)應(yīng)該是育人。小學(xué)的各個(gè)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)中都指出：課程應(yīng)為提高學(xué)生道德品質(zhì)、健康心理和科學(xué)文化素養(yǎng)，弘揚(yáng)和培育民族精神，增強(qiáng)民族創(chuàng)造力和凝聚力，發(fā)揮積極的作用。所以，作為新時(shí)代立德樹人的班主任，更應(yīng)該挖掘教材中的德育素材，因勢(shì)利導(dǎo)，因材施教，循循善誘，讓學(xué)生汲取德育教育的精華。課堂外也要抓住每一次德育教育的機(jī)會(huì)。班主任應(yīng)該有一雙善于捕捉學(xué)生閃光點(diǎn)的眼睛，當(dāng)學(xué)生有良好的行為表現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生不經(jīng)意的行為能起到示范作用時(shí)，班主任都應(yīng)該及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，并發(fā)揮同伴榜樣的作用，讓正能量的風(fēng)氣在班級(jí)中延續(xù)開來(lái)。積極配合學(xué)校，營(yíng)造良好的校園環(huán)境"孟母三遷〃的故事家喻戶曉，這個(gè)故事體現(xiàn)了良好的環(huán)境對(duì)人起到了非常關(guān)鍵的作用。一個(gè)個(gè)班級(jí)的良好德育環(huán)境構(gòu)成了學(xué)校整體的大環(huán)境，因此作為班主任應(yīng)該組織學(xué)生積極參加學(xué)校的德育教育活動(dòng)，如國(guó)旗下講話、班級(jí)和走廊的防欺凌文化建設(shè)、出黑板報(bào)、布置學(xué)校圖書角等。當(dāng)每一名學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)學(xué)校的建設(shè)與德育教育中，當(dāng)校園的每一處角落都能給師生帶來(lái)美的熏陶、美的教育、美的享受時(shí)，健康的心理，積極地人生態(tài)度也自然會(huì)在班級(jí)中、校園中蔓延，從而預(yù)防校園欺凌事件的發(fā)生。四、結(jié)束語(yǔ)面對(duì)當(dāng)今的校園欺凌，班主任教師積極做好教育引導(dǎo)工作，對(duì)欺凌者與被欺凌者進(jìn)行正確的教育，與家長(zhǎng)進(jìn)行