書香班級建設開題報告

《書香班級建設研究》開題報告一、問題的提出（一） 課題研究的背景隨著新課程改革的縱深發(fā)展，其核心理念“以人為本，關注人的發(fā)展”越來越深入人心。正如朱永新教授所提出的：一個人精神發(fā)育史實質(zhì)上就是一個人的閱讀史，一個民族的精神境界，在很大程度上取決于全民族的閱讀水平。書在人的成長中起著至關重要的作用。教育目的本來就是為了人的發(fā)展，人文精神的核心是關注人的生存狀態(tài)，關注人的發(fā)展空間。書香班級建設是校園文化建設、精神建設重要部分，而怎樣引領我們的教師、學生走進書海，欣賞經(jīng)典將是這項建設中的核心問題。建設書香班級，恢復以文本為載體的閱讀活動，將很有實效性，也將是學生精神成長的一條重要的渠道，因為“喜歡讀書的人，在最浮躁的世界里都能享受心的寧靜。”推進師生共讀，營造書香班級是教師專業(yè)化發(fā)展的必由之路，是提升班級品位的最佳方案，是建設有特色的班級文化的主要目的和任務。師生的人文素養(yǎng)得以提高，獲得可持續(xù)的發(fā)展，則學校便可持續(xù)發(fā)展了。（二） 省內(nèi)外研究現(xiàn)狀及分析新教育實驗，是朱永新先生領銜的國家教育科學十五規(guī)劃重點課題。目前，全國各地有20多個省、200多所學校自發(fā)參加該課題的實踐。新教育實驗的核心理念：“為了一切的人”，“為了一切人的發(fā)展”。目標追求是：追求理想，超越自我。價值取向：只要行動，就有收獲。主要觀點：無限相信學生與老師的潛力；教給學生一生有用的東西；重視精神狀態(tài)，倡導成功體驗；強調(diào)個性發(fā)展，注重特色完善；讓師生與人類崇高精神對話。新教育實驗的理想就是要改變學生的生存狀態(tài)，改變教師的行走方式，改變學校的發(fā)展模式。先進的理念，創(chuàng)新而務實的操作策略，贏得了全國各地眾多學校的青睞，先后加入到實驗的行列中來。大家懷著同樣的渴望與憧憬，滿懷為教育的理想，追求理想的教育，在行動中學習，在行動中反思，在行動中成長與收獲。為此，我校積極追隨《新教育實驗》，申報了《書香班級建設研究》的課題，開展營造書香班級的行動實踐和應用研究，以此來豐富每一個人的文化底蘊，促進教師與學生的可持續(xù)發(fā)展，為學生的健康成長積蓄成才的力量，為教師的內(nèi)涵發(fā)展積聚基礎的能量，為學校的特色發(fā)展打造文化的品牌。（三）課題研究的特色培養(yǎng)學生弄濃厚的讀書興趣，使學生養(yǎng)成良好的讀書習慣，掌握科學的閱讀方法，加強自主創(chuàng)新的學習意識。提煉出教師在書香班級建設中專業(yè)成長的一般模式和實施策略，轉(zhuǎn)變教師的價值觀念、教育觀念和教學行為方式。形成書香班級建設的一般模式，構建其運行機制和操作框架，從而提升學校的文化品位，彰顯學校的辦學特色。（四）課題研究的理論意義和實踐價值通過研究，形成學生多彩的學習文化。通過深入的理論研究和廣泛的實踐探索，提煉出各階段學生閱讀目標，一般模式和實施策略。培養(yǎng)學生濃厚的讀書興趣，使學生養(yǎng)成良好的讀書習慣，掌握科學的閱讀方法，加強自主創(chuàng)新的學習意識，讓學生在自我選擇中發(fā)展個性，讓閱讀成為其生活方式。通過研究，形成教師專業(yè)自主化成長文化，提煉教師在書香班級建設中專業(yè)成長的一般模式和實施策略；喚醒教師沉睡的激情，轉(zhuǎn)變教師的價值觀念，教育觀念和教學行為方式。開發(fā)教師的最大潛能，樹立以學生的發(fā)展為本和為學生奠定終身學習服務的大教育觀，回歸教育本真，享受教育幸福，促進教師專業(yè)成長。通過研究，由點到面加大學校在以書香班級為特征的物質(zhì)文化、精神文化的建設，形成學校書香班級建設的一般模式，借此提升學校的文化品位，形成辦學特色。課題研究的范圍和基本內(nèi)容界定書香班級包含的幾個要素：書籍，泛指各種健康的圖書；書香，指書中所蘊含的人文精神、人類智慧的結晶，又指濃厚的閱讀氛圍；班級，指學校提供的良好的讀書環(huán)境，是師生共同成長的樂園。書香班級：通過創(chuàng)設閱讀資源和環(huán)境，開展普遍的閱讀活動，提高閱讀效率，培養(yǎng)師生的閱讀興趣和習慣，陶冶師生的良好道德情操，提高師生綜合素質(zhì)，推進學習型學校建設。建設書香班級：建設校園讀書文化，促進師生讀書意識的形成，師生讀書蔚然成風，將課外閱讀與各學科進行融合，互相促進，提高學生綜合素質(zhì)。書香班級建設是學校教育教學活動的一種有效載體，是校園文化建設的一種理想追求。其目的是希望書的香氣能像花香一樣彌漫在校園的各個角落，讓讀好書對教師、學生來說是最自然的事，讓師生從書本中汲取營養(yǎng)，陶冶情操，啟迪智慧，從而豐厚學校的文化底蘊，提升學校的辦學品位，從而堅持用豐富的校園閱讀，促進學生健康成長。三、 課題研究的理論依據(jù)基于新教育實驗的哲學、心理學、倫理學三大理論基礎，結合馬克思關于人的全面發(fā)展學說，借鑒蘇霍姆林斯基“個性全面和諧發(fā)展”的理論、陶行知的創(chuàng)新教育民主教育理論為理論支撐、杜威的“教育即生活”與“學校即社會”的理論，探究閱讀在人的成長過程中的意義，建構閱讀人生的成長理念，以“新教育之夢”一書中集中體現(xiàn)的新教育理論為理論指導，在研究過程張努力探究閱讀對教師專業(yè)成長和學生全面發(fā)展的引領作用，從而形成閱讀成長的理論。認知建構理論。學生學習的過程并非是被動地吸取知識、機械記憶、反復練習、強化儲存的過程，而是以積極的心態(tài)，調(diào)動原有的知識和經(jīng)驗，嘗試構造新知識、解決新問題的再創(chuàng)造過程。所以，在指導閱讀的過程中，要遵循知識形成的規(guī)律，以促使學生認知結構的孕育、發(fā)展、開放，經(jīng)歷知識發(fā)生發(fā)展的全過程，實現(xiàn)知識與創(chuàng)造力的同步增長。教學認識論。教學過程是一個特殊的認識過程和能動的反映過程。認識起因于主客體方面的相互作用。學習過程的主體是學生，現(xiàn)代教學論的根本任務是促進學生生動、活潑、主動地發(fā)展。在閱讀過程中，不僅能使學生從多渠道獲取知識，而且具有自覺能動性、獨立自主性和開拓創(chuàng)造性。積極強化理論。強化學生積極行為產(chǎn)生的內(nèi)部情感體驗，使積極的情感態(tài)度得到鞏固，并對以后更高層次的情感態(tài)度的產(chǎn)生和發(fā)展提供條件。對學生閱讀中的點滴體會、閃光點和創(chuàng)新處，應運用各種方式予以積極強化，以鞏固學生的積極行為。四、 課題研究的目標調(diào)查書香班級建設研究的現(xiàn)狀。分析影響書香班級建設的因素。探索書香班級建設的一般模式。五、 課題研究的內(nèi)容書香班級建設的現(xiàn)狀。書香班級環(huán)境的創(chuàng)設。書香班級制度體系的建設。書香班級閱讀活動的開展。書香班級中教師專業(yè)自主成長的一般模式。書香班級建設與學校特色文化的形成。六、 課題研究的對象和方法（一） 研究對象：河北省邢臺縣漿水鎮(zhèn)中心學校一至六年級學生。（二） 研究方法：文獻法；對國內(nèi)外有關書香班級、學習型組織的歷史、現(xiàn)狀、不足、發(fā)展方向進行研究。調(diào)查法：對影響書香班級形成的環(huán)境因素和個人因素進行調(diào)查。個案研究法：對研究活動過程中出現(xiàn)的典型的人，典型的課，典型的事，典型的活動進行現(xiàn)象分析，進而發(fā)現(xiàn)總結規(guī)律。分析法：對本課題實施過程中的各種經(jīng)驗做法進行分析，形成理論知識，每階段撰寫論文、總結、報告、案例、反思等。七、 課題研究的過程（一） 準備階段（2016.04-2016.07）成立課題組，確定課題內(nèi)容。理清課題的內(nèi)涵，明確其界定。寫出課題研究的方案，舉行開題報告會。（二） 實踐階段（2016.08-2018.12）推薦小學生必背、必讀、選讀書目。開展“書香班級”的各種活動，積累實驗研究的有關材料、個案。探索激發(fā)學生課外閱讀興趣的策略，培養(yǎng)師生養(yǎng)成閱讀習慣的措施和方法，研究學生課外閱讀評價的操作工具和方法。探索“書香班級”建設的模式。（三） 總結的階段（2019.01-2019.04）撰寫課題研究報告。回顧課題研究過程，針對實驗研究所獲得的各類材料進行分析，總結實驗研究所獲得的成果，形成課題報告。對實驗成果進行推廣。八、 課題參加人員的組成和分工課題組負責人：郭彥宏，主持策劃研究工作，全面負責課題實施。翟利敏、王俊芳、李揚：具體實踐研究，分析、匯集相關資料。撰寫各個階段研究成果。王麗芳：定期分析、小結實踐中的相關問題，組織課題報告的撰寫。郭彥花、李江英：組織學生開展活動并進行評價分析。王衛(wèi)蓮：階段性成果的收集與整理。九、 課題研究的預期成果（一） 預期成果：全校形成濃厚的閱讀氛圍，師生形成良好的閱讀習慣，學生閱讀興趣、閱讀能力有明顯提高。初步探索出書香班級建設的一般模式，形成學生課外閱讀評價的操作工具和方法。（二） 成果形式：課題研究報告；課題研究論文伎；教師讀書隨筆集；優(yōu)秀學生讀書筆記集；閱讀展示課等。十、完成課題的保障條件（一）人員保障：本課題以漿水中心學校一線教師為主要成員，有年輕教師，也有老教師，學校領導、專業(yè)教師以及課題研究指導專家結合，從各個方面為課題的開展提供了有利的人員保障。課題組成員yishanchu（二） 經(jīng)費保障：學校鼓勵支持教師科研，并為此制定了《漿水完小課題研究管理辦法》，全面支持教師的科研項目。（三） 時間保障：本課題研究持續(xù)三年，且學校每天都在進行閱讀的活動。參考文獻：蔣楚婷.美國學生課外閱讀進中國[N].中國文學報.2003,（10）.王燕.營造良好班級文化促進學生和諧發(fā)展[J].寧波教育學院學報,2009,（S1）.夏家發(fā).試論以學生為主體的課外閱讀指導 [M].華中師范大學教科院,2008.楊瓊.班主任應重視班級文化建設[J].衛(wèi)生職業(yè)教育,2007,（10）.