云南教師資格考試中學(xué)《教育知識(shí)與能力》模擬真題

云南教師資格考試中學(xué)《教育知識(shí)與能力》模擬真題一、單選題1、（）是全部教育活動(dòng)的主題和靈魂，是教育的最高理想。A.教育方針 B.教育政策C.教育目的 D.教育目標(biāo)2、 江老師為了探究講授法和討論法的教學(xué)效果，在所教的兩個(gè)班中實(shí)施不同的教學(xué)方法。江老師選取的兩個(gè)班的學(xué)生在智力、學(xué)業(yè)基礎(chǔ)等方面基本均衡，一個(gè)月后江老師對(duì)兩個(gè)班產(chǎn)生的成績差異進(jìn)行測(cè)量。這種研究方法屬于（）。A.實(shí)驗(yàn)法 B.調(diào)查法C.觀察法 D.訪談法3、 英語老師吳老師在上新課之前讓學(xué)生復(fù)習(xí)了以前的內(nèi)容-“第三人稱的變化原則”，而這一變化規(guī)則正好與今天要學(xué)的“動(dòng)詞的過去式的變化規(guī)則”有一定的聯(lián)系性。吳老師運(yùn)用的教學(xué)原則是（）。A.直觀性原則 B.鞏固性原則C.啟發(fā)性原則 D.因材施教原則TOC\o"1-5"\h\z4、 微課是一種以視頻為主要載體的新興教學(xué)模式，微課的時(shí)長一般為（ ）。A.1?3分鐘 B.5?8分鐘C.15?20分鐘 D.20?30分鐘5、 曉丹說當(dāng)她聽到小刀刮竹子發(fā)出的聲音時(shí)，就會(huì)覺得很冷，渾身不舒服。這屬于感覺的哪種現(xiàn)象？（ ）A.適應(yīng) B.對(duì)比 C.聯(lián)覺 D.統(tǒng)合6、最近，王華為了通過下個(gè)月的出國考試而刻苦學(xué)習(xí)外語。這種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是（ ）。A.外在遠(yuǎn)景動(dòng)機(jī) B.內(nèi)在遠(yuǎn)景動(dòng)機(jī)C.外在近景動(dòng)機(jī) D.內(nèi)在近景動(dòng)機(jī)7、 小安在入學(xué)的數(shù)學(xué)摸底測(cè)驗(yàn)中分?jǐn)?shù)很低，雖然后來數(shù)學(xué)成績有了很大提高，可數(shù)學(xué)老師仍認(rèn)為小安是數(shù)學(xué)學(xué)困生。數(shù)學(xué)老師的行為體現(xiàn)了（ ）。A.投射效應(yīng) B.首因效應(yīng) C.近因效應(yīng) D.暈輪效應(yīng)8、 教師上課時(shí)要求學(xué)生用耳聽、用眼看、用嘴說、用心記，該現(xiàn)象反映了（ ）。A.注意的分配 B.注意的穩(wěn)定性C.注意的廣度 D.注意的轉(zhuǎn)移9、 密碼箱的每一組密碼都由0?9中的數(shù)字構(gòu)成，解鎖時(shí)需要把所有數(shù)字組合一個(gè)個(gè)進(jìn)行嘗試，直到找到打開密碼箱的正確密碼。這一過程是在用（ ）解決問題。A.算法式策略 B.手段-目的分析法C.爬山法 D.逆向搜索法10、梅梅在學(xué)習(xí)過程中制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃。這屬于學(xué)習(xí)策略中的（ ）。A.認(rèn)知策略 B.元認(rèn)知策略C.組織策略 D.資源管理策略二、辨析題1、有意注意與無意注意唯一的區(qū)別在于有意注意不需付出意志的努力。2、 需要層次理論說明，在某種程度上學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可能是由于某種缺失性需要沒有得到充分滿足。3、 集中復(fù)習(xí)比分散復(fù)習(xí)效果好。4、 形式運(yùn)算階段的兒童還不能進(jìn)行假設(shè)一演繹推理。5、 晶體智力以神經(jīng)生理為基礎(chǔ)，隨神經(jīng)系統(tǒng)的成熟而成熟。三、 簡答題1、 簡述提高知識(shí)概括的措施。2、 簡述人格的特征。3、 簡述中學(xué)生記憶發(fā)展的特點(diǎn)。4、 簡述中學(xué)生意志發(fā)展的特點(diǎn)。5、 簡述壓力產(chǎn)生的來源。四、 材料分析題1、 田雨從一所師范大學(xué)畢業(yè)后，被某中學(xué)錄用為語文教師，上崗后，她精神飽滿，信心十足，相信只要積極學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)，就能夠成為一名好教師。在教學(xué)中，田雨虛心向老教師請(qǐng)教，向同事學(xué)習(xí)，還經(jīng)常觀看精品課視頻。然而，期中教學(xué)檢查后，她的教學(xué)效果并不理想，學(xué)生與同事們對(duì)她的評(píng)價(jià)都很一般。這令田雨十分不解，甚是苦惱：自己是師范院校畢業(yè)的，對(duì)工作非常敬業(yè)，并努力將優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到了自己教學(xué)中，可為什么就沒有取得理想的教學(xué)效果呢？她陷入了深深的迷惘中……問題：結(jié)合材料分析田雨沒能取得良好教學(xué)效果的主要原因。請(qǐng)向田雨提出改進(jìn)教學(xué)的建議。2、 張老師在生物課上講解植物吸水的知識(shí)時(shí)，首先要求同學(xué)動(dòng)手做個(gè)實(shí)驗(yàn):將兩塊蘿卜分別浸泡在兩個(gè)裝有濃鹽水和清水的燒杯里。浸泡后取出并觀察蘿卜的變化。結(jié)果發(fā)現(xiàn)泡過濃鹽水的蘿卜變蔫了，而泡過清水的蘿卜變水靈了。張老師用下方示意圖顯示實(shí)驗(yàn)結(jié)果:泡過濃鹽水的蘿卜失去水分，泡過清水的蘿卜吸收水分?！?卜里的水分子械拉出去f楠麻里的水分子被節(jié)卜眼進(jìn)去了——蘿卜水錄了張老師接著進(jìn)一步提問:誰能概括出蘿卜什么狀態(tài)下失水?什么狀態(tài)下吸水？根據(jù)同學(xué)們的回答，張老師總結(jié)說明植物吸水的原理:當(dāng)植物細(xì)胞液濃度小于外界溶液濃度時(shí)細(xì)胞就失水;反之，細(xì)胞則吸水。接著，張老師布置小組討論:為什么鹽堿地一般種不好莊稼?如果你種的植物出現(xiàn)“燒根”現(xiàn)象，你需要追肥還是澆水，為什么？最后張老師請(qǐng)各小組匯報(bào)討論結(jié)果。問題：張老師采用了哪些教學(xué)方法?請(qǐng)結(jié)合材料加以分析。張老師貫徹了哪些教學(xué)原則?請(qǐng)結(jié)合材料加以分析。1參考解答一、單選題1、 【育萃教育專家解析】C。解析:教育目的是把受教育者培養(yǎng)成一定社會(huì)需要的人的總要求，是學(xué)校教育所要培養(yǎng)的人的質(zhì)量規(guī)格。教育目的是整個(gè)教育工作的方向，是教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，在教育活動(dòng)中居于主導(dǎo)地位。同時(shí)它也是全部教育活動(dòng)的主題和靈魂，是教育的最高理想。它貫穿于教育活動(dòng)的過程，對(duì)一切教育活動(dòng)都有指導(dǎo)意義，也是確定教育內(nèi)容、選擇教育方法和評(píng)價(jià)教育效果的根本依據(jù)。2、 【育萃教育專家解析】A。解析:實(shí)驗(yàn)法是研究者按照研究目的，合理地控制或創(chuàng)設(shè)一定的條件，人為地影響研究對(duì)象，從而驗(yàn)證假設(shè)，探討條件和教育對(duì)象之間的因果關(guān)系的研究方法。題干所述屬于實(shí)驗(yàn)法。3、 【育萃教育專家解析】B。解析:鞏固性原則是指教師在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握知識(shí)和技能，使其長久地保持在記憶中，以便在需要的時(shí)候，能夠準(zhǔn)確無誤地將其提取出來，以利于知識(shí)技能的運(yùn)用。題干中，吳老師在上新課之前先讓學(xué)生復(fù)習(xí)，目的在于幫助學(xué)生理解、回憶已學(xué)知識(shí)，在此基礎(chǔ)上再學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)，這樣有利于新內(nèi)容的掌握，符合鞏固性原則的要求。4、 【育萃教育專家解析】B。解析:微課是指按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)(重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn))或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩的教與學(xué)活動(dòng)的全過程。微課的時(shí)長一般為5-8分鐘，最長不宜超過10分鐘。5、 【育萃教育專家解析】C。解析:聯(lián)覺是指一個(gè)刺激不僅能引起一種感覺，同時(shí)還能引起另一種感覺的現(xiàn)象，是不同感覺間相互作用的結(jié)果。題干中，曉丹聽到小刀刮竹子發(fā)出的聲音時(shí)，就會(huì)覺得很冷，這屬于聯(lián)覺現(xiàn)象。6、 【育萃教育專家解析】C。解析:根據(jù)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的誘因來源，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可分為內(nèi)部動(dòng)機(jī)和外部動(dòng)機(jī)。內(nèi)部動(dòng)機(jī)也稱內(nèi)在動(dòng)機(jī)，是指人們對(duì)學(xué)習(xí)本身的興趣所引起的動(dòng)機(jī);外部動(dòng)機(jī)也稱外在動(dòng)機(jī)，是指外部誘因所引起的動(dòng)機(jī)。根據(jù)動(dòng)機(jī)行為與目標(biāo)遠(yuǎn)近的關(guān)系，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可分為近景動(dòng)機(jī)和遠(yuǎn)景動(dòng)機(jī)。近景動(dòng)機(jī)是指與近期目標(biāo)相聯(lián)系的動(dòng)機(jī);遠(yuǎn)景動(dòng)機(jī)是指與遠(yuǎn)期目標(biāo)相聯(lián)系的動(dòng)機(jī)。題干中，“為了通過出國考試”就是外部誘因，由這種誘因引起的“刻苦學(xué)習(xí)外語”是一種外在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；“下個(gè)月”表明學(xué)習(xí)活動(dòng)持續(xù)的時(shí)間不長，是近期要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，屬于近景動(dòng)機(jī)。因此，王華為了通過下個(gè)月的出國考試而刻苦學(xué)習(xí)外語的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是外在近景動(dòng)機(jī)。7、 【育萃教育專家解析】B。解析:首因效應(yīng)是指?jìng)€(gè)體在社會(huì)認(rèn)知過程中，通過“第一印象”最先輸人的信息對(duì)客體以后的認(rèn)知產(chǎn)生的強(qiáng)烈影響。題干中，數(shù)學(xué)老師的表現(xiàn)就是典型的首因效應(yīng)。8、 【育萃教育專家解析】A。解析:注意的分配是指在同一時(shí)間內(nèi)把注意力指向兩種或兩種以上的對(duì)象或活動(dòng)。題干體現(xiàn)了注意的分配。9、 【育萃教育專家解析】A。解析:算法式策略就是在問題空間中搜索所有可能的解決問題的方法，直至選擇一種有效的方法解決問題。題干描述的嘗試所有的密碼組合來打開密碼箱就是在用算法式策略解決問題。10、 【育萃教育專家解析】B。解析:計(jì)劃策略是元認(rèn)知策略的一種。計(jì)劃策略是根據(jù)認(rèn)知活動(dòng)的特定目標(biāo)，在一項(xiàng)認(rèn)知活動(dòng)之前計(jì)劃各種活動(dòng)，預(yù)計(jì)結(jié)果、選擇策略、想出各種解決問題的方法，并預(yù)估其有效性。計(jì)劃策略包括學(xué)習(xí)過程中制訂自我學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)方案。題干中，梅梅采用的學(xué)習(xí)策略屬于元認(rèn)知策略。二、辨析題1、 【育萃教育專家解析】這種說法是錯(cuò)誤的。有意注意也稱隨意注意，是有預(yù)先目的，必要時(shí)需要意志努力，主動(dòng)地對(duì)一定事物發(fā)生的注意;無意注意也稱不隨意注意，是沒有預(yù)定目的、無需意志努力、不由自主地對(duì)一定事物發(fā)生的注意。二者最大的區(qū)別在于是否有目的性、是否需要意志努力。故題干的說法是錯(cuò)誤的。2、 【育萃教育專家解析】這種說法是正確的。馬斯洛將人的主要需要分為生理需要、安全需要、社交需要（愛和歸屬的需要）、尊重需要、認(rèn)知需要（求知需要）、審美需要、自我實(shí)現(xiàn)需要七個(gè)層次。前四種為缺失性需要，后三種為生長性需要。需要層次理論說明，在某種程度上學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可能是由于某種缺失性需要沒有得到充分滿足。比如家境清貧使得生理需要得不到滿足;父母離異使得愛和歸屬的需要得不到滿足;教師過于嚴(yán)厲和苛刻，使得安全需要和尊重需要得不到滿足等。這些需要的缺失會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)和自我實(shí)現(xiàn)的障礙。因此，在教育過程中，教師應(yīng)該考慮學(xué)生不同層次的需要是否已經(jīng)得到滿足，同時(shí)以自我實(shí)現(xiàn)為教育的追求，使學(xué)生的內(nèi)在潛能得到充分發(fā)揮，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受自我實(shí)現(xiàn)帶來的高峰體驗(yàn)，成為一個(gè)真正的自我實(shí)現(xiàn)者。故題干的說法是正確的。3、 【育萃教育專家解析】這種說法是錯(cuò)誤的。分散復(fù)習(xí)是指將對(duì)同一材料的復(fù)習(xí)分成多次進(jìn)行，每兩次復(fù)習(xí)之間有一定的時(shí)間間隔。集中復(fù)習(xí)是指在一段時(shí)間內(nèi)相對(duì)集中地復(fù)習(xí)一種材料。使用集中復(fù)習(xí)還是分散復(fù)習(xí)，一般視材料的性質(zhì)、數(shù)量、難易程度以及記憶已經(jīng)達(dá)到的水平而定。在內(nèi)容較多時(shí)，分散復(fù)習(xí)的效果優(yōu)于集中復(fù)習(xí)的效果，但分散復(fù)習(xí)的時(shí)間間隔不宜過短或過長。故題干的說法是錯(cuò)誤的。4、 【育萃教育專家解析】這種說法是錯(cuò)誤的。形式運(yùn)算階段的兒童思維已超越了對(duì)具體的可感知的事物的依賴，使形式從內(nèi)容中解脫出來。形式運(yùn)算階段的兒童的思維具有如下的特征:①認(rèn)識(shí)命題之間的關(guān)系。②進(jìn)行假設(shè)-演繹推理。兒童能在考察問題細(xì)節(jié)的基礎(chǔ)上，假設(shè)這種或那種理論或解釋是正確的，再從假設(shè)中演繹出從邏輯上講這樣或那樣的經(jīng)驗(yàn)現(xiàn)象實(shí)際上是否應(yīng)該出現(xiàn)，然后檢驗(yàn)他們的理論，看這些預(yù)見的現(xiàn)象是否確實(shí)出現(xiàn)。具有抽象邏輯思維。④思維具有可逆性、補(bǔ)償性和靈活性。故題干的說法是錯(cuò)誤的。5、5.【育萃教育專家解析】這種說法是錯(cuò)誤的。流體智力是在信息加工和問題解決過程中所表現(xiàn)出的能力。流體智力以神經(jīng)生理為基礎(chǔ)，隨神經(jīng)系統(tǒng)的成熟而成熟，相對(duì)不受社會(huì)文化的影響，取決于個(gè)體的遺傳素質(zhì)。晶體智力是以掌握社會(huì)文化和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的智力，是長期學(xué)習(xí)的結(jié)果。由于晶體智力不受神經(jīng)系統(tǒng)的影響，所以晶體智力不會(huì)隨著個(gè)體年齡的增長而降低，有些人因?yàn)橹R(shí)的增長和經(jīng)驗(yàn)的積累，其晶體智力還會(huì)出現(xiàn)隨著年齡增長而提高的趨勢(shì)。晶體能力的發(fā)展主要受社會(huì)文化的影響，取決于個(gè)體后天的實(shí)踐與學(xué)習(xí)。故題干的說法是錯(cuò)誤的。三、簡答題1、 【育萃教育專家解析】提高知識(shí)概括的措施有以下幾點(diǎn)。充分運(yùn)用變式。進(jìn)行科學(xué)的比較。(3)適當(dāng)運(yùn)用正例和反例。(4)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自覺的知識(shí)概括。2、 【育萃教育專家解析】人格包括以下特征。獨(dú)特性。個(gè)體的人格是在遺傳、成熟與環(huán)境、教育等先后天因素的交互作用下形成的。穩(wěn)定性。一個(gè)人的某種人格特點(diǎn)一旦形成就會(huì)相對(duì)穩(wěn)定，在不同時(shí)空下表現(xiàn)出一致性的特點(diǎn)。整合性。人格是由多種成分構(gòu)成的一個(gè)有機(jī)整體，具有內(nèi)在一致性，受自我意識(shí)調(diào)控。功能性。人格在一定程度上會(huì)影響到一個(gè)人的生活方式，甚至?xí)Q定一個(gè)人的命運(yùn)。3、 【育萃教育專家解析】中學(xué)生記憶發(fā)展的特點(diǎn)有以下幾方面。記憶的容量日益增大，短時(shí)記憶廣度接近成人。對(duì)直觀形象材料的記憶要優(yōu)于對(duì)抽象材料的記憶，對(duì)圖像的記憶要優(yōu)于對(duì)詞語的記憶。中學(xué)生能主動(dòng)地選擇記憶方法，有意記憶逐漸占主導(dǎo)地位。隨著年齡的增長，理解記憶逐漸成為主要的記憶手段。抽象記憶的發(fā)展速度較快，逐漸占據(jù)主導(dǎo)地位4、 【育萃教育專家解析】中學(xué)生意志發(fā)展的特點(diǎn)包括以下幾點(diǎn)。采取決定的主動(dòng)性和計(jì)劃性不斷提高，執(zhí)行決定的毅力明顯增強(qiáng)。意志行動(dòng)由易受暗示性向自覺性發(fā)展。意志行動(dòng)由草率向果斷性發(fā)展。意志行動(dòng)的持續(xù)時(shí)間逐漸增長，堅(jiān)持性品質(zhì)逐漸形成。意志行動(dòng)對(duì)行為的調(diào)節(jié)能力增強(qiáng)，自制力逐漸成熟。5、【育萃教育專家解析】壓力產(chǎn)生的來源即壓力源，是指具有威脅性或傷害性并因此帶來壓力感受的事件或環(huán)境。心理學(xué)家在研究中通過分析造成壓力的各種生活事件，提出了以下四種類型的壓力源。(1)軀體性壓力源，指通過對(duì)人的軀體直接發(fā)生刺激作用而造成人的身心緊張的刺激物。(2)心理性壓力源，指來自人們頭腦中的緊張性信息。社會(huì)性壓力源，指造成個(gè)人生活方式上的變化，并要求個(gè)人對(duì)其做出調(diào)整和適應(yīng)的情境與事件。文化性壓力源，指要求人們適應(yīng)和應(yīng)付的文化變化問題，其中最常見的是文化性遷移。四、材料分析題1、 【育萃教育專家解析】田雨沒能取得良好教學(xué)效果的主要原因有以下幾個(gè)方面。在教學(xué)活動(dòng)中，教師在發(fā)揮主導(dǎo)作用的同時(shí)，也要尊重學(xué)生的主體地位，做到了解和研究學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的個(gè)別差異和特點(diǎn)，有的放矢地進(jìn)行教育。田雨老師只關(guān)注教師自身的教學(xué)，認(rèn)為積極學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)，就能成為好老師，忽略了教學(xué)是雙邊活動(dòng)的特點(diǎn)，缺乏對(duì)學(xué)生了解，沒有發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，因此效果不佳。教學(xué)方法的選擇要依據(jù)教師的本身素養(yǎng)、學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容等因素。田雨老師雖然積極學(xué)習(xí)老教師的授課經(jīng)驗(yàn)，但是一味地照搬其他教師的方法，不考慮所帶班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法不恰當(dāng)，故收效不好。教師的成長要注重教學(xué)反思。田雨老師雖學(xué)習(xí)老教師的經(jīng)驗(yàn)并觀看精品課視頻，但缺乏教學(xué)反思。取得良好的教學(xué)效果還要關(guān)注課堂教學(xué)的要求，如目標(biāo)明確、結(jié)構(gòu)緊湊、內(nèi)容正確、氣氛熱烈等。材料中，田雨老師雖然積極學(xué)習(xí)其他教師的經(jīng)驗(yàn)，但是在具體的教學(xué)實(shí)施中還需要明確課堂教學(xué)的要求。供田雨改進(jìn)教學(xué)的建議有以下幾點(diǎn)。教師要依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。教師的教學(xué)目標(biāo)要明確。教師要不斷反思教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。教師要把教育理論和學(xué)生實(shí)際相結(jié)合，了解和研究學(xué)生。教師要建立民主平等的師生關(guān)系。2、 【育萃教育專家解析】(1)張老師運(yùn)用了實(shí)驗(yàn)法、演示法、談話法和討論法。實(shí)驗(yàn)法是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，使用一定的儀器或設(shè)備，在一定條件下引起某些事物或現(xiàn)象產(chǎn)生變化，并對(duì)其進(jìn)行觀察和分析，以獲得知識(shí)和技能的方法。張老師在講解植物吸水時(shí)，先安排同學(xué)們動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生觀察蘿卜在清水和濃鹽水中的變化，這體現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)法。演示法是教師通過展示實(shí)物、模型、圖片等直觀教具，進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)或利用現(xiàn)代化視聽手段，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的教學(xué)方法。張老師用示意圖展示實(shí)驗(yàn)結(jié)果