二年級(jí)體育《跳繩》教學(xué)反思

二年級(jí)體育《跳繩》教學(xué)反思“跳繩”運(yùn)動(dòng)是二年級(jí)小學(xué)生非常寵愛的一項(xiàng)體育活動(dòng),通過“用繩訓(xùn)練跳”使學(xué)生把握跳繩的根本方法。同時(shí)，為了活潑體育課堂的運(yùn)動(dòng)熱鬧氣氛，安排學(xué)生左右兩人一組結(jié)對(duì)活動(dòng)，以小競(jìng)賽的形式,相互鼓勵(lì)，使學(xué)生到達(dá)“練跳”的目的，既可收到良好的體育教學(xué)效果，又可促進(jìn)學(xué)生身心的正常進(jìn)展，提高小學(xué)生的彈跳力量、靈敏性和協(xié)調(diào)性等。

上完這節(jié)“跳繩”課，我覺得在體育課堂上正確的引導(dǎo)是尤其重要的，體育教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用不能僅僅表達(dá)在教案的設(shè)計(jì)上，更應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中敏捷的把握教學(xué)過程，即時(shí)的調(diào)整體育課堂構(gòu)造，以小學(xué)生的主體性為課堂教學(xué)的抓手，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為目的，為了突破本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)。我在教學(xué)根底局部的設(shè)計(jì)中以激情引趣的方式，讓“跳繩社團(tuán)”成員通過展現(xiàn)他們所把握的把戲跳法，從而引出本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)。

在這節(jié)課中我取得的優(yōu)點(diǎn)是：

一、留意了教法的運(yùn)用，留意了以學(xué)生學(xué)習(xí)為主體，留意了在練習(xí)中自己找尋方法與教師動(dòng)作提示相結(jié)合。

二、教學(xué)目標(biāo)較清晰，圍繞教學(xué)目標(biāo)讓小學(xué)生的語言表達(dá)力量、意志品質(zhì)、合作意識(shí)、自信念、身體的敏捷性等方面都得到了熬煉。

三、課程環(huán)節(jié)清楚，根本完成了體育教學(xué)任務(wù)。

本節(jié)體育課的教學(xué)缺乏：

一、作為一名體育教師，專業(yè)學(xué)問的學(xué)習(xí)仍舊不夠。如：教學(xué)方法、嬉戲方法、訓(xùn)練形式等。

二、在學(xué)生的訓(xùn)練中，如何有針對(duì)性指導(dǎo)動(dòng)作不到位的學(xué)生及指導(dǎo)方法的多樣性。

三、對(duì)實(shí)際教學(xué)的猜測(cè)性備課閱歷缺乏。

總之作為一名教師，如何備好一節(jié)體育課，如何上好一節(jié)體育課將是我今后工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)。我會(huì)把反思作為突破口時(shí)刻催促自己體育教學(xué)工作的學(xué)習(xí)和改良。

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跳繩是進(jìn)展跳動(dòng)力量的傳統(tǒng)性運(yùn)動(dòng)工程，在教學(xué)中如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是我首先要突破的難點(diǎn)。為此我在開頭局部和預(yù)備局部中設(shè)計(jì)了一些訓(xùn)練嬉戲。如：報(bào)數(shù)比快、反口令練習(xí)等調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高他們參與體育活動(dòng)的積極性、留意力。教師又在訓(xùn)練中給予適時(shí)的點(diǎn)評(píng)、鼓舞，學(xué)生表現(xiàn)出了很高的學(xué)習(xí)積極性。

為了突破本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)單搖跳繩。我在根底局部的設(shè)計(jì)中以激情引趣的方式讓學(xué)生通過展現(xiàn)他們所把握的各種不同的跳法，從而引出本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)“單搖跳繩”。當(dāng)學(xué)生看到他們的同伴單搖跳繩跳得那麼好，早早已躍躍欲試。再聽到教師鼓勵(lì)性的話，學(xué)生們都迫不及待的嘗試起來，但絕大多數(shù)學(xué)生失敗了。此時(shí)正是提示方法的有利時(shí)機(jī)。為了培育學(xué)生的表述力量及互動(dòng)、合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。我邀請(qǐng)會(huì)跳單搖的學(xué)生說出跳單搖的技術(shù)要領(lǐng)。學(xué)生們聽完后又紛紛嘗試起來。經(jīng)過屢次的嘗試個(gè)別學(xué)生學(xué)會(huì)了單搖跳的動(dòng)作要領(lǐng)，但大多數(shù)學(xué)生照舊著急的練習(xí)。這時(shí)的學(xué)生渴望有人能幫忙他練習(xí)，看到他進(jìn)步。于是我解決完在練習(xí)中學(xué)生們紛紛提出的各種問題后，針對(duì)學(xué)生不會(huì)跳，跳過去繩搖不過來，不會(huì)連續(xù)跳等問題，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)了小組互助合作學(xué)習(xí)的氣氛。讓學(xué)得快的學(xué)生幫忙學(xué)得慢的學(xué)生。學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中不但自身的優(yōu)勢(shì)、進(jìn)步得到了展現(xiàn)，而且樹立了堅(jiān)韌的意志品質(zhì)和良好的合作學(xué)習(xí)的態(tài)度。

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跳繩是我國民間的一項(xiàng)體育活動(dòng)，深受學(xué)生寵愛，具有較大的熬煉價(jià)值。跳繩可以促進(jìn)生長發(fā)育，跳繩可以使身體素養(yǎng)得到全面進(jìn)展。有句順口溜說得好：“跳繩練臂力，跳繩練腿功；快搖練速度，多跳練耐力，反響慢的長繩上不去，不靈敏的短繩要絆腿。”也就是說，跳繩練習(xí)能夠使速度、力氣、靈敏、耐力等素養(yǎng)得到全面進(jìn)展，同時(shí)進(jìn)展彈跳力，跳繩還可以促進(jìn)同伴間親密協(xié)作精神。

除了用跳繩進(jìn)展跳動(dòng)練習(xí)外，在體育教學(xué)中，小小的跳繩通過變化還有其他的用途，可以豐富課的教學(xué)，我在上課時(shí)，利用繩子做長棍子進(jìn)展做趕鴨子的嬉戲，利用繩子代替體操棍做棒操。在進(jìn)展跳動(dòng)訓(xùn)練時(shí)，首先介紹年級(jí)的跳繩高手，自己再示范幾種高難度的跳繩方法，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生有特別想練習(xí)跳繩的欲望。在練習(xí)中教師不失時(shí)機(jī)地鼓舞學(xué)生發(fā)揮想象力、制造力，利用手中的繩子進(jìn)展各種自創(chuàng)活動(dòng)，并給這些活動(dòng)命名，組織“作品”展現(xiàn)，同學(xué)們不僅有良好的創(chuàng)意，而且也有肯定的熬煉效果，我還可以通過提出諸如“同學(xué)們，想一想，做一做看哪個(gè)組能利用繩子做出上肢的動(dòng)作來？可以拼出各種各樣的圖案來？”之類的提示性問題，翻開同學(xué)們的思維，有效的提高了學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的興趣和力量，使學(xué)生的身心都得到了較好的熬煉。

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在教學(xué)過程中，教師、學(xué)生、教材三者通過簡(jiǎn)單的相互作用，使學(xué)生成為一個(gè)動(dòng)態(tài)的統(tǒng)一過程。在這一過程中，教師實(shí)行肯定的組織教學(xué)形式來完成肯定的教學(xué)任務(wù)，從而實(shí)現(xiàn)教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”的目的。然而，教無定法，任何教學(xué)方法和組織形式都是依據(jù)肯定的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象而變化的，怎樣抓好小學(xué)體育課的組織教學(xué)、更好地為教學(xué)效勞呢？

作為一名小學(xué)的體育教師的我，著眼學(xué)生，從學(xué)校實(shí)際動(dòng)身，略談“跳繩”這一教學(xué)活動(dòng)。

跳繩是小學(xué)生非常喜愛的一種體育活動(dòng)，通過“以繩練跳”使學(xué)生把握多樣式的跳繩方法這是必要。同時(shí)，為了活潑課堂的教學(xué)氣氛，我讓學(xué)生兩人一組結(jié)對(duì)，以競(jìng)賽的形式，相互鼓勵(lì)，使學(xué)生到達(dá)“練跳”的目的，既可收到良好的教學(xué)較果，又可促進(jìn)學(xué)生身心的進(jìn)展，提高學(xué)生的彈跳力量，靈敏性、協(xié)調(diào)性等。

我在教學(xué)《跳短繩》一課，采納傳授式教學(xué)法、學(xué)生創(chuàng)新方法、學(xué)生反復(fù)練習(xí)、分組競(jìng)賽等方法來完成教學(xué)任務(wù)。目前，在教法上我改用激趣法和鼓舞法進(jìn)展教學(xué)嘗試，取得了較好的效果。課前，激發(fā)學(xué)生仿照小兔、袋鼠等動(dòng)物跳，然后，布置小動(dòng)物學(xué)跳繩，比一比誰學(xué)得快的任務(wù)，讓學(xué)生自由練習(xí)。練習(xí)過程中，一些根底好的學(xué)生很快就完成教師布置的任務(wù)，為了保持學(xué)生的練習(xí)興趣，一方面，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)把戲跳繩，一方面，讓學(xué)生當(dāng)小教師教不會(huì)的同學(xué)。

每當(dāng)發(fā)覺學(xué)生微小的進(jìn)步，我都會(huì)不失時(shí)機(jī)地賜予表揚(yáng)，有時(shí)作出驚呀的表情，有時(shí)有意輸給學(xué)生，在我的激發(fā)和鼓舞下，學(xué)生對(duì)跳繩布滿了興趣，不僅體育課上跳，回家跳，課間非常鐘也在跳，學(xué)生只要一見到我，就拿著跳繩跑到我跟前，讓我數(shù)數(shù)，面對(duì)學(xué)生的進(jìn)步，我深感勝利的歡樂。

體育教學(xué)方法層出不窮，有情景教學(xué)法、開心教學(xué)法、嬉戲競(jìng)賽法、動(dòng)機(jī)遷移法、勝利教學(xué)法、制造思維法、興趣教學(xué)法等，從而轉(zhuǎn)變單一的傳授式教學(xué)方法，在教學(xué)實(shí)踐中在敏捷運(yùn)用各種教法和學(xué)法，是新課改對(duì)教師的根本要求。

在教學(xué)過程中要處理好傳授學(xué)問與培育力量的關(guān)系，留意培育學(xué)生的實(shí)踐力量，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在自主學(xué)習(xí)中培育獨(dú)立思索的力量，探究學(xué)習(xí)中培育解決問題力量，合作學(xué)習(xí)中提高合作溝通的力量。

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我做的最大的改動(dòng)就是課前讓學(xué)生開展跳繩活動(dòng)，然后和好朋友比一比誰跳的多，最終完成課前調(diào)查表。（1）我一分鐘跳繩（）下。（2）一分鐘跳繩（）下。（3）我會(huì)提一個(gè)減法問題：（4）我會(huì)列式計(jì)算：通過調(diào)查，我發(fā)覺孩子們能夠把握兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法和不退位減法，兩位數(shù)減兩位數(shù)的不退位減法，在兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法中存在困惑，更不會(huì)三位數(shù)減兩位數(shù)。我想，這是多好的素材呀！于是，我就用孩子的這些學(xué)會(huì)的學(xué)問進(jìn)展復(fù)習(xí)導(dǎo)課，用兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法引出課題進(jìn)展新知探究，最終拓展到三位數(shù)減兩位數(shù)課下探究。

其實(shí)，我最大的困惑就是始終在糾結(jié)怎么處理這么幾個(gè)關(guān)系：創(chuàng)設(shè)情境與復(fù)習(xí)鋪墊的關(guān)系，算法多樣化與算法優(yōu)化的關(guān)系，算理直觀與算法抽象的關(guān)系，形成技能與解決問題的關(guān)系，只要處理好這幾個(gè)關(guān)系這節(jié)計(jì)算課就上好了。

在創(chuàng)設(shè)情境和復(fù)習(xí)鋪墊的”關(guān)系處理中，我是在跳繩這個(gè)活動(dòng)中進(jìn)展課前測(cè)，了解學(xué)生學(xué)情，從中選取幾個(gè)有代表性的學(xué)問進(jìn)展復(fù)習(xí)，情境圖的處理突出表達(dá)我們的一題三讀，這樣就有效的平衡了兩者的關(guān)系。

在這節(jié)課算法多樣化和算法優(yōu)化的關(guān)系處理中，學(xué)生在探究新知的過程中大多數(shù)孩子采納的是豎式的方法，但是有的豎式是對(duì)的，有的是錯(cuò)的，那怎么辦呢？同桌合作用擺小棒或者撥計(jì)數(shù)器的方法來驗(yàn)證一下。展現(xiàn)點(diǎn)撥環(huán)節(jié)擺小棒的方法是為了推斷誰的正確，引導(dǎo)學(xué)生找出錯(cuò)誤的緣由。撥計(jì)數(shù)器的方法是為了溝通計(jì)數(shù)器和豎式這兩種方法的關(guān)系，從“你知道這個(gè)退位點(diǎn)是撥計(jì)數(shù)器的哪一步？”這個(gè)問題開頭，引導(dǎo)學(xué)生明白用退1后剩下的數(shù)進(jìn)展計(jì)算。最終進(jìn)展豎式計(jì)算教學(xué)，而無論是擺小棒還是撥計(jì)數(shù)器都是為了理解豎式十位上退1后用剩下的數(shù)去減的道理。

在處理算理直觀和算法抽象的關(guān)系處理中，第一個(gè)問題小紅比小亮多跳多少下，我采納的方法是擺小棒和豎式相結(jié)合，撥計(jì)數(shù)器和豎式相結(jié)合探究整十?dāng)?shù)減兩位數(shù)的退位減法的計(jì)算方法。其次個(gè)問題小亮比小紅少跳多少下，我采納的方法是脫離模型，利用口算和豎式相結(jié)合的方法探究?jī)晌粩?shù)減兩位數(shù)的算法。

最終，在處理形成技能和解決問題的關(guān)系中，我從解決誰比誰跳得多這個(gè)問題中引入探究新知環(huán)節(jié)，最終通過多種方法的驗(yàn)證知道了40-28=12（下）到達(dá)了解決問題的目的，然后針對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)展專項(xiàng)練習(xí)最高位不能寫0（采納的是解決問題的形式）和比照練習(xí)——比照兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法和兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法（這個(gè)是前兩個(gè)問題的抽象和提高。）讓學(xué)生不僅形成兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法的技能，而且要爭(zhēng)論溝通幾種算法之間的聯(lián)系，最終總結(jié)在兩位數(shù)減一位數(shù)或兩位數(shù)減兩位數(shù)豎式計(jì)算中要留意什么，從而讓學(xué)生把握規(guī)律。于是，這節(jié)課就像教授所說的，又上升了一個(gè)境地:不但學(xué)習(xí)學(xué)問和技能，還要把握解決問題的方法，更要理解事物的規(guī)律。

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整堂課，我覺得以下幾點(diǎn)自己是做得好的：

1、注意與生活的聯(lián)系，從學(xué)生熟識(shí)的跳繩情境動(dòng)身，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)源于生活，又應(yīng)用于生活的理念。

2、注意培育學(xué)生的觀看力量和發(fā)散思維。本課通過讓學(xué)生自主觀看、思索“跳繩”一圖，列出適宜的加法算式，并讓學(xué)生