二年級語文《筍芽兒》教學反思

二年級語文《筍芽兒》教學反思一、注意學生的朗讀力量培育，并努力做到評價精確到位。

培育學生正確、流利、有感情的朗讀課文，始終是新課改所提倡的。在本課教學過程中，我仍舊采納配樂朗讀、自由讀、齊讀，默讀、范讀，分角色朗讀課文等多種形式，引導學生有感情的朗讀。如：為了讓學生領(lǐng)悟課文中各種“人物“的感情和心理變化過程。課前讓學生聽課文配樂朗讀錄音，讓學生熟識課文，并在富有感情顏色的課文朗讀聲中對課文消失的各種人物（春雨姑姑、筍芽兒、竹媽媽、雷公公、小草弟弟）在情感上有一個初步的了解和把握。同時，在學生朗讀過程中，我準時鼓勵，且努力做到評價語言到位，具有針對性。如：“讀的很有感情，讀出了得意的語氣，讀的很仔細，聲音很輕柔，讀出了雷公公的氣概……“。這些話語有利的激發(fā)了學生積極朗讀的愿望。

二、有效借助電教手段，培育學生的觀看力量，啟迪學生的情感。

為激發(fā)學生的學習興趣，在教學中，我采納電教手段，讓學生觀看錄像，投影片，并運用所學的觀看方法，觀賞細雨蒙蒙，春雷轟轟，萬物復蘇的春景，觀看筍芽兒破土而出，最終長成青翠青竹的生動景象。使學生在了解筍芽兒的生長過程中，訓練了觀看力量，受到美的教育。在學文的過程中，體會和理解筍芽兒奮勉進取的精神是本課教學的重點和難點。通過電教媒體的直觀、形象的畫面，配以美麗的課件音樂，學生在筍芽兒前后的語言變化過程中，體會筍芽兒積極向上、努力進取的愿望。例如：“瑟縮著身子“與“一個勁兒地往上鉆“，“央求“與“驕傲“，“不住嘴地說“與“急得大叫“等。

總的來說，在教學過程中，本節(jié)課力求落實新課程標準的理念，著力于培育學生的語文綜合素養(yǎng)。

二年級語文《筍芽兒》教學反思5

《筍芽兒》是人教版小學語文第四冊的一篇課文。這篇課文形象生動，采納春雨姑娘對筍芽兒的引發(fā)力，竹媽媽對筍芽兒的束縛力以及筍芽兒自身奮勉力交叉的形式，繪聲繪色地表達了筍芽兒的成長過程。在教學過程中，我注意了以下幾個方面：

一、有效借助多媒體，激發(fā)學生的學習興趣。

在初讀課文時，我首先借助多媒體，讓學生聽課文錄音。由于課件配備了生動形象的動畫，再加上真實的朗讀，一下子吸引了孩子們的目光。在學習課文的過程中，我也充分利用多媒體，讓學生觀賞細雨蒙蒙、春雷轟轟、萬物復蘇的美景，感受筍芽兒漸漸成長，直至變成竹子的過程。

二、抓住重點詞句，深入拓展文本

在教學這一課時，我抓住了“筍芽兒最終鉆出了地面”這一句進展拓展。在初讀這一句后，我問孩子們：“這里的最終能刪去嗎？”他們異口同聲地喊：“不能。”“那誰來說說為什么不能刪呢？”孩子們都陷入了深思，不一會兒，有幾只小手舉了起來。其中一個孩子很聰慧，說：“由于筍芽兒是好不簡單才鉆出地面的?！薄笆前。S芽兒鉆出地面的過程是很辛苦的，那讓我們來想象一下她在出土的過程中會遇到哪些困難呢？”這個問題一拋出，孩子們都爭著搶著答復?！翱赡芄S芽兒的上面正好有一塊石頭壓著它。”“可能會被路過的人踩一腳。”“可能泥土很硬，筍芽兒鉆不出來?！薄@時候，孩子們都把自己當成了筍芽兒，信任他們也從中感受到了筍芽兒鉆出地面的艱辛，感受到了“最終”一詞的用意。