二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)《我為你驕傲》

二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)《我為你驕傲》第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、借助拼音，讀準(zhǔn)要求認(rèn)讀的9個(gè)漢字。通過(guò)小兒歌、小故事等方法幫助隨文識(shí)字，正確識(shí)記一下漢字：滑、碎。

2、通過(guò)查字典、結(jié)合上下文語(yǔ)境深入理解如下詞語(yǔ)：傲慢、光滑、破裂，體會(huì)這些詞語(yǔ)在表達(dá)感情變化所起的作用。

3、在理解課文的根底上，通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子到段落文章反復(fù)讀、感悟，培育學(xué)生用一般話正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)的情感變化。

教學(xué)預(yù)備：

人手一本字典，多媒體課件，便條本（紙）

教學(xué)過(guò)程：

一、競(jìng)賽查字典，深入理解“傲慢”，導(dǎo)入新課。

1、競(jìng)賽查字典，激發(fā)學(xué)生興趣。

師：同學(xué)們，你們已經(jīng)把握了用音序和部首查字典的兩種方法，并且每天都在用，這節(jié)課我們先來(lái)一個(gè)查字典競(jìng)賽，看看誰(shuí)查字典最快。

教師板書(shū)要查的字：驕，學(xué)生開(kāi)頭查字典。什么方法都可以，誰(shuí)先查到先舉手，選出最快的五名同學(xué)為“查字典小能手”。

2、看字典，深入學(xué)習(xí)利用字典理解詞語(yǔ)。

字典中“驕”字下面有重點(diǎn)解釋的詞語(yǔ)“傲慢”的兩種意思“1、自高自大，看不起別人。2、驕傲”并有例句。

3、導(dǎo)入新課，板書(shū)標(biāo)題，學(xué)習(xí)課文，來(lái)看一看課文標(biāo)題中的“傲慢”是第幾種意思。

（設(shè)計(jì)意圖：前期我們班讓學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)自己查字典，了解生字的意思并組詞，大局部同學(xué)消失了將字的意思和詞語(yǔ)的意思混淆的狀況，也就是查出漢字后進(jìn)一步的查字典的意義沒(méi)有到達(dá)，所以正好利用這一節(jié)課，補(bǔ)充一下這方面的學(xué)問(wèn)。另外競(jìng)賽查字典的活動(dòng)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）

二、初讀課文，整體感知，讀準(zhǔn)生字，找出文章的主線也就是的情感變化。

1、學(xué)生帶著以下任務(wù)自讀兩遍課文：①標(biāo)出自然段；②圈出要求認(rèn)的生字，借助拼音，讀準(zhǔn)字音，并多讀幾遍；③用橫線劃出文中自己不懂或不太理解的詞語(yǔ)，用波浪線劃出文中自己喜愛(ài)的詞語(yǔ)。

2、小組合作學(xué)習(xí)：①檢查認(rèn)讀漢字及識(shí)記狀況，溝通識(shí)字方法及識(shí)記相對(duì)有困難的漢字。②相互讀一讀文中自己喜愛(ài)的詞語(yǔ)，溝通不懂或不太理解的詞語(yǔ)。

3、課件出示帶有要求認(rèn)生字的詞語(yǔ)并用彩色突出，請(qǐng)同學(xué)開(kāi)火車(chē)讀，檢查小組溝通狀況，并將學(xué)生識(shí)記有困難的漢字、詞語(yǔ)寫(xiě)在黑板上。

課件：光滑玻璃破裂攢錢(qián)信封賠禮信箱立刻

4、聽(tīng)教師范讀課文，訂正字音，學(xué)生整體感知文中寫(xiě)了一件什么事，找出文中描寫(xiě)當(dāng)心情的詞語(yǔ)，梳理文章的主線。

重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“玻璃”中“璃”讀輕聲，教師示范輕聲的講法。再請(qǐng)同學(xué)找一找文中還有哪些詞語(yǔ)后一個(gè)字需要讀輕聲，如“窗戶(hù)、袋子、不拘束、打招呼”等，進(jìn)一步穩(wěn)固輕聲的讀法。

教師隨機(jī)板書(shū)：快樂(lè)——可怕、擔(dān)憂(yōu)——不拘束——輕松

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)高主任《隨文識(shí)字需要強(qiáng)調(diào)的幾個(gè)問(wèn)題》后又將課堂初的識(shí)字參加幾個(gè)環(huán)節(jié)，在自讀課文，圈誕生字，讓生字在課文中凸顯出來(lái)幫忙記憶的根底上，參加了小組學(xué)習(xí)生字和教師檢查的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生借助拼音和小組溝通，自主識(shí)字，充分放手讓學(xué)生自學(xué)。教師范讀課文給學(xué)生朗讀課文供應(yīng)范本，訂正學(xué)生讀得不太好的字、詞也是必要環(huán)節(jié)。）

三、抓住主線，隨文識(shí)字，研讀課文。

1、找出比方句，反復(fù)朗讀，感受快樂(lè)、好玩。

A、請(qǐng)同學(xué)齊讀課文第一自然段，找出故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物，用橫線畫(huà)出文中的比方句。

B、請(qǐng)多個(gè)同學(xué)學(xué)生答復(fù)自己找的比方句，全班齊讀比方句。

課件出示比方句：我們看著石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，覺(jué)得很快樂(lè)，很好玩。

引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀，然后說(shuō)說(shuō)自己從比方句中讀出了什么。讓學(xué)生嘗試著用朗讀表現(xiàn)出嬉戲的劇烈和刺激，突進(jìn)而體會(huì)快樂(lè)好玩的心情。

（石頭像——子彈，又像——流星，說(shuō)明扔得高、速度快。）

C、聯(lián)系生活想一想，自己有什么快樂(lè)、好玩的事，感受快樂(lè)的心情，鼓舞學(xué)生也用一個(gè)比方句來(lái)形容。

2、想象拓展，體會(huì)可怕、擔(dān)憂(yōu)、不拘束。隨文識(shí)字“滑、玻璃、碎”。

A、指名讀課文的其次、三自然段。抓重點(diǎn)句子指導(dǎo)。

B、課件出示句子：我撿起一塊光滑的小石頭，把它扔了出去。

重點(diǎn)分析“滑”字特點(diǎn)，三點(diǎn)水，表示水或者油脂類(lèi)的液體，小兒歌“水邊有骨頭，摸著光溜溜”幫忙學(xué)生記憶并理解“光滑”就是外表光、平，光溜溜的。請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)什么東西是“光滑”的？

課件出示光滑的石頭和粗糙的石頭比照，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)看到哪一種石頭什么心情，體會(huì)文中“光滑”外表上是形容石頭的特點(diǎn)，其實(shí)這里在也表達(dá)孩子們當(dāng)時(shí)特別爽快的心情。

C、課件出示比方句：“我們聽(tīng)到玻璃破裂的聲音，就像兔子一樣飛速地逃走了?！辈⑴渎曇?，玻璃破裂的聲音。突出彩色字“玻璃”“破裂”，“玻璃”都是形聲字，不再多講。

請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)聽(tīng)到玻璃破裂的聲音有什么感覺(jué)。（嚇一跳、可怕等）

重點(diǎn)分析“破裂”?！八椤弊笥覙?gòu)造，小故事分析“碎”：兩個(gè)人舉著玻璃站在十字架上，一塊石頭從天而降，砸到了玻璃上，結(jié)果呢？學(xué)生答復(fù)。教師引導(dǎo)不僅玻璃會(huì)碎，人也會(huì)特殊可怕、恐驚，體會(huì)和小伙伴當(dāng)時(shí)嚇了一跳、不知所措、恐驚、可怕的心情，理解他們?yōu)槭裁磿?huì)像兔子一樣飛速地逃走了，兔子是一種弱小的動(dòng)物，遇到危急只能飛速地逃走。

D、課件出示：那天晚上，我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就可怕，擔(dān)憂(yōu)她知道是我干的。突出“打碎”“玻璃”“一、就”，請(qǐng)學(xué)生同桌相互讀，體會(huì)玻璃破裂那令人擔(dān)心的場(chǎng)景反復(fù)帶給小的恐驚、可怕的心情。

E、課件出示句子，學(xué)生朗讀：這以后，我還是和平常一樣，每天給她送報(bào)紙。她也和平常一樣，微笑著跟我打招呼，我卻覺(jué)得很不拘束。

突出詞語(yǔ)“不拘束”，先分析什么是“拘束”？聯(lián)系生活說(shuō)一說(shuō)你覺(jué)得怎么樣拘束？用“拘束”說(shuō)一句話。（自己想怎么樣就怎么樣）什么是“不拘束”？

進(jìn)一步分析為什么“不拘束”：就是外表上要給人和平常一樣的感覺(jué)，而自己內(nèi)心卻擔(dān)憂(yōu)、可怕老奶奶知道或者指責(zé)自己這種沖突導(dǎo)致“不拘束”。）

四、總結(jié)，梳理文章內(nèi)容，穩(wěn)固識(shí)字。

1、這節(jié)課，咱們都學(xué)習(xí)了什么呢？咱們通過(guò)填空來(lái)復(fù)習(xí)一下：

課件出示：我用（）的石頭砸了老奶奶家的窗戶(hù)。我一想到老奶奶家被（）的（）就可怕。

2、小后來(lái)是怎么做的呢？下節(jié)課咱們連續(xù)學(xué)習(xí)。

（設(shè)計(jì)意圖：利用重點(diǎn)識(shí)記的字，梳理文章內(nèi)容。）

其次課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、借助拼音連續(xù)隨文識(shí)字，正確識(shí)記漢字：攢、歉、頓。

2、通過(guò)小組觀看、爭(zhēng)論、書(shū)寫(xiě)，當(dāng)小教師等方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確書(shū)寫(xiě)以下漢字或詞語(yǔ)：報(bào)、拾、玻璃、破裂、連續(xù)、傲慢、封、滑。

3、通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子到段落文章反復(fù)讀、感悟，培育學(xué)生用一般話正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)的情感變化，領(lǐng)悟故事中的道理。

4、結(jié)合實(shí)際，聯(lián)系生活，學(xué)會(huì)像小男孩一樣擔(dān)當(dāng)責(zé)任，學(xué)會(huì)像老奶奶一樣寬容。

教學(xué)預(yù)備：

人手一本字典，多媒體課件，便條本（紙）

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課。

1、同學(xué)一起讀課文，回憶課文內(nèi)容。

2、依據(jù)關(guān)鍵字提示，簡(jiǎn)潔說(shuō)一說(shuō)課文講了一件什么事。

課件出示：光滑玻璃破裂攢錢(qián)一封信賠禮信箱立刻

（也許意思是：我用“光滑”的石頭砸了老奶奶家的窗戶(hù)，玻璃破裂；我自己“攢錢(qián)”，寫(xiě)了一封信賠禮，把信放進(jìn)“信箱”后“立刻”輕松。）

3、這節(jié)課我們來(lái)連續(xù)學(xué)習(xí)課文，看看

二、連續(xù)抓住主線，隨文識(shí)字，研讀課文，引出老奶奶情感變化這條暗線。

1、“我來(lái)寫(xiě)便條”抓住空白點(diǎn)進(jìn)展寫(xiě)作練習(xí)，體會(huì)“我”的輕松。隨文識(shí)字“攢、歉、頓”。

A、引導(dǎo)語(yǔ)：“我”一想到老奶奶家被打碎的玻璃就可怕，而自己每天還要和平常一樣見(jiàn)到老奶奶，究竟怎樣才能轉(zhuǎn)變這種“不拘束”呢？請(qǐng)同學(xué)找出文中相應(yīng)的段落讀一讀，后來(lái)是怎么做的。

學(xué)生自由讀課文第四、五自然段。

B、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)后來(lái)是怎么做的。

課件出示：我打算把送報(bào)紙的錢(qián)攢起來(lái)，給她修理窗戶(hù)。三個(gè)星期過(guò)去了，我已經(jīng)攢了7美元。這些錢(qián)足夠用來(lái)修理窗戶(hù)了。

請(qǐng)同學(xué)分析“攢”字，結(jié)合字形充分想象怎么樣“攢”，再聯(lián)系生活，你們“攢”過(guò)東西嗎？要想“攢”一些東西簡(jiǎn)單嗎？通過(guò)自己的分析思索體會(huì)“攢”的不簡(jiǎn)單。攢的的東西都是珍寶，寶貴，有用的東西，需要克制自己現(xiàn)在想用的欲望。進(jìn)一步體會(huì)小把送報(bào)紙的一點(diǎn)收入積聚起來(lái)而不是花掉，并且是攢了三個(gè)星期，這七美元積攢的不簡(jiǎn)單。

（教師可以結(jié)合學(xué)生答復(fù)教導(dǎo)、引導(dǎo)，答案不看、固定，只要結(jié)合字的構(gòu)造，想象合理就行。形聲字，用自己的雙手一點(diǎn)一點(diǎn)的積聚，右邊指一有珍寶就先存起來(lái)，一有珍寶就先存起來(lái)。）

學(xué)生分析：既然這么不簡(jiǎn)單，小為什么還要這么做呢？分析小堅(jiān)持的緣由，體會(huì)他的內(nèi)心世界。

（為了為自己彌補(bǔ)自己犯得錯(cuò)誤，尋求內(nèi)心的安靜。這是精神動(dòng)力，體會(huì)小自己的行為表現(xiàn)，從而體會(huì)他的內(nèi)心世界。）

C、引導(dǎo)語(yǔ)：錢(qián)攢夠了，小怎么做的呢？

課件出示：我把錢(qián)和一張便條裝進(jìn)信封，在便條上向老奶奶說(shuō)明白事情的經(jīng)過(guò)，并真誠(chéng)地向她賠禮。

重點(diǎn)分析“賠禮”的“歉”，形聲字，從造字的角度說(shuō)，是收成不好，心中嘆息。左半局部是收成，右半局部是心情不好。賠禮，做錯(cuò)事了，表達(dá)對(duì)不住別人的心情。賠禮，本身也是行為，表達(dá)著小的內(nèi)心世界——犯了錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤的行為表現(xiàn)和情感。

D、假如你是小，這個(gè)便條你會(huì)怎么寫(xiě)呢？請(qǐng)同學(xué)們拿出自己的便條紙，來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)這個(gè)便條，不會(huì)寫(xiě)的字可以用拼音代替。寫(xiě)完后請(qǐng)同桌相互讀一讀自己寫(xiě)得便條，然后再和全班溝通，學(xué)生集體評(píng)議。

E、師：請(qǐng)同學(xué)把你寫(xiě)的便條放進(jìn)信箱里，咱們一起交給老奶奶。通過(guò)動(dòng)作體會(huì)立刻放松的心情。

課件出示：始終等到天黑，我才靜靜地來(lái)到老奶奶的家門(mén)前，把信封投到她家的信箱里，我心里立刻感到一陣輕松。

①分析“我”為什么要等到天黑，又為什么要靜靜的？

溝通體會(huì)：成認(rèn)錯(cuò)誤是需要很大的士氣的，不好意思當(dāng)面成認(rèn)自己的錯(cuò)誤。

②“我”為什么會(huì)“立刻輕松”？

分析“頓”字，左邊“屯”，是鄉(xiāng)下扎根，右邊“頁(yè)”，表示頭，這里就是磕頭。立刻，就是磕一個(gè)頭那么點(diǎn)功夫，跟輕松聯(lián)系起來(lái)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)就是一下子就輕松了。為什么呢？結(jié)合剛剛自己把便條投入信箱的動(dòng)作體會(huì)，是由于還了錢(qián)，道了歉，所以“立刻輕松”。

師：在生活中你什么時(shí)候會(huì)感到“立刻輕松”？立刻輕松后心情怎么樣？

（設(shè)計(jì)意圖：抓住文中感情變化的主線進(jìn)展隨文識(shí)字，并在反復(fù)讀、聯(lián)系生活和書(shū)寫(xiě)中感受的情感變化。）

2、通讀全文，體會(huì)老奶奶為什么要寫(xiě)“我為你傲慢”。

A、引導(dǎo)語(yǔ)：老奶奶收到便條后是怎么做的？（出示第6、7自然段），學(xué)生讀后溝通。

師：老奶奶仍舊微笑著，還送給小男孩一袋餅干，袋子里還有7美元和一個(gè)便條，上面寫(xiě)著——我為你傲慢。這里的“傲慢”是什么意思呢？（驕傲）

課件出示：我為你傲慢

B、老奶奶為什么為“我”感到傲慢呢？咱們先來(lái)分析一下，老奶奶是什么樣的人呢？

學(xué)生自由朗讀全文，學(xué)生猜想老奶奶的情感變化，體會(huì)老奶奶那顆寬容、慈祥的心。

課件逐條出示：當(dāng)老奶奶知道玻璃被打碎了，她沒(méi)去追問(wèn)？她在想什么呢？

當(dāng)老奶奶每天收到我送的報(bào)紙時(shí)，她又會(huì)想什么呢？

當(dāng)老奶奶收到我積攢的7美元和一封賠禮信時(shí)，她又在想什么呢？

C、引導(dǎo)語(yǔ)：通過(guò)剛剛同學(xué)們的答復(fù)，我們知道了老奶奶是一個(gè)寬容、慈祥的人，那現(xiàn)在咱們?cè)賮?lái)分析一下老奶奶為什么為“我”感到傲慢呢？

（小男孩勇于成認(rèn)錯(cuò)誤、擔(dān)當(dāng)責(zé)任，是個(gè)誠(chéng)懇的，有責(zé)任心的孩子。）

師：理解了老奶奶為什么為小男孩傲慢，那你自己有沒(méi)有值得傲慢的事呢？用“傲慢”這個(gè)詞來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

（設(shè)計(jì)意圖：課文中有兩條線索：我的情感變化是一條明線，我們緊緊抓住了這一點(diǎn)組織教學(xué)。老奶奶的情感變化是一條暗線，在此設(shè)計(jì)這一教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生體會(huì)老奶奶那顆寬容、慈祥的心，對(duì)學(xué)生進(jìn)展思想教育，學(xué)習(xí)寬以待人。）

四、溝通積存的詞語(yǔ)，聯(lián)系生活，升華主題，運(yùn)用詞語(yǔ)完成課后讀讀說(shuō)說(shuō)。

1、請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)自己在這一課中新學(xué)到的詞語(yǔ)（原來(lái)不理解，現(xiàn)在理解了的詞語(yǔ)）和自己喜愛(ài)的詞語(yǔ)都有哪些，也許什么意思，教師隨機(jī)板書(shū)。

學(xué)生說(shuō)到的詞語(yǔ)也許會(huì)有以下詞語(yǔ)：風(fēng)和日麗光滑破裂飛速

平常（不）拘束打算足夠真誠(chéng)立刻輕松連續(xù)傲慢

2聯(lián)系生活，說(shuō)說(shuō)在生活中自己有沒(méi)有遇到過(guò)類(lèi)似的事？你是怎樣做的？或者以后遇到這樣的事情怎么辦？

提示學(xué)生在說(shuō)的時(shí)候看一看黑板上的那些詞語(yǔ)可以運(yùn)用到自己所描述的事情中，類(lèi)似的大事差不多都有一些一樣點(diǎn)，比方描寫(xiě)心情的詞語(yǔ)，描寫(xiě)天氣的詞語(yǔ)等。

（設(shè)計(jì)意圖：利用教材教語(yǔ)文，最主要的是要延長(zhǎng)到生活中，利用文中新積存的詞語(yǔ)來(lái)進(jìn)展拓展延長(zhǎng)，不但有利于學(xué)生更好的理解課文，積存運(yùn)用詞語(yǔ)，更有利于形成自身良好的勇于擔(dān)當(dāng)責(zé)任、誠(chéng)懇、寬容等良好品質(zhì)。）

五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，完成課后“讀讀抄抄”。

1、課件出示要求會(huì)寫(xiě)的字，請(qǐng)學(xué)生觀看自定標(biāo)準(zhǔn)分組。

按偏旁和詞語(yǔ)分：報(bào)拾玻璃破裂連續(xù)傲慢

其他：滑封

2、學(xué)生前后桌四人或兩人一組，認(rèn)真觀看字形、構(gòu)造，并在田字格書(shū)寫(xiě)，相互評(píng)議，分析簡(jiǎn)單寫(xiě)錯(cuò)的地方和不好寫(xiě)的地方。

3、小組展現(xiàn)，分別請(qǐng)同學(xué)到黑板上的田字格書(shū)寫(xiě)漢字，其他同學(xué)觀看書(shū)寫(xiě)筆順及書(shū)寫(xiě)是否正確，以及書(shū)寫(xiě)是否美麗，準(zhǔn)時(shí)請(qǐng)同學(xué)評(píng)議書(shū)寫(xiě)，教師實(shí)時(shí)指導(dǎo)并師范書(shū)寫(xiě)。

指導(dǎo)重點(diǎn)：

玻璃：王字旁最終一筆變提，“璃”右邊要寫(xiě)緊湊，右下局部是撇折、點(diǎn)。

破裂：重點(diǎn)“碎”右邊是一橫一豎托起兩個(gè)人，而不是分開(kāi)兩個(gè)人。

連續(xù)：復(fù)習(xí)絞絲旁，“繼”右邊筆順先寫(xiě)“米”，再寫(xiě)豎折。

傲慢：重點(diǎn)“傲”左中右長(zhǎng)短相等，中間三橫要短，右邊是反文兒。

報(bào)：留意右邊筆順是橫折鉤、豎、橫撇、捺。

滑：右半邊上邊里面是橫折，中間是禿寶蓋。

封：左邊兩層“土”，右邊一“寸”高。

4、學(xué)生在書(shū)上田字格內(nèi)書(shū)寫(xiě)，教師巡察指導(dǎo)。

5、完成書(shū)上“讀讀抄抄”。

（設(shè)計(jì)意圖：漢字書(shū)寫(xiě)時(shí)低年級(jí)重點(diǎn)，先讓學(xué)生自己書(shū)寫(xiě)、觀看發(fā)覺(jué)重難點(diǎn)，再請(qǐng)學(xué)生到黑板前書(shū)寫(xiě)可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生書(shū)寫(xiě)的積極性，給同學(xué)挑錯(cuò)當(dāng)教師比看教師示范書(shū)寫(xiě)效果要好許多。）

二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)《我為你傲慢》2

教材分析

《我為你傲慢》這篇課文敘述的是“我”一不當(dāng)心，砸破了老奶奶家的玻璃，盡管當(dāng)時(shí)沒(méi)敢成認(rèn)，但內(nèi)疚的心理和責(zé)任感伴隨了“我”一個(gè)星期。當(dāng)“我”用自己攢了三個(gè)星期的送報(bào)紙的錢(qián)賠給老奶奶并附上賠禮信時(shí)，在慈祥又擅長(zhǎng)教育后代的老奶奶眼中，那不是7美元的錢(qián)，是孩子純真的情、悔過(guò)的心，是值得為孩子傲慢的美妙品德——誠(chéng)信。孩子的誠(chéng)信讓老奶奶感動(dòng)，老奶奶那博大的胸懷也值得我們贊揚(yáng)。

本文是一個(gè)小故事，是以“我”的情感變化為線索來(lái)描寫(xiě)的。先是扔石頭“很快樂(lè)”；再是砸碎玻璃“很可怕”然后是見(jiàn)到老奶奶“很不拘束”；最終是用自己積攢的錢(qián)賠償給老奶奶感到“一陣輕松”。教語(yǔ)文，也是教做人。教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)緊緊的抓住這個(gè)線索，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中理解，讀中體驗(yàn)，讀中發(fā)覺(jué)，教育學(xué)生要做一個(gè)誠(chéng)懇、守信的人，學(xué)習(xí)老奶奶寬宏博大的胸懷。同時(shí)還要以文為載體，在讀中訓(xùn)練語(yǔ)感，在讀中品析、積存、運(yùn)用詞句。力求工具性和人文性的統(tǒng)一。

教學(xué)描述（大致）

一、復(fù)習(xí)

直入文題并板書(shū)。復(fù)習(xí)本課的生詞，認(rèn)讀詞語(yǔ)。

質(zhì)疑課題。教師問(wèn)：“我指的是誰(shuí)？（老奶奶）”“你指的是誰(shuí)？（小男孩）

二、整體導(dǎo)讀

教師引導(dǎo)：為什么老奶奶為小男孩傲慢？你們想知道嗎？請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)，快速掃瞄課文，然后，說(shuō)一說(shuō)。

指名學(xué)生匯報(bào)課文的主要故事情節(jié)。

三、深入研讀

教師再問(wèn)：小男孩是怎么打碎玻璃的，惹禍以后他是怎么想的，怎么做的呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，可以邊讀邊畫(huà)，把讀懂的相互溝通一下，有不懂的問(wèn)題提出來(lái)。（學(xué)生自讀課文，相互溝通）

學(xué)生匯報(bào)第1自然段。教師點(diǎn)撥：你們玩嬉戲的時(shí)候快樂(lè)嗎？那么你能快樂(lè)的讀一讀嗎？（學(xué)生讀，評(píng)議后再讀）

教師抓住“……像……又像……“讓學(xué)生仿句說(shuō)話。

學(xué)生讀第2自然段，理解“像兔子一樣逃跑的心情”。教師引導(dǎo)：誰(shuí)見(jiàn)過(guò)兔子逃跑的樣子？（學(xué)生仿照）那你們就帶著這樣的感受讀一讀吧?。ㄖ该x，讀的不好，鼓勵(lì)學(xué)生再讀。一起讀）

教師引問(wèn)：小男孩惹了禍，會(huì)怎么想呢？學(xué)生讀第3自然段，理解“不拘束”的意思。讓學(xué)生聯(lián)系生活體會(huì)“不拘束”的感受。（學(xué)生多元的理解）教師指名學(xué)生讀出“不拘束”的情感，同桌讀，評(píng)議后讀，全班讀。

教師學(xué)小男孩的樣子讀這段，然后，讓學(xué)生評(píng)價(jià)教師讀得怎么樣，鼓勵(lì)學(xué)生向教師挑戰(zhàn)。學(xué)生向?qū)W生挑戰(zhàn)。小組向小組挑戰(zhàn)。

教師引導(dǎo)：小男孩后來(lái)是怎么做的？學(xué)生讀第4自然段，讀后談自己的理解（幾個(gè)學(xué)生的看法不同），這時(shí)，一個(gè)學(xué)生問(wèn)：“7美元是多少人民幣？”教師抓住這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生換算，一學(xué)生算出折合人民幣60多元。教師再讓學(xué)生體會(huì)60多元的價(jià)值。

教師連續(xù)引導(dǎo)：小男孩還完錢(qián)后是什么心情？你是怎么感受到的？啟發(fā)學(xué)生多角度的理解。

讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)小男孩是什么樣的孩子？（學(xué)生從多方面來(lái)答復(fù)的），這時(shí)，一學(xué)生提出要讀一讀課文，并且要求男女生競(jìng)賽。教師準(zhǔn)時(shí)扇情。

引導(dǎo)：老奶奶是怎么想的，怎么做的呢？（學(xué)生讀5、6自然段。并且說(shuō)出了自己的理解）你認(rèn)為老奶奶是什么樣的人？（學(xué)生很活潑，談出各自的看法）

四、歸納領(lǐng)悟

教師小結(jié)：老奶奶是寬容的人，小男孩是負(fù)責(zé)任的人。

五、奇妙拓展

讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，在生活中遇到過(guò)這樣的事嗎？

教師拿出一封信，說(shuō)是老奶奶給寄來(lái)的（學(xué)生問(wèn)：“是真的嗎？”，教師說(shuō)是真的。）在學(xué)生奇怪的狀態(tài)下，翻開(kāi)，要學(xué)生讀一讀。（鼓勵(lì)小男孩學(xué)習(xí)的話），這時(shí)，一學(xué)生提出要給老奶奶回信。一學(xué)生提出寫(xiě)信要把字寫(xiě)好，要求教師指導(dǎo)寫(xiě)字。

六、寫(xiě)字指導(dǎo)

教師因勢(shì)利導(dǎo)，指導(dǎo)寫(xiě)字。首先出示生字，讓學(xué)生讀一讀，再讓學(xué)生觀看生字，讓他們自己提出寫(xiě)這些字的時(shí)候應(yīng)留意什么，教師依據(jù)學(xué)生的要求范寫(xiě)生字，邊寫(xiě)邊講。學(xué)生“描和寫(xiě)”生字。

七、課后作業(yè)。讓學(xué)生給老奶奶寫(xiě)信。

二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)《我為你傲慢》3

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)借助拼音、加一加等方法認(rèn)讀帶“滑”等9個(gè)生字的詞語(yǔ)，會(huì)寫(xiě)“傲慢”“玻璃”4個(gè)生字；

2、通過(guò)練習(xí)，穩(wěn)固“傲慢”一詞多義；通過(guò)擺一擺，理解“信封、信箱、便條”的關(guān)系；

3、學(xué)會(huì)概括課文主要內(nèi)容；

4、品讀第1--3段，以小男孩的心情變化為主線，牽出信條的意義所在，感悟小男孩知錯(cuò)能改的真誠(chéng)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、會(huì)認(rèn)讀“滑”等9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“傲慢、玻璃”等4個(gè)生字；

2、能聯(lián)系上下文、想象體驗(yàn)等方法理解“不拘束”，初步感悟小男孩的和善和知錯(cuò)能改的真誠(chéng)；

一、教學(xué)“傲慢”，以詞導(dǎo)題

1、看教師寫(xiě)一個(gè)詞語(yǔ)“傲慢”（驕，馬字旁，瘦長(zhǎng)一點(diǎn)，右邊一個(gè)喬；傲，單人旁，留意，這里先寫(xiě)橫折鉤，再寫(xiě)撇，右邊寫(xiě)個(gè)反文旁），生齊讀

2、用“傲慢”說(shuō)一句話，體會(huì)一詞多義

師：真好聽(tīng)，真好聽(tīng)，要是能用上這個(gè)詞說(shuō)句話，就更了不起了。

3、完成《課堂作業(yè)本》第3題，并校對(duì)

4、提醒課題

師：真好！今日咱們呢也來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)小故事（板書(shū)課題）一生齊讀。

這句話是一個(gè)老奶奶說(shuō)的”，畢竟是怎么一回事呢？一起來(lái)讀讀課文吧。拿起課文，讀正確，讀流利。開(kāi)頭。

二、初讀課文，整體認(rèn)知

1、自由讀課文

自讀要求：A讀準(zhǔn)字音，劃出帶生字的詞語(yǔ)，標(biāo)上自然段

B邊讀邊想，課文講了一件什么事？

2、師檢查生字自學(xué)狀況

師：小朋友們讀書(shū)的樣子真好看，讀書(shū)的聲音也很悅耳。那能讀這些詞嗎？

A、出示詞卡

光滑立刻玻璃

B、出示輕聲詞

（生讀第一行）師：課文中還有許多這樣的輕聲詞，瞧，他們都來(lái)了，試試吧。

出示：東西不拘束打招呼石頭窗戶(hù)（兩名小教師讀）

C、擺一擺，了解關(guān)系

便條信封信箱（指名讀---齊讀）

師：輕聲詞讀得真悅耳。其次行（翻開(kāi)詞卡），誰(shuí)來(lái)讀。

師：這三個(gè)詞語(yǔ)很有意思，它們之間是有關(guān)系的，能不能依據(jù)他們之間的關(guān)系排排挨次？

（請(qǐng)生上來(lái)擺一擺，再說(shuō)一說(shuō)）

師：這是他的擺法，還有別的嗎？預(yù)設(shè)：你看，他們倆各有各的理由，都有自己的想法。

3、依據(jù)提示，概括課文內(nèi)容

A、師：小朋友，故事里的小男孩也寫(xiě)了一張便條，還在便條里把事情說(shuō)清晰了。可是，便條被弄濕了，只剩下這么幾個(gè)詞，你會(huì)讀嗎？

出示：打碎、攢了7美元、賠禮（指名讀）

B、師：你看，便條上的內(nèi)容不完整了，你會(huì)把它補(bǔ)充完整嗎？不急，我們默讀課文，邊讀邊想。（生默讀---請(qǐng)生來(lái)說(shuō)）

總結(jié)：說(shuō)著說(shuō)著，我們都把課文的主要內(nèi)容概括出來(lái)了，真了不起！

三、品讀第1、3段，感受小男孩的心情變化

1、出示第一段

師：瞧，這就是當(dāng)時(shí)的情景，你能讀好它嗎？（自由讀—指名讀）

A、此時(shí)小男孩的心情是怎么樣的呢？生：快樂(lè)（把心情往上升）

師：剛剛你看到石頭像——

生讀：石頭像子彈一樣射出

師：又像——

生1讀：流星一樣從天而降

師：你也看到——

生2讀：石頭像子彈一樣射出，像流星一樣從天而降

師：你們大家都看到——

生齊讀：石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降

師：讀著讀著，你們讀出了什么？（品讀比方句，像……又像……）

指導(dǎo)：像子彈一樣，你感覺(jué)怎樣？（生帶自己的感受讀，比方快、危急、刺激……）

預(yù)設(shè)：像流星一樣，這石頭多嗎？讀出密密麻麻的石頭

指導(dǎo)：隨著石頭像子彈一樣射出，像流星一樣從天而降，我和小伙伴的心情是怎么樣的？（變化心情線）

（指導(dǎo)朗讀，變化心情曲線）--齊讀

預(yù)設(shè)評(píng)價(jià)：

1、聽(tīng)出來(lái)了，你很快樂(lè)；

2、喲，你都比他還快樂(lè)；

3、呀，你就是那個(gè)小男孩！

B、師：在一旁的你，看到這副情景，你會(huì)怎么說(shuō)？（生自由說(shuō)）

總結(jié)：是呀，危急正向你們靠近呢?。úシ乓粜?，玻璃砸碎了）

C、師：怎么回事啊？

這是誰(shuí)干得??？（生讀其次段第1句話。）

2、出示第3段

A、師：是啊，闖禍了，干壞事了。我們聽(tīng)到玻璃破裂的聲音，就---生齊讀：像兔子一樣飛速地逃走了。

師：此時(shí)的心情是----生接，變化心情線。

師：那天晚上，我一想到……

（出示第3段，師引讀第一句話）

B、師：此時(shí)的小男孩心情有什么變化??？（自由讀—指名讀）

指導(dǎo)朗讀，變化心情線

預(yù)設(shè)1：生說(shuō)出難過(guò)、擔(dān)心、難為情，請(qǐng)生讀出自己的感受，再引導(dǎo)：其實(shí)課文中就有個(gè)詞寫(xiě)出了小男孩的心情（出示：不拘束）

預(yù)設(shè)2：生立即說(shuō)出不拘束。請(qǐng)生做一做動(dòng)作，總結(jié)：是呀，就是這樣，難過(guò)、擔(dān)心、難為情就是不拘束。誰(shuí)能讀出來(lái)？（指名讀，變化心情線）

師：是啊，看到老奶奶的微笑，我就想起那天———

看到老奶奶的微笑，我又想起那天———

看到老奶奶的微笑，我還是想起那天———

（指導(dǎo)讀課文第2段。）

師：是呀，我的心里是那么的“不拘束”，誰(shuí)來(lái)讀讀?。ㄗ兓那榫€）（指名讀---齊讀）

預(yù)設(shè)評(píng)價(jià)：

1、你懊悔了嗎？；

2、看得出來(lái)你很懊悔，很難受；

3、呀，你真的知道錯(cuò)了！

四、再讀便條，回憶生字

師：既然已經(jīng)意識(shí)到錯(cuò)了，該怎么辦??？（生自由說(shuō)）

師：你們和小男孩一樣和善，可這些話小男孩卻不敢跟老奶奶當(dāng)面說(shuō)啊。于是，就有了這張便條。來(lái)讀一讀。（齊讀）

五、指導(dǎo)寫(xiě)字“玻璃”

師：孩子們，你們真棒，瞧，便條里的幾個(gè)生字，你們都會(huì)熟悉了。我也為你們傲慢。這2個(gè)字你們?cè)趺从涀〉?？（玻璃?/p>

（生說(shuō)記字方法，師范寫(xiě)，生自由練