《背影》課時教案模板5篇

18/18《背影》課時教案模板5篇這篇文章是通過特定環(huán)境下，一個父親為兒子買橘子的特寫鏡頭，來表現(xiàn)父親對兒子的疼愛和兒子對父愛的感念，下面小編給大家?guī)砹恕侗秤啊氛n時教案模板，希望大家喜歡！《背影》課時教案模板1教學目的：1、學習本文抓住人物形象的一個特征在特定的環(huán)境下進行細致描寫的特點。2、通過關鍵詞語，句子表達特殊感情。3、領會本文所表現(xiàn)的父子之間的親情，繼承中華民族的傳統(tǒng)美德。4、感受父子之間的濃濃親情，聯(lián)系自身，凈化靈魂。教學重點、難點：重點：重點語段(第六段父親買橘子的過程的描寫)閱讀，感受理解父親的愛子之情。難點：樸實的語言的表達效果。課時安排：2課時教學步驟及內容：一、導入同學們，在我們的生活中，有許多不經(jīng)意的細節(jié)，會引發(fā)我們內心的感動。比方：春天樹尖上長出了第一片嫩芽，秋日里遠處傳來的一首懷舊的老歌，周六回到家，父母早已為我們準備了一桌熱氣騰騰的飯菜……這樣的事，也許還有很多很多。其中父母對我們的愛卻是最令我們感動的，哪位同學能講述一個父母令你們感動的故事?再談談你們當時的心情。提示：可鼓勵大家盡情去說，看誰講述得栩栩如生，令大家感動。今天，我們來品味一下現(xiàn)代作者朱自清先生的散文《背影》，看他是怎樣寫自己的父親的，怎樣描繪父子親情的。二、朗讀訓練1、抽學生分段朗讀后互相評議得失;2、播放配樂朗誦示范。3、學生配樂朗讀。三、自主學習1.這篇散文的中心意思是什么?《背影》是一篇感人至深的文章，它通過選取離別時對父親背影的描寫，充分表達了父親之間真摯深厚的感情，表達了父親的一片愛子之心。這篇文章寫于1925年10月，作者當時處于一個顛沛流離的時代，世態(tài)的炎涼，生活的困頓，使作者的心緒充滿寂寞和哀愁，親人之間的離別就更加重了這種傷感的色彩，特殊環(huán)境就多了一份特殊的感受。故事發(fā)生的時候正是作者家境敗落，祖母的死，父親的失業(yè)，接二連三的災難，父親本已承愛了沉重的打擊，對“我〞卻還無微不至地憐愛和體貼，送別時為“我〞買橘子，使我們理解到父子間在困境中彼此體貼，相互憐愛的真摯感情。2.本文很類似于一般寫父親或母親的敘事抒情散文，完全可以用“回憶我的父親〞之類作題目，作者為什么要以“背影〞為題目，換成其他題目，效果會怎樣?背影，可看作是父親的一種特殊“面貌〞。由于生活的暗示，作者有獨特發(fā)現(xiàn)，選擇了這個的表現(xiàn)角度。以“背影〞為題，貫穿全篇，父親老境的頹唐、心情的憂郁、父愛的真摯等，都可通過“背影〞真切地表現(xiàn)出來。它意蘊豐富，耐人尋味，留給讀者自由想象的廣闊天地。這里，我們可看出朱自清不隨人后、善于開拓創(chuàng)新的藝術才華。如果換成“浦口別父〞之類，就平庸無味了。四、合作學習1、找出文中四次提到的“背影〞都在哪些段，作用有什么不同?哪一次是寫作的重點?第一次：文章第1段。開篇點題“背影〞，以一種濃厚的感情氣氛籠罩全文。第二次：在車站送別的場面中，第6段。作者對父親的“背影〞作了具體的描繪。這是寫作重點。父親胖胖的身軀，穿著黑布大馬褂，深青色棉袍，步履艱難，蹣跚地爬過鐵道為兒子買橘子。這個境頭表現(xiàn)了父親愛兒子的深厚感情，使兒子感動得熱淚盈眶。第三次：父子辭別，看到父親的“背影〞，第6段。兒子眼望著父親的“背影〞在人群中消失，離情別緒，又催人淚下。第四次：文章結尾。兒子讀著父親的來信，在淚光中再次浮現(xiàn)了父親的“背影〞，思念之情不能自已，與文章開頭照應。2、四次背影的出現(xiàn)，哪些是實寫?哪些是虛寫?實與虛之間關系如何?第二、三次是實寫，第一、四次是虛寫。實寫是虛寫的根底，是虛寫的條件，沒有實實在在的“背影〞的描寫，本文就成了無本之木，無源之水。虛寫是對實寫的感情的深化和升華。五、探究學習1、本文是從哪些方面刻畫父親形象表達父子之情的?①動作描寫。蹣跚地走、慢慢地探身、用手攀著上面、兩腳再向上縮、身子向左微傾、將橘子散放在地上、慢慢爬下。這一連串的動作描寫使那為我熟識的父親的背影突然有了一個新的意境，成為一個永遠不能忘懷的鏡頭，銘刻在我的心中。父親那在坎坷的人生之路上奮爭的精神，深深鼓舞了我。文中表現(xiàn)的那特定的家境、心境、慈父孝子之間相愛相憐之情，字里行間的那種淡淡的哀愁，多么真摯動人呀!那淡灰色的愁云之間，那一捧“朱紅的橘子〞，不正是父親一片親子之情的真實寫照嗎?《背影》課時教案模板2一、案例背景1、教材分析：本單元都是敘事性作品，描寫的對象都是普通人。通過普通人的日?，嵤?，表現(xiàn)“愛〞的主題，訴說人與人之間(尤其是對于普通人、弱者)的同情和關愛。學生可以從閱讀中感悟到“愛〞這種博大的感情，從而陶冶美的情操。朱自清的《背影》是中國現(xiàn)代散文的經(jīng)典之作，至今仍充滿感人至深的力量。它感人的力量從何而來?在于作者用純樸真摯的語言，表現(xiàn)父親在禍不單行、生活困苦、哀愁焦慮的日子，用自己的方式無微不至的關心遠行的兒子。父子之情躍然紙上，父愛在背影的襯托下顯得異乎尋常地深沉和感人。正是這樣一個在特殊環(huán)境下活動著的背影，成了本文的聚光點。父親的慈祥和固執(zhí)，艱難和努力，困頓和掙扎，都凝聚在這一點上;父子之間別離時深沉的愛也傾注在這一點上。文章無論記人、敘事還是抒情都十分平實，在平實之中蘊含著極為深摯的情感，是一篇飽含真情實感的美文。2、學生分析：我班一半以上的學生的父母外出打工，因而對親情的渴望非常強烈，但談及父親，除了嚴厲和陌生外，幾乎沒有其他印象。在這種情況下，缺乏相應的情感體驗，要與作品產(chǎn)生共鳴，從而學會把握和領悟人性美，最終學以致用，以我筆寫我心來刻畫有血有肉親情洋溢的父親形象，在這些方面是有一定的難度的。因而我覺得在上學期開展的《母愛如山》的綜合性學習活動的根底上，給這些不諳父愛的學生們上一堂他們最該補的“父愛〞課，很有必要。讓學生既欣賞了美文，又懂得感恩父愛，因而制定以下教學目標。3、教學目標：(1)、有感情的朗讀課文，體會洋溢在字里行間的父子之情。(2)、學習描寫人物的方法，體會語言的特點。(3)、珍愛親情，增進與父母的溝通與交流。4、教學思路：《背影》是一篇為人稱道的美文，字里行間洋溢著作者感念父親及對自己過去不理解父愛而今懊悔不已的真摯濃厚的感情。這樣的寫作過程，是“情郁于中，自然要發(fā)之于外〞，有感而發(fā)的文章，才可能具有震撼讀者心靈的力量。因而我分“了解背景，進入情境〞、“整體感知，理清思路〞、“合作探究，細節(jié)賞析〞、“拓展閱讀，學生習作〞四個環(huán)節(jié)進行賞析。5.教學手段：(1)朗讀：本文為一篇美文，語言樸實感人，因而感知，感悟文章內容，朗讀是必不可少的環(huán)節(jié)，形式可以是多樣的，如教師配樂朗讀、聽錄音、學生齊讀、散讀等。(2)研討點撥：課堂教學以學生自主探究為主，重點研讀文中父親說的“五句話兒〞，出現(xiàn)的“四次背影〞，“三處情感的跌宕〞，兩個“聰明〞，“一聲長嘆〞。選用語言實例賞析，體會關鍵詞語的妙處，談談自己的心得體會，教師在疑難處給予指導點撥。二.教學步驟(一)了解背景，進入情境以文學常識導入：朱自清，字佩弦，江蘇省揚州市人,散文家、詩人、學者、民主戰(zhàn)士。有詩文集《蹤跡》、《歐旅雜記》,以及一些文藝論著，收在《朱自清文集》里。1925年10月朱自清先生接到父親來信，不禁回想起八年前與父親在南京浦口分別時的情景，寫下了記實散文名篇《背影》。作者曾說：“我寫《背影》，就因為文中所引的父親的來信那句話。當時讀了父親的信，真是淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所表達的那一回，想起來跟眼前一般無二。我這篇文只是寫實……〞(二)整體感知，理清思路師：范讀課文，學生聽讀，把握文章的感情基調，體味本文表達了一種怎樣的思想感情。注意文中幾次出現(xiàn)背影。生：本文字里行間滲透著淡淡哀愁，父親對兒子疼愛、不舍。師：從朱自清先生的寫作背景來看，結合自己的生活體驗，你能描述當年“我〞寫《背影》時的真實心緒嗎?生：本文寫于1925年10月，當時“我〞正在清華大學任教。社會的世態(tài)炎涼，使“我〞多年來在寂寞困愁中生活。正值家境敗落慘淡，祖母的死，父親的失業(yè)，變賣典質還虧空，又添新債辦喪事，“我〞為走投無路而絕望。生：家庭光景如此慘淡，為了“謀事〞糊口和讀書尋求出路，父子不得不依依惜別，踏上了顛沛流離的路途，不知何時再能見面的痛苦困擾著“我〞。(此環(huán)節(jié)教師要珍視學生閱讀的最初體驗，尤其是文章的感情基調的理解。)(三)、合作探究，細節(jié)賞析引導學生運用“知人論世〞來探究本文。本文作者描述的是慘淡家景之下，冬天相別之時，兒子心目中父親的“背影〞。接著扣緊父親說的“五句話兒〞，出現(xiàn)的“四次背影〞，“三處情感的跌宕〞，兩個“聰明〞來組織課堂教學。重點要閱讀文章第二局部，找出文中哪些地方能夠表達出濃濃的父愛之情。要讀出與文章情境相同的感情，一篇好文章讀起來或蕩氣回腸，或慷慨激昂，或溫情脈脈，使學生受到感染和教育。教育不是空洞的說教，而是讀書明理。閱讀佳作美文，高尚的情操、崇高的思想就會通過語言文字流入孩子的心田，提高他們的文化品位、審美情趣，從而認識社會、認識人生，學會做人。師：(第一環(huán)節(jié)聚焦“背影〞)文中一共寫了幾次背影?幾次背影的出現(xiàn)各有什么作用?聯(lián)系全文細細品味。(學生討論時，教師可參考課后練習一中的問題設計進行引導。明確后，用多媒體展示進行縱向比擬)師：(第二環(huán)節(jié)解讀眼淚)見到父親的背影時，作者流了幾次淚?分別表達了什么樣的感情?師：研讀文中三處跌宕的情感潛流。不送與送是第一處跌宕。你能推測父親的心路歷程嗎?生：“我〞到南京為的是謀事糊口，心煩事忙，沒有空送兒子。但是怕這個熟識的茶房敷衍“我〞，不放心就又來車站送兒子了。生：這里動詞“躊躇〞使用了兩次?！邦H躊躇了一會〞，時間較長;“躊躇了一會〞，時間較短。表現(xiàn)父親是經(jīng)過深思熟慮，最后作出的決定。說明父親關愛兒子勝過關愛自己。生：這里也兩次使用了副詞“終于〞，更表示作出“送〞的決定的艱難思考過程。師：走與不走是第二處跌宕。你能推測父親的心路歷程嗎?生：上車后幫兒子忙前忙后，將諸事安排停當，兒子卻讓“我〞走，但“我〞還不想走，還想跟兒子多待一會兒，去買桔子給他路上解渴吧!師：頹唐與惦記是第三處跌宕。你能推測父親的心路歷程嗎?生：“我〞少年外出謀生，獨立支持，做了許多大事。哪知老境如此凄涼、頹唐!家庭瑣屑讓“我〞發(fā)怒。唉，“我〞的身體又不好，在北平的孫兒現(xiàn)在多高了?不知兒子現(xiàn)在過得好不好?咋不來封信呢?師：文中第五節(jié)一連用了兩個“聰明〞。你是怎樣理解這兩個“聰明〞的?生：當父親忙著和腳夫討價還價的時候，“我〞總覺他說話不大漂亮，非自己插嘴不可，其實哪里是父親說話難聽呢，實在是家境日下，囊中羞澀啊。作者自嘲并稱那時真是聰明過分。生：父親囑托茶房好好照應兒子，“我〞暗笑父親的迂，自以為看破世情，其實是不理解父親的眷眷之情，拳拳之心。作者還是自嘲稱那時真是太聰明了!生：我覺得第二個“聰明〞使用了程度副詞“太〞，還加了“!〞，均是褒詞貶用，都是“幼稚無知，自以為是〞之意。恨自己不理解父親的深深的自責!感情是層層推進的!師：文末一聲長嘆：“唉!〞，第5段的末一句之首也有一聲嘆息“唉〞，你能說出兩者的區(qū)別，讀準它們所蘊含的情感嗎?生：前一個“唉〞用的是逗號，表示短嘆;后一個“唉〞用的是感慨號，這聲長嘆是前面那聲短嘆的感情遞增，表達了對健康欠佳的父親無限的思念，也表達了對辛苦輾轉的自己無力盡孝的愧疚!師：帶著學生總結父親形象：中國典型慈父形象。為兒子勉為其難，不善表達自己的思想感情，只會用行動去盡職盡責，含蓄深沉。讀了本文，我們不由得感慨“可憐天下父母心〞!是啊，天底下的父親都象朱自清的父親那樣，十分愛自己的子女，不忍心讓他們受到一丁點的傷害。他們忙里忙外，思前慮后，圖的是什么呢?他們什么也不圖，只求兒女平平安安。希望所有的同學都能孝敬父母，做一個知道關心父母的好子女。(四)拓展閱讀，學生習作1、選擇《背影》中你最喜歡的語段，說說喜歡的理由，并要求背誦。2、學習了《背影》的描寫人物的方法與語言樸實感人的特點，來寫半命題習作《____的父愛》三.教學反思開展主動性學習，要求我們的語文課堂具有較強的開放性，但課堂時間有限，因而就要求教師處理好“放〞與“收〞的關系。在課堂上，教師的組織協(xié)調能力、駕馭能力，機智敏捷的反響能力就顯得尤為重要。再者，對學生的引導是很重要的，要求學生課前做好預習，掃清文字障礙。教任何一篇課文，一定要把握課文的“基調〞?！侗秤啊返幕{是反映深厚的父子之情。本課只有抓住這一中心點，其教學效果才能好?！侗秤啊氛n時教案模板3第一環(huán)節(jié)：課堂自學【教學目標需明確，問題目標要準確，學生自學時，教師巡視，根據(jù)個別需求進行指導?！恳弧⒔處熀喗樽髡叩耐瑫r，導入新課，鼓勵自學二、出示教學目標(多媒體出示)1、準確朗讀、書寫和解釋課文中所運用的以下字詞：差使奔喪蹣跚交卸狼藉瑣屑簌簌迂腐頹唐游逛躊躇觸目傷懷2、能用一句話(簡潔完整的話)準確概括文章的內容。3、朗讀課文，重點讀文中描寫父親兩次“背影〞的語段，能說出兩次背影描寫對表達主題的作用。三、出示問題目標(多媒體出示或板書或下發(fā)自學提示單)【組織學生自讀課文，圍繞問題，讀、思、圈、點、勾、畫、批?！緼、一般問題1、能否準確拼讀和記憶目標中所列詞語?2、是否能解釋以下詞語在文中的意思?蹣跚狼藉瑣屑典質頹唐觸目傷懷情郁于中3、能夠用一句話準確概括文章的內容嗎?B、核心問題1、主干問題：作者是如何刻畫父親的“背影〞的?有什么表達作用?2、分支問題：全文有幾處提到“背影〞?能否在文中勾畫出相關語句(語段)并有表情地朗讀?作者寫了父親的幾個“背影〞?這些“背影〞出現(xiàn)在什么背景之下?車站送別買橘子時的“背影〞為什么要著力刻畫?我當時的情緒或反響怎樣?作者運用了什么表達方式?幾次“背影〞描寫有什么作用?四、學生自學，查字典或輔導資料，落實一般問題。五、對核心問題、重點問題，尋求解決問題的途徑，形成根本思路。第二環(huán)節(jié)：課堂討論【所有學習小組既針對問題又合作競賽。學習優(yōu)秀者可以引導分析問題、理解問題、解決問題的方法和途徑。教師巡視，監(jiān)控討論過程，并預測可能解決或不可能解決的問題?！吭谧詫W的根底上，輪值組長組織同組內討論，輪值發(fā)言人記錄。討論的重點是：主干問題：作者是如何刻畫父親的“背影〞的?有什么表達作用?分支問題：全文有幾處提到“背影〞?能否在文中勾畫出相關語句(語段)并有表情地朗讀?作者寫了父親的幾個“背影〞?這些“背影〞出現(xiàn)在什么背景之下?車站送別買橘子時的“背影〞為什么要著力刻畫?我當時的情緒或反響怎樣?作者運用了什么表達方式?幾次“背影〞描寫有什么作用?第三環(huán)節(jié)：課堂展示【1、所有學習小組思維過程展示要清晰。2、教師備課，對所有問題要有思路和方法準備。3、教師要準備展示過程調控策略：學生解決的問題，教師給予肯定;學生未解決的問題，教師點撥展示，師生共同總結出解決問題的思維方法和思維過程，形成共識?！恳?、教師組織交流，各組發(fā)言人按序展示：緊緊圍繞“作者是如何刻畫父親的‘背影’的?有什么表達作用?〞這一核心展開。二、展示過程調控策略準備：學生解決的問題，教師給予肯定。學生未解決的問題，教師展示。師生共同總結出解決問題的思維方法和思維過程，形成結論?！窘處熞獪蕚洹?、在文中勾畫出表些父親背影的語句(語段)并有表情地朗讀。2、弄明白作者寫父親的“背影〞出現(xiàn)的背景。3、復述父親過鐵道買橘子的過程。在這段文字中，作者這樣細寫父親的背影：(1)作者這樣描寫父親的背影，先作外貌描寫，寫衣帽，然后作動作描寫，用特寫鏡頭精細地描寫爬月臺的動作，還用自己的感情襯托這個背影。(2)這個背影，在全部故事情節(jié)中是重中之重，是全文的主腦,最能表達父親的愛心，所以寫得這樣詳細。4、課文寫父親離去時的背影，如何寫及其作用：父親離去的背影，放在人流中寫，由近而遠，由顯而隱，并用自己的感情加以襯托。寫這個背影，能表現(xiàn)這樣的感情，為父愛感動得情不能已，一旦分手，格外依戀，惆悵，想到父親前程艱難，又格外悲憫，辛酸。第四環(huán)節(jié)：課堂檢測【學生當堂達標、當堂作業(yè)、當堂清;教師備課，要對所有問題進行解決并準備答案?！恳?、用多媒體或題單出示檢測題，學生先獨立完成：1、給加點的字注音奔喪差使狼藉簌簌妥貼躊躇迂蹣跚瑣屑晶瑩觸目傷懷2、解釋以下詞語的意思賦閑蹣跚禍不單行情郁于中觸目傷懷3、對以下各句的分析，不正確的一項為哪一項()A、“我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影。〞開篇點題，顯出背影非同尋常的意義，設置懸念，同時又為下文定下了感情基調。B、我望著他走出去。他走了幾步，回過頭看見我，說，“進去吧，里邊沒人。〞父親走了幾步就回頭，可見心里還是惦記著兒子，依依不舍。他又想到兒子所帶的行李一刻也不能疏忽，叫兒子小心，什么都為兒子著想。C、“等他的背影混入來來往往的人里，再找不著了，我便進來坐下，我的眼淚又來了。〞此句表達思念之情，用特寫鏡頭細致刻畫背影。D、“我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的，青布棉袍，黑布馬褂的背影。〞此句再現(xiàn)背影，照應開頭，直接抒發(fā)思念之情。4、復述父親過鐵道買橘子的過程。在這段文字中，說說作者是怎樣描寫父親的背影的?為什么寫得這樣詳細?5、課文寫父親離去時的背影，是怎樣寫的?有什么作用?【教師要明確】1、要糾正同學們對字詞的誤讀。2、要糾正同學們對字詞的誤解。3、答案是C。表達的是依依惜別之情。4、復述父親過鐵道買橘子的過程。在這段文字中，作者是怎樣描寫父親的背影的?為什么寫得這樣詳細?復述父親過鐵道買橘子的過程，可從“我看見他戴著黑布小帽〞起至“于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的〞。作者這樣描寫父親的背影，先作外貌描寫，寫衣帽，然后作動作描寫，用特寫鏡頭精細地描寫爬月臺的動作，還用自己的感情襯托這個背影。這個背影，在全部故事情節(jié)中是重中之重，是全文的主腦,最能表達父親的愛心，所以寫得這樣詳細。5、課文寫父親離去時的背影，是怎樣寫的?有什么作用?父親離去的背影，放在人流中寫，由近而遠，由顯而隱，并用自己的感情加以襯托。寫這個背影，能表現(xiàn)這樣的感情，為父愛感動得情不能已，一旦分手，格外依戀，惆悵，想到父親前程艱難，又格外悲憫，辛酸。二、輪值組長組織組內評閱，并統(tǒng)計檢測情況。第五環(huán)節(jié)：課堂評價【問題診斷需準確;教師點評要到位;對困難者的幫扶落實?！恳弧⒔處熃M織問題反響，各組輪值組長報告本小組檢測信息。二、根據(jù)問題診斷，教師實施點評(再一次指導解決問題的思路和方法)三、小組內，學習優(yōu)秀者展開對學困生的幫扶。教師巡視，參加幫扶，并催促幫扶落實。四、延伸作業(yè)布置：(老師根據(jù)需求予以布置)《背影》課時教案模板4[教學目標及重點]1、抓住“背影〞這一感情聚焦點，展示人物心靈的寫法。2、樸實的語言風格。3、通過體味文章所表現(xiàn)的父親的深深的愛子之情，培養(yǎng)學生“關愛他人〞的優(yōu)良品德。[教學課型及課時]1.教讀課2.一課時[媒體設計]多媒體投影儀[教學步驟]一、導入新課一見到大家精神的樣子，我就感到非常快樂!我對大家有著非常好的印象，我非?？鞓酚羞@樣一個時機跟大家一起學習,愿我們今天的學習合作愉快!今天我們共同學習朱自清先生的散文--《背影》(板書課題--背影)一談到中國的現(xiàn)代散文，不能不提到朱自清先生;一談到朱自清先生的散文，就不能不提到《背影》?！侗秤啊愤@篇散文因其成功地描述了“父愛〞這一主題而被人們廣為傳誦。--提到“父愛〞這個話題，有一件事令我刻骨銘心(講一件親身經(jīng)歷的動人故事導入到課文的范讀上來，爭取聲情并茂，感人淚下)。下面我們就來共同看一看朱自清先生是怎樣描寫這“深沉的父愛〞的。二、教學新課(一)、明確教學目標及重點(略)(二)、整體感知教師范讀一遍課文(放伴奏音樂，力求生動)。讓學生整體把握課文內容。(三)師生共同研習課文(以學生自主探究討論為主，教師只點撥要點即可)1、教師提問：剛剛提到，《背影》這篇散文因其成功地描述了“父愛〞這一主題而被人們廣為傳誦。讀完這篇散文之后，你覺得作者是通過選取什么角度來表達“父愛〞這一主題的?明確：作者是通過選取“背影〞這個角度來表達“父愛〞這一主題的。2、本文的題目是“背影〞，文中一共幾次寫到“背影〞?明確：第一次：點題的背影;第二次：買橘子的背影;第三次：離別時的背影;第四次：思念中的背影。3、這四次對背影的描寫哪一次給你留下的印象最深?(應該是第二次：買橘子的背影)然后，讓指名學生單個朗讀，比擬哪個學生朗讀得比擬好，教師在朗讀技巧(輕重音)上加以指導，找出應重讀的詞，加以體會，教師適時加以引導。然后，教師適時提問：作者是怎樣描寫刻畫父親買橘子的背影的?明確：作者對父親買橘子的背影進行了細致地描寫刻畫，作者首先寫了父親的衣著：(讓學生齊讀課文)“戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍〞描寫父親的穿著突出了什么顏色?(黑色)為什么突出黑色?(穿黑色衣服與他家中死了親人有關，黑色給人以壓抑沉重的感覺，這是一個沉重的背影!)板書：沉重作者接著又描寫了父親走路的姿勢：(讓學生齊讀課文)作者用了一個什么詞描寫了父親走路的姿勢?(蹣跚)這個詞是什么意思?請同學們動手寫一寫這個詞，并想一想，作者為什么用“蹣跚〞這個詞?你能體會到作者當時的心情嗎?(走路蹣跚的父親要經(jīng)過鐵道，一不小心就會磕著碰著，一定是令人十分擔憂的!)這是一個蹣跚的背影!板書：蹣跚板書后教師提問：作者又寫了什么?(父親爬月臺)作者是怎樣描寫的?(學生齊讀課文)這句話運用了什么描寫方法?(動作描寫)這個句子作者運用了哪幾個動詞?(“攀〞、“縮〞、“傾〞)為何用“攀〞不用“抓〞?(因為無物可抓，只能用手按住，然后用力支撐起身體向上“攀〞這需要力量，而一個上了年紀的父親，這一“攀〞是多么地令人揪心啊!)用“縮〞字有什么好處?(“縮〞字說明無處可蹬，腳是懸空的，這樣全身的力量全在手上了，如果手掌支撐不住，那就有摔下去的危險。這時的兒子，心情該多么得緊張啊!)同樣，用“傾〞字用得也十分巧妙。父親的身體肥胖，自然不像小伙子那樣靈便，他“向左微傾，顯出努力的樣子〞，這一個“傾〞字說明父親要爬上月臺雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。這是一個艱難努力的背影!板書：艱難努力要求學生齊讀這幾句話，要突出應重讀的詞。4、我們描寫人物的肖像，常常以正面描寫為主。比方：“皺紋很深〞，“兩鬢蒼蒼〞等等，本文的作者為什么不寫父親的正面，而只寫父親的背影呢?(學生的答案可能是多方面的，教師適當予以肯定)討論后明確：朱自清先生的散文特點擅長選取表達感情的聚焦點。本文的聚焦點就是“背影〞。這張“背影〞就凝聚著“深深的父愛!〞，日常生活中，蘊含父愛的事例還有很多，而作者只去寫“背影〞，正好獲得了以少的材料表達豐富感情的效果。這個聚焦點“背影〞留給我們的印象也就十分深刻了。作者并不是第一次看到父親的背影。這張背影對兒子來說太熟悉了，如果是在平常，父親的背影不會令兒子感動得掉下眼淚來，感動的原因是父親的背影出現(xiàn)不平常的背景下。文章前三段已作交待：祖母去世，滿院狼藉，歸還欠債，光景慘淡。失去親人，父親的內心是悲哀的，失業(yè)等境況又使他的內心充滿了憂愁，父親肩上的擔子是沉重的，然而此時的父親擔憂兒子看到家庭的變故影響學業(yè)，便寬慰兒子說：“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路!〞還決定親自送兒子上火車。在這種情況下，作者深深理解了父親對自己深深的愛，但作者更加愛自己的父親。作者這時看到父親的背影情不自禁的流下了眼淚，這是心疼的淚水，這是感謝的淚水。)5、本文的語言是十分樸實的，特別是父親的話，雖然不多，卻含義豐富。請問：父親一共說了幾句話?(學生指出句子后，師生共同體味父親言語里面蘊涵的深厚感情。在學生自主、探究、討論的根底上，教師加以適當引導、點撥)(1)、“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路!〞父親這是做什么?(這是在寬慰兒子)這時最悲哀的人是誰?(是父親)為什么寬慰兒子?(怕家庭的變故會影響兒子的學業(yè))父親外表上比擬想得開，這是為了寬慰兒子，實際上他把悲哀壓在了心底，不讓兒子看到，這是一個多么善良的父親啊!(2)、“不要緊，他們去不好!〞父親為什么這樣說?(學生討論答復后明確：父親擔憂茶房照顧不周，還是自己去放心，)(3)、“我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動。〞父親為何買橘子?(擔憂兒子路上口渴。)這個父親對兒子是多么得體貼入微啊!(4)、“我走了，到那邊來信。〞這句話說明了什么?(說明父親擔憂兒子是否順利地到達北京。)(5)、“進去吧，里頭沒人。〞這句話的言外之意是什么?(父親擔憂行李的平安。)同學們看，這真是“兒行千里父擔憂啊!〞這五句話沒有華美的辭藻，語言樸實，但一言一語都充滿了父親對兒子的關心體貼之情，誰說父愛不細膩，誰說父愛不偉大，這就是偉大的父愛!三、總結梳理，回扣目標這篇文章通過運用抓住“背影〞這個聚焦點的寫法，運用樸素的語言，表達了“深深的父愛〞這一主題。四、拓展同學們，講到這里，我不由地想起了電視劇《咱爸咱媽》的主題歌——《父親》這首歌，大家熟悉不熟悉?(熟悉)我給大家唱一下好不好?(好)(演唱“父親〞)在日常生活中，我們接受了來自父母、祖輩、老師同學對我們的許多關愛，面對這些“關愛〞，我們應當怎樣做呢?(在日常生活中，我們不僅要善于接受別人的關愛，還要善于理解別人，以實際行動去關愛別人，我們要做一個愛自己，更愛別人的人。)《背影》課時教案模板5一、教學目標1、體會本文抓住人物形象特征，選擇角度命題立意、組織材料的寫作方法。2、感悟這篇文質兼美的散文，學習不加任何修飾渲染的樸實自然的語言。3、體會文中的思想感情，陶冶學生的道德情操，健全學生的人格，培養(yǎng)學生做一個有孝心的人。4、引導學生聯(lián)系實際生活，用真實體驗理解文中的人情美。二、教學重點抓住文中父親的語言、動作、形象的刻畫，指導學生感悟作品文字中蘊含的父子深情，啟發(fā)學生做一個有孝心的人。三、教學難點縮短學生與作者的時空距離，使學生受到感染，體會到作者的感情。四、教學過程(一)引入新課1、導語。中國受長期的農耕文化的影響，尤其注重親情。千百年來，抒寫親情成了文學的母題，這種題材的作品不勝枚舉，你能列舉出幾篇嗎?今天，我們共同來學習表現(xiàn)父子情深的散文《背影》。2、簡介作者。朱自清(1898—1948)，江蘇省揚州市人。現(xiàn)代散文家、詩人、學者、民主戰(zhàn)士。1916年19歲時考入北京大學預科，1920年畢業(yè)于北京大學哲學系。1925年暑假以后到清華大學任國文系教授，當時只有28歲。1937年七七事變，中國人民抗日民族解放戰(zhàn)爭爆發(fā)，朱自清隨清華大學遷往大前方，在昆明任西南聯(lián)大中文系主任。在艱難