【推薦】五年級數(shù)學(xué)說課稿匯編十篇

27/27【推薦】五年級數(shù)學(xué)說課稿匯編十篇五年級數(shù)學(xué)說課稿篇1一、關(guān)于教材《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識》它是學(xué)生在學(xué)習(xí)整數(shù)、小數(shù)的根底上以及分?jǐn)?shù)的意義和應(yīng)用，特別是求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾的教學(xué)根底上設(shè)計(jì)的。它是進(jìn)一步學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)、小數(shù)互化的根底，特別是對于以后學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用，解決生活中的百分?jǐn)?shù)問題起著舉足輕重的作用。教學(xué)目標(biāo)：知識與技能：能正確地讀、寫百分?jǐn)?shù)，并理解百分?jǐn)?shù)的意義；過程與方法：通過觀察思考、比擬分析、綜合概括，組織學(xué)生探索，讓學(xué)生主動(dòng)參與，學(xué)會(huì)討論交流；情感態(tài)度與價(jià)值觀：在具體情境中，解釋百分?jǐn)?shù)的意義，體會(huì)百分?jǐn)?shù)與日常生活的密切聯(lián)系。教學(xué)重點(diǎn)：正確理解百分?jǐn)?shù)的意義。教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合生活實(shí)際理解百分?jǐn)?shù)的意義。二、教法與學(xué)法分析教法分析：1.依據(jù)學(xué)生學(xué)情，以自主探索為主線，以開展創(chuàng)新為宗旨，采用多媒體教學(xué)為輔助手段。2.具體采用：創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)探索合作交流引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)綜合概括等教法。學(xué)法分析：1.基于新課標(biāo)指出：有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)，不能單純的記憶和模仿，動(dòng)手操作,自主探索與合作交流才是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。2.具體方法：觀察思考合作交流綜合概括等3.通過讀一讀，寫一寫，說一說等活動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識的形成過程。三、關(guān)于教學(xué)過程〔一〕創(chuàng)設(shè)情景，激趣引入由網(wǎng)絡(luò)調(diào)查表小學(xué)生最喜愛的動(dòng)畫片直接給出百分?jǐn)?shù)，引出課題。引導(dǎo)學(xué)生分析表格中的百分?jǐn)?shù)，并教授百分?jǐn)?shù)的正確讀、寫方法。〔二〕探索交流，解決問題出示大量生活中運(yùn)用百分?jǐn)?shù)的實(shí)例，啟發(fā)學(xué)生思考百分?jǐn)?shù)在生活中的作用通過四個(gè)探究活動(dòng)進(jìn)一步認(rèn)識百分?jǐn)?shù)其中探究活動(dòng)一，回憶網(wǎng)絡(luò)調(diào)查表小學(xué)生最喜愛的動(dòng)畫片，引出五洲小學(xué)四、五、六年級的調(diào)查表，在老師的引導(dǎo)下利用分?jǐn)?shù)的根本性質(zhì)由分?jǐn)?shù)推算出百分?jǐn)?shù)，由學(xué)生小練筆來加深這一推算過程；探究活動(dòng)二，這是課本上的案例，起初只給了學(xué)生三個(gè)球員罰中次數(shù)，引導(dǎo)學(xué)生討論派幾號球員更好，通過討論結(jié)果啟發(fā)學(xué)生考慮到另外一組罰球總數(shù)的數(shù)據(jù)，從而得出必須知道每個(gè)人罰球總數(shù)，看每人罰中的數(shù)占罰球總數(shù)的百分之幾？用百分?jǐn)?shù)描述每個(gè)球員的命中率;探究活動(dòng)三，利用種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)，給出十組數(shù)據(jù)，讓學(xué)生感受到分別用分?jǐn)?shù)、通分后的分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)表示的發(fā)芽率，哪一種能更直觀的表達(dá)出發(fā)芽率的上下，進(jìn)而讓學(xué)生理解百分?jǐn)?shù)便于比擬的優(yōu)勢;探究活動(dòng)四，再一次將生活中百分?jǐn)?shù)的實(shí)例呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生自己說出百分?jǐn)?shù)在句子中的含義，理解百分?jǐn)?shù)表示的是兩個(gè)數(shù)之間的倍數(shù)關(guān)系，表示的是一個(gè)數(shù)占另一個(gè)數(shù)的百分之幾，通過板書再加強(qiáng)學(xué)生們的理解，最后通過趣味成語再一次加深對百分?jǐn)?shù)意義的理解?！踩郴貞浾?，反思提升1、帶著學(xué)生回憶本課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)百分?jǐn)?shù)的讀法、寫法和意義。2、通過教師寄語讓學(xué)生思考99%的汗水再加上1%的靈感等于成功這句話的含義！四、關(guān)于板書設(shè)計(jì)因?yàn)檫\(yùn)用了大量多媒體課件，因此，板書就要簡潔、明了，我主要呈現(xiàn)出課題、由分?jǐn)?shù)推算出百分?jǐn)?shù)的過程和百分?jǐn)?shù)的寫法及意義，讓學(xué)生可以通過板書了解到本課的主要內(nèi)容及重難點(diǎn)五年級數(shù)學(xué)說課稿篇2一、說教材1、教學(xué)內(nèi)容：北師大版數(shù)學(xué)五年級下冊《數(shù)學(xué)與購物》中的第2課時(shí)內(nèi)容。2、教材簡析：本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握了“解決分?jǐn)?shù)乘法問題〞、“購物搭配〞、“估計(jì)費(fèi)用〞和“折扣〞等知識的根底上進(jìn)行教學(xué)的。通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的根底能力。在這樣的根底上再學(xué)習(xí)《購物策略》，我設(shè)定了如下的教學(xué)目標(biāo)。3、教學(xué)目標(biāo)：〔1〕、根據(jù)實(shí)際需要，對常見的幾種優(yōu)惠策略加以分析和比擬?！?〕、體會(huì)解決問題的根本過程和方法，提高分析、比擬能力和解決問題的能力。〔3〕、體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)。4、教學(xué)重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生研究與討論，根據(jù)實(shí)際需要，選擇恰當(dāng)?shù)馁徫锊呗?。二、教法與學(xué)法新課程非常強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生用一雙數(shù)學(xué)的眼睛觀察生活，能用數(shù)學(xué)的知識解決問題，這也是我們教學(xué)堅(jiān)持不懈努力的方向。本節(jié)課的教學(xué)中，給學(xué)生提供了大量主動(dòng)參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的時(shí)機(jī)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生平時(shí)比擬常見的買飲料、酸奶等情境，有意識地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的數(shù)學(xué)交流活動(dòng)情景并幫助他們在自主探索、合作交流的過程中綜合利用數(shù)學(xué)知識來分析不同情況下各個(gè)商店的優(yōu)惠策略，主動(dòng)選擇對自己最有利的策略來解決問題。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中始終處于興奮、愉悅、渴求的心理狀態(tài)，注重學(xué)生的情感與態(tài)度，知識與技能的形成和開展。課堂中，讓學(xué)生在自主探索中學(xué)會(huì)觀察、分析，學(xué)會(huì)應(yīng)用，使每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)的時(shí)機(jī)和獲得成功的體驗(yàn)，始終以一種愉悅的心情去學(xué)習(xí)。在動(dòng)態(tài)生成中讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活又應(yīng)用于生活，在解決問題中對學(xué)生進(jìn)行拓展引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方法解決問題，鼓勵(lì)學(xué)生的發(fā)散思維，并引導(dǎo)學(xué)生在多種方法中進(jìn)行選擇，這是一種決策意識。三、教學(xué)設(shè)計(jì)〔一〕、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。1、六一兒童節(jié)馬上就要到了，同學(xué)們有沒有想舉行一些活動(dòng)來慶祝呀？在舉行慶?；顒?dòng)時(shí)肯定需要一些糖果和飲料，今年超市舉行了很多的優(yōu)惠活動(dòng)，連老師都看花了眼，不知哪家廉價(jià)，大家愿不愿來幫老師解決這個(gè)問題。這節(jié)課就來研究怎樣買飲料的數(shù)學(xué)問題。板書揭示課題：購物策略。[設(shè)計(jì)意圖：抓住學(xué)生喜愛的六一兒童節(jié)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)氣氛，巧妙地引入課題。]〔二〕、師生互動(dòng)，探究購物策略。1、買果粒橙〔1〕出示情境圖師：同學(xué)們看這是我們平常最喜歡喝的果粒橙，你能讀懂什么？〔2〕買1小瓶a、那我們就一起走進(jìn)福州的三大購物超市〔課件〕，看看聰明的商家是怎樣開展推銷飲料的活動(dòng)。從情境圖中你讀懂了什么？學(xué)生可能這樣想：永輝超市買1大瓶送1小瓶，也就是說，只要買一大瓶就免費(fèi)送一小瓶。買小瓶沒有優(yōu)惠。好又多一律九折，我舉個(gè)例子說：10元錢的飲料打九折后是9元。曙光超市30元以上打八折，就是說不滿30元不優(yōu)惠。b、商家為了擴(kuò)大自己的銷售量真是絞盡腦汁，我們一起去買飲料吧！先買1小瓶，怎樣買合算呢？學(xué)生思考后答復(fù)〔3〕再買1大瓶1小瓶怎么買合算？學(xué)生可能這樣想：我去永輝超市買，我想永輝超市買一大瓶送一小瓶，只花10元。在沃爾瑪超市不滿30元不廉價(jià)，在好又多打九折，花10.8元?！?〕買3大瓶3小瓶a、看來我們買東西時(shí)還真得動(dòng)動(dòng)腦筋，仔細(xì)分辨，才能買到比擬合算的飲料。那么淘氣也有問題，你能幫他解決嗎？他想買3大瓶3小瓶飲料，能幫他解決去哪家買比擬合算嗎？學(xué)生通過計(jì)算知道b、你用的是計(jì)算的方法，誰還有不同的方法？學(xué)生可能這樣想：比擬折扣多少的方法解決問題c、如果你是消費(fèi)者，根據(jù)自己的需要，你準(zhǔn)備去哪家買？學(xué)生根據(jù)自己以往的生活經(jīng)歷提出情境解決問題……師：同學(xué)們都是聰明的消費(fèi)者?！?〕為每人準(zhǔn)備約200ML飲料六一就要到了，老師想為我們班同學(xué)每人準(zhǔn)備約200ML，去哪個(gè)超市買比擬合算？我們班有多少名同學(xué)？〔35人〕我們一共約需要多少飲料？〔200×35=7000ML〕這7000ML飲料我們到哪個(gè)超市買比擬合算呢？請以小組為單位解決吧！學(xué)生討論，先在小組交流，在全班交流師：同學(xué)們真聰明，想出這么多種購置方案，最后我們一致認(rèn)為去沃爾瑪超市買5大瓶和5小瓶〔10×5+2×5〕×0.8=48元比擬合算?！?〕總結(jié)購物策略師：我們剛剛一起經(jīng)歷了如何買更合算的飲料這樣的活動(dòng)，你有哪些體驗(yàn)或感受想對大家說？〔教師總結(jié)購置飲料30元以下去永輝或好又多超市，30元以上去沃爾瑪超市買比擬合算。〕[設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生熟悉的情境中，通過組織學(xué)生對以上題目討論與交流，逐步啟發(fā)學(xué)生如何根據(jù)具體情況，選擇恰當(dāng)?shù)馁徫锊呗裕_展學(xué)生的發(fā)散思維，提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力。]2、購置酸奶〔1〕出示酸奶情境圖師：大家愛喝酸奶嗎？老師在超市中還發(fā)現(xiàn)這樣同一品牌的酸牛奶。請看——〔課件出示〕你獲得了哪些信息？師：如果你自己喝的話你會(huì)選擇哪種？如果再為你的家人帶點(diǎn)，你會(huì)選擇哪種？〔學(xué)生自由說想法。〕〔2〕解決買1升，1.5升酸奶分別有幾種買法的問題。師：要買1升有幾種買法？你知道1升有多少嗎？生：有三種：1大盒，2中盒，5小盒。師：大家同意嗎？要買1.5升，有幾種買法？生：也是三種。〔3〕小組合作解決怎樣買2.4升酸奶合算的問題：師：淘氣要買2.4升酸奶怎么買合算呢？①學(xué)生小組合作交流并作好記錄大盒中盒小盒買2.4升酸奶所需錢數(shù)1000ML/9.7元500ML/5元200ML/2.6元②學(xué)生分組匯報(bào)，投影展示不同買法。③引導(dǎo)思考：還有沒有更廉價(jià)的買法？〔4〕總結(jié)策略師：同學(xué)們說得都有道理，就按你們喜歡的方法買吧！你建議別人怎樣買同一包裝不同容量的酸奶？〔在滿足所需酸奶的前提下，同一食品，大包裝要比小包裝廉價(jià)?！砙設(shè)計(jì)意圖：通過這樣一個(gè)學(xué)生平時(shí)常見的情境，引導(dǎo)學(xué)生交流最省錢的購置方法，在小組合作解決問題時(shí)，通過填表格，啟發(fā)學(xué)生有序思考，滲透解決問題的好方法，培養(yǎng)學(xué)生的決策意識。]〔三〕、機(jī)動(dòng)練習(xí)。師：生活中還有很多打折讓利的現(xiàn)象：你能利用這節(jié)課所學(xué)的知識解決生活中的實(shí)際問題嗎？我要買一件上衣260元，現(xiàn)在有4家折扣店銷售，A店：8折銷售；B店：滿100元減30元；C店：滿100元返30元購物券。我去哪家店買適宜？[設(shè)計(jì)意圖：密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，拓展購物中打折、讓利現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。]〔四〕、全課小結(jié)：師：今天我們學(xué)習(xí)了購物中的數(shù)學(xué)問題，你覺得對你有什么啟示呢？生：總結(jié)師：在購物中有許多和我們息息相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，相信同學(xué)們今后更能聰明、理智的購物。老師最后祝愿同學(xué)們六一兒童節(jié)快樂！五年級數(shù)學(xué)說課稿篇3一、分析教材本節(jié)課是青島版教材五年級下冊第三單元《分?jǐn)?shù)加減法》中的內(nèi)容。在四年級〔下冊〕教材里，學(xué)生已經(jīng)建立了倍數(shù)和因數(shù)的概念，會(huì)找10以內(nèi)自然數(shù)的倍數(shù)，100以內(nèi)自然數(shù)的因數(shù)。本單元繼續(xù)教學(xué)倍數(shù)和因數(shù)的知識，要理解公倍數(shù)、最小公倍數(shù)和公因數(shù)、最大公因數(shù)的意義，學(xué)會(huì)找兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)和最大公因數(shù)的方法。為以后進(jìn)行通分、約分和分?jǐn)?shù)四那么計(jì)算作準(zhǔn)備。二、教學(xué)目標(biāo)《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“動(dòng)手操作、自主探索、合作交流〞，結(jié)合教材的特點(diǎn)，我力求到達(dá)下面的教學(xué)目標(biāo)：1、經(jīng)歷找兩個(gè)數(shù)的最大公因數(shù)的過程，理解公因數(shù)和最大公因數(shù)的意義。探索找公因數(shù)的方法，會(huì)正確找出兩個(gè)數(shù)的公因數(shù)和最大公因數(shù)。2、結(jié)合具體實(shí)例，滲透集合思想，培養(yǎng)學(xué)生有序思考的能力，讓學(xué)生養(yǎng)成不重復(fù)、不遺漏、不重復(fù)的思考習(xí)慣。3、培養(yǎng)學(xué)生能用自己的語言表述自己的發(fā)現(xiàn)，善于發(fā)現(xiàn)規(guī)律，利用規(guī)律解決問題的能力。三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求和教學(xué)目標(biāo)，我確定本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)是理解公因數(shù)和最大公因數(shù)的意義，教學(xué)難點(diǎn)是會(huì)求兩個(gè)數(shù)的公因數(shù)和最大公因數(shù)。四、設(shè)計(jì)理念在教學(xué)中我發(fā)揮“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者與合作者〞的作用，激發(fā)學(xué)生興趣、引導(dǎo)學(xué)生自己探索。學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，合作交流中學(xué)、學(xué)后合作交流并根據(jù)學(xué)生原有的認(rèn)識根底和認(rèn)知規(guī)律，并結(jié)合“以學(xué)生的開展為本“的理念,力求突出以下三點(diǎn)：1、將教學(xué)內(nèi)容活動(dòng)化，讓學(xué)生在做中學(xué)。2、采用小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在交往互動(dòng)中學(xué)。3、充分利用原有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，在遷移中學(xué)。五、教學(xué)過程依據(jù)教材特點(diǎn)及小學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和開展水平，整個(gè)教學(xué)過程安排了四個(gè)環(huán)節(jié)：一、活動(dòng)探究，認(rèn)識公因數(shù)分為五個(gè)步驟：1、動(dòng)手操作：在教學(xué)公因數(shù)的概念時(shí)，讓學(xué)生經(jīng)歷操作思考的過程，認(rèn)識公因數(shù)。首先讓學(xué)生用事先準(zhǔn)備好的小長方形紙片，分別用邊長6厘米和邊長4厘米的正方形紙片鋪滿一個(gè)長18厘米、寬12浪漫的的長方形操作活動(dòng)。通過學(xué)生的操作，引導(dǎo)學(xué)生觀察正方形的邊長與長方形的長、寬之間的關(guān)系，讓學(xué)生看看正方形每條邊各鋪了幾次？怎樣用算式表示？，來說明為什么？2、想象延伸：接下來讓學(xué)生思考還有那些邊長是整厘米數(shù)的正方形也能鋪滿大長方形。學(xué)生思考后，答復(fù)邊長是1厘米，2厘米，3厘米的正方形也能鋪滿大長方形。引導(dǎo)學(xué)生說出只要邊長“既是〞18的因數(shù)“又是〞12的因數(shù)，就能鋪滿大長方形。從而引出公因數(shù)的概念，再強(qiáng)調(diào)因?yàn)橐粋€(gè)數(shù)的因數(shù)的個(gè)數(shù)是有限的，所以兩個(gè)數(shù)的公因數(shù)的個(gè)數(shù)也是有限的〔最小是1〕，讓學(xué)生在自主參與、發(fā)現(xiàn)、歸納的根底上認(rèn)識并建立公因數(shù)的概念的過程。3、歸納總結(jié)：只要正方形的邊長既是12的因數(shù)又是18的因數(shù)，這樣的正方形就能鋪滿大長方形。1、2、3、6既是12的因數(shù)又是18的因數(shù)，它們就是12和18的公因數(shù)。4、根據(jù)學(xué)生的總結(jié)我及時(shí)板書課題，讓學(xué)生的形象思維轉(zhuǎn)變成抽象思維。5、反例教學(xué)：讓學(xué)生說明4是12和18的公因數(shù)嗎？為什么？學(xué)生通過上面的一正一反教學(xué)總結(jié)出：公因數(shù)要同時(shí)是兩個(gè)數(shù)的因數(shù)。為了及時(shí)穩(wěn)固，完成練一練：先讓學(xué)生在圖上畫一畫，找出公因數(shù)和最大因數(shù)，填寫在書上。〔設(shè)計(jì)目的：通過具體的操作和交流活動(dòng)，幫助學(xué)生理解公因數(shù)，使知識不在枯燥無味。讓學(xué)生感受成功的喜悅。〕二、自主探索，求最大公因數(shù)：學(xué)生在已經(jīng)掌握公因數(shù)概念的根底上，讓學(xué)生學(xué)習(xí)怎樣找兩個(gè)數(shù)的公因數(shù)，學(xué)以致用。教學(xué)例題時(shí)，讓學(xué)生獨(dú)立思考，自主探索解決問題的方法，然后小組交流。通過具體的運(yùn)用，穩(wěn)固公因數(shù)的概念。讓學(xué)生說說怎樣找12和18的公因數(shù)，學(xué)生可能說三種方法，一是先找12的因數(shù)，從12的因數(shù)中找18的因數(shù)；二是先找18的因數(shù)，再從中找出12的因數(shù)，三是分別找出12和18的因數(shù)，再找出相同的因數(shù)。通過比擬三種方法，讓學(xué)生感受哪種方法比擬簡捷。在此根底上，揭示最大公因數(shù)的含義，并介紹用集合圈的形式來表示12和18的公因數(shù)和最大公因數(shù)，明確集合圖中省略號的作用?！苍O(shè)計(jì)目的：通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，弄清怎樣用集合圖來表示兩個(gè)數(shù)的公因數(shù)。幫助學(xué)生更加直觀地理解概念，感受數(shù)學(xué)方法的嚴(yán)謹(jǐn)性?！橙?、綜合實(shí)踐、學(xué)以致用為了表達(dá)數(shù)學(xué)來源于生活，應(yīng)用于生活的理念我設(shè)計(jì)三個(gè)層次的練習(xí)：首先設(shè)計(jì)關(guān)于公因數(shù)和最大公因數(shù)的概念判斷題，進(jìn)一步讓學(xué)生對公因數(shù)和最大公因數(shù)的認(rèn)識。做到知識和技能融為一體。接著讓學(xué)生完成自主練習(xí)第1題。學(xué)生獨(dú)立完成后交流。然后分別完成課本自主練習(xí)2、3題。小組交流?！簿毩?xí)的設(shè)計(jì)是從認(rèn)識到理解，再到拓展應(yīng)用，逐層加深，培養(yǎng)學(xué)生抽象概括能力和合作意識，教學(xué)由課內(nèi)到課外延伸，增加運(yùn)用實(shí)踐時(shí)機(jī)。〕四、全課小結(jié)、過程回憶這節(jié)課我們認(rèn)識了兩個(gè)數(shù)的公因數(shù)和最大公因數(shù)，說說你掌握的方法。學(xué)生回憶整堂課所學(xué)知識。學(xué)生通過這一環(huán)節(jié)可以將整個(gè)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行回憶、按一定的線索梳理新知，形成整體印象，便于知識的理解記憶。五、說板書設(shè)計(jì)本節(jié)課所教學(xué)的主要內(nèi)容寫在黑板的中間位置，這樣板書簡明扼要，重點(diǎn)突出，再看板書時(shí)，使學(xué)生能夠連貫的回憶本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，做到一目了然。五年級數(shù)學(xué)說課稿篇4一、說教材說課內(nèi)容：人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)五年級上冊第五單元《多邊形的面積》P79—81小學(xué)數(shù)學(xué)關(guān)于幾何知識的安排，是按由易到難的順序進(jìn)行的。本冊教材承當(dāng)著讓學(xué)生學(xué)會(huì)平行四邊形、三角形、梯形面積計(jì)算的任務(wù)。平行四邊形面積的計(jì)算，是在學(xué)生已經(jīng)掌握并能靈活運(yùn)用長方形面積計(jì)算公式，理解平行四邊形特征的根底上，進(jìn)行教學(xué)的。本節(jié)課主要讓學(xué)生初步運(yùn)用轉(zhuǎn)化的方法推導(dǎo)出平行四邊形面積公式，把平行四邊形轉(zhuǎn)化成為長方形，并分析長方形面積與平行四邊形面積的關(guān)系，再從長方形的面積計(jì)算公式推出平行四邊形的面積計(jì)算公式，然后通過實(shí)例驗(yàn)證，使學(xué)生理解平行四邊形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過程，在理解的根底上掌握公式。同時(shí)也有利于學(xué)生知道推導(dǎo)方法，為三角形、梯形的面積公式推導(dǎo)做準(zhǔn)備。由此可見，本節(jié)課是促進(jìn)學(xué)生空間觀念的開展，扎實(shí)其幾何知識學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)?！惨弧辰虒W(xué)目標(biāo)：根據(jù)新課標(biāo)的要求及教材的特點(diǎn)，充分考慮到五年級學(xué)生的思維水平，我確立如下三維教學(xué)目標(biāo)：知識與能力目標(biāo)：通過學(xué)生自主探索、動(dòng)手實(shí)踐推導(dǎo)出平行四邊形面積計(jì)算公式，能正確求平行四邊形的面積。過程與方法目標(biāo)：讓學(xué)生經(jīng)歷平行四邊形面積公式的推導(dǎo)過程，通過操作、觀察、比擬，開展學(xué)生的空間觀念，滲透轉(zhuǎn)化的思想方法。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的分析、綜合、抽象、概括和解決實(shí)際問題的能力；使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值?！捕辰虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：探究并推導(dǎo)平行四邊形面積的計(jì)算公式，并能正確運(yùn)用教學(xué)難點(diǎn)：平行四邊形面積公式的推導(dǎo)方法—轉(zhuǎn)化與等積變形。關(guān)鍵點(diǎn)：通過實(shí)踐——理論——實(shí)踐來突破掌握平行四邊形面積計(jì)算的重點(diǎn)。利用知識遷移及剪、移、拼的實(shí)際操作來分解教學(xué)難點(diǎn)平行四邊形面積公式的推導(dǎo)。關(guān)鍵是平行四邊形與長方形的等積轉(zhuǎn)化問題的理解，通過“剪、移、拼〞找出平行四邊形底和高與長方形長和寬的關(guān)系，及面積始終不變的特點(diǎn)，歸納出平行四邊形等積轉(zhuǎn)化成長方形。〔三〕教具、學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件、平行四邊形紙片、剪刀、直尺、細(xì)木條釘成的長方形、網(wǎng)格長方形和平行四邊形。為實(shí)現(xiàn)以上教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，充分發(fā)揮現(xiàn)代技術(shù)的作用，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，為學(xué)生提供生動(dòng)、形象、直觀的材料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。二、學(xué)生分析：學(xué)生已經(jīng)掌握了平行四邊形的特征和長方形面積的計(jì)算方法。這些都為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的知識根底。但是小學(xué)生的空間想象力不夠豐富，對平行四邊形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)有一定的困難。因此本節(jié)課的學(xué)習(xí)就要讓學(xué)生充分利用好已有知識，調(diào)動(dòng)他們多種感官全面參與新知的發(fā)生開展和形成過程。三、說教法、學(xué)法教法：1、開展遷移原那么運(yùn)用遷移規(guī)律，注意從舊到新、引導(dǎo)學(xué)生在整理舊知的根底上學(xué)習(xí)新知，表達(dá)“溫故知新〞的教學(xué)思想。2、學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)原那么針對幾何知識教學(xué)的特點(diǎn)、本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容以及小學(xué)生以形象思維為主，我打算主要采用動(dòng)手操作，自主探索，合作交流的學(xué)習(xí)方式，通過課件演示和實(shí)踐操作，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過學(xué)生動(dòng)手操作、觀察、實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論，表達(dá)了教學(xué)以學(xué)生為主體、老師為主導(dǎo)的教學(xué)原那么。3、反應(yīng)教學(xué)法為了表達(dá)學(xué)生的主體性和創(chuàng)新性，在教學(xué)中，采用反應(yīng)教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，給學(xué)生提供一個(gè)參與平行四邊形面積公式形成和運(yùn)用的時(shí)機(jī)，使學(xué)生不僅“學(xué)會(huì)〞而且“會(huì)學(xué)〞。學(xué)法：學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)不僅是為了獲得知識，而更重要的是掌握獲得知識的方法。本節(jié)課我以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、探索能力和創(chuàng)新精神為目標(biāo)。在教學(xué)過程中，我培養(yǎng)學(xué)生初步感知和運(yùn)用轉(zhuǎn)化的方法，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、比擬、操作、概括等行為來解決新問題，通過一系列活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的能力，使學(xué)生的觀察能力、操作能力、抽象概括能力逐步提高，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。小學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)應(yīng)該是生活中的數(shù)學(xué)，是學(xué)生“自己的數(shù)學(xué)〞。讓學(xué)生在生活情境中“尋〞數(shù)學(xué)，在實(shí)踐操作中“做〞數(shù)學(xué)，在現(xiàn)實(shí)生活中“用〞數(shù)學(xué)。四、說教學(xué)程序?yàn)榱四芨玫赝癸@“自主探究〞的教學(xué)理念，高效完成教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)如下課堂教學(xué)環(huán)節(jié)：〔一〕、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。〔二〕、創(chuàng)設(shè)情景，引出問題?！踩?、動(dòng)手實(shí)踐，探究發(fā)現(xiàn)?！菜摹场⒎謱佑?xùn)練，理解內(nèi)化?！参濉场⒄n堂小結(jié)，穩(wěn)固新知。下面我就分別從這五個(gè)方面說一說：〔一〕、復(fù)習(xí)舊知，滲透轉(zhuǎn)化新課開始，我先讓學(xué)生回憶已經(jīng)學(xué)過的平面圖形，讓學(xué)生進(jìn)行反應(yīng)，以喚取學(xué)生對舊知識的回憶，為新知識的學(xué)習(xí)做好鋪墊?！捕场?chuàng)設(shè)情景，引出課題接著，我出示一個(gè)長方形和一個(gè)平行四邊形，這對好朋友發(fā)生了爭論了，它們都說是自己的面積要大，你們認(rèn)為誰的面積要大呢？你是怎么知道誰的面積大呢？通過這些問題，促使學(xué)生積極動(dòng)腦猜測，長方形的面積大家會(huì)求了，平行四邊形的面積如何計(jì)算呢？從而引出本節(jié)課的課題：平行四邊形的面積計(jì)算〔板書〕〔三〕動(dòng)手實(shí)踐，探究發(fā)現(xiàn)1、數(shù)方格，引發(fā)猜測在很久以前，我們的祖先計(jì)算平行四邊形的面積和計(jì)算長方形的面積一樣，采取了數(shù)方格的方法。老師也為你們準(zhǔn)備了一個(gè)格子圖，你們來數(shù)一數(shù)它們的面積是多少？通過數(shù)格子的方法，并填寫表格，從表格中學(xué)生很容易觀察到平行四邊形的面積與長方形的面積相等。這時(shí)我啟發(fā)學(xué)生猜測，是不是平行四邊形的面積就是底乘高呢？剛剛我們用數(shù)格子的方法來計(jì)算長方形和平行四邊形的面積，但這種方法有一定的局限性，當(dāng)一個(gè)平行四邊形很大很大的時(shí)候，我們也采用數(shù)格子的方法來求平行四邊形的面積嗎？這就引發(fā)學(xué)生思考，是否有其他的方法來求平行四邊形的面積呢？2，剪拼法，驗(yàn)證猜測心理學(xué)家皮亞杰指出：“活動(dòng)是認(rèn)知的根底，智慧從動(dòng)作開始〞。動(dòng)手操作過程是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種循序漸進(jìn)的探索過程。學(xué)生只有具備了較強(qiáng)的動(dòng)手操作能力，才能充分感知和建立表象，為分析和解決問題創(chuàng)造良好的條件。由于前面在數(shù)格子時(shí)已經(jīng)有同學(xué)提到用割補(bǔ)的方法來求面積，所以我順?biāo)浦?，讓學(xué)生動(dòng)手操作，想方法將平行四邊形轉(zhuǎn)化為長方形。操作之后進(jìn)行匯報(bào)，交流自己的驗(yàn)證過程。匯報(bào)的時(shí)候，剪拼的方法有好多種，在這時(shí)，我及時(shí)拋給學(xué)生這樣一個(gè)問題：“為什么要沿高剪開？〞引發(fā)學(xué)生積極開動(dòng)腦筋思考。然后我又引導(dǎo)學(xué)生觀察這兩個(gè)圖形并比擬，進(jìn)而討論：拼出的長方形與原來平行四邊形什么變了，什么沒變？拼成長方形的長和寬與原來平行四邊形的底和高有什么聯(lián)系？通過上面問題的思考，學(xué)生對平行四邊形公式的推導(dǎo)有了更深的認(rèn)識，這時(shí)我順勢引導(dǎo)學(xué)生得出推導(dǎo)過程：將一個(gè)平行四邊形通過剪、拼后轉(zhuǎn)化為一個(gè)長方形，拼成的長方形的長相當(dāng)于原來平行四邊形的底，拼成的長方形的寬相當(dāng)于原來平行四邊形的高，平行四邊形的面積就等于長方形的面積，因?yàn)殚L方形的面積＝長×寬，所以平行四邊形的面積＝底×高，公式用字母表示s＝ah。接著我讓學(xué)生同桌互相說一說整個(gè)操作過程，使學(xué)生真正理解平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形的過程。3、解決實(shí)際問題教學(xué)例1：平行四邊形花壇的底是6m，高是4m，它的面積是多少？引導(dǎo)學(xué)生寫完整整個(gè)解題過程。新課標(biāo)指出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。〞這一環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)，我發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，倡導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作、合作交流的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)而建構(gòu)了學(xué)生頭腦中新的數(shù)學(xué)模型：轉(zhuǎn)化圖形——建立聯(lián)系——推導(dǎo)公式。整個(gè)過程是學(xué)生在實(shí)踐分組討論中，不斷完善提煉出來的，這樣完全把學(xué)生置于學(xué)習(xí)的主體，把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識徹底轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生觀察、分析、概括的能力?！菜摹撤謱佑?xùn)練，理解內(nèi)化對于新知需要及時(shí)組織學(xué)生穩(wěn)固運(yùn)用，才能得到理解與內(nèi)化。我本著“重根底、驗(yàn)?zāi)芰Α⑼厮季S〞的原那么，設(shè)計(jì)四個(gè)層次的練習(xí)題：第一層：根本練習(xí)：書本P82第1題有利于學(xué)生加深對圖形的認(rèn)識，正確分清平行四邊形底和高的關(guān)系。第二層：綜合練習(xí)：1、你能想方法求出下面兩個(gè)平行四邊形的面積嗎？要求這兩個(gè)平行四邊形的面積必須先干什么？讓學(xué)生自己動(dòng)手作高，并量出平行四邊形的底和高，再計(jì)算面積，這個(gè)過程也表達(dá)了“重實(shí)踐〞這一理念。2、你會(huì)求出這個(gè)平行四邊形的面積嗎？通過不同的高引起學(xué)生的混淆，在計(jì)算中讓學(xué)生明確在計(jì)算平行四邊形面積時(shí)底要找出與它相對應(yīng)的高，這樣才能準(zhǔn)確求出平行四邊形的面積。并且根據(jù)已求的面積和另一條高，求出與這條高相對應(yīng)的底。第三層：擴(kuò)展練習(xí)：1、下面這兩個(gè)平行四邊形的面積相等嗎？為什么？你還能在這里畫出與這兩個(gè)面積相等的平行四邊形嗎？可以畫幾個(gè)？〔圖在課件中〕學(xué)生綜合運(yùn)用知識，進(jìn)行邏輯推理，明白平行四邊形的面積只與底和高有關(guān)，等底同高的平行四邊形的面積相等。2、把平行四邊形模型拉近，它們的面積發(fā)生變化了嗎？通過這個(gè)過程的操作，讓學(xué)生明白當(dāng)一個(gè)平行四邊形的周長一定時(shí)，越拉近它的面積就越小。整個(gè)習(xí)題設(shè)計(jì)局部，雖然題量不大，但卻涵蓋了本節(jié)課的所有知識點(diǎn)，題目呈現(xiàn)方式的多樣，吸引了學(xué)生的注意力，使學(xué)生面對挑戰(zhàn)充滿信心，激發(fā)了學(xué)生興趣、引發(fā)了思考、開展了思維。同時(shí)練習(xí)題排列遵循由易到難的原那么，層層深入，也有效的培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新意識和解決問題的能力?！参濉痴n堂小結(jié)，穩(wěn)固新知小結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？你學(xué)會(huì)了什么？有利于學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)知識有個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識，充分提高歸納和總結(jié)能力。教學(xué)是一門永遠(yuǎn)有遺憾的藝術(shù)，雖然我也很努力地想上好這節(jié)課，但在教學(xué)中存在著很多問題，需要以后在教學(xué)中不斷改良。1.教學(xué)內(nèi)容：蘇教版數(shù)學(xué)第十冊第73—74頁分?jǐn)?shù)的意義。2.教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)：使學(xué)生了解分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生，認(rèn)識單位“1〞，理解分?jǐn)?shù)的意義，能說明一個(gè)分?jǐn)?shù)所表示的實(shí)際意義。能力目標(biāo)：通過一些直觀演示，實(shí)際操作，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力，分析、概括能力。情感目標(biāo)：讓學(xué)生在輕松和諧的氣氛中主動(dòng)參與，積極合作，充分體驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。3.教材分析分?jǐn)?shù)的意義是在四年級學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)的根底上進(jìn)行教學(xué)的，主要是使學(xué)生理解不僅一個(gè)物體，一個(gè)計(jì)量單位，可以用單位“1〞來表示，許多物體組成的一個(gè)整體也可以用單位“1〞來表示，進(jìn)而總結(jié)概括出分?jǐn)?shù)的意義。4.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)建立單位“1〞的概念，理解分?jǐn)?shù)的意義。二、說教法在教學(xué)中主要采用了創(chuàng)設(shè)情境、小組合作、自主探索的方法，力圖為學(xué)生營造一個(gè)寬松、民主的學(xué)習(xí)氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與，加深對知識的理解，并感受到學(xué)習(xí)的快樂。三、設(shè)計(jì)思路本節(jié)課著重研究的是分?jǐn)?shù)的意義，主要設(shè)計(jì)思路是盡可能多的讓學(xué)生動(dòng)手去操作去實(shí)踐，從而自己得出分?jǐn)?shù)的意義。在備這節(jié)課時(shí)我就挖空心思地為學(xué)生考慮，應(yīng)該準(zhǔn)備哪些材料讓學(xué)生操作?什么材料既讓學(xué)生容易操作又能進(jìn)行有效學(xué)習(xí)?最后決定用一張圓形紙片、一張長方形紙片、一米長的線段平均分成10份、一些三角形紙片以及一些火柴棒，組織學(xué)生分小組學(xué)習(xí)，提高交流合作學(xué)習(xí)的能力。盡量做到讓每一個(gè)數(shù)學(xué)知識都是在學(xué)生親身經(jīng)歷了知識產(chǎn)生過程、體驗(yàn)了愉快的學(xué)習(xí)過程之后才在學(xué)生的腦海中生根發(fā)芽。使學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，從而使他們獲得開展。在課堂教學(xué)時(shí)，學(xué)生利用我為他們準(zhǔn)備的材料展開別開生面的研究，在小組合作操作過程中，學(xué)生獲得許多不同的分?jǐn)?shù)，然后從這些不同的分?jǐn)?shù)產(chǎn)生中逐漸得出分?jǐn)?shù)的意義。特別是學(xué)生在利用三角形紙片和火柴棒進(jìn)行操作的時(shí)候，可以從中很好地體驗(yàn)把許多物體看作一個(gè)整體，也就是單位“1〞，突破這節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)，從而讓學(xué)生深刻地理解分?jǐn)?shù)的意義。四、教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)1．舉例說明整數(shù)除法的意義是什么？2．根據(jù)乘法算式13438=5092，寫出相應(yīng)的兩個(gè)除法算式。3．舉例說明分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的意義和一個(gè)數(shù)乘以分?jǐn)?shù)乘法的意義各是什么？以上復(fù)習(xí)題可以指名答復(fù)。二、新課1．教學(xué)分?jǐn)?shù)除法的意義。教師出示5個(gè)半塊月餅的教具，提問：(1)每人吃半塊月餅，5個(gè)人一共吃多少塊月餅？怎樣列式？得多少？(2)兩塊半月餅，平均分給5人，每人分得多少塊月餅？教師出示兩塊半月餅，將它們平均分成5個(gè)半塊月餅。要求學(xué)生按照教具的演示過程列式、計(jì)算。(3)兩塊半月餅分給每人半塊，可以分給多少人？教師讓學(xué)生到黑板前進(jìn)行教具演示，再列式計(jì)算。教師讓學(xué)生觀察、比擬上面3道題中算式的數(shù)和得數(shù)，再答復(fù)以下問題：(1)第一個(gè)算式什么？求什么？用什么方法計(jì)算？〔兩個(gè)因數(shù)：和5，求出它們的積為；用乘法計(jì)算。〕(2)第二個(gè)算式呢？〔積是和一個(gè)因數(shù)是5，求出另一個(gè)因數(shù)是,用除法計(jì)算?！?3)第三個(gè)算式跟上面哪一個(gè)算式是類似的？〔跟第二個(gè)算式是類似的，也是積是和一個(gè)因數(shù)是,求出另一個(gè)因數(shù)是5，用除法計(jì)算)教師：分?jǐn)?shù)除法的意義是什么？它跟整數(shù)除法的意義一樣不一樣？〔分?jǐn)?shù)除法的意義與整數(shù)除法的意義相同，都是兩個(gè)因數(shù)的積與其中一個(gè)因數(shù)，求另一個(gè)因數(shù)的運(yùn)算?！?．做教科書第30頁做一做中的題目。教師讓學(xué)生自己讀題、做題，做完后要問學(xué)生是怎樣應(yīng)用乘法算式和分?jǐn)?shù)除法的意義來填寫除法算式的得數(shù)的？3．教學(xué)分?jǐn)?shù)除以整數(shù)。教師出例如1：把米鐵絲平均分成2段，每段長多少米？教師：根據(jù)題意需要用什么運(yùn)算來求出得數(shù)？并列出算式?！矐?yīng)該用分?jǐn)?shù)除法來做，算式是2?！辰處煟哼@個(gè)算式的含義是什么？米是幾個(gè)米？應(yīng)該怎樣計(jì)算？試試看?！脖硎景衙灼骄殖?段。米是6個(gè)米，實(shí)際上是把6個(gè)米平均分成2份，求每份是多少米？可以列出如下的算式〔教師板書〕。〕教師：說一說分?jǐn)?shù)除以整數(shù)可以怎樣計(jì)算？〔分?jǐn)?shù)除以整數(shù)可以用分?jǐn)?shù)的分子除以整數(shù)。〕教師：把米平均分成2段，求每段是多少，還可以怎樣計(jì)算？能不能把它轉(zhuǎn)化為已學(xué)過的算法來算？〔把米平均分成2段，求每段是多少米？可以看作是求米的是多少米？可以用乘法計(jì)算?！辰處煟喊衙阻F絲平均分成4段，每段長多少米？用兩種方法計(jì)算?！沧寣W(xué)生自己計(jì)算，指名兩個(gè)學(xué)生板演?！匙鐾旰螅寣W(xué)生討論，就這道題來說，哪種方法可行？哪種方法不可行？為什么？〔第二種方法是可行的。第一種方法不可行，因?yàn)楸怀龜?shù)的分子不能被除數(shù)整除?！辰處煟悍?jǐn)?shù)除以整數(shù)可以用分?jǐn)?shù)的分子除以整數(shù)，但不是總能得到整數(shù)的商，所以通常把分?jǐn)?shù)除以整數(shù)轉(zhuǎn)化成分?jǐn)?shù)乘以這個(gè)整數(shù)的倒數(shù)。教師：在分?jǐn)?shù)除法中，是不是所有整數(shù)都可以作除數(shù)？邊想邊閱讀教科書第31頁上關(guān)于分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的法那么。教師：為什么結(jié)語中除以整數(shù)要把0除外？這個(gè)法那么跟我們以前學(xué)過的整數(shù)和小數(shù)的除法法那么有什么關(guān)系？〔在除法運(yùn)算中0不能作除數(shù)，這一點(diǎn)相同；在分?jǐn)?shù)除以整數(shù)〔0除外〕的運(yùn)算中要轉(zhuǎn)化成分?jǐn)?shù)乘以這個(gè)整數(shù)的倒數(shù)?！?．做教科書第31頁中做一做的題目。讓學(xué)生獨(dú)立做題，教師巡視。巡視時(shí)，注意學(xué)生計(jì)算時(shí)產(chǎn)生錯(cuò)誤的情況。集體訂正時(shí)，讓學(xué)生把錯(cuò)誤的做法說一說。一般有：讓學(xué)生說一說產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因。〔1〕把除號改為乘號后，沒有把除數(shù)相應(yīng)地改成它的倒數(shù)?！?〕把除數(shù)改成它的倒數(shù)后，沒有把除號改成乘號。教師再補(bǔ)充以下練習(xí)：在○內(nèi)填上適當(dāng)?shù)倪\(yùn)算符號或數(shù)。三、穩(wěn)固練習(xí)1．做練習(xí)八的第1題。讓學(xué)生獨(dú)立完成，教師提醒要按照法那么來做題，能夠口算的，要用口算。巡視時(shí)，要注意幫助有困難的學(xué)生，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤要及時(shí)糾正。做完后集體訂正。2．做練習(xí)八的第2題。讓學(xué)生獨(dú)立完成。集體訂正時(shí)，要讓學(xué)生說一說第1行每題跟第2行相應(yīng)的題目有什么聯(lián)系？使學(xué)生明確每欄的除法算式中的被除數(shù)是上面乘法算式的積，而除數(shù)是乘法算式中的一個(gè)因數(shù)，得數(shù)是乘法算式中的另一個(gè)因數(shù)。3．做練習(xí)八第3題的第1欄兩道小題。先讓學(xué)生說一說解方程的根本方法，再獨(dú)立完成，然后集體訂正。4．做練習(xí)八的第5題。讓學(xué)生認(rèn)真讀題、分析數(shù)量關(guān)系后再做題。做完后，讓學(xué)生說一說題目的數(shù)量關(guān)系和算法。使學(xué)生明確8個(gè)雞蛋重千克，平均每個(gè)雞蛋重多少千克，就是把千克平均分成8份，所以要用除法計(jì)算。四、小結(jié)教師：今天我們學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)除法的意義和分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法。這些內(nèi)容是這一單元的根底。復(fù)習(xí)時(shí)，要結(jié)合例題把教科書第30～31頁的內(nèi)容邊想邊讀，進(jìn)一步理解所學(xué)的知識。五年級數(shù)學(xué)說課稿篇9我今天說課的內(nèi)容是北師大版五年級上冊第72~73頁看課外書時(shí)間下面我將從教材分析、教法與學(xué)法以及教學(xué)流程三個(gè)方面來進(jìn)行闡述。一、說教材分析在學(xué)習(xí)本課時(shí)的知識前，學(xué)生分別認(rèn)識了分?jǐn)?shù)與小數(shù)，也會(huì)比擬分?jǐn)?shù)的大小與小數(shù)的大小，而本課的內(nèi)容那么是在這一根底上的開展。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)性和學(xué)習(xí)興趣，我對教材做了一些處理，由主情景圖改為動(dòng)物爬行比賽。由多媒體出示了動(dòng)物爬行比賽的畫面，爬行結(jié)束裁判出示成績，成績呈現(xiàn)的方式一個(gè)是用分?jǐn)?shù)，一個(gè)那么是用小數(shù)，然后請學(xué)生比一比誰用的時(shí)間少一些？誰就贏。本節(jié)課看似內(nèi)容簡單但是牽涉到的知識面非常廣，也非常多。分?jǐn)?shù)小數(shù)互化是本教材將分?jǐn)?shù)與小數(shù)的相互轉(zhuǎn)化方法滲透在其中。一般地說，分?jǐn)?shù)化為小數(shù)是運(yùn)用分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，即用分子除以分母；而小數(shù)化為分?jǐn)?shù)那么是先把小數(shù)化為十進(jìn)分?jǐn)?shù)，然后再進(jìn)行通分?；谝陨蠈滩牡恼J(rèn)識理解，根據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的根本理念，本節(jié)課我制定的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)如下：1、結(jié)合情景讓學(xué)生理解分?jǐn)?shù)、小數(shù)相互轉(zhuǎn)化的必要性。2、能正確地將簡單的分?jǐn)?shù)化為有限小數(shù)，能正確地將有限小數(shù)化為分?jǐn)?shù)，并能在生活中運(yùn)用。3、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中體會(huì)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)小數(shù)互化的必要性，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、與人交流的意識及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。教學(xué)重、難點(diǎn)：能正確地將簡單的分?jǐn)?shù)化為有限小數(shù)；將有限小數(shù)化為分?jǐn)?shù)。二、說教法與學(xué)法我設(shè)計(jì)這節(jié)課的主導(dǎo)思想是創(chuàng)設(shè)多種情境以加強(qiáng)直觀教學(xué)，讓學(xué)生自主思考、合作交流、動(dòng)手操作，真正經(jīng)歷知識的發(fā)生、開展和形成過程，進(jìn)而能讓學(xué)生提煉出有效的學(xué)習(xí)方法，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。我的主要教學(xué)策略有：1、通過直觀形象的課件展示，情景貫穿課的始終讓學(xué)生在合作交流探索分?jǐn)?shù)化小數(shù)，小數(shù)化分?jǐn)?shù)的方法，經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成過程。2、采用啟發(fā)式教學(xué)法，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識。3、合理、有效地運(yùn)用多媒體課件及板書、投影相結(jié)合的方式來教授新知。三、說教學(xué)流程《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》還建議：“在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己身邊具體、有趣的事物，通過觀察、操作、解決問題等豐富的活動(dòng)，感受數(shù)的意義，體會(huì)數(shù)用來表示和交流的作用。〞根據(jù)該局部知識的具體教學(xué)建議，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)及心理特點(diǎn)，在分析教材，合理選擇教法和學(xué)法的根底上，我設(shè)計(jì)本節(jié)課的教學(xué)流程為四個(gè)環(huán)節(jié)：1、創(chuàng)設(shè)情景，引入新知。〔3—4分鐘〕２、主動(dòng)探索，解決問題?！?0—24分鐘〕３、多樣練習(xí)，穩(wěn)固理解?！?—9分鐘〕４、總結(jié)應(yīng)用，拓展延伸。〔3—4分鐘〕在第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，我先用課件動(dòng)畫展示“動(dòng)物爬行比賽〞中蚯蚓與蝸牛爬行的場景，裁判員出示成績1/4時(shí)和0。4時(shí)，老虎大王犯難，不知道怎么辦，希望同學(xué)們幫幫助，幫國王宣布一下誰贏了這場比賽。順勢提出國王為什么犯難，原來出現(xiàn)來分?jǐn)?shù)和小數(shù)，無法比擬，然后通過猜測同桌互相交流估計(jì)出誰贏得了比賽。〔此時(shí)進(jìn)行板書〕我的設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)利用了學(xué)生所熟悉的情景，通過聲音與圖像想結(jié)合的方式激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及求知的欲望，讓學(xué)生體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)，同時(shí)也通過猜測設(shè)置認(rèn)知沖突在結(jié)果不統(tǒng)一的情況下體會(huì)到要精確比擬的重要性，為以下進(jìn)行新課教學(xué)打下伏筆。在第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)“主動(dòng)探索，解決問題〞中，我是這樣來引入這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)的：“剛剛同學(xué)們都進(jìn)行了猜測，可比賽需要一個(gè)精確的時(shí)間證明，怎樣才能準(zhǔn)確地知道誰用的時(shí)間少誰贏得了這場比賽呢〞國王希望你們能夠開動(dòng)腦筋，和小組的同學(xué)討論交流，看誰的方法多而又準(zhǔn)確。到時(shí)候?qū)?huì)被邀請為特邀嘉賓，宣布比賽成績?！矊W(xué)生交流研究探討教師巡視對學(xué)生的活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)〕我的設(shè)計(jì)意圖：為學(xué)生提供充分自主探究的空間，教師適時(shí)發(fā)揮“組織者〞的作用抓住契機(jī)，適時(shí)點(diǎn)撥使學(xué)生在正確的思維指向下順利解決問題。1、在反應(yīng)情況時(shí)學(xué)生出現(xiàn)的方法一般有4種，〔分?jǐn)?shù)化小數(shù)，小數(shù)化分?jǐn)?shù)，畫圖‘把小時(shí)化成分來比擬〕教師利用學(xué)生的答復(fù)進(jìn)行適時(shí)的調(diào)整教學(xué)。我這里按我剛剛說的順序進(jìn)行教學(xué)。當(dāng)學(xué)生提到分?jǐn)?shù)化小數(shù)時(shí)，教師順勢質(zhì)疑學(xué)生如何化，你們小組的方法和大家分享一下。學(xué)生說的時(shí)教師應(yīng)該和其余學(xué)生一起認(rèn)真傾聽并教師適時(shí)的點(diǎn)撥，利用分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系也就是分子除以分母。在分子除以分母的關(guān)系中教師可以和學(xué)生一起復(fù)習(xí)四年級下冊《小數(shù)除法》這一內(nèi)容，特別強(qiáng)調(diào)不夠除添零的方法。因?yàn)樵谝郧敖虒W(xué)的時(shí)候出現(xiàn)忘記添零的情況，學(xué)完這一知識我設(shè)計(jì)了一些相應(yīng)練習(xí)也就是教材試一試第2題的內(nèi)容。我是這樣引入的，國王看到同學(xué)們學(xué)的這么認(rèn)真相信你們肯定掌握得非常好就把一局部用分?jǐn)?shù)紀(jì)錄的成績拿出來，同學(xué)們想挑戰(zhàn)嗎？學(xué)生欣然接受挑戰(zhàn)教師巡視并對一些有困難的學(xué)生進(jìn)行適時(shí)的指導(dǎo)?！矊Τ槐M的分?jǐn)?shù)保存兩位小數(shù)〕板書分子除以分母通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生馬上進(jìn)行練習(xí)，既讓學(xué)生更快掌握知識也能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)到新知識就能運(yùn)用于生活。2、用以上的教學(xué)方法同樣教學(xué)小數(shù)化分?jǐn)?shù)，這里有個(gè)知識點(diǎn)教師在課堂得著重引導(dǎo)學(xué)生，小數(shù)化分?jǐn)?shù)的方法可以利用小數(shù)的意義〔我們以前學(xué)過0.1就是1/10，那么0.4就是4個(gè)1/10也就是4/10〕通過0.04，0.004練習(xí)探索慢慢引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出分?jǐn)?shù)化小數(shù)的方法：就是把小數(shù)化成分母是10、100、1000的分?jǐn)?shù)。得出的結(jié)果一般情況下化成最簡分?jǐn)?shù)，這里得出的結(jié)果需要通過通分才能比擬。同時(shí)練習(xí)教材試一試第1題的內(nèi)容3、當(dāng)學(xué)生提到用小時(shí)化分、和畫圖的方法時(shí)，教師可表揚(yáng)學(xué)生能夠利用學(xué)過的知識來解決新問題。用多媒體展示這兩種方法，既明了又簡便。4、學(xué)生比擬出來以后全班同學(xué)一起宣布誰獲得了這場比賽。在第三個(gè)環(huán)節(jié)中我把教材上的多種練習(xí)情景化來開展提高學(xué)生的思維，如我把題目展示在多媒體上，用生動(dòng)形象的畫面展示，同時(shí)說“動(dòng)物國王看大家學(xué)得這么好，能力都這么強(qiáng)，又幫了他這么大的忙想送給你們一些禮物，想不想要？但是這些禮物可是要靠你們的本領(lǐng)才能拿到的。做完一道題禮物就會(huì)出現(xiàn)了。有些可能會(huì)有陷阱的，要注意咯！1、第一題：分?jǐn)?shù)化小數(shù)。學(xué)生說對后，動(dòng)畫展示聲音：“太棒了！送你一座城堡！〞我給那位學(xué)生一個(gè)城堡的貼紙。2、第二題：小數(shù)化分?jǐn)?shù)。學(xué)生做對后，多媒體