【熱門】小學數(shù)學教案范文六篇

19/19【熱門】小學數(shù)學教案范文六篇小學數(shù)學教案篇1活動目的：1.通過室內(nèi)、室外測量活動，穩(wěn)固所學的面積概念和測量方法;2.培養(yǎng)學生綜合應(yīng)用所學幾何知識解決問題的意識和能力，進一步建立空間觀念;3.培養(yǎng)學生的估算意識、估計能力和互助合作學習精神;4.讓學生感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，并進行熱愛學校、保護校園環(huán)境的思想教育?；顒舆^程：一、激發(fā)興趣，提出問題師：同學們都已經(jīng)學會了長方形和正方形的面積計算以及實際測量的方法，這節(jié)課就來發(fā)揮大家的聰明才智，我們一起在教室內(nèi)外上一節(jié)數(shù)學實踐活動課，運用學過的知識解決一些實際問題，那么，你們想解決哪些問題呢?引導學生提出：在教室里測量“地面的長、寬和面積〞、“課桌面的長、寬和面積〞、“黑板的長、寬和面積〞、“窗戶的長、寬和面積〞以及“操場的長、寬和面積〞等。師：這節(jié)課我們就一起來解決這些問題。二、室內(nèi)活動，解決實際問題1.小組測量要求每個小組自主選擇兩個工程進行測量，做到既分工，又合作，兩人測量，一個報數(shù)據(jù)，一個記錄。2.教師參與活動和引導學生在實際測量時，教師要參與每個小組的活動并適當進行一些引導，學生在測量過程中可能會有些疑問，如當學生提出黑板的長和寬不夠量整分米時該怎么辦?教師可以向?qū)W生說明量到最后不夠1分米的，按四舍五入法省略，也就是滿5厘米的，分米數(shù)加1，不滿5厘米的舍去。3.填好下表(每個小組完成兩項)4.組織交流討論(1)在實際測量時，你是怎樣選擇計量單位的，為什么?你如何選擇起點和終點?(2)如果給教室的地板鋪上邊長為40厘米的正方形瓷磚，大約需要多少塊?三、室外活動，開展空間觀念室內(nèi)活動后，教師組織學生到教室外去參加實際測量活動，以培養(yǎng)實踐能力和開展空間觀念。各小組按規(guī)定的測量順序到達測量地點，兩人測量，一個報數(shù)據(jù)，一個記錄。1.小組活動活動一：選擇相距30米左右的兩個物體，先用步測的方法測算它們之間的距離，再用卷尺或測繩量出這段距離，看看步測的結(jié)果與實際測量的結(jié)果相差多少?活動二：選擇100米以內(nèi)的一段距離，先目測，再步測，然后用工具測量。最后比擬目測和步測的結(jié)果與實際用工具測量的結(jié)果各相差多少?；顒尤河貌綔y量出操場或一塊長方形地的長和寬，并求出它的面積大約是多少平方米。2.組織交流討論用目測、步測和工具測量距離時，應(yīng)注意什么?哪一種方法更準確?四、評價體驗，活動小結(jié)教師先組織學生進行簡單的小組自評、組間互評，然后教師對本次活動進行綜合評價和小結(jié)，以激發(fā)學生的實踐探索熱情，讓學生體驗到實踐活動成功的喜悅。五、實踐作業(yè)，拓展延伸每小組寫一份本次實踐活動報告，包括測量工程、測量方法、測量數(shù)據(jù)和測量結(jié)果比擬、分析等。小學數(shù)學教案篇2教學目標1．使學生認識圓，知道圓的各局部名稱．2．使學生掌握圓的特征，理解和掌握在同一個圓里半徑和直徑的關(guān)系．3．初步學會用圓規(guī)畫圓，培養(yǎng)學生的作圖能力．4．培養(yǎng)學生觀察、分析、抽象、概括等思維能力．教學重點理解和掌握圓的特征，學會用圓規(guī)畫圓的方法．教學難點理解圓上的概念，歸納圓的特征．教學過程一、復(fù)習舊知〔一〕教師提問：我們已經(jīng)學過哪些平面幾何圖形？長方形、正方形、平行四邊形、三角形和梯形〔二〕談話引入：今天我們繼續(xù)學習一個新的幾何圖形．二、教學新課〔一〕圓的形成過程1．教師表達：體育課上，教師和明明做游戲，老師固定在操場中間不動，為了保持與老師之間的距離不變，明明拉緊一條繩子開始走動，形成這樣一個圖形，這是什么圖形？2．教師提問〔1〕明明拉著繩子圍著教師走動，他的位置發(fā)生了變化，但是有一點是沒有變的，你知道嗎？〔明明和教師的距離沒有變化〕〔2〕老師的位置在哪里？〔引出圓心〕〔二〕聯(lián)系實際生活中的圓形物體處處可見，你能舉一些例子嗎？〔三〕畫圓1．介紹圓規(guī)的歷史．2．教師介紹畫圓步驟〔1〕把圓規(guī)的兩腳分開，定好兩腳間的距離；〔2〕把有針尖的一只腳定在一點上；這個點就是圓心，用字母O來表示．〔3〕把裝有鉛筆尖的一只腳旋轉(zhuǎn)一周．3．教師強調(diào)〔1〕圓規(guī)兩腳距離不能變；〔2〕重心放在針尖一腳上；〔3〕起點和終點要重合．4．學生練習〔1〕學生在教師的帶著下畫圓〔2〕學生自己練習畫圓〔3〕學生按要求畫圓〔兩腳間距離為3厘米〕〔四〕認識半徑、直徑和兩者間的關(guān)系．1．認識半徑：教師在圓內(nèi)畫一條線段，線段的一個端點在圓心，另一個端點在圓上．〔1〕教師說明：這樣的線段叫圓的半徑，用字母r表示〔2〕比賽：我給同學們10秒鐘時間，請你們在自己的圓中畫半徑，看誰畫的多？同時還要說明半徑的長度．〔3〕學生反應(yīng)：你畫了幾條？長度呢？如果還有時間你還能畫多少條？〔4〕教師小結(jié)并板書：所有的半徑都相等．教師追問：你圓中的半徑和老師黑板上畫的圓的半徑為什么不相等呢？〔5〕補充板書：在同圓或等圓中，所有的半徑都相等．2．認識直徑：教師示范畫直徑〔1〕觀察：什么叫直徑？直徑有多少條？長度呢？〔2〕教師小結(jié)并板書：在同圓或等圓中，所有的直徑都相等，直徑用字母d表示．3．用彩色筆標出下面各圓的半徑和直徑．〔出示圖片：練習〕4．半徑與直徑的關(guān)系教師提問：在同圓或等圓中，半徑和直徑有什么關(guān)系？小學數(shù)學教案篇3【教學內(nèi)容】教科書第91頁例2、及課堂活動，練習十八第1～4題?！窘虒W目標】1.會用畫“正〞字的方法整理數(shù)據(jù)，學習統(tǒng)計方法。2.讓學生經(jīng)歷數(shù)據(jù)收集、整理和分析的過程，感受統(tǒng)計在生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學生的統(tǒng)計意識。3.能正確地填寫統(tǒng)計表，滲透統(tǒng)計思想及方法，培養(yǎng)學生動腦的習慣，增強學生學好數(shù)學的信心?！窘叹?、學具準備】多媒體課件、統(tǒng)計表?！窘虒W過程】一、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑激趣教師：同學們，六一兒童節(jié)即將來臨，為了慶祝這個節(jié)日的到來，我們二年級〔1〕班要在這一天舉行聯(lián)歡會，大家準備什么節(jié)目來慶祝呢？學生答：唱歌、跳舞……教師：參加哪個節(jié)目的人數(shù)最多？學生可能說，參加唱歌的人數(shù)最多，也可能說參加跳舞的人數(shù)最多……教師：誰說得對呢？〔學生無法答復(fù)〕怎樣才能比擬準確地知道我們班上參加哪個節(jié)目的同學人數(shù)最多？參加哪個節(jié)目的同學人數(shù)最少呢？引導學生說出統(tǒng)計，從而板書課題：統(tǒng)計。二、自主探索，經(jīng)歷統(tǒng)計過程1.學生經(jīng)歷數(shù)據(jù)收集整理的過程教師：我們班的同學參加了哪些節(jié)目？〔學生說，教師板書：唱歌、跳舞、講故事、彈琴〕教師：用什么方法統(tǒng)計參加每個節(jié)目的人數(shù)呢？學生1：用畫“?〞的方法。學生2：用畫“正〞字的方法。學生3：我們班的人數(shù)比擬多，用畫“正〞字的方法更方便些。學生一一報自己參加的節(jié)目，4名同學在黑板上分別用畫“正〞字的方法記錄。2.填表、分析教師：現(xiàn)在〔指黑板〕對班上同學參加節(jié)目的人數(shù)了解清楚了嗎？學生可能會說不太清楚，因為從這上面只能看出“正〞字多少，還應(yīng)算出參加每個節(jié)目的同學具體有多少人。接下來讓學生算一算，并填在書上的表格里。學生自主填表，然后交流。教師：從統(tǒng)計表中你了解到哪些信息，還想到了什么數(shù)學問題？學生1：我們班上參加唱歌的人數(shù)最多，彈琴的人數(shù)最少。學生2：參加跳舞的同學比參加唱歌的同學少幾人？教師：誰能解決這個問題？學生獨立解決。教師：對用畫“正〞字的方法整理數(shù)據(jù)，你有什么感受？學生1：畫“正〞字能較清楚地收集、整理數(shù)據(jù)。學生2：我覺得數(shù)據(jù)較多時更簡便些。教師：對，在統(tǒng)計過程中，畫“正〞字法是根本的方法，今后會經(jīng)常用到。三、嘗試運用，深化對統(tǒng)計的理解教師：剛剛我們統(tǒng)計了班上參加慶祝六一兒童節(jié)節(jié)目的人數(shù)，大家表現(xiàn)得真棒！現(xiàn)在，森林里的兔媽媽想了解它的孩子們誰采集的蘑菇的朵數(shù)最多，同學們能幫兔媽媽解決這個問題嗎？〔多媒體出例如3的信息〕教師：要知道它們1天分別采了多少應(yīng)怎么辦？學生：把上午采的和下午采的蘑菇數(shù)加起來。教師：好！你們根據(jù)圖上的信息，算出3只小兔1天各采了多少朵蘑菇。學生獨立計算并填寫統(tǒng)計表。學生填完后交流，重點說一說是怎樣算的，著重強調(diào)統(tǒng)計表中的“合計〞是什么意思。四、獨立運用，開展統(tǒng)計能力組織學生完成122頁課堂活動。學生獨立完成練習十六第1~4題，做后交流。五、反思小結(jié)，自我評價教師：小朋友，今天我們學習了什么？你有什么新的收獲？還有什么想法？教學反思：小學數(shù)學教案篇4本節(jié)課主要教學混合運算在實際生活中的應(yīng)用，教材已經(jīng)提供好了大體的框架和思路線索，教學時可以按照教科書提出的問題組織學生逐一解決，大體分為三大步驟，先引導學生從情境中發(fā)現(xiàn)問題，收集信息，能夠從具體的情境中抽象出數(shù)學信息和數(shù)學問題；再嘗試探索、尋找綜合運用所學知識解決問題的方法，在學習與他人合作、交流的過程中，形成解決問題的根本策略；最后通過反思解決方法的正確與否，讓學生在交流、評價中進一步明確解決問題的思路和策略。學情分析這節(jié)課是學習了兩步混合運算的計算順序后教學的，是引導學生利用所學知識解決實際問題的一節(jié)應(yīng)用課，前面學生已經(jīng)積累了一定的解決問題的思路和方法，教學時通過多種方式進行，進一步培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，加強學生對混合運算知識的掌握。教學目標1.讓學生在解決實際問題的過程中，學會用色條圖〔線段圖的鄒形〕分析數(shù)量關(guān)系，感受其使問題簡明、直觀、便于分析的作用，滲透數(shù)形結(jié)合思想，豐富解決問題的策略。2.使學生解決問題的完整過程，學會用找出中間問題的方法解決需要兩步解決的問題，豐富學生解決問題的策略。3.在分步列式解決問題的根底上，逐步學會列綜合算式解決問題，會合理運用小括號改變運算順序。4．在解決問題的過程中，培養(yǎng)學生認真觀察、獨立思考、合作交流等良好的學習習慣和熱愛數(shù)學的情感。重點難點1.利用線段圖分析數(shù)量關(guān)系，掌握解決需要兩步解決的問題的步驟和方法。2.會找出隱藏的中間問題，并合理利用小括號列綜合算式解決問題。方法指導引導法，提示法，學會觀察，討論法，探究法預(yù)設(shè)流程具體內(nèi)容激趣導入〔約3分鐘〕一頓營養(yǎng)的早餐是一天生活的開始。對將近10個小時不停消耗能量卻沒有補充的身體來說，早餐格外重要。早餐喚醒了身體，開啟了身體高效的新陳代謝；早餐能把能量最先供應(yīng)到大腦，以便讓我們有清晰的思路和判斷力進行一天的工作、學習。不吃早餐，不僅會營養(yǎng)失衡、引起胃腸疾病，還會出現(xiàn)身體不適、容易衰老、精神無法集中等各種問題，所以，要想學習好，早餐要吃好哦！自主學習〔約7分鐘〕剩下的還要烤幾次？1.仔細觀察，你知道了什么？2.誰能完整地說說這道題的意思？3.要求“剩下的還要烤幾次〞你們會解決嗎？合作交流〔約10分鐘〕1.深入理解，體會方法〔1〕一共要考〔90〕個，已經(jīng)烤了〔36〕個，剩下〔54〕個沒有烤，每次烤9個，剩下的要烤〔6〕次?！?〕在圖示中，把要考的90個看做一個整體，分成〔已烤的〕和〔剩下的〕兩局部，要求剩下的還要烤幾次，必須先求出〔剩下的量〕，再用剩下的數(shù)量除以每次烤的數(shù)量9個，就是要烤的〔次數(shù)〕?！?〕嘗試解決，小組交流?！?〕全班交流，教師板書?！?0－36〕÷9＝54÷9＝6〔次〕分步列式：綜合算式：90－36＝54〔個〕54÷9＝6〔次〕追問：說說你是怎么想的。〔5〕說出自己的想法?！?〕教師精講，再次理清題意。2.檢查反思，歸納總結(jié)問題：〔1〕解答正確嗎？說說你的想法。〔2〕今天研究的問題為什么必須兩步解答？精講點撥〔約5分鐘〕小結(jié)：解決一個問題需要兩個和它有關(guān)的信息，如果其中的一個信息直接給了，另一個信息沒有直接告訴我們，我們要先求出它來，再解決最后的問題。測評總結(jié)〔約15分鐘〕1.達標測試?！?〕問題：①你知道了什么？②想求“平均每個籠子放幾只〞你會解答嗎？請寫一寫。〔25＋15〕÷8＝40÷8＝5〔只〕③說一說你是怎么做的，也可以用畫圖的方法來幫助說明。④為什么要先求“一共有多少只兔子〞？⑤解答正確嗎？你是怎么知道的？〔2〕剩下的要用5天挖完，平均每天挖多少米？問題：①你知道了什么？②要求“平均每天挖多少米〞你會解答嗎？畫一畫，算一算，把你的想法表示出來?！?0－15〕÷5＝45÷5＝9〔米〕③解答正確嗎？你是怎么知道的？④為什么這道題要用兩步來解決？⑤剩下的要用5天挖完，平均每天挖多少米？〔3〕同學們在做操，如果9個人一排，可以站幾排？問題：①你知道了什么？②你會解答嗎？把你的想法寫出來。6×3÷9＝18÷9＝2〔排〕③為什么這道題要用兩步來解決？④這道題的綜合算式不需要加小括號嗎？⑤解答正確嗎？2.課堂總結(jié)解決一個問題需要兩個和它有關(guān)的信息，如果其中的一個信息直接給了，另一個信息沒有直接告訴我們，我們要先求出它來，再解決最后的問題。3.布置作業(yè)作業(yè)：第55頁練習十二，第2題、第3題。第56頁練習十二，第5題。板書設(shè)計解決問題例4：〔90－36〕÷9＝54÷9＝6〔次〕分步列式：綜合算式：90－36＝54〔個〕54÷9＝6〔次〕追問：說說你是怎么想的。小學數(shù)學教案篇5教學過程：一、回憶舊知，復(fù)習鋪墊1、請同學們回憶一下上學期我們學過的比的知識，誰能說說什么叫做比？并舉例說明什么是比的前項、后項和比值。教師把學生舉的例子板書出來，并注明比的各局部的名稱。2、我們知道了比的前后項相除所得的商叫做比值，你們會求比值嗎？教師板書出下面幾組比，讓學生求出它們的比值。12:16:4.5:2.710:6學生求出各比的比值后，再提問：哪兩個比的比值相等？〔4.5:2.7的比值和10:6的比值相等?！辰處熣f明：因為這兩個比的比值相等，所以這兩個比也是相等的，我們把它們用等號連起來。〔板書：4.5:2.7＝10:6〕像這樣表示兩個比相等的式子叫做什么呢？這就是這節(jié)課我們要學習的.內(nèi)容。〔板書課題：比例的意義〕二、引導探究，學習新知1、教學比例的意義?！?〕出示P32例1。每面國旗的長和寬的比分別是多少？指名分別算出一面國旗長和寬的比。5:2.4:1.660:4015:10每面國旗長和寬的比值有什么關(guān)系？〔都相等〕5:=2.4:1.660:40=15:102.4:1.6=60:40象這樣表示兩個比相等的式子叫做比例。比例也可以寫成：==〔2〕我們也學過不同的兩個量也可以組成一個比，如：一輛汽車第一次2小時行駛80千米，第二次5小時行駛200千米。列表如下：時間〔時〕25路程〔千米〕80200指名學生讀題。教師：這道題涉及到時間和路程兩個量的關(guān)系，我們用表格把它們表示出來。表格的第一欄表示時間，單位時，第二欄表示路程，單位千米。這輛汽車第一次2小時行駛多少千米？第二次5小時行駛多少千米？〔邊問邊填寫表格。〕你能根據(jù)這個表，分別寫出第一、二次所行駛的路程和時間的比嗎？教師根據(jù)學生的答復(fù)，板書：第一次所行駛的路程和時間的比是80:2第二次所行駛的路程和時間的比是200:5讓學生算出這兩個比的比值。指名學生答復(fù)，教師板書：80:2＝40，200:5＝40。讓學生觀察這兩個比的比值。再提問：你們發(fā)現(xiàn)了什么？〔這兩個比的比值都是40，這兩個比相等?！辰處熣f明：因為這兩個比相等，所以可以把它們用等號連起來組成比例?！舶鍟?0:2＝200:5〕像這樣表示兩個比相等的式子叫做比例。指著比例式4.5:2.7＝10:6提問：誰能說說什么叫做比例？引導學生觀察是表示兩個比相等。然后板書：表示兩個比相等的式子叫做比例。并讓學生齊讀一遍。從比例的意義我們可以知道，比例是由幾個比組成的？這兩個比必須具備什么條件？因此判斷兩個比能不能組成比例，關(guān)鍵是看什么？如果不能一眼看出兩個比是不是相等的，怎么辦？根據(jù)學生的答復(fù)，教師小結(jié)：通過上面的學習，我們知道了比例是由兩個相等的比組成的。在判斷兩個比能不能組成比例時，關(guān)鍵是看這兩個比是不是相等。如果不能一眼看出兩個比是不是相等，可以先分別把兩個比化簡以后再看。例如判斷10:12和35:42這兩個比能不能組成比例，先要算出10:12＝，35:42＝，所以10:12=35:42?！惨陨吓e例邊說邊板書?！场?〕比擬比和比例兩個概念。教師：上學期我們學習了比，現(xiàn)在又知道了比例的意義，那么比和比例有什么區(qū)別呢？引導學生從意義上、項數(shù)上進行比照，最后教師歸納：比是表示兩個數(shù)相除，有兩項；比例是一個等式，表示兩個比相等，有四項?！?〕穩(wěn)固練習。①用手勢判斷下面卡片上的兩個比能不能組成比例?！材埽陀脧堥_拇指和食指表示；不能就用兩手的食指交叉表示?！?:3和12:635:7和45:920:5和16:80.8:0.4和0.3:0.6學生判斷后，指名說出判斷的根據(jù)。②做P33做一做。讓學生看書，不抄題，直接把能組成比例的兩個比寫在練習本上，教師邊巡視邊批改，對做得不對的，讓他們說說是怎樣做的，看看自己做得對不對。③給出2、3、4、6四個數(shù)，讓學生組成不同的比例〔不要求舉全〕。④P36練習六的第1～2題。對于能組成比例的四個數(shù)，把能組成的比例寫出來。組成的比例只要能成立就可以。第4小題，給出的四個數(shù)都是分數(shù)，在寫比例式時，也要讓學生寫成分數(shù)形式。2、教學比例的根本性質(zhì)〔1〕教學比例各局部的名稱。教師：同學們能正確地判斷兩個比能不能組成比例了，那么比例各局部的名稱是什么？請同學們翻開教科書P34，看看什么叫比例的項、外項、內(nèi)項。指名讓學生指出板書中的比例的外項、內(nèi)項?！?〕教學比例的根本性質(zhì)。教師：我們知道了比例各局部的名稱，那么比例有什么性質(zhì)呢？現(xiàn)在我們就來研究。〔在比例的意義后面板書：比例的根本性質(zhì)〕請同學們分別計算出這個比例中兩個內(nèi)項的積和兩個外項的積。教師板書：兩個外項的積是805＝400兩個內(nèi)項的積是2200＝400你發(fā)現(xiàn)了什么？〔兩個外項的積等于兩個內(nèi)項的積?！嘲鍟?05＝2200是不是所有的比例都是這樣的呢？讓學生分組計算前面判斷過的比例式。通過計算，大家發(fā)現(xiàn)所有的比例式都有這個共同的規(guī)律，誰能用一句話把這個規(guī)律說出來？最后教師歸納并板書出：在比例里，兩個外項的積等于兩個內(nèi)項的積。并說明這叫做比例的根本性質(zhì)。如果把比例寫成分數(shù)形式，比例的根本性質(zhì)又是怎樣的呢？〔指著80:2＝200:5〕教師邊問邊改寫成：=這個比例的外項是哪兩個數(shù)呢？內(nèi)項呢？因為兩個內(nèi)項的積等于兩個外項的積，所以，當比例寫成分數(shù)的形式，等號兩端的分子和分母分別交叉相乘的積怎么樣？學生答復(fù)后，教師強調(diào)：如果把比例寫成分數(shù)形式，比例的根本性質(zhì)就是等號兩端分子和分母分別交叉相乘，積相等。3.穩(wěn)固練習。前面要判斷兩個比是不是成比例，我們是通過計算它們的比值來判斷的。學過比例的根本性質(zhì)以后，也可以應(yīng)用比例的根本性質(zhì)來判斷兩個比能不能成比例?！?〕應(yīng)用比例的根本性質(zhì)判斷3:4和6:8能不能組成比例?！?〕P34做一做。三、穩(wěn)固深化，拓展思維1、說說比和比例有什么區(qū)別？2、填空5:2=80:〔〕2:7=〔〕：51.2:2.5=〔〕：43、先應(yīng)用比例的意義，再應(yīng)用比例的根本性質(zhì)，判斷下面那組中的兩個比可以組成比例。〔1〕6:9和9:12〔2〕1.4:2和7:10〔3〕0.5:0.2和:4、下面的四個數(shù)可以組成比例嗎？把組成的比例寫出來。2、3、4和6四、全課小結(jié)，提高認識通過這節(jié)課，我們學到了什么知識？什么是比例？比例的根本性質(zhì)是什么？應(yīng)用比例的根本性質(zhì)可以做什么？五、課堂練習，輔助消化P36～37第3～6題。六、課外補充，拓展延伸1、判斷。〔1〕如果3a=5b，那么5:a=3:b?！?〕:和:中，能與:組成比例的是:。〔3〕在一個比例中，兩個外項分別是7和8，那么兩個內(nèi)項的和一定是15。2、用、8、、12四個數(shù)分別作為比例的項，你能組成幾個比例？3、請你用20以內(nèi)的四個合數(shù)組成一個兩個比的比值都是的比例。教學目的：1、使學生理解比例的意義和根本性質(zhì)，能正確判斷兩個比是否能組成比例。2、通過引導探究、概括歸納、討論、合作學習，培養(yǎng)學生抽象概括能力。3、使學生初步感知事物間是相互聯(lián)系、變化開展的。教學重點：比例的意義和根本性質(zhì)教學難點：應(yīng)用比的根本性質(zhì)判段兩個數(shù)能否成比例，并正確的組成比例。小學數(shù)學教案篇6【教學內(nèi)容】教材P135～136頁復(fù)習第16～23題?！窘虒W目標】1、使學生進一步理解用字母表示數(shù)的優(yōu)點。會用字母表示常見的數(shù)量關(guān)系，會根據(jù)字母所取的值，求含有字母式子的值。2、進一步理解方程的意義，會解簡易方程。3、會列方程解應(yīng)用題?！窘虒W重點】用字母表示常見的數(shù)量關(guān)系，根據(jù)字母所取的值，求含有字母式子難點】的值，解簡易方程和列方程解應(yīng)用題?！窘虒W過程】一、揭示課題今天我們復(fù)習的內(nèi)容是有關(guān)簡易方程的知識，通過復(fù)習要進一步理解用字母表示數(shù)的優(yōu)點，會用字母表示常見的數(shù)量關(guān)系，進一步理解方程的意義，會解方程，會列方程解應(yīng)用題。二、復(fù)習用字母表示數(shù)量關(guān)系，公式，運算定律1、出示表：用字母表示運算定律。名稱用字母表示加法交換律a＋b=b＋a加法結(jié)合律(a＋b)＋c＝a＋(b＋c)乘法交換律ab＝ba乘法結(jié)合律(ab)c＝