班集體建設(shè)與管理

會計學(xué)1班集體建設(shè)與管理第二章班集體的建設(shè)與管理

主要內(nèi)容：第一節(jié)班集體概述第二節(jié)班集體的教育功能第三節(jié)班集體建設(shè)策略教學(xué)目標(biāo)：1.通過本章的學(xué)習(xí)，學(xué)生要了解班集體的內(nèi)涵和標(biāo)志；2.掌握班集體建設(shè)的策略，尤其是要理解掌握選拔與培養(yǎng)班干部、制定和實施班規(guī)的策略。第1頁/共59頁第一節(jié)班集體概述一、班集體內(nèi)涵1.集體和群體的區(qū)別？集體是正式群體，但卻是一種特殊的正式群體，是為了實現(xiàn)一定社會目標(biāo)而嚴(yán)密組織起來的有紀(jì)律、有心理凝聚力的群體。群體集體集體與群體比較：目標(biāo)更明確，組織結(jié)構(gòu)更嚴(yán)密，紀(jì)律性更強(qiáng)。思考：第2頁/共59頁2.班級與班集體的區(qū)別？班級：學(xué)校的基層單位，學(xué)校開展教育教學(xué)的基本單位，學(xué)生實現(xiàn)社會化和個性化的重要場所。第3頁/共59頁班集體：以學(xué)習(xí)為主要活動特征的學(xué)生群體，學(xué)習(xí)是群體隊員的主要任務(wù)，通過學(xué)習(xí)使群體中的成員發(fā)生一定價值方向的變化。班級是班集體形成的組織基礎(chǔ)。班級班集體班級≠班集體思考：班級=班集體？第4頁/共59頁3.班集體的含義班集體是指在教育目的規(guī)范下的，由具有明確的奮斗目標(biāo)、堅強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)核心以及良好紀(jì)律和輿論的班級學(xué)生所組成的活動共同體。第5頁/共59頁二、班集體的特征第6頁/共59頁三、班集體的形成與發(fā)展

入學(xué)→班級形成→班集體形成班集體的形成經(jīng)歷了哪些階段？1.蘇聯(lián)學(xué)者按照班級群體活動的目的、任務(wù)、原則和意義，提出班級發(fā)展成班集體的階段：松散群體、聯(lián)合群體、合作群體、集體；2.日本的廣田君美以“結(jié)構(gòu)化的尺度”，將班級組織發(fā)展分為：孤立探索期、橫向分化期、縱向分化期、小群體形成期、群體統(tǒng)合期；3.我國部分教育工作者經(jīng)多年研究，也提出了班集體建設(shè)經(jīng)歷的階段：班集體建設(shè)初級階段——組織和教育集體；班集體建設(shè)的中級階段——指導(dǎo)集體自我管理；班集體發(fā)展的高級階段——在集體中發(fā)展個性。第7頁/共59頁4.根據(jù)班集體形成和發(fā)展階段的劃分既要遵循集體的性質(zhì)及其形成和發(fā)展的一般規(guī)律，又要參照學(xué)生集體獨特的發(fā)展特點和發(fā)展的特殊性，一般把學(xué)生集體的形成大致分為以下三個發(fā)展階段：⑴松散的班級群體：孤立個體、班級無吸引力、無奮斗方向和行為規(guī)范、班主任全面主持工作、無骨干核心、無自律要求。思考：班主任該如何應(yīng)對？根據(jù)學(xué)校及相關(guān)部門要求，結(jié)合本班實際，提出明確可行的班級管理要求和目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生交往，校正學(xué)生的個人行為習(xí)慣，建立集體規(guī)范，完善班集體的組織結(jié)構(gòu)，發(fā)展班級同周圍環(huán)境的關(guān)系。第8頁/共59頁合作的班級群體：產(chǎn)生一定人際關(guān)系，出現(xiàn)小團(tuán)體或交往小圈子；班級涌現(xiàn)出熱心為大家服務(wù)、主動承擔(dān)責(zé)任的積極分子；班主任指定的班干部在班主任指導(dǎo)下發(fā)揮核心作用；大多數(shù)同學(xué)對班級的發(fā)展形成比較一致的認(rèn)識和意見，班級目標(biāo)、規(guī)范、規(guī)章制度初步形成；班級凝聚力增強(qiáng)，初步形成集體的歸屬感。思考：班主任主要任務(wù)？培養(yǎng)班級的組織領(lǐng)導(dǎo)核心；指導(dǎo)班干部獨立主持一些班級活動，從而培養(yǎng)骨干力量；引導(dǎo)班干部制定較為細(xì)致的班級管理行為規(guī)范，初步建立班級約束機(jī)制和壓力機(jī)制；主義和幫助后進(jìn)生，不斷增強(qiáng)班級凝聚力以形成良好班風(fēng)。第9頁/共59頁班集體：有自身的共同奮斗目標(biāo)，并內(nèi)化為個人目標(biāo)；班級形成堅強(qiáng)的核心及健全的組織結(jié)構(gòu)，班干部具有了獨立主持班務(wù)的能力；絕大多數(shù)人關(guān)心班級，并主動承擔(dān)班級工作，有較強(qiáng)的集體榮譽(yù)感；形成積極向上的班級輿論，班風(fēng)良好；班集體初步具備自我教育功能。思考：班主任任務(wù)？班主任要注意結(jié)合學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，指導(dǎo)班干部全面完成工作并不斷調(diào)動工作積極性；要有全局觀念，細(xì)心觀察，特別要關(guān)注被集體忽略或被班級管理壓抑的學(xué)生個體，促進(jìn)全體學(xué)生身心健康發(fā)展，在班級嚴(yán)格管理的基礎(chǔ)上，注重學(xué)生個性的發(fā)展。第10頁/共59頁班集體形成的三個階段說明了：班集體形成和發(fā)展過程中構(gòu)成班集體的基本要素是：

班級目標(biāo)、班級組織核心、班級規(guī)章制度、班級風(fēng)氣及輿論這些要素在不同階段的發(fā)展程度和水平，揭示了班集體形成和發(fā)展的規(guī)律。第11頁/共59頁四、班集體形成的標(biāo)志（一）共同的奮斗目標(biāo)（二）團(tuán)結(jié)有力的領(lǐng)導(dǎo)集體（三）嚴(yán)格的規(guī)章制度與紀(jì)律（四）健康的輿論導(dǎo)向和優(yōu)良的班風(fēng)（五）良好的活動效果（六）學(xué)生個性的充分發(fā)展第12頁/共59頁（一）共同的奮斗目標(biāo)共同的奮斗目標(biāo)是班集體形成的基礎(chǔ)，它是集體發(fā)展的方向和動力，能調(diào)動集體成員積極性，為實現(xiàn)目標(biāo)積極努力，在認(rèn)識上與行為上保持一致。（二）團(tuán)結(jié)有力的領(lǐng)導(dǎo)集體班集體合理的組織核心是——班委會、團(tuán)支部。班干部是班級建設(shè)的支柱，使班級建設(shè)和班級目標(biāo)的實踐者，是班主任的得力助手。班主任是班級工作的主導(dǎo)，在集體建設(shè)中發(fā)現(xiàn)與培養(yǎng)大批品學(xué)兼優(yōu)的積極分子。第13頁/共59頁（三）嚴(yán)格的規(guī)章制度與紀(jì)律集體的制度和紀(jì)律一旦被集體成員認(rèn)同并成為大家自覺遵守的準(zhǔn)則，那么這些規(guī)范最終內(nèi)化到每一個人思想中，使集體成員的行為由外在的紀(jì)律束縛變?yōu)閮?nèi)在的自覺行為。（五）良好的活動效果適當(dāng)?shù)陌嗉壔顒幽苠憻拰W(xué)生的活動能力、開闊眼界、增長知識，還能增強(qiáng)學(xué)生間的友誼和團(tuán)結(jié)，有利于建立蓬勃向上的班集體氛圍。積極健康的班級活動是加強(qiáng)學(xué)生思想品德教育、培養(yǎng)學(xué)生集體主義精神的重要環(huán)節(jié)。班級活動的開展要以充分調(diào)動廣大學(xué)生積極性為首要目標(biāo)。第14頁/共59頁（四）健康的輿論導(dǎo)向和優(yōu)良的班風(fēng)健康的輿論意義何在？健康的輿論具有強(qiáng)大的感召力和影響力，使大多數(shù)學(xué)生明辨是非，成為學(xué)生發(fā)展巨大的精神力量，還能對班級成員產(chǎn)生極大的約束力，有利于培養(yǎng)良好的班風(fēng)。良好班風(fēng)形成的意義何在？良好的班風(fēng)是班集體形成的集中體現(xiàn)，是班級成員成長的重要心理環(huán)境。它能加強(qiáng)成員間的諧和關(guān)系，有利于班級形成文明進(jìn)取的氛圍，能對全班學(xué)生思想、感情意志、行為發(fā)生潛移默化的影響，能促進(jìn)優(yōu)秀的學(xué)生更進(jìn)一步，激勵中等生不安居中游，使后進(jìn)生逐步同化并追求進(jìn)步。第15頁/共59頁（六）學(xué)生個性的充分發(fā)展思考？強(qiáng)調(diào)班級統(tǒng)一，就意味著不注重集體建設(shè)中學(xué)生的個性發(fā)展？教育對象不是被動的客體，而是有血有肉的具有獨立性的教育主體。班集體建設(shè)成功與否，很大程度上取決于學(xué)生積極性得到最大限度的發(fā)揮，取決于學(xué)生個性的充分發(fā)展。

學(xué)生個性得以發(fā)展→調(diào)動其積極性→投身到集體建設(shè)第16頁/共59頁第二節(jié)班集體的教育功能班集體的教育功能是指班集體對其成員發(fā)展所產(chǎn)生的教育作用。具體表現(xiàn)：一、促進(jìn)學(xué)生社會化發(fā)展美國著名學(xué)者帕森斯——《作為一種社會系統(tǒng)的學(xué)校班級》認(rèn)為，社會化功能意指學(xué)校班級具有培養(yǎng)學(xué)生個體人格、使其在動機(jī)和技能方面都勝任成人角色的作用，具體說來包括義務(wù)感和能力的培養(yǎng)兩部分。義務(wù)感：履行廣泛的社會價值義務(wù)感在社會結(jié)構(gòu)中承擔(dān)特定角色的義務(wù)感能力：承擔(dān)個人角色所需技能或能力同他人交往和相處的能力第17頁/共59頁我國魯潔教授所著——《教育社會學(xué)》，對班級社會化功能概括為：（一）傳遞社會價值觀，指導(dǎo)生活目標(biāo)（二）傳授系統(tǒng)的科學(xué)文化知識，使年青一代獲得社會生活的基本技能（三）教導(dǎo)社會規(guī)范、訓(xùn)練社會行為（四）培養(yǎng)社會角色第18頁/共59頁（一）傳遞社會價值觀，指導(dǎo)生活目標(biāo)組織學(xué)生交往、學(xué)習(xí)勞動、實踐進(jìn)行世界觀、人生觀、審美觀、理想、道德等方面的教育引導(dǎo)處理個人目標(biāo)、集體目標(biāo)社會目標(biāo)的關(guān)系確立科學(xué)的知識觀、人生觀、世界觀確立符合社會期望的生活理想、職業(yè)理想社會理想成為順應(yīng)歷史潮流，推動社會變革的社會成員第19頁/共59頁（二）傳授系統(tǒng)的科學(xué)文化知識，使年青一代獲得社會生活的基本技能第20頁/共59頁（三）教導(dǎo)社會規(guī)范、訓(xùn)練社會行為班級的教學(xué)、教育活動是在師生間開展的，而群體中的人際交往和關(guān)系必然形成相應(yīng)的組織、制度和規(guī)范例如學(xué)生守則、班級公約、紀(jì)律、學(xué)風(fēng)、班級氣氛班級傳統(tǒng)、輿論、儀式，學(xué)生間使用的特別語言、行為方式，教師的言談舉止、衣著、儀表等

產(chǎn)生影響這些都傳遞著社會規(guī)范，對學(xué)生具有同化力和約束力結(jié)果潛移默化的影響熏陶，從而培養(yǎng)學(xué)生的社會態(tài)度和社會行為第21頁/共59頁（四）培養(yǎng)社會角色班級為學(xué)生的角色學(xué)習(xí)提供條件班級組織目標(biāo)規(guī)范、輿論對每個學(xué)生提出了角色期望學(xué)生在學(xué)習(xí)中的態(tài)度、成績以及師生評價決定了其在人際關(guān)系的地位通過班級教學(xué)過程的師生交往和小組活動，以及其他集體活動，都為學(xué)生提供了多樣的教育情境，為學(xué)生積累經(jīng)驗、學(xué)習(xí)變換角色、提高擔(dān)當(dāng)角色的能力，提供了鍛煉和體驗的機(jī)會。第22頁/共59頁二、促進(jìn)學(xué)生個體化發(fā)展任何外在的社會影響只有通過學(xué)生個體的內(nèi)化，才能發(fā)揮他在學(xué)生身心發(fā)展上的獨特價值，才能在學(xué)生個體身上形成其特有的觀念、態(tài)度與習(xí)慣。班集體促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展的主要表現(xiàn)：（一）提升學(xué)生的主體意識，發(fā)展學(xué)生的主體能力（二）滿足學(xué)生發(fā)展的多樣性需要，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展的獨特個性（三）有助于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性，促進(jìn)學(xué)生個體價值的實現(xiàn)第23頁/共59頁（一）提升學(xué)生的主體意識，發(fā)展學(xué)生的主體能力

主體意識：人作為認(rèn)識和實踐活動的主體自覺意識，它包括自我意識和對象意識。主體能力：主體認(rèn)識世界、改造世界的能力。主體意識主體能力班級班集體形成表現(xiàn)的重要場所提升的重要教育資源健康的班集體主體意識主體能力正確認(rèn)識自我，增強(qiáng)主人翁意識，擺正位置，處理個人、他人、集體的關(guān)系主體地位充分體現(xiàn)，全身心投入集體建設(shè)中，為集體發(fā)展貢獻(xiàn)自己的聰明才智學(xué)生個性的兩個重要表現(xiàn)第24頁/共59頁（二）滿足學(xué)生發(fā)展的多樣性需要，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展的獨特個性獨特個性表現(xiàn)為：興趣、愛好、理想、信念、世界觀、能力、氣質(zhì)、性格等多個方面。影響個性發(fā)展的因素：遺傳、環(huán)境、教育為學(xué)生個性發(fā)展提供了社會環(huán)境（是？）為學(xué)生個性發(fā)展提供了心理環(huán)境（是？）班集體班集體和諧的人際關(guān)系，良好的集體輿論與風(fēng)氣集體活動滿足學(xué)生發(fā)展多樣性，充分體現(xiàn)學(xué)生個性才華即：外在社會需求內(nèi)化為學(xué)生個人發(fā)展需要，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生個人品質(zhì)的一部分，從而表現(xiàn)出學(xué)生個人的獨特性第25頁/共59頁（三）有助于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性，促進(jìn)學(xué)生個體價值的實現(xiàn)創(chuàng)造性是人的個性的核心品質(zhì)。集體活動寬松、寬容的氣氛師生幫助學(xué)生創(chuàng)新思維得以進(jìn)一步發(fā)展，個人創(chuàng)在潛能得以更好發(fā)揮。隨創(chuàng)造性的不斷發(fā)展，其個人價值將逐步實現(xiàn)。第26頁/共59頁三、培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力自我教育能力：指學(xué)生自覺地把社會的要求在內(nèi)心加以理解和體驗，并通過實踐轉(zhuǎn)化為比較穩(wěn)定的自覺行為的能力。（一）班集體有助于提高學(xué)生自我認(rèn)識、自我評價能力（二）班集體有利于豐富學(xué)生的自我情感體驗（三）班集體有利于學(xué)生進(jìn)行自我監(jiān)督和自我控制第27頁/共59頁（一）班集體有助于提高學(xué)生自我認(rèn)識、自我評價能力學(xué)生的自我認(rèn)識能力、自我評價能力是自我教育能力的最初表現(xiàn)班集體是學(xué)生發(fā)展過程中的參照體互評、自評學(xué)會恰當(dāng)?shù)脑u價自己互為鏡子形成正確的自我認(rèn)知第28頁/共59頁（二）班集體有利于豐富學(xué)生的自我情感體驗班集體為學(xué)生心理健康提供了良好的社會環(huán)境和心理環(huán)境引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實感受中逐漸產(chǎn)生自我評價和自我體驗保護(hù)學(xué)生自尊心和自信心，學(xué)生通過機(jī)體內(nèi)的相互情緒感染，是自我情感得到進(jìn)一步深化第29頁/共59頁（三）班集體有利于學(xué)生進(jìn)行自我監(jiān)督和自我控制自我管理能力提高嚴(yán)格的規(guī)章制度和行為規(guī)范，正確的輿論和優(yōu)良的班風(fēng)激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我監(jiān)督和自我控制教師對班級的控制力逐漸減弱學(xué)生個體從“他控”轉(zhuǎn)化為“自控”班集提倡互相監(jiān)督提高自我控制能力第30頁/共59頁四、有利于對學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊合作教育團(tuán)隊合作：是一群有能力，有信念的人在特定的團(tuán)隊中，為了一個共同的目標(biāo)相互支持合作奮斗的過程。（一）班集體有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作觀念（二）班集體有助于強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)隊合作情感（三）班集體有助于訓(xùn)練學(xué)生的團(tuán)隊合作行為第31頁/共59頁（一）班集體有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作觀念一個優(yōu)秀的班集體，必然是一個有著團(tuán)隊精神的高效團(tuán)隊，其中的學(xué)生要：能夠正確認(rèn)識個人與團(tuán)隊的關(guān)系正確認(rèn)識自己在團(tuán)隊中的位置和作用認(rèn)清自己對團(tuán)隊的責(zé)任和義務(wù)自覺抵制個人主義、小集團(tuán)主義思想形成團(tuán)隊合作觀念第32頁/共59頁（二）班集體有助于強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)隊合作情感集體中，每個人沉浸于人與人互讓、互助、合作的氛圍中，體驗感悟集體的溫暖、智慧和力量班集體中，學(xué)生地位是平等的，每個成員都是班集體的主人，都對班級負(fù)責(zé)人。第33頁/共59頁（三）班集體有助于訓(xùn)練學(xué)生的團(tuán)隊合作行為引導(dǎo)學(xué)生參加班級活動——使學(xué)生明確自己是團(tuán)隊的一員——個人必須根據(jù)團(tuán)隊要求來調(diào)節(jié)自己的言行，從團(tuán)隊利益出發(fā)，自覺融入到團(tuán)隊中去。通過班集體活動，學(xué)生間密切合作、默契配合，共同決策，相互協(xié)商，形成了相互依賴、關(guān)聯(lián)、合作、奉獻(xiàn)的關(guān)系，從而培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊合作行為。個人服從集體集體第34頁/共59頁第三節(jié)班集體建設(shè)策略一、班級目標(biāo)建設(shè)策略班集體目標(biāo)建設(shè)，是指根據(jù)社會、學(xué)校的期望及班集體本身的任務(wù)制定的班級發(fā)展規(guī)劃，是班級活動預(yù)期將要達(dá)到的結(jié)果，是班級成員共同的期望和追求，是國家教育目的、學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)校發(fā)展目標(biāo)在班級中的具體體現(xiàn)。由集體成員一致認(rèn)同且參與制定的，是在集體的意圖、動機(jī)、理想的形成中表現(xiàn)出來的。第35頁/共59頁（一）班級目標(biāo)建設(shè)的意義1.引導(dǎo)功能

2.凝聚功能

3.激勵功能

4.控制功能

5.評價功能（二）班級目標(biāo)建設(shè)的策略遵循的原則：1.針對性

學(xué)校的總體發(fā)展目標(biāo)班級的個體差異本班實際情況第36頁/共59頁2.層次性遠(yuǎn)期目標(biāo)全班同學(xué)經(jīng)過較長時間的共同努力而達(dá)到的目標(biāo)它是中期目標(biāo)、近期目標(biāo)提出和設(shè)計的重要依據(jù)要“高而可攀，望而可及”，有鼓動性和號召力中期目標(biāo)階段性的或?qū)ｍ椥缘膴^斗目標(biāo)它是實現(xiàn)遠(yuǎn)期目標(biāo)的條件和保證既要反映階段性或?qū)ｎ}性的要求，又要承上啟下遠(yuǎn)近銜接近期目標(biāo)向于當(dāng)前的奮斗的目標(biāo)它是遠(yuǎn)期目標(biāo)、中期目標(biāo)的具體化要明確具體，與中期目標(biāo)保持一致第37頁/共59頁3.可行性4.民主性必須得到全班所有學(xué)生的理解、認(rèn)可和接受。5.激勵性在書面表達(dá)上，要鮮明具體、生動感人、催人奮進(jìn)要不斷根據(jù)班集體建設(shè)的新發(fā)展予以充實，不斷展現(xiàn)出新的前景，以吸引所有成員，激發(fā)其責(zé)任心、榮譽(yù)感，鼓舞大家為達(dá)到預(yù)定目標(biāo)，不斷前進(jìn)。目標(biāo)與學(xué)生的發(fā)展需求平衡，符合學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”從學(xué)生所處的現(xiàn)實社會環(huán)境出發(fā)，具有可操作性第38頁/共59頁案例（一）長期目標(biāo)

滁州市某中學(xué)，初一（2）班班主任，在班上開展了“在156個臺階上”的活動。讓全班同學(xué)暢想初中三年156個星期的時間，本班是一個什么樣的情況，自己是一個什么樣的人，經(jīng)過一個月的想象、討論，認(rèn)為班級應(yīng)是：1.在學(xué)校的教育思想指導(dǎo)下，學(xué)會做人、學(xué)會求知、學(xué)會健體、學(xué)會創(chuàng)造，做一個雷鋒、賴寧式的愛祖國、愛家鄉(xiāng)、愛學(xué)校、愛父母、愛老師、愛班級的人。2.全班同學(xué)都要刻苦學(xué)習(xí)文化知識，達(dá)到人人升級，人人畢業(yè)。3.全班同學(xué)都要達(dá)到體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)，人人愛清潔、講衛(wèi)生，尤其是用眼衛(wèi)生，沒有新的近視病者。4.自尊自重，互敬互愛，人人感到班級的溫暖和愉快5.人人都有自己的興趣愛好，人人都講普通話寫規(guī)范字6.人人都要為班級爭光，成為全校最好的班級之一?！?9頁/共59頁（二）中期目標(biāo)滁州市某中學(xué)高一（2）的班主任，把班級計劃中一年建設(shè)班集體的目標(biāo)任務(wù)讓學(xué)生畫了一幅畫，畫面上是一棵蘋果樹，樹干上寫著“一年內(nèi)建成班集體”，樹枝上掛了15個蘋果，每個都寫了一個要求，這就是一年內(nèi)建成班集體的15條要求，其中6個已涂上顏色，表示已經(jīng)做到。這就是形象的班級中期目標(biāo)樹。（三）近期目標(biāo)1.全班行動平整操場一次，掀起運動高潮，在11悅上學(xué)的全校運動會上誓奪初中組前三名2.購置暖瓶、茶杯，在班上推行尊師一杯水活動，由各科課代表給每位來上課的老師敬一杯開水3.每次下課后，無特殊情況同學(xué)們不得先于老師離開教室。上述要求，經(jīng)全班討論，在2——3周內(nèi)完成。第40頁/共59頁二、班級組織建設(shè)的策略班級組織建設(shè)班級組織機(jī)構(gòu)的健全完善班干部和骨干隊伍的形成與培養(yǎng)（一）班級組織結(jié)構(gòu)的基本形式1.直線型結(jié)構(gòu)模式：是一種自上而下的直線管理模式。結(jié)構(gòu)圖示：班主任——班長——組長——學(xué)生特點：權(quán)力集中，有利于規(guī)范管理，提高組織工作效率。弊端：由于權(quán)力過分集中，容易使班干部的工作積極性及班級管理的積極性受挫，不利于班級體發(fā)展。第41頁/共59頁2.職能型結(jié)構(gòu)模式：采用按職能實行分工管理的一種組織模式。結(jié)構(gòu)圖示：班主任——班長——各種智能管理人員（學(xué)習(xí)、體育、生活、文藝委員）——組長——學(xué)生特點：由專業(yè)化分工的管理者代替直線結(jié)構(gòu)的全能管理者，在班級內(nèi)部設(shè)立職能管理人員，各職能管理人員在自己的工作范圍內(nèi)，有權(quán)向下級下達(dá)命令和指示，直接安排班級的活動。分擔(dān)班級工作，使班主任從繁忙的班級管理工作中得以解脫，同時提高了班干部的積極性以及管理能力和管理水平。弊端：各職能管理人員易造成本位觀念，影響班級管理的整體協(xié)調(diào)，如果分工不明確，易出現(xiàn)相互推諉和扯皮現(xiàn)象，造成管理上的混亂。第42頁/共59頁3.直線職能型結(jié)構(gòu)模式特點：實行班委會和團(tuán)支部分工負(fù)責(zé)職能，有利于實現(xiàn)班集體的管理目標(biāo)。弊端：由于班委會和團(tuán)支部容易產(chǎn)生職能崗位上的交叉管理，會出現(xiàn)意見上的分歧，從而影響工作效率。結(jié)構(gòu)模式第43頁/共59頁（二）班干部的選拔與培養(yǎng)1.班干部的選拔⑴班干部選拔標(biāo)準(zhǔn)：有正直公正的品格一定的交往和組織能力有較強(qiáng)的工作責(zé)任心和奉獻(xiàn)精神思考：現(xiàn)實中有什么不同嗎？現(xiàn)今班干部的構(gòu)成位同學(xué)樹立榜樣的品學(xué)兼優(yōu)生學(xué)生小團(tuán)體中的核心人物，聰明能干，在調(diào)皮生中有威信班級中的“老好人”，主觀愿意為同學(xué)服務(wù)，團(tuán)結(jié)大多數(shù)人，但能力一般，辦法少第44頁/共59頁⑵如何選拔班干部？①班干部任命制——在班級剛剛組建時，比較多見。班干部任命制即由班主任推薦和任命班干部。班干部任命制的前提是班主任對于學(xué)生的充分了解。班干部任命制是一種比較普遍推廣的傳統(tǒng)形式。優(yōu)點：班主任意圖得到充分體現(xiàn)，有利于樹立班主任在班集體中的權(quán)威，有利于班集體活動計劃的落實。缺點：容易造成干部“終身制”；班主任指揮意識過強(qiáng)，班干部容易產(chǎn)生“凝固化”，導(dǎo)致自我管理機(jī)構(gòu)工作能力低下；容易形成班干部與學(xué)生之間的情感隔閡；班主任如把選拔班干部與私人關(guān)系掛鉤的話，那么“班干部任命制”就完全扭曲了。第45頁/共59頁②班干部選舉制首先，教師在組織班級干部選舉之前，可以安排臨時班委會或讓學(xué)生輪流擔(dān)任，協(xié)助班主任完成班級的日常管理工作。其二，還可以組織一些活動，促進(jìn)同學(xué)之間的相互了解。在短期內(nèi)，大家就有了基本的了解，為選舉打好了基礎(chǔ)。其三，教師要掌握好選舉的標(biāo)準(zhǔn)，這是民主選舉成功的關(guān)鍵。通過民主選舉產(chǎn)生的班干部，在學(xué)生中有一定的威信，學(xué)生也心甘情愿地服從他們的領(lǐng)導(dǎo)。這有利于班級各項制度的制訂和實施，有利于班級活動的開展，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的主體意識。第46頁/共59頁③班干部競選制正確引導(dǎo)學(xué)生自薦，做好落選學(xué)生的思想工作首先,自薦要端正思想，也就是讓學(xué)生明白，班干部是為集體服務(wù)、為同學(xué)服務(wù)的公仆，不是某種榮譽(yù)的代名詞。自薦前對自己要有充分的認(rèn)識：自己有沒有熱愛集體、關(guān)心集體、樂于為集體辦事的精神；自己有什么特長，具備什么能力，能承擔(dān)什么工作。其二，自薦前，還要作好演說的準(zhǔn)備，說明自己為什么要當(dāng)班干部，以及任職計劃等。因為有競爭，就有淘汰，有勝利，就有失敗。它可以培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，增強(qiáng)學(xué)生承受挫折的能力。第47頁/共59頁④班干部輪換制當(dāng)班干部再不是幾個“好學(xué)生”的專利，應(yīng)該實行“輪換制”。這種方法為每個學(xué)生當(dāng)班干部提供了機(jī)會，讓每個學(xué)生都得到鍛煉。學(xué)生的可塑性很強(qiáng)，都有潛在的管理能力。只要班級教育管理者引導(dǎo)得法，每個學(xué)生潛在的管理能力，就會顯示出來。如何輪換，方法很多：有日換（值日班長），有周換（值周班長），還有年換（常務(wù)班長）?！拜啌Q制”既要照顧到每個學(xué)生都有當(dāng)上班干部的機(jī)會，也要照顧到班干部的相對穩(wěn)定性。第48頁/共59頁2.班干部的培養(yǎng)如何使用和培養(yǎng)班干部？⑴全面關(guān)心，熱心指導(dǎo)⑵尊重信任，嚴(yán)格要求⑶大膽放手，積極扶植第49頁/共59頁三、班級規(guī)范建設(shè)策略班集體規(guī)范是班集體中每個成員在日常學(xué)習(xí)和生活中必須遵守的行為準(zhǔn)則，具體體現(xiàn)在學(xué)生守則、學(xué)生行為規(guī)范、班級公約、班規(guī)等班級文件中。它是維持班集體成員之間秩序和關(guān)系的行動指南，是學(xué)校各項規(guī)章制度在班級中的具體反映，是班級個性的體現(xiàn)。（一）班級規(guī)范的功能1.指向功能2.制約功能3.協(xié)調(diào)功能4.自律作用第50頁/共59頁（二）班級規(guī)范建設(shè)的要求1.規(guī)范要具體，具有可操作性2.規(guī)范要相對穩(wěn)定，具有可操作性3.規(guī)范要簡約、完整、親切4.對班級規(guī)范的執(zhí)行情況要經(jīng)常檢查監(jiān)督5.發(fā)動群眾，讓班級中的每一個人都參與班級規(guī)范的制定6.班主任要以身作則，發(fā)揮榜樣作用。第51頁/共59頁四、班級活動建設(shè)策略

班級活動是在班主任引導(dǎo)下，為了實現(xiàn)教育目標(biāo)，促進(jìn)班級建設(shè)，有目的、有計劃地舉行的各種活動。（一）班級活動的重要意義1.有助于鍛煉學(xué)生的實踐能力2.有助于發(fā)展學(xué)生的個性3.有助于培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)、組織、合作等社會交往能力4.拓展學(xué)生的知識面，形成一定的社會責(zé)任感第52頁/共59頁（二）組織班級活動的注意事項1.把握班級活動的時機(jī)2.規(guī)范班級活動的程序3.選擇正確的班級活動內(nèi)容4.新穎的活動形式5.注意學(xué)生的