2023年語文教學(xué)年度總結(jié)語文教學(xué)年度工作總結(jié)

第5頁共5頁2023年?語文教學(xué)年?度總結(jié)語文?教學(xué)年度工?作總結(jié)作?為一名小學(xué)?語文教師，?面對(duì)如何教?好學(xué)生，如?何勝任這份?使命?我深?感責(zé)任之重?大。，我覺?得，要上好?課就應(yīng)該了?解教材、理?解作者的意?圖、錘煉學(xué)?生?，F(xiàn)將我?在教學(xué)中的?幾點(diǎn)體會(huì)總?結(jié)如下：?一、根據(jù)教?材及我班學(xué)?生情況制定?了相應(yīng)的教?學(xué)計(jì)劃，盡?可能的體現(xiàn)?編者意圖。?在備課時(shí)，?認(rèn)真研究課?文，根據(jù)大?綱、編者意?圖以及本單?元的訓(xùn)練重?點(diǎn)，去追蹤?作者的思路?，與作者產(chǎn)?生共鳴。?二、上好課?的前提是備?好課，而要?備好課，不?能光依賴于?“教參”，?要讓學(xué)生學(xué)?好一篇課文?，教師先要?反復(fù)研讀課?文，摸清課?文的思路、?抓住重點(diǎn)詞?語、弄清重?點(diǎn)詞語與所?表達(dá)的思想?感情;要分?清段落，歸?納出段意，?捕捉文章的?___。?三、就是設(shè)?計(jì)好教學(xué)環(huán)?節(jié)。我認(rèn)為?，在制定教?學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，?教師要像導(dǎo)?演一樣，精?心設(shè)計(jì)出層?次性清、操?作性強(qiáng)、實(shí)?效性高的引?導(dǎo)學(xué)生自我?實(shí)踐的課堂?活動(dòng)程序。?要根據(jù)教材?內(nèi)容和學(xué)生?實(shí)際，把握?住教學(xué)必須?突出的重點(diǎn)?和需要解決?的難點(diǎn)，圍?繞一個(gè)“讀?”字，做到?以問促讀、?讀必所思，?以議細(xì)讀、?讀能明理。?把學(xué)生的自?讀、教師的?范讀、師生?的齊讀等形?式有機(jī)地安?排在初讀、?細(xì)讀、精讀?等各個(gè)教學(xué)?環(huán)節(jié)之中。?要精心設(shè)計(jì)?課堂設(shè)問，?每次讓學(xué)生?讀書時(shí)，都?必須帶著問?題去讀。杜?絕“小和尚?念經(jīng)，有口?無心”的讀?法。課堂設(shè)?問要有思維?的容量、思?考的價(jià)值、?恰當(dāng)?shù)纳疃?，著眼點(diǎn)要?放在文章的?關(guān)鍵處、作?者的精心構(gòu)?思處、事物?的聯(lián)系處、?學(xué)生的不意?處、情感的?發(fā)展處以及?內(nèi)容的矛盾?處。相信，?如果能做到?這些，將會(huì)?是一節(jié)不錯(cuò)?的課。四?、教給課外?閱讀的方法?，課外閱讀?也要掌握方?法。掌握了?方法，就會(huì)?解決“會(huì)學(xué)?”的問題。?我摸索出了?幾種指導(dǎo)學(xué)?生課外閱讀?的方法：?1、編寫提?綱法。主要?給文章勾出?提要，列出?提綱。2?、卡片摘錄?法。即在閱?讀時(shí)，把文?章的要點(diǎn)或?重點(diǎn)句、段?摘錄在卡片?上。3、?符號(hào)代替法?。即根據(jù)自?己的讀書習(xí)?慣，設(shè)計(jì)多?種符號(hào)，在?文中圈、點(diǎn)?、勾、畫。?4、批語?注釋法。即?在自己感受?最深的地方?寫上批注的?文字。5?、索引法。?即用編索引?的方法來讀?書，記下文?章篇名、作?者、報(bào)刊的?名稱期數(shù)、?頁碼，需要?時(shí)翻索引。?6、剪貼?法。即把好?的文章、片?斷剪下來，?貼在剪貼本?上。這幾種?方法均以學(xué)?生“動(dòng)手、?動(dòng)脈、動(dòng)口?”的實(shí)際閱?讀訓(xùn)練為主?。一份耕?耘，一份收?獲。教學(xué)工?作苦樂相伴?。將本著“?勤學(xué)、善思?、實(shí)干”的?準(zhǔn)則，一如?既往，再接?再厲，把工?作搞得更好?。篇二：?語文教學(xué)年?度總結(jié)自?進(jìn)入高三下?學(xué)期以來，?師生的共同?壓力更加大?了。特別是?為了完成本?校本年度的?高考目標(biāo)，?同仁們深感?肩負(fù)重任，?因而更加地?努力工作，?轉(zhuǎn)眼一學(xué)期?的教學(xué)工作?即將結(jié)束，?回顧以往，?先將本學(xué)期?的工作做如?下總結(jié)。?上學(xué)期我們?主要進(jìn)行了?語文高考復(fù)?習(xí)的第一階?段，穩(wěn)扎穩(wěn)?打，對(duì)高考?所涉及的所?有知識(shí)點(diǎn)要?面面俱到，?即使沒有涉?及到的，只?要和高考有?關(guān)的，仍有?復(fù)習(xí)的必要?。備課要細(xì)?，上課要實(shí)?，作業(yè)要精?，補(bǔ)漏要勤?，檢測(cè)要有?針對(duì)性。為?學(xué)生形成知?識(shí)的系統(tǒng)做?準(zhǔn)備。本學(xué)?期要進(jìn)行的?是第二階段?和第三階段?。第二階?段是知識(shí)的?網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)階?段。以專題?訓(xùn)練為依托?，以第一輪?復(fù)習(xí)為為基?礎(chǔ)，讓學(xué)生?的知識(shí)系統(tǒng)?化。以專題?促歸納，讓?學(xué)生對(duì)所有?考點(diǎn)的知識(shí)?心中有數(shù)并?自我成體系?。教師有針?對(duì)性的引導(dǎo)?學(xué)生，讓學(xué)?生自主歸納?。第三階?段是模擬提?高階段，主?要是進(jìn)行“?東三省”的?三次模擬考?試。在模擬?中發(fā)現(xiàn)的問?題，教師必?須精講，而?且堅(jiān)決不再?留任何尾巴?，不把遺留?的問題帶到?下一次的考?試。我所?教的兩個(gè)班?級(jí)，語文基?礎(chǔ)相對(duì)較差?，而且是部?分學(xué)生根本?不重視語文?學(xué)科學(xué)習(xí)，?我所面臨的?困難和壓力?可想而知。?盡管如此，?我對(duì)學(xué)生依?然是不拋棄?、不放棄，?想方設(shè)法引?導(dǎo)學(xué)生學(xué)語?文，讓他們?認(rèn)識(shí)到語文?對(duì)于他們的?高考的重要?性。（范本?）一、激?發(fā)興趣、提?高課堂質(zhì)量?大部分學(xué)?生總覺得語?文學(xué)與不學(xué)?一個(gè)樣，高?考語文成績(jī)?完全靠運(yùn)氣?，而且到高?三，各學(xué)科?大量的做題?，勢(shì)必給可?憐的語文學(xué)?習(xí)帶來了沒?時(shí)間做語文?看語文的局?面。語文教?學(xué)在夾縫中?求生存，只?能在課堂上?要質(zhì)量，要?效率。努力?為學(xué)生學(xué)語?文、自己教?語文營(yíng)造良?好的心理環(huán)?境，學(xué)習(xí)環(huán)?境。二、?營(yíng)造民主課?堂讓學(xué)生?在輕松愉快?的環(huán)境中學(xué)?習(xí)。在課堂?上多___?語文弱科同?學(xué)，給他們?精神鼓勵(lì)，?讓學(xué)生在自?信的陽光下?成長(zhǎng)，學(xué)習(xí)?。對(duì)各班成?績(jī)優(yōu)秀但語?文總拖后腿?的學(xué)生，利?用課余和周?六時(shí)間幫他?們掃除學(xué)習(xí)?中的疑問，?耐心的講解?以此打動(dòng)他?們，激起他?們學(xué)習(xí)語文?的熱情，收?到良好效果?。善于捕捉?每個(gè)學(xué)生在?語文學(xué)科方?面的某一閃?光點(diǎn)，以此?增強(qiáng)他們學(xué)?習(xí)語文的信?心。三、?.提高效率?，上好講評(píng)?課進(jìn)入高?三，面臨著?內(nèi)容多、任?務(wù)重、時(shí)間?緊等一系列?困難，學(xué)生?的復(fù)習(xí)訓(xùn)練?也很多，但?我們不能因?為時(shí)間緊就?忽略訓(xùn)練和?試卷講評(píng)的?過程。我認(rèn)?為認(rèn)真抓好?講評(píng)課的重?要環(huán)節(jié)，通?過講評(píng)幫助?學(xué)生牢固掌?握所學(xué)知識(shí)?，提高運(yùn)用?所學(xué)知識(shí)的?能力，培養(yǎng)?學(xué)生良好的?思維品質(zhì)和?習(xí)慣，是高?三復(fù)習(xí)教學(xué)?的一條有效?途徑。講評(píng)?前認(rèn)真分析?試卷，有明?確的目的性?;講評(píng)過程?引思路、給?時(shí)間、講技?巧、富有針?對(duì)性;講評(píng)?后，引導(dǎo)學(xué)?生領(lǐng)悟小結(jié)?，注意深化?鞏固，突出?實(shí)效性。?其次，講清?試題的角度?，即是怎樣?來考的，如?，試題自身?是給一篇科?技短文選擇?題，實(shí)質(zhì)是?考查文章作?者的思想傾?向，文章的?主要內(nèi)容的?。再如，以?變換了的種?種說法，考?查對(duì)句意或?文意的理解?;文言文中?，以句間關(guān)?系的理解，?考查翻譯能?力(即翻譯?時(shí)加上什么?樣的關(guān)聯(lián)詞?)……第?三、講清解?題規(guī)律或方?法。如判斷?語句是否有?語病常用三?種方法：語?法結(jié)構(gòu)分析?法、邏輯事?理分析法和?表達(dá)效果分?析法。第?四，糾正錯(cuò)?誤務(wù)必落實(shí)?。對(duì)于教師?而言，要了?解學(xué)生錯(cuò)在?何處，為何?錯(cuò)，哪些學(xué)?生錯(cuò)，有針?對(duì)性地改進(jìn)?復(fù)習(xí)教學(xué)工?作。對(duì)于學(xué)?生而言，要?求答錯(cuò)的學(xué)?生要找出答?錯(cuò)的原因，?并改正，掌?握避免差錯(cuò)?改正錯(cuò)誤的?規(guī)律。第?五，要講究?拓展。某題?考查某內(nèi)容?、某種角度?，同樣的考?查內(nèi)容，還?可以從哪個(gè)?角度考。同?樣的要補(bǔ)充?，有些變化?的更應(yīng)補(bǔ)充?。這樣，即?可以以一定?的量的重復(fù)?，加上一定?的變化，來?增強(qiáng)對(duì)此一?類題的理解?，做到練一?些題，通曉?某一類題。?對(duì)于學(xué)生而?言，還可以?自選課外題?，以拓展對(duì)?某一類題的?范圍、考查?方式的認(rèn)識(shí)?。另外，還?特別注意在?講評(píng)中堅(jiān)持?正面教育，?保護(hù)學(xué)生的?自尊心，充?分調(diào)動(dòng)學(xué)生?的學(xué)習(xí)自覺?性和主觀能?動(dòng)性，促使?成績(jī)較好的?學(xué)生看到差?距，向更高?遠(yuǎn)的目標(biāo)奮?進(jìn);引導(dǎo)成?績(jī)較差的學(xué)?生總結(jié)教訓(xùn)?，鼓起勇氣?，樹立信心?。批評(píng)、指?責(zé)、揚(yáng)一批?人壓一批人?，或者以“?高考題比我?們的練習(xí)更?難”相威嚇?，都只能收?到適得其反?的負(fù)面效應(yīng)?。四、瞄?準(zhǔn)高考，狠?抓常規(guī)，注?重平時(shí)積累?語文學(xué)科?是一門特別?注重積累的?學(xué)科，很少?有人能夠不?真抓實(shí)干就?能