第7課最后一課

會(huì)計(jì)學(xué)1第7課《最后一課教學(xué)目的要求1.理解課文所表現(xiàn)的反對侵略、熱愛祖國、熱愛并努力掌握好自己祖國語言的主題。

2.了解作者怎樣通過平凡的材料，表現(xiàn)重大的社會(huì)問題。（以小見大）

3.理解本文標(biāo)題的含義和作用。

4.學(xué)習(xí)通過語言、外貌、動(dòng)作、心理活動(dòng)來刻畫人物的方法。

5.了解第一人稱的寫法及其作用。

第1頁/共37頁小說的情節(jié)很簡單，它以普魯士戰(zhàn)勝法國后強(qiáng)行兼并阿爾薩斯和洛林兩省的事件為背景，通過一個(gè)小學(xué)生在上最后一堂法文課時(shí)的所見所聞與內(nèi)心感受，深刻地表現(xiàn)了法國人民的愛國主義感情。都德

法國19世紀(jì)后半期小說家。作者和背景第2頁/共37頁關(guān)于小說小說是和詩歌、散文、戲劇并列的文學(xué)的基本形式之一。它以刻畫人物形象為中心，通過完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫來反映廣闊的社會(huì)生活。

小說的三要素：人物、故事情節(jié)和環(huán)境

情節(jié)——開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局刻畫人物的方法——外貌描寫、語言描寫、神態(tài)描寫、心理描寫、行動(dòng)描寫環(huán)境——自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境第3頁/共37頁一、預(yù)習(xí)與交流郝叟（）懊悔（）字帖（）哽咽（）踱步（）祈禱（）詫異（）挾著（）hǎosǒuàotiègěngyèduóqǐdǎochàyìxié捂(wǔ)戒(jiè)凳(dèng)叟(sǒu)膝(xī)賺(zhuàn)鑰(yào)匙(shi)藤(téng)挾(xié)皺(zhòu)

第4頁/共37頁

征發(fā)：舊時(shí)指政府向人民征調(diào)人力或者財(cái)物。

祈禱：求神降福免禍的活動(dòng)。

思量：心里想。詫異：覺得十分奇怪。

喧鬧：喧嘩熱鬧。

懊悔：做錯(cuò)了事或說錯(cuò)了話，心里自恨不該這樣。

慘白：(面容)蒼白。

第5頁/共37頁合作與探究

1．作者為何以"最后一課"為題?

2、這篇小說的主要寫了一件什么事？寫了哪些人？主要寫誰？

——這是亡了國的阿爾薩斯人最后的一堂法語課?！「ダ墒亢晚n麥爾先生

第6頁/共37頁3、文章以什么為線索？據(jù)此將文章分為哪幾個(gè)部分？線索：“我”的見聞感受。四個(gè)階段：

一、上學(xué)路上。序幕，寫小弗朗士在上學(xué)路上對周圍環(huán)境的觀察和感受。

二、上課前。開端，通過小弗朗士的觀察，寫出上課前教室里的情景。

三、上課中。發(fā)展，寫韓麥爾先生講授最后一課的情景及小弗朗士的感受。（主體）

四、下課后。高潮和結(jié)局，寫韓麥爾先生宣布散學(xué)時(shí)的情景。第7頁/共37頁課文線索及結(jié)構(gòu)一、上學(xué)路上二、上課前三、上課中四、下課后以時(shí)間推移為順序按情節(jié)發(fā)展可把文章分為：

(1-6)

(7-10)

(11-23)

(24-29)

第8頁/共37頁4、作者通過寫“我”的見聞和感受，表達(dá)了一個(gè)怎樣的主題？通過阿爾薩斯省一個(gè)小學(xué)生小弗朗士在最后一堂法語課中的見聞和感受，真實(shí)地反映了法國淪陷區(qū)的人民慘遭異族統(tǒng)治的悲憤和對祖國的熱愛，以及爭取祖國解放和統(tǒng)一的堅(jiān)定意志，集中地表現(xiàn)了法國人民崇高的愛國主義精神。第9頁/共37頁二、人物賞析（一）小弗朗士的形象

從每一個(gè)階段找出描寫小弗朗士心理活動(dòng)的句子，并分析作用。第一階段：朗讀課文第l一6節(jié)（上課路上），注意“我”在途中的所見所聞。

1、"我"為什么想"別上學(xué)了?"小弗郎士是怎么想的?

-----①小弗郎士這天遲到，怕老師罵，特別是怕檢查功課，因此很自然地想到了逃學(xué)。

-----②野外的景色是那么吸引人。

第10頁/共37頁2、沿途有哪些景象吸引了他?

天氣是那么晴朗，那么暖和；畫眉在樹林邊宛轉(zhuǎn)的唱歌；普魯土兵正在操練。3、對于普魯士兵的操練“我”是如何看的?在文中起什么作用?認(rèn)為比學(xué)習(xí)有趣、天真、幼稚、無知、是非不清，為下文做了鋪墊。

第11頁/共37頁4、"可是我還是能管住自己，急忙向?qū)W校跑去"有哪些地方能說明他能管住自己?

①盡管周圍的自然環(huán)境和普魯士兵的操練吸引了他，但他還是向?qū)W校跑去。

②看見許多人在看布告，他只是邊走路邊猜測，沒有停步，“——”表示思想的跳躍，經(jīng)過一番斗爭還是“不停步”。

③聽到華希特跟他玩笑，還是繼續(xù)跑，跑得"上氣不接下氣"。

小結(jié)：這一段寫上學(xué)途中的情景，交代了故事發(fā)生的背景，告訴我們小弗郎士有貪玩的一面，他沒有學(xué)好功課，但還能重視紀(jì)律，管住自己，急忙趕到學(xué)校。第12頁/共37頁在上學(xué)路上，小弗郎士看到的情景(操練、布告牌)對全文內(nèi)容起什么作用?布告牌前為什么圍了那么多人?到底又發(fā)生了什么事?

暗示了故事發(fā)生的背景，表現(xiàn)出一個(gè)孩子的性格特征，為他后來的心理變化作了輔墊。

第二階段：閱讀課文第7-10節(jié)（上課前）

1、到了學(xué)校、小弗郎土發(fā)現(xiàn)哪些情況不同往日?請?zhí)顚懴卤?/p>

第13頁/共37頁氣氛平日上課最后一課學(xué)生老師學(xué)校開始上課的時(shí)候，總有一陣喧鬧就是在街上也能聽到。上課前，開課桌啦，關(guān)課桌啦，捂著耳朵大聲背書啦……老師拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲，“靜一點(diǎn)，靜一點(diǎn)“……平時(shí)，我遲到，會(huì)遭到韓麥爾先生的責(zé)罵。一切偏安安靜靜地，整個(gè)教室都有一種不平常的嚴(yán)肅氣氛。上課前，學(xué)生們已經(jīng)都在自己的座位上了。韓麥爾先生跺來跺去，胳膊底下挾著那怕人的鐵戒尺。今天遲到，韓麥爾先生卻溫和地叫我快坐好。老師穿……打……戴……（和平時(shí)不一樣）第14頁/共37頁2、在這種氣氛中走進(jìn)教室，小弗郎士會(huì)想些什么呢？3、郝叟老頭和其他人為什么坐到教室來？返回烘托出“最后一課”的嚴(yán)肅、莊嚴(yán)、悲憤的氛圍，又進(jìn)一步加深懸念。體現(xiàn)了人們對“最后一課”的重視。小弗朗士的心情：疑惑、詫異

第15頁/共37頁第三階段：閱讀11至23段在最后一課上，小弗朗士的思想感情與平時(shí)有哪些不同？找出有關(guān)句子并加以分析。1、“我的最后一節(jié)法語課！”這句話單獨(dú)成段，表達(dá)了他難過、憤慨的心情。2、我這些課本、語法啦，歷史啦……舍不得跟它們分手了。說明小弗朗士樸素的愛國主義情感被喚起，開始認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)祖國語言的重要性。第16頁/共37頁3、“如果我能把那些出名難學(xué)的分詞用法從頭到尾說出來，……關(guān)也不敢抬起來?！北砻餍「ダ适吭鰪?qiáng)了民族自尊心，產(chǎn)生了學(xué)好語言的責(zé)任感。4、“真奇怪，今天聽講，我全懂。他講的似乎挺容易，我覺得我從來沒有這樣細(xì)心聽講過。”表明小弗朗士的愛國主義感情已經(jīng)升華，化為一種學(xué)習(xí)祖國語言的強(qiáng)烈愿望和巨大動(dòng)力。5、“他們該不會(huì)強(qiáng)迫這些鴿子也用德語唱歌吧！”這個(gè)聯(lián)想是對敵人的諷刺，表現(xiàn)了小弗朗士對被迫不能學(xué)習(xí)祖國語言的悲憤，對侵略者的仇恨，對自由的渴望。第17頁/共37頁第四階段1、“我覺得他從來沒有這么高大”中的“高大”指什么？指韓麥爾先生的愛國主義形象在小弗朗士心中顯得崇高、偉大。表現(xiàn)了小弗朗士的悲憤、懂事。2、小結(jié)小弗朗士上課前后心情、態(tài)度有什么變化？什么原因使他發(fā)生了這么大的變化？從貪玩不愛學(xué)習(xí)到熱愛法語；從怕老師到理解、同情并敬愛老師；從幼稚不懂事到熱愛祖國。韓麥爾先生一言一行對他產(chǎn)生了巨大影響，更重要的是亡國的慘痛，帶給他巨大的震撼。普魯士侵略者對法蘭西人民民族感情的無情傷害，促使小弗朗士心靈深處愛國主義思想的萌醒。第18頁/共37頁（二）分析韓麥爾先生形象1、作者描寫韓麥爾先生運(yùn)用了哪些描寫方法？這些描寫分別表現(xiàn)了韓麥爾先生怎樣的思想感情？外貌描寫、神態(tài)描寫、動(dòng)作描寫和語言描寫找出文中的相關(guān)語句，并加以分析。第19頁/共37頁外貌描寫：“老師今天穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服……發(fā)獎(jiǎng)的日子才穿戴?！边@特別的打扮表達(dá)了韓麥爾先生對將要失去的國土的敬意。第20頁/共37頁神態(tài)描寫“韓麥爾先生坐在椅子里，一動(dòng)也不動(dòng)，瞪著眼看周圍的東西，好像要把這小教室里的東西都裝在眼睛里帶走似的?！彼牭界娐?，“臉色慘白”寫出了韓麥爾先生對畢生從事的教育事業(yè)的無限留戀和對祖國故土的無比熱愛?！八粼谀莾?，頭靠著墻壁”表現(xiàn)了韓麥爾先生內(nèi)心痛苦至極。第21頁/共37頁動(dòng)作描寫“使出全身的力量”寫出兩個(gè)大字：“法蘭西萬歲”！表現(xiàn)韓麥爾先生對祖國深摯的愛和早日收復(fù)國土的強(qiáng)烈愿望。書寫這兩個(gè)字表示韓麥爾先生堅(jiān)信法蘭西必勝，它也激勵(lì)人們永遠(yuǎn)不要忘記祖國法蘭西，這是韓麥爾先生愛國主義精神的集中體現(xiàn)。第22頁/共37頁語言描寫“我的朋友們啊，”他說，“我——我——”“但是他哽住了，他說不下去了”體現(xiàn)了他說話斷斷續(xù)續(xù)，更能表現(xiàn)出他內(nèi)心復(fù)雜的情緒，說明其悲憤的感情已經(jīng)強(qiáng)烈到極點(diǎn)了。第23頁/共37頁小結(jié)：請概括韓麥爾先生的形象韓麥爾先生既是一位嚴(yán)師，也是一位有40多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、受人尊敬的老師，是一位把自己的職業(yè)和祖國命運(yùn)緊緊聯(lián)系在一起的愛國者，他熱愛祖國的語言，有崇高的愛國情感，高度的民族責(zé)任感，以及戰(zhàn)勝敵人的執(zhí)著信念。第24頁/共37頁“最后一課”中，韓麥爾先生的感情有怎樣的起伏變化？請聯(lián)系課文內(nèi)容進(jìn)行分析。“深情、悲痛——思索、內(nèi)疚——沉思、悲憤”是韓麥爾先生感情的變化，從中蘊(yùn)含著他對祖國深沉的愛和對侵略者無比的痛恨。第25頁/共37頁三、語言品析1、“他們該不會(huì)強(qiáng)迫這些鴿子也用德國話唱歌吧！”這句話是什么意思？它表達(dá)了什么感情？由鴿子聯(lián)想到普魯士士兵該不會(huì)強(qiáng)迫這些鴿子也用德國話唱歌吧，寫出了他心中的愛國情感正在萌發(fā)，表達(dá)了小弗朗士對侵略者的禁教法語的卑鄙行為的輕蔑和仇恨，以及其極端的憤慨和諷刺。第26頁/共37頁2、“亡了國當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙。”這句話該如何理解？比喻，用監(jiān)獄的大門比喻普魯士對法國人民的統(tǒng)治與封鎖，鑰匙比喻法國語言。含義是：掌握祖國語言，可以激起人民的愛國意識(shí)，從而團(tuán)結(jié)起來，打敗敵人，求得民族的解放。第27頁/共37頁3、為什么說“法國語言是世界上最美的語言——最明白，最精確”？這是韓麥爾先生對祖國語言的高度評(píng)價(jià)和贊頌，這是他熱愛祖國語言，強(qiáng)烈的愛國感情的表現(xiàn)，不一定意味著法國語言真是“世界上最美的語言”。第28頁/共37頁四、寫法探究1、環(huán)境描寫在本文中的作用。（1）找出序幕中的兩處環(huán)境描寫，并分析它所起的作用?！疤鞖饽敲磁?，那么晴朗！”“畫眉在樹林邊宛轉(zhuǎn)地唱歌；鋸木廠后邊草地上，普魯士士兵正在操練。”這是本文小弗朗士出門時(shí)所見到的場景，包括了自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境，點(diǎn)明了“最后一課”的具體時(shí)間和時(shí)代背景第29頁/共37頁（2）“看見許多人站在布告牌前邊”這一環(huán)境描寫又表明了什么？布告牌上雖然只是一張公文，但它的威力巨大，逼近人們不得不執(zhí)行和就范。也正是它，才直接導(dǎo)致了“最后一課”。（3）課前的環(huán)境描寫有什么作用？烘托出“最后一課”嚴(yán)肅、莊嚴(yán)、悲憤的氛圍，又進(jìn)一步加深懸念。第30頁/共37頁（4）“屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫著”描寫的作用是什么？鴿子是和平的象征，表現(xiàn)出小弗朗士對被迫不能學(xué)習(xí)祖國語言的悲憤之情以及其對和平、自由的渴望。教室和韓麥爾先生小院的描寫有什么作用？表達(dá)出這位教了四十年法語的老師對這最后一課的眷戀，對將要失去祖國語言的難舍。第31頁/共37頁2、作者在文中多次重復(fù)“最后一課”，其每一次用意是否相同，起怎樣的作用？重復(fù)出現(xiàn)，既緊扣課題，又表達(dá)了對這最后一課的眷戀，對將要失去祖國語言的難舍。第32頁/共37頁3、這篇小說敘述故事采用第幾人稱？用這種人稱敘事有什么作用？第一人稱；

“我”起到線索作用，通過“我”的耳聞目睹，帶出“最后一課”的有關(guān)事情。利于刻畫人物，“我”是文中的主人公之一，以第一人稱敘述，可以直接描寫“我”的心理，表現(xiàn)“我”在最后一課的思想變化。給讀者以親切、真實(shí)的感受。第33頁/共37頁4、本文采用了對比的寫法，請列舉兩處并其作用。（1）郝叟老頭兒和鎮(zhèn)上的人及韓麥爾先生前后對比。側(cè)面突出阿爾薩斯人民對過去自己行為的懊悔和失去國土的悲痛之情。