第7課最后一課

會計學1第7課《最后一課教學目的要求1.理解課文所表現(xiàn)的反對侵略、熱愛祖國、熱愛并努力掌握好自己祖國語言的主題。

2.了解作者怎樣通過平凡的材料，表現(xiàn)重大的社會問題。（以小見大）

3.理解本文標題的含義和作用。

4.學習通過語言、外貌、動作、心理活動來刻畫人物的方法。

5.了解第一人稱的寫法及其作用。

第1頁/共37頁小說的情節(jié)很簡單，它以普魯士戰(zhàn)勝法國后強行兼并阿爾薩斯和洛林兩省的事件為背景，通過一個小學生在上最后一堂法文課時的所見所聞與內(nèi)心感受，深刻地表現(xiàn)了法國人民的愛國主義感情。都德

法國19世紀后半期小說家。作者和背景第2頁/共37頁關于小說小說是和詩歌、散文、戲劇并列的文學的基本形式之一。它以刻畫人物形象為中心，通過完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫來反映廣闊的社會生活。

小說的三要素：人物、故事情節(jié)和環(huán)境

情節(jié)——開端、發(fā)展、高潮、結局刻畫人物的方法——外貌描寫、語言描寫、神態(tài)描寫、心理描寫、行動描寫環(huán)境——自然環(huán)境、社會環(huán)境第3頁/共37頁一、預習與交流郝叟（）懊悔（）字帖（）哽咽（）踱步（）祈禱（）詫異（）挾著（）hǎosǒuàotiègěngyèduóqǐdǎochàyìxié捂(wǔ)戒(jiè)凳(dèng)叟(sǒu)膝(xī)賺(zhuàn)鑰(yào)匙(shi)藤(téng)挾(xié)皺(zhòu)

第4頁/共37頁

征發(fā)：舊時指政府向人民征調(diào)人力或者財物。

祈禱：求神降福免禍的活動。

思量：心里想。詫異：覺得十分奇怪。

喧鬧：喧嘩熱鬧。

懊悔：做錯了事或說錯了話，心里自恨不該這樣。

慘白：(面容)蒼白。

第5頁/共37頁合作與探究

1．作者為何以"最后一課"為題?

2、這篇小說的主要寫了一件什么事？寫了哪些人？主要寫誰？

——這是亡了國的阿爾薩斯人最后的一堂法語課?！「ダ墒亢晚n麥爾先生

第6頁/共37頁3、文章以什么為線索？據(jù)此將文章分為哪幾個部分？線索：“我”的見聞感受。四個階段：

一、上學路上。序幕，寫小弗朗士在上學路上對周圍環(huán)境的觀察和感受。

二、上課前。開端，通過小弗朗士的觀察，寫出上課前教室里的情景。

三、上課中。發(fā)展，寫韓麥爾先生講授最后一課的情景及小弗朗士的感受。（主體）

四、下課后。高潮和結局，寫韓麥爾先生宣布散學時的情景。第7頁/共37頁課文線索及結構一、上學路上二、上課前三、上課中四、下課后以時間推移為順序按情節(jié)發(fā)展可把文章分為：

(1-6)

(7-10)

(11-23)

(24-29)

第8頁/共37頁4、作者通過寫“我”的見聞和感受，表達了一個怎樣的主題？通過阿爾薩斯省一個小學生小弗朗士在最后一堂法語課中的見聞和感受，真實地反映了法國淪陷區(qū)的人民慘遭異族統(tǒng)治的悲憤和對祖國的熱愛，以及爭取祖國解放和統(tǒng)一的堅定意志，集中地表現(xiàn)了法國人民崇高的愛國主義精神。第9頁/共37頁二、人物賞析（一）小弗朗士的形象

從每一個階段找出描寫小弗朗士心理活動的句子，并分析作用。第一階段：朗讀課文第l一6節(jié)（上課路上），注意“我”在途中的所見所聞。

1、"我"為什么想"別上學了?"小弗郎士是怎么想的?

-----①小弗郎士這天遲到，怕老師罵，特別是怕檢查功課，因此很自然地想到了逃學。

-----②野外的景色是那么吸引人。

第10頁/共37頁2、沿途有哪些景象吸引了他?

天氣是那么晴朗，那么暖和；畫眉在樹林邊宛轉的唱歌；普魯土兵正在操練。3、對于普魯士兵的操練“我”是如何看的?在文中起什么作用?認為比學習有趣、天真、幼稚、無知、是非不清，為下文做了鋪墊。

第11頁/共37頁4、"可是我還是能管住自己，急忙向學校跑去"有哪些地方能說明他能管住自己?

①盡管周圍的自然環(huán)境和普魯士兵的操練吸引了他，但他還是向學校跑去。

②看見許多人在看布告，他只是邊走路邊猜測，沒有停步，“——”表示思想的跳躍，經(jīng)過一番斗爭還是“不停步”。

③聽到華希特跟他玩笑，還是繼續(xù)跑，跑得"上氣不接下氣"。

小結：這一段寫上學途中的情景，交代了故事發(fā)生的背景，告訴我們小弗郎士有貪玩的一面，他沒有學好功課，但還能重視紀律，管住自己，急忙趕到學校。第12頁/共37頁在上學路上，小弗郎士看到的情景(操練、布告牌)對全文內(nèi)容起什么作用?布告牌前為什么圍了那么多人?到底又發(fā)生了什么事?

暗示了故事發(fā)生的背景，表現(xiàn)出一個孩子的性格特征，為他后來的心理變化作了輔墊。

第二階段：閱讀課文第7-10節(jié)（上課前）

1、到了學校、小弗郎土發(fā)現(xiàn)哪些情況不同往日?請?zhí)顚懴卤?/p>

第13頁/共37頁氣氛平日上課最后一課學生老師學校開始上課的時候，總有一陣喧鬧就是在街上也能聽到。上課前，開課桌啦，關課桌啦，捂著耳朵大聲背書啦……老師拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲，“靜一點，靜一點“……平時，我遲到，會遭到韓麥爾先生的責罵。一切偏安安靜靜地，整個教室都有一種不平常的嚴肅氣氛。上課前，學生們已經(jīng)都在自己的座位上了。韓麥爾先生跺來跺去，胳膊底下挾著那怕人的鐵戒尺。今天遲到，韓麥爾先生卻溫和地叫我快坐好。老師穿……打……戴……（和平時不一樣）第14頁/共37頁2、在這種氣氛中走進教室，小弗郎士會想些什么呢？3、郝叟老頭和其他人為什么坐到教室來？返回烘托出“最后一課”的嚴肅、莊嚴、悲憤的氛圍，又進一步加深懸念。體現(xiàn)了人們對“最后一課”的重視。小弗朗士的心情：疑惑、詫異

第15頁/共37頁第三階段：閱讀11至23段在最后一課上，小弗朗士的思想感情與平時有哪些不同？找出有關句子并加以分析。1、“我的最后一節(jié)法語課！”這句話單獨成段，表達了他難過、憤慨的心情。2、我這些課本、語法啦，歷史啦……舍不得跟它們分手了。說明小弗朗士樸素的愛國主義情感被喚起，開始認識到學習祖國語言的重要性。第16頁/共37頁3、“如果我能把那些出名難學的分詞用法從頭到尾說出來，……關也不敢抬起來?！北砻餍「ダ适吭鰪娏嗣褡遄宰鹦?，產(chǎn)生了學好語言的責任感。4、“真奇怪，今天聽講，我全懂。他講的似乎挺容易，我覺得我從來沒有這樣細心聽講過?！北砻餍「ダ适康膼蹏髁x感情已經(jīng)升華，化為一種學習祖國語言的強烈愿望和巨大動力。5、“他們該不會強迫這些鴿子也用德語唱歌吧！”這個聯(lián)想是對敵人的諷刺，表現(xiàn)了小弗朗士對被迫不能學習祖國語言的悲憤，對侵略者的仇恨，對自由的渴望。第17頁/共37頁第四階段1、“我覺得他從來沒有這么高大”中的“高大”指什么？指韓麥爾先生的愛國主義形象在小弗朗士心中顯得崇高、偉大。表現(xiàn)了小弗朗士的悲憤、懂事。2、小結小弗朗士上課前后心情、態(tài)度有什么變化？什么原因使他發(fā)生了這么大的變化？從貪玩不愛學習到熱愛法語；從怕老師到理解、同情并敬愛老師；從幼稚不懂事到熱愛祖國。韓麥爾先生一言一行對他產(chǎn)生了巨大影響，更重要的是亡國的慘痛，帶給他巨大的震撼。普魯士侵略者對法蘭西人民民族感情的無情傷害，促使小弗朗士心靈深處愛國主義思想的萌醒。第18頁/共37頁（二）分析韓麥爾先生形象1、作者描寫韓麥爾先生運用了哪些描寫方法？這些描寫分別表現(xiàn)了韓麥爾先生怎樣的思想感情？外貌描寫、神態(tài)描寫、動作描寫和語言描寫找出文中的相關語句，并加以分析。第19頁/共37頁外貌描寫：“老師今天穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服……發(fā)獎的日子才穿戴?！边@特別的打扮表達了韓麥爾先生對將要失去的國土的敬意。第20頁/共37頁神態(tài)描寫“韓麥爾先生坐在椅子里，一動也不動，瞪著眼看周圍的東西，好像要把這小教室里的東西都裝在眼睛里帶走似的?！彼牭界娐暎澳樕珣K白”寫出了韓麥爾先生對畢生從事的教育事業(yè)的無限留戀和對祖國故土的無比熱愛。“他呆在那兒，頭靠著墻壁”表現(xiàn)了韓麥爾先生內(nèi)心痛苦至極。第21頁/共37頁動作描寫“使出全身的力量”寫出兩個大字：“法蘭西萬歲”！表現(xiàn)韓麥爾先生對祖國深摯的愛和早日收復國土的強烈愿望。書寫這兩個字表示韓麥爾先生堅信法蘭西必勝，它也激勵人們永遠不要忘記祖國法蘭西，這是韓麥爾先生愛國主義精神的集中體現(xiàn)。第22頁/共37頁語言描寫“我的朋友們啊，”他說，“我——我——”“但是他哽住了，他說不下去了”體現(xiàn)了他說話斷斷續(xù)續(xù)，更能表現(xiàn)出他內(nèi)心復雜的情緒，說明其悲憤的感情已經(jīng)強烈到極點了。第23頁/共37頁小結：請概括韓麥爾先生的形象韓麥爾先生既是一位嚴師，也是一位有40多年教學經(jīng)驗、受人尊敬的老師，是一位把自己的職業(yè)和祖國命運緊緊聯(lián)系在一起的愛國者，他熱愛祖國的語言，有崇高的愛國情感，高度的民族責任感，以及戰(zhàn)勝敵人的執(zhí)著信念。第24頁/共37頁“最后一課”中，韓麥爾先生的感情有怎樣的起伏變化？請聯(lián)系課文內(nèi)容進行分析?！吧钋?、悲痛——思索、內(nèi)疚——沉思、悲憤”是韓麥爾先生感情的變化，從中蘊含著他對祖國深沉的愛和對侵略者無比的痛恨。第25頁/共37頁三、語言品析1、“他們該不會強迫這些鴿子也用德國話唱歌吧！”這句話是什么意思？它表達了什么感情？由鴿子聯(lián)想到普魯士士兵該不會強迫這些鴿子也用德國話唱歌吧，寫出了他心中的愛國情感正在萌發(fā)，表達了小弗朗士對侵略者的禁教法語的卑鄙行為的輕蔑和仇恨，以及其極端的憤慨和諷刺。第26頁/共37頁2、“亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙?！边@句話該如何理解？比喻，用監(jiān)獄的大門比喻普魯士對法國人民的統(tǒng)治與封鎖，鑰匙比喻法國語言。含義是：掌握祖國語言，可以激起人民的愛國意識，從而團結起來，打敗敵人，求得民族的解放。第27頁/共37頁3、為什么說“法國語言是世界上最美的語言——最明白，最精確”？這是韓麥爾先生對祖國語言的高度評價和贊頌，這是他熱愛祖國語言，強烈的愛國感情的表現(xiàn)，不一定意味著法國語言真是“世界上最美的語言”。第28頁/共37頁四、寫法探究1、環(huán)境描寫在本文中的作用。（1）找出序幕中的兩處環(huán)境描寫，并分析它所起的作用?！疤鞖饽敲磁?，那么晴朗！”“畫眉在樹林邊宛轉地唱歌；鋸木廠后邊草地上，普魯士士兵正在操練?！边@是本文小弗朗士出門時所見到的場景，包括了自然環(huán)境和社會環(huán)境，點明了“最后一課”的具體時間和時代背景第29頁/共37頁（2）“看見許多人站在布告牌前邊”這一環(huán)境描寫又表明了什么？布告牌上雖然只是一張公文，但它的威力巨大，逼近人們不得不執(zhí)行和就范。也正是它，才直接導致了“最后一課”。（3）課前的環(huán)境描寫有什么作用？烘托出“最后一課”嚴肅、莊嚴、悲憤的氛圍，又進一步加深懸念。第30頁/共37頁（4）“屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫著”描寫的作用是什么？鴿子是和平的象征，表現(xiàn)出小弗朗士對被迫不能學習祖國語言的悲憤之情以及其對和平、自由的渴望。教室和韓麥爾先生小院的描寫有什么作用？表達出這位教了四十年法語的老師對這最后一課的眷戀，對將要失去祖國語言的難舍。第31頁/共37頁2、作者在文中多次重復“最后一課”，其每一次用意是否相同，起怎樣的作用？重復出現(xiàn)，既緊扣課題，又表達了對這最后一課的眷戀，對將要失去祖國語言的難舍。第32頁/共37頁3、這篇小說敘述故事采用第幾人稱？用這種人稱敘事有什么作用？第一人稱；

“我”起到線索作用，通過“我”的耳聞目睹，帶出“最后一課”的有關事情。利于刻畫人物，“我”是文中的主人公之一，以第一人稱敘述，可以直接描寫“我”的心理，表現(xiàn)“我”在最后一課的思想變化。給讀者以親切、真實的感受。第33頁/共37頁4、本文采用了對比的寫法，請列舉兩處并其作用。（1）郝叟老頭兒和鎮(zhèn)上的人及韓麥爾先生前后對比。側面突出阿爾薩斯人民對過去自己行為的懊悔和失去國土的悲痛之情。