【9A文】虞永平幼兒園課程建設(shè)的理念與思路

【MeiWei_81重點(diǎn)借鑒文檔】課程建設(shè)的理念與思路南京師范大學(xué)學(xué)前教育研究所虞永平各位老師：大家好！首先我想和大家講一下關(guān)于課程建設(shè)的思路。大家都會(huì)想：怎么會(huì)說(shuō)這個(gè)題目，而不是講課程游戲化呢？我剛才講過(guò)，無(wú)論是不是課程游戲化項(xiàng)目，你做的事情就是這些。做這件事情，也就是到幼兒園課程建設(shè)到底什么是最重要的？最重要的就是貫穿著游戲的精神。我不大明白，教育廳關(guān)于游戲化的培訓(xùn)好像很多次，到現(xiàn)在項(xiàng)目組的幼兒園還在問(wèn)：課程游戲化到底是什么？還不明白，我不知道是我們真得沒(méi)說(shuō)明白，還是沒(méi)有理解，課程游戲化項(xiàng)目就是課程建設(shè)項(xiàng)目，就是為了讓我們的幼兒園課程，今天的課程能夠不斷完善，比昨天做得更好，明天比今天更好。那么如何好？就在于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，所以今天呢我想就這個(gè)問(wèn)題和在座的談一下自己的想法。在這之前，我先說(shuō)我們?cè)趺蠢斫鈦?lái)理解幼兒園的課程。我們大家覺(jué)得這個(gè)太科普了，但是我還是要說(shuō)。我也想過(guò)，幼兒園課程的定義有很多，說(shuō)起來(lái)有二三十個(gè)，今天我用了一個(gè)給大家看起來(lái)既熟悉又陌生的定義，一定在哪里看過(guò)這句話，但是被我改掉了。原來(lái)在《綱要》和《指南》里面，這個(gè)定義不是幼兒園課程，叫“幼兒園教育活動(dòng)”。那我為什么把它改成課程呢？在座的有的老師有的園長(zhǎng)可能參與或討論，在《綱要》出來(lái)之前，有個(gè)《征求意見(jiàn)稿》，《征求意見(jiàn)稿》上面不叫《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，叫《幼兒園課程標(biāo)志》。當(dāng)初定是這么理解的，后來(lái)這個(gè)名字改掉了，叫《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》。為什么呢？因?yàn)橛腥苏J(rèn)為，幼兒園里面用“課程”不大合適，怕大家誤解，怕造成“小學(xué)化”，因?yàn)榻裉爝@個(gè)問(wèn)題其實(shí)已經(jīng)不大了，因?yàn)榇蠹抑烙變簣@的課和小學(xué)的課是不一樣的。雖然拿掉了“課程”這個(gè)詞，那這個(gè)文件里面有沒(méi)有課程的意思呢？幼兒園教育活動(dòng)的意思就是課程的意思，這兩個(gè)定義是想通的，所以今天我用這個(gè)定義來(lái)和大家講?！吨改稀泛颓懊娴摹兑?guī)程》里面都說(shuō)，幼兒園教育活動(dòng)是有目的、有計(jì)劃引導(dǎo)幼兒生動(dòng)、活潑、主動(dòng)、活動(dòng)的多種形式的教育過(guò)程。所以幼兒園的課程是什么？是一個(gè)過(guò)程。這跟小學(xué)很不一樣。小學(xué)課程是什么？小學(xué)課程就是學(xué)科的知識(shí)，學(xué)科的內(nèi)容，因此小學(xué)的課程是靜態(tài)的，幼兒園的課程是動(dòng)態(tài)的，這就是不一樣的。那我具體來(lái)看不一樣在哪里？或者說(shuō)幼兒園課程它的要點(diǎn)在哪里？首先是要有目的，沒(méi)有目的，每天不知道要干什么，孩子想做什么就做什么，老師拍腦袋今天決定做【MeiWei_81重點(diǎn)借鑒文檔】【MeiWei_81重點(diǎn)借鑒文檔】什么就做什么，那不是好的課程。好的課程一定是有目的的，而且這個(gè)目的是層層推進(jìn)的。這個(gè)目的是適合孩子的，這個(gè)目的是全面的，也就是說(shuō)幼兒園課程的目的一定能夠促進(jìn)孩子全面發(fā)展。這些目的是一層一層推進(jìn)的，包括重復(fù)，不斷重復(fù)某些，是不合適的，當(dāng)然這個(gè)目的到了課程里面就變成了目標(biāo)了。不能不斷重復(fù)，偶然重復(fù)，適當(dāng)重復(fù)是可以的。有些幼兒園總是做同一件事情，這個(gè)區(qū)域里面一個(gè)學(xué)期材料基本上沒(méi)換，那就是重復(fù)，對(duì)孩子來(lái)講就是浪費(fèi)。所以幼兒園的目的必須層層推進(jìn)。那我如何知道是層層推進(jìn)？《指南》里告訴你了，在每一個(gè)領(lǐng)域，在每一個(gè)年齡段，他應(yīng)該做什么，難易程度是什么樣子的，從哪里到哪里，《指南》就規(guī)定了路線圖，我們可以根據(jù)那個(gè)《指南》來(lái)做。所以一定要有目的，目的在哪里？目的在《指南》里。具體來(lái)講，在《指南》的那些表格里?！吨改稀返哪切┍砀駥?duì)兒童獲得的經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)說(shuō)得很明確了，但是不夠具體，每個(gè)幼兒園可以根據(jù)自己的實(shí)踐把《指南》的這個(gè)表格更細(xì)化，這是目的。第二個(gè)呢，不能漫無(wú)目的，想到哪里就是哪里，要有計(jì)劃。因此一個(gè)學(xué)期該做哪些事，該進(jìn)行哪些活動(dòng)，一個(gè)月該做哪些活動(dòng)，這是基本功，必須有的，做老師的基本功。編制幼兒園的計(jì)劃，各類計(jì)劃，是老師的一種基本教育能力。我們不能說(shuō)今天發(fā)揮幼兒的自主性，今天要游戲化，孩子想做什么就做什么，這是不合適的，要有計(jì)劃。一定要有計(jì)劃，有了計(jì)劃我們的教育才能夠真正有目的性，才能夠更好地促進(jìn)孩子的發(fā)展。第三個(gè)我剛才講過(guò)，課程是一個(gè)過(guò)程。有的幼兒園你進(jìn)去以后你問(wèn)老師：你們的課程是什么樣子的？老師就拿了一本書(shū)給你看：這就是我們的課程。那么就意味這這個(gè)老師認(rèn)為課程是什么呢？就是一個(gè)文本，就是一本書(shū)，書(shū)不是課程。這本書(shū)如何演繹，不同的幼兒園演繹地方式都是很不一樣的。單單有書(shū)不能說(shuō)明這個(gè)幼兒園的課程，這本書(shū)到了你的手上，你會(huì)如何演繹？你會(huì)如何去轉(zhuǎn)變？你會(huì)如何去發(fā)展？這才是關(guān)鍵，這才是真正的課程。幼兒園的課程是做出來(lái)的，真的想了解一名幼兒園的課程，看書(shū)面的材料是永遠(yuǎn)不能真切把握的。要想了解一個(gè)幼兒園的課程必須深入到班級(jí)里去，深入到活動(dòng)過(guò)程里去，我們才能把握一個(gè)幼兒園的課程，所以課程它是一個(gè)過(guò)程。在課程實(shí)施的課程當(dāng)中老師的作用是什么呢？老師的作用是引導(dǎo)。引導(dǎo)是什么？老師引導(dǎo)的方式是多種多樣的。講解是引導(dǎo)，但是講解不是最重要的引導(dǎo)方式，但是講解在小學(xué)里是最核心的引導(dǎo)方式。在幼兒園不是，幼兒園的引導(dǎo)包括了，比如說(shuō)：肯定、贊許、提問(wèn)、啟發(fā)等等，有很多的方式。有些老師一上課，大家說(shuō)她有明顯的“小學(xué)化”傾向。為什么呢？她喜歡講解，從頭講到底，這對(duì)幼兒園不合適，所以引導(dǎo)的方式必須多種多樣。為什么不說(shuō)教師的作用是講解？用引導(dǎo)，引導(dǎo)是開(kāi)放的，引導(dǎo)要根據(jù)情境來(lái)，【MeiWei_81重點(diǎn)借鑒文檔】【MeiWei_81重點(diǎn)借鑒文檔】當(dāng)前的問(wèn)題是什么？當(dāng)前的情境是什么？那引導(dǎo)的方式就應(yīng)該是什么？引導(dǎo)的方式和特定的情境相關(guān)。幼兒的學(xué)習(xí)狀態(tài)應(yīng)該是生動(dòng)的、活潑的、主動(dòng)的學(xué)習(xí)。幼兒園里面開(kāi)始上課了，孩子兩個(gè)手放在膝蓋上，規(guī)規(guī)矩矩放在那里，三十分鐘不動(dòng)，這可不是我們好的學(xué)習(xí)方式，這是我們并不追求的一種方式。雖然現(xiàn)在有的老師還在講：小腿并并攏，小手要放腿上，眼睛看老師。這不是最好的方法，不是所有的活動(dòng)都要這樣。有些活動(dòng)必須讓他動(dòng)手，幼兒園最好的活動(dòng)方式應(yīng)該是生動(dòng)的、活潑的、主動(dòng)的。什么樣的活動(dòng)是生動(dòng)的、活潑的、主動(dòng)的？這種活動(dòng)能夠符合孩子的需要和興趣，具有游戲的性質(zhì)，讓孩子感受到有趣味。另外，又有一定的挑戰(zhàn)，通過(guò)這種活動(dòng)他可以獲得新的經(jīng)驗(yàn)。因此幼兒園里面孩子的情緒的狀態(tài)應(yīng)該是積極的，應(yīng)該是向上的。去衡量一個(gè)幼兒園，有的說(shuō)走了一圈就能看出來(lái)這個(gè)幼兒園怎么樣啊，從哪里看出來(lái)？從孩子身上看出來(lái)，所以我們要營(yíng)造一種讓孩子積極向上、生動(dòng)、活潑的一種局面。幼兒活動(dòng)的方式，活動(dòng)的狀態(tài)應(yīng)該是什么樣子的？活動(dòng)的形式應(yīng)該是什么樣子的呢？應(yīng)該是多種多樣的。不要?jiǎng)硬粍?dòng)就是集體教學(xué)，不要?jiǎng)硬粍?dòng)就是上課，至于我為什么不大主張幼兒園里面過(guò)多地去把精力放在集體教學(xué)上，幼兒園的活動(dòng)形式應(yīng)該多種多樣。今天對(duì)老師們來(lái)講一個(gè)很大的挑戰(zhàn)是：你能做到活動(dòng)形式多樣化嗎？你能做到每一種活動(dòng)形式都是有效的嗎？你能做到每一種活動(dòng)都能把孩子的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)嗎？有些幼兒園區(qū)域是有的是鋪開(kāi)的，區(qū)域鋪開(kāi)來(lái)以后，老師就在一個(gè)區(qū)域里，她不停在跟孩子講，孩子放那個(gè)東西她對(duì)孩子講：那是不對(duì)的。她拿過(guò)來(lái)，或是自己去把它放一下，說(shuō)應(yīng)該這樣做。表面上這個(gè)老師很投入，很負(fù)責(zé)任，如果是這樣的話，你不就是把集體教學(xué)變成了小組教學(xué)了嗎？孩子的主動(dòng)性、積極性到哪里去了？孩子探究的時(shí)間和空間到哪里去了？但是也有些老師，因?yàn)楝F(xiàn)在是區(qū)域了，老師站在邊上基本上是沒(méi)事做，我還看到有的老師，兩個(gè)老師在那里講話，眼睛不看孩子。區(qū)域活動(dòng)不是那么簡(jiǎn)單的，也不是那么復(fù)雜的。不要怕它，但是要認(rèn)真對(duì)待它。這種活動(dòng)也是重要的活動(dòng)形式，我們也要認(rèn)真對(duì)待。當(dāng)然這種形式里面，在區(qū)域里面有些是游戲，優(yōu)秀活動(dòng)我們也要去關(guān)注?；顒?dòng)形式是多種多樣的，一定要打破動(dòng)不動(dòng)集體教學(xué)的方式。今天要做的事，我們?nèi)绾巫尭鞣N活動(dòng)有機(jī)配合，提高成效。不是要把課上得多么精致，哪些磨出來(lái)的課你們自己知道它的意義在哪里，教了這個(gè)班級(jí)再去教另外一個(gè)班級(jí)，最后磨出來(lái)了比賽了，磨課有意義嗎？課真的能針對(duì)當(dāng)前的情境嗎？一定要改變觀念，今天我用這個(gè)定義主要是讓大家知道，《綱要》里面這個(gè)精神在實(shí)踐當(dāng)中有距離，還沒(méi)有充分落實(shí)?！綧eiWei_81重點(diǎn)借鑒文檔】【MeiWei_81重點(diǎn)借鑒文檔】課程游戲化的過(guò)程當(dāng)中要落實(shí)這個(gè)精神，游戲化的意味在里面嗎？要讓孩子活動(dòng)過(guò)程當(dāng)中生動(dòng)、活潑、主動(dòng)、活動(dòng)。形式要多種多樣，包括什么呢？真正的游戲以及擁有游戲意味的其它活動(dòng)。這個(gè)精神不明白，說(shuō)游戲化能做好，我不相信。所以我從這個(gè)定義和大家討論，我不知道大家事前是不是這樣理解的，對(duì)這個(gè)定義是否是這樣想的。接下來(lái)我想說(shuō)一個(gè)關(guān)于課程方案的問(wèn)題。今天我將課程建設(shè)，課程建設(shè)是干什么的？就像很多個(gè)幼兒園都在出書(shū)，出書(shū)作為一種追求，好像就說(shuō)我比其他幼兒園厲害一點(diǎn)。書(shū)沒(méi)有那么重要，書(shū)只是一個(gè)課程方案，這個(gè)課程方案主要講的是我們平時(shí)用的教師用書(shū)。當(dāng)前我們看到的、能買的教師用書(shū)分為兩類，一類是普適性的課程方案，就是它是沒(méi)有針對(duì)性的，不是針對(duì)一個(gè)幼兒園的。它有些的區(qū)域是適合我們的蘇南地區(qū)，適合蘇北地區(qū)，有些根本不說(shuō)，在哪里都行，他不說(shuō)適合范圍的。其實(shí)真正的普適性課程是有一個(gè)范圍的。現(xiàn)在還提出來(lái)專家們?yōu)槭裁床痪幰粋€(gè)全國(guó)通用的課程方案呢？誰(shuí)要編，誰(shuí)就是頭腦發(fā)熱。我們國(guó)家那么大，怎么可能編一個(gè)適合全國(guó)的呢？這是不可能的，所以這種課程方案是不存在的，不可能真地去實(shí)行的。大家看看還有一種課程方案呢是園本化的，某個(gè)幼兒園根據(jù)自己幼兒園的實(shí)際編織了一個(gè)課程方案，這種課程方案都是可以借鑒的，但是不能直接拿來(lái)就用。無(wú)論是普適的還是園本的課程方案，人家沒(méi)有為你幼兒園專門編制，不可能正巧適合你這個(gè)幼兒園的，拿來(lái)實(shí)踐的過(guò)程當(dāng)中我們必須進(jìn)行改造。這兩種方案的共同點(diǎn)就是它們?cè)谡n程方案里面規(guī)定了一個(gè)行動(dòng)路線圖，描繪了一種可能的課程方案是什么樣子的？但是這種課程方案都要進(jìn)行改造，不能原封不動(dòng)地去使用。所以我們?cè)谟眠@些課程方案當(dāng)中，就要看哪些適合自己，哪些不適合自己。因?yàn)榇蠖鄶?shù)的幼兒園都沒(méi)有辦法從零開(kāi)始，說(shuō)我完全自己來(lái)，我想很多幼兒園做不到。再好的幼兒園都是從借鑒開(kāi)始的，都是借鑒別人的課程開(kāi)始的。我們?cè)诮梃b這件課程的方案過(guò)程當(dāng)中，把一些好的理念放進(jìn)去，尤其是把游戲課程觀、生活觀、經(jīng)驗(yàn)觀，把這些放進(jìn)去，讓這個(gè)課程更加適合自己，這就是課程建設(shè)的過(guò)程，這就是課程方案，這就是我們平時(shí)說(shuō)的教師用書(shū)。那么下面說(shuō)一下教材與學(xué)材。那些小學(xué)里面，孩子手上有課本；在幼兒園里面呢，是沒(méi)有課本的概念。老師用什么教？孩子用什么學(xué)呢？因?yàn)檎n程方案只是規(guī)定了一個(gè)行動(dòng)路線圖，只是一個(gè)大致的計(jì)劃，老師用什么去教？孩子用什么學(xué)？就教材與學(xué)材的問(wèn)題，教材與學(xué)材可以有一些紙質(zhì)的材料。比如說(shuō)數(shù)學(xué)可以需要一些紙質(zhì)的材料，美術(shù)也需要一些紙質(zhì)的材料。但是紙質(zhì)的材料不是最重要的，最后重要的材料應(yīng)該是一些操作【MeiWei_81重點(diǎn)借鑒文檔】【MeiWei_81重點(diǎn)借鑒文檔】性的材料，也就是來(lái)自生活當(dāng)中的材料，孩子可操作的材料。幼兒園里面要嚴(yán)防幼兒像小學(xué)生一樣每人拿一本書(shū)就教書(shū)上。幼兒園大量的操作材料應(yīng)該是孩子可操作的，應(yīng)該是孩子生活當(dāng)中的。為什么我們特別強(qiáng)調(diào)幼兒園里面要有課程資源，要有建立課程資源庫(kù)，一會(huì)兒原老師會(huì)講這個(gè)問(wèn)題，我就不展開(kāi)了。幼兒園教材和學(xué)材都不可能依靠購(gòu)買獲得，一個(gè)幼兒園很有錢它什么東西都可以買，老師就不用去收集了，這種課程肯定不合理。沒(méi)有哪個(gè)商家為你準(zhǔn)備所有的課程資源，大量的課程資源應(yīng)該來(lái)自生活當(dāng)中，挖掘生活中的多樣資源應(yīng)該是老師的重要職責(zé)。我們說(shuō)老師做課程，搞課程建設(shè)，很重要的事情就是去挖掘、尋找這些課程資源。聽(tīng)到我們有些幼兒園對(duì)這些方面做了很好的探索，建立了課程資源庫(kù)，并且在不斷的形成資源更新的機(jī)制，這些都非常好。幼兒園應(yīng)該有課程資源庫(kù)。這個(gè)資源庫(kù)只是一個(gè)叫法的問(wèn)題，幼兒園說(shuō)我這個(gè)不叫資源庫(kù)，叫資料庫(kù)行不行??？叫資料室行不行?。慷伎梢?。前提是資源庫(kù)、資料室是儲(chǔ)藏孩子活動(dòng)過(guò)程所需要的各種材料。這些資源的種類、數(shù)量直接影響到孩子的活動(dòng)，影響到孩子獲得什么樣的經(jīng)驗(yàn)，最終影響到教育質(zhì)量，影響到孩子的發(fā)展的目的有沒(méi)有達(dá)成。要把幼兒園資料庫(kù)的建設(shè)當(dāng)成是課程建設(shè)的重要組成部分，真正從孩子的發(fā)展需要出發(fā)，依據(jù)《指南》的精神，從大自然大社會(huì)當(dāng)中去獲得資源。我想說(shuō)明的是，不是所有的課程資源都是可以放進(jìn)資料室的，有的資源是不能放到資料庫(kù)的，它就在外面。比如說(shuō)種植園地是資源的一部分嗎？是的，它沒(méi)辦法放到資料庫(kù)里面去。社區(qū)生活當(dāng)中有很多民間藝人，有很多建筑，能不能把它放到資源庫(kù)里面去？但是，我們要記得這是資源庫(kù)的重要組成部分，資源庫(kù)不是間房子，它是一個(gè)系統(tǒng)。去年我到鎮(zhèn)江的一個(gè)幼兒園，在幼兒園看到它的資源已經(jīng)電腦化管理了，在電腦里面可以查出來(lái)，我們的課程資源有哪些。這個(gè)是很好的，這樣便于我們發(fā)現(xiàn)哪些資源短缺，需要增補(bǔ)了，要形成一個(gè)資源庫(kù)的意識(shí)。國(guó)家為什么要對(duì)教師用書(shū)進(jìn)行審查？《國(guó)務(wù)院對(duì)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見(jiàn)》，就是我們通常講的《國(guó)十條》里面，說(shuō)要加強(qiáng)幼兒園玩教具，幼兒投書(shū)的配備與指導(dǎo)，為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教育環(huán)境，防止和糾正小學(xué)化傾向。要制定幼兒園教師指導(dǎo)用書(shū)審定辦法，也就是教師用書(shū)怎么樣去審定。這個(gè)教師用書(shū)就是我前面說(shuō)的課程方案，對(duì)課程方案進(jìn)行審定。為什么要進(jìn)行審定呢？因?yàn)閷彾ň褪菫榱吮ＷC課程方案的科學(xué)性、合理性。今天在這方面是缺乏審定的，誰(shuí)想編就編。你們到街上去找一下，都能找到，是不是每一種都科學(xué)的呢？我可以說(shuō)有些方案是非常不科學(xué)的，至少不是全面發(fā)展的，【MeiWei_81重點(diǎn)借鑒文檔】【MeiWei_81重點(diǎn)借鑒文檔】很多內(nèi)容被漏掉了，在方案里找不到，有些內(nèi)容明顯是小學(xué)化的。在有些方案里面，部分領(lǐng)域的內(nèi)容被放大了，有些領(lǐng)域被縮小了，這是不允許的。這是違背全面發(fā)展的這個(gè)精神，雖然要對(duì)課程方案進(jìn)行審定。這個(gè)審定主要是為了保證孩子的發(fā)展，保證教育的質(zhì)量。審查的目的總體上來(lái)講有這么幾個(gè)，一個(gè)是確立基本觀念。比如說(shuō)里面體現(xiàn)的觀念應(yīng)該是生活的觀念、游戲的觀念、經(jīng)驗(yàn)的觀念，不是小學(xué)化的觀念，不是追求特色特長(zhǎng)觀念，不是追求利益的觀念。另外要看一下，目標(biāo)與內(nèi)容的適切性。你有哪些目標(biāo)，那些內(nèi)容能不能達(dá)成這些目標(biāo)呢？這需要關(guān)注。還要通過(guò)審查，去關(guān)注一下幼兒學(xué)習(xí)主體的地位有沒(méi)有落實(shí)。有些方案做了以后孩子是被動(dòng)的，有些方案你按照它去做，基本精神是對(duì)的，孩子是學(xué)習(xí)的主體。孩子的游戲權(quán)有沒(méi)有得到保護(hù)，游戲精神有沒(méi)有得到貫徹和落實(shí)，游戲方案對(duì)游戲一點(diǎn)都不關(guān)心，游戲時(shí)間沒(méi)有反應(yīng)，游戲精神沒(méi)有很好的體現(xiàn)，這是方案的一個(gè)弱點(diǎn)。課程資源是不是廣泛的，活動(dòng)是不是多樣的？我剛才講了，課程資源不要?jiǎng)硬粍?dòng)就用教材，用兒童用書(shū)。資源是多種多樣的，在生活當(dāng)中的，是不是廣泛，活動(dòng)形式是不是多種多樣的，這些都是要審查的。那么我跟你們說(shuō)審查干什么呢？幼兒園選擇課程方案的過(guò)程，就是對(duì)課程方案審查的過(guò)程。你如何選擇一個(gè)課程方案，你是否看它們目標(biāo)全不全，它有沒(méi)有小學(xué)化傾向。一定要審查，這個(gè)審查過(guò)程不止是行政的，也包括幼兒園，我們幼兒園自己就有一個(gè)對(duì)課程方案審查的過(guò)程。大家都知道教育廳“游戲化”的文筆里講過(guò)，可以根據(jù)一套或者多套方案拿來(lái)進(jìn)行改造，形成自己的課程方案。就有一個(gè)選擇的問(wèn)題，如何選擇？我剛才說(shuō)到的這個(gè)一、二點(diǎn)，選擇的過(guò)程當(dāng)中我們關(guān)注一些問(wèn)題，所以不要把那些課程方案當(dāng)成課程。只有當(dāng)這些課程方案變成實(shí)際活動(dòng)過(guò)程的時(shí)候，才是真正的課程。我們要在活動(dòng)的過(guò)程當(dāng)中，去把握方案里面的核心精神，讓那些核心精神能夠在實(shí)踐當(dāng)中得到貫徹，得到落實(shí)。下面我將說(shuō)的什么是課程的園本化。課程園本化是實(shí)現(xiàn)課程適宜性的關(guān)鍵。對(duì)課程的審查，審查它解決的是合格問(wèn)題，它解決了合作與否，不能解決適宜與否。幼兒園首先要選擇合格的課程方案。適宜的問(wèn)題怎么做呢？適宜靠別人是做不到的，只有靠自己，適宜的過(guò)程就是園本化的過(guò)程。“適宜”必須通過(guò)園本化的課程來(lái)做到，“合格”是通過(guò)審查來(lái)做到的，所以要借鑒一個(gè)或者多個(gè)課程方案在深入實(shí)踐的基礎(chǔ)上面來(lái)進(jìn)行改造和宓金TC口?！綧eiWei_81重點(diǎn)借鑒文檔】【MeiWei_81重點(diǎn)借鑒文檔】~~那我們看課程方案怎么來(lái)改造和完善呢？不是坐下來(lái)幾個(gè)老師去改這個(gè)課程方案，那是文字功夫，文字功夫不能讓課程真正適合的。如何讓課程真正適合呢？要通過(guò)實(shí)踐，在實(shí)踐過(guò)程當(dāng)中，在實(shí)踐基礎(chǔ)上，讓課程更加得完善。園本化的過(guò)程不是書(shū)面工程是實(shí)踐工程，要在實(shí)踐過(guò)程當(dāng)中來(lái)實(shí)踐，逐步形成適合自己的課程方案。大家看我描紅的兩個(gè)字，沒(méi)有哪個(gè)幼兒園用了課程方案，一個(gè)學(xué)期課程就適合了，這不可能的。課程的園本化，課程的適宜性，是要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐。在長(zhǎng)期的實(shí)踐過(guò)程當(dāng)中，逐步地讓這個(gè)課程往更加適合自己去。這個(gè)過(guò)程是一個(gè)實(shí)踐的過(guò)程，也是一個(gè)思考的過(guò)程，要不要斷的去思考，也是一個(gè)改造的過(guò)程，還是一個(gè)創(chuàng)新的過(guò)程。園本化的過(guò)程千萬(wàn)要關(guān)心不是一個(gè)筆頭上的功夫。我為什么說(shuō)這個(gè)事情？我說(shuō)的現(xiàn)象不知道在座的幼兒園有沒(méi)有。有些幼兒園一個(gè)假期，園長(zhǎng)帶著幾位骨干把課程方案一改，說(shuō)我們的課程方案好了，大家可以去做了，那是不行的。你只是作為文字的功夫，不能說(shuō)那個(gè)課程化就是適合的，必須通過(guò)大家的實(shí)踐，去驗(yàn)證適不適合你。而且要思考：為什么適合，為什么不適合？還有一個(gè)就是要?jiǎng)?chuàng)新，我們幼兒園的特點(diǎn)跟別人不一樣，我們的特點(diǎn)在哪里，我們的資源又是在哪里。要避免把園本過(guò)程當(dāng)成書(shū)寫過(guò)程，課程是寫不出來(lái)的，是做出來(lái)的，重點(diǎn)要在實(shí)踐上，不要放在書(shū)面上。我舉一個(gè)例子來(lái)說(shuō)，最近大家去安吉去得比較多，看過(guò)安吉以后，有些幼兒園一到那里，我看到就能猜到她去過(guò)安吉。為什么呢？因?yàn)樗龍?chǎng)面上的活動(dòng)器材是一樣的，基本上就是這么干的，這個(gè)梯子，都是這么干的。最近我去的一個(gè)幼兒園，我看完了我也知道她去過(guò)安吉，但是里面她做的事情和安吉不一樣。我為什么看到？我認(rèn)為她領(lǐng)悟了安吉內(nèi)在的精神。內(nèi)在的精神是什么？把當(dāng)?shù)氐馁Y源用足用好，讓孩子成為學(xué)習(xí)的主體。把孩子的主動(dòng)性、積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，就像我一開(kāi)始講的，孩子的學(xué)習(xí)應(yīng)該是主動(dòng)、活潑、生動(dòng)，應(yīng)該是這個(gè)樣子的。這個(gè)幼兒園她用的材料跟安吉不完全一樣，但是我可以看得出來(lái)，她把當(dāng)?shù)氐牟牧嫌米阌煤茫行┵Y源是社區(qū)里的，有些是家庭里面的，有的是邊上企業(yè)里面的，她都充分地用起來(lái)了。我看到的景象是孩子非常忙，滿頭大汗，老師喊都喊不回來(lái)，這就是很投入，很專注。她基本精神就是安吉的精神，把當(dāng)?shù)氐幕静牧先ビ米阌煤谩Ｋ牟牧虾桶布@然是不一樣的，她用竹子，上面打了孔，用螺絲螺帽構(gòu)建成一個(gè)架子，不是做出來(lái)現(xiàn)成的東西，是開(kāi)放的，你看這就改造了，有發(fā)展了。同時(shí)，她又用了一些生活當(dāng)中的材料，管子等等。我一直以為，課程的園本化是今后發(fā)展的一個(gè)方向，也是課程建設(shè)的一個(gè)方向。課程園本化說(shuō)到底，不是說(shuō)每一個(gè)幼兒園要寫一本書(shū)，是課程要更加適合幼兒園。每個(gè)幼【MeiWei_81重點(diǎn)借鑒文檔】【MeiWei_81重點(diǎn)借鑒文檔】?jī)簣@找到了適合自己的幼兒園課程，而且在實(shí)踐當(dāng)中，驗(yàn)證了這種課程是適合的，里面充滿了老師們的智慧，而不是別人的智慧。里面充滿了問(wèn)題需要老師們不斷去解決的問(wèn)題，這就是好的課程，是適合幼兒園的課程。園本課程建設(shè)的是老師的課程設(shè)計(jì)能力、觀察分析能力、活動(dòng)組織能力等專業(yè)能力的主要發(fā)展重要途徑。單單書(shū)面寫作是不能發(fā)展教師的專業(yè)能力的，只有真正的在實(shí)踐的過(guò)程當(dāng)中，一面去思考一面去實(shí)踐，教師的專業(yè)能力才能得到發(fā)展。其中包括像這種設(shè)計(jì)能力、觀察分析能力、活動(dòng)組織的能力。無(wú)論是現(xiàn)在課程建設(shè)發(fā)展項(xiàng)目還是游戲化項(xiàng)目都需要老師們擁有課程設(shè)計(jì)的能力、活動(dòng)觀察的能力、分析的能力、組織的能力、創(chuàng)造創(chuàng)新的能力，都需要專業(yè)的能力。沒(méi)有專業(yè)的能力的保障，這些項(xiàng)目是無(wú)法推進(jìn)的。我上一次的游戲化培訓(xùn)的時(shí)候，殷主任讓我講的是游戲化的與教師的專業(yè)能力，基本的專業(yè)化能力要擁有，不然我們是不能推進(jìn)游戲化的。園本課程的建設(shè)不是從有到無(wú)兩個(gè)階段。有的幼兒園說(shuō)有，有的幼兒園說(shuō)沒(méi)有，不是這樣的，它是一個(gè)過(guò)程。所有幼兒園都這這個(gè)過(guò)程上，所有的幼兒園都在為課程更加適合自己而努力，因此不同的幼兒園都在不同的發(fā)展水平上，千萬(wàn)不要理解成他們有這個(gè)能力，可以讓幼兒園課程園本化，我做不到。你也在做，只是你目前園本化的程度跟別人相比，不一樣。所有的幼兒園都在這條路上，哪個(gè)幼兒園說(shuō)我只能做別人本子上的東西，我不能園本化。這種幼兒園是不存在的。如果你認(rèn)定這樣，你低估了教師的創(chuàng)新能力，你低估了教師的專業(yè)能力，你甚至限制了教師的發(fā)展。所有的幼兒園都可以去改造你的課程，你的課程只有在不斷改造過(guò)程中才更加適合你的幼兒園，才能夠更加促進(jìn)孩子的發(fā)展。課程園本化也是課程適宜性的重要途徑，也是幼兒園課程的建設(shè)的必然結(jié)果。我們做幼兒園課程建設(shè)最終要干什么？就是讓課程更加適合自己的幼兒園，所以要從幼兒發(fā)展的大局上認(rèn)清園本化的必要性。從課程更加適合孩子，讓幼兒更好發(fā)展的意義上來(lái)講園本化是必須的，也是必然的，也是可能做到的，只是不同幼兒園的速度不一樣。說(shuō)園本化發(fā)展中，一開(kāi)始從堅(jiān)守某一個(gè)文本別人的文本，從局部改造，到全面改造，到積極創(chuàng)新，到整體建構(gòu)，不同的幼兒園就處在這個(gè)水平上，每一個(gè)幼兒園都在向下一個(gè)階段邁進(jìn)。園長(zhǎng)們找找看，你在哪一個(gè)點(diǎn)上，所有幼兒園都能為自己找到一個(gè)點(diǎn)。我們奮斗的目標(biāo)是什么，向下一個(gè)點(diǎn)前進(jìn)，最終目標(biāo)是向課程適宜性前進(jìn)，向課程最有效推進(jìn)的發(fā)展前進(jìn)。課程建設(shè)是幼兒園教育工作當(dāng)中非常重要的一項(xiàng)工作，幼兒園課程建設(shè)不同于中小【MeiWei_81重點(diǎn)借鑒文檔】【MeiWei_81重點(diǎn)借鑒文檔】學(xué)課程設(shè)計(jì)。中小學(xué)的課程設(shè)計(jì)主要是設(shè)計(jì)知識(shí)點(diǎn)，確定課題，確定課文。幼兒園課程設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)工程，一個(gè)幼兒園可以聲稱沒(méi)有園本課程，但是他不可能不進(jìn)行課程建設(shè)計(jì)。課程設(shè)計(jì)是所有幼兒園都要面對(duì)的共同的任務(wù)。課程建設(shè)涉及到教育觀念的更新，剛才說(shuō)過(guò)有些是基本觀念，我們必須要有的。比如課程游戲觀，游戲觀是我們的基本觀念，必須擁有的。幼兒園課程沒(méi)有游戲觀念的介入，不會(huì)成為真正的幼兒園課程。因?yàn)橛變簣@課程有個(gè)定義，大家還記得一開(kāi)始我說(shuō)的定義，要做到這些要求，課程必須游戲化。所以觀念要分明。另外一個(gè)呢，課程是有結(jié)構(gòu)的，不同的幼兒園課程，結(jié)構(gòu)不大一樣。有些幼兒園是五大領(lǐng)域，有些是主題加五大領(lǐng)域，有些的五大領(lǐng)域加區(qū)域，有些是主題加區(qū)域，不同的幼兒園組合方式是不一樣的，這就是課程的結(jié)構(gòu)。在課程結(jié)構(gòu)里有相應(yīng)的課程內(nèi)容，不同的幼兒園他們的內(nèi)容很不一樣，南京市的某個(gè)幼兒園課程跟阜寧縣里的幼兒園他們都不一樣。這是為什么？它的資源是不同，所以它的內(nèi)容是不一樣的，內(nèi)容不一樣的，目標(biāo)是一樣的。另外幼兒園活動(dòng)狀況的評(píng)價(jià)和分析，還有活動(dòng)形式、方法等等，還有資源的挖掘和活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)，這些都是課程建設(shè)的重要內(nèi)容。我們今天進(jìn)行課程建設(shè)，無(wú)論是游戲化項(xiàng)目，還是我們課程建設(shè)化項(xiàng)目，做的事情是一樣的，這幾件事情你是一定要做的，要理一下自己的觀念在哪里。我們目前的課程結(jié)構(gòu)是什么樣子的，合理不合理，還要不要改進(jìn)？我們課程的內(nèi)容是不是真的反映孩子的生活，是不是把周圍的資源充分利用了，我們的這些內(nèi)容是不是真的感興趣的？要對(duì)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。我們孩子的情況我們清楚嗎，我們觀察評(píng)價(jià)了嗎，我們分析了嗎，我們根據(jù)自己的觀察評(píng)價(jià)去修改內(nèi)容了嗎？這也是我們要做的事?；顒?dòng)形式我們是不是多樣化了？是單一的還是多樣的，可不可以豐富？幼兒園的周圍的資源有沒(méi)有充分利用？這些工作都是課程建設(shè)要做的，因此，無(wú)論是課程建設(shè)組還是游戲化組，這些內(nèi)容時(shí)基本內(nèi)容，這些東西在教育廳的文件里都是有的，都涉及到了。為什么教師是課程建設(shè)的主體。幼兒園教育目標(biāo)是否落實(shí)，不取決于政府，不取決于園長(zhǎng)，而是取決于每一位教師的教育行為。教師做得這么樣，直接決定孩子的發(fā)展，直接決定我們的教育質(zhì)量。教師教什么、如何教，將會(huì)影響幼兒的重要發(fā)展，因此老師在建設(shè)過(guò)程中是特別重要的。課程建設(shè)園長(zhǎng)千萬(wàn)不能喊幾個(gè)骨干去完成，讓所有的老師都介入，每一個(gè)老師都是課程建設(shè)的建設(shè)者，每位老師都可以對(duì)她班級(jí)的課程進(jìn)行調(diào)整，進(jìn)行改造，進(jìn)行創(chuàng)新，讓課程更加適合自己班里的孩子。每一個(gè)老師都是課程的建設(shè)者，一定要有這樣的觀念。我們希望幼兒園整體水平提高?！綧eiWei_81重點(diǎn)借鑒文檔】【MeiWei_81重點(diǎn)借鑒文檔】""提升教師的課程建設(shè)能力是當(dāng)前幼兒園的重要工作。課程建設(shè)不只是專家的事，專家可以去做但不是起關(guān)鍵的作用，不只是園長(zhǎng)的事。它主要是老師的事，老師是課程的建設(shè)者，實(shí)施者，事實(shí)經(jīng)驗(yàn)表明，那些幼兒園課程經(jīng)驗(yàn)做的好，都是老師的積極性被充分調(diào)動(dòng)，老師有種充分的熱情，她們的課程就能充分做好；如果大部分老師認(rèn)為這是她們的事和我們沒(méi)關(guān)系，這個(gè)幼兒園課程是不可能做好。要把老師的積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓每位老師都成為實(shí)踐者、思考者、創(chuàng)造者。這問(wèn)題不解決，課程建設(shè)項(xiàng)目是沒(méi)辦法推進(jìn)的。課程建設(shè)需要一些基本的理念。為什么需要理念，因?yàn)檫@些理念是課程建設(shè)的指路明燈，有了這些理念，我們就能知道課程往哪個(gè)方向走，它會(huì)影響課程建設(shè)的方向和質(zhì)量。在《綱要》和《指南》中反復(fù)強(qiáng)調(diào)了課程建設(shè)的理念，課程的理念是幼兒園課程的游戲化、生活化、體驗(yàn)化、整體化、過(guò)程化、情景化。里面最核心的就是游戲化、生活化、經(jīng)驗(yàn)化。這些理念是相互關(guān)聯(lián)的，是相通的，從一個(gè)理念切入，一定會(huì)到達(dá)另一個(gè)理念。我們幼兒園不一樣要把這些觀念弄全，抓住幾個(gè)核心，其他理念也會(huì)站起來(lái)。比如說(shuō)：是游戲的怎么不情景化呢，怎么可能不過(guò)程化呢，一定是這樣的，如果是生活的一定是整體的，所以是關(guān)聯(lián)的，我們要有這些意識(shí)?，F(xiàn)實(shí)的理念切入點(diǎn)不同，但是它們相互關(guān)聯(lián)。所以你們現(xiàn)在去看課程方案，它不可能把這幾點(diǎn)都寫全，只寫了其中幾個(gè)，那你會(huì)不會(huì)說(shuō)它不全，不會(huì)的，它們會(huì)把其它理念帶出來(lái)。課程游戲化的意圖是什么。我從游戲化傾入，一定會(huì)涉及其它觀念的，游戲一定會(huì)涉及生活，因?yàn)橛螒蚴呛⒆幼钪匾纳?。一定?huì)涉及過(guò)程、情境，我只是從這里切入。游戲化是提升幼兒園教育質(zhì)量的重要抓手和切入點(diǎn)，所以我一直認(rèn)為教育廳從教育游戲化切入，是抓住幼兒園游戲最重要的特性。幼兒園課程和重要性課程相比，應(yīng)該是游戲性的，體現(xiàn)游戲精神的，是幼兒園開(kāi)設(shè)和改革跟建設(shè)的突破口。幼兒園課程如何避免小學(xué)化、成人化，就是要幼兒園課程游戲化。它是一個(gè)突破口，也是為了讓幼兒園課程更加貼近孩子的身心發(fā)展水平、學(xué)習(xí)特點(diǎn)。游戲化符合幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)游戲化也是為了更貼近幼兒的生活，更加貼近幼兒的興趣和需要。對(duì)孩子來(lái)講最需要的是什么，最大的興趣是什么。當(dāng)我們到一個(gè)幼兒園去，如果經(jīng)?？吹胶⒆痈诶蠋熀竺妫豪蠋熚覀兪裁磿r(shí)候游戲？說(shuō)明當(dāng)前的活動(dòng)太無(wú)趣了。游戲化不是讓孩子一天到晚玩游戲。有位【MeiWei_81重點(diǎn)借鑒文檔】【MeiWei_81重點(diǎn)借鑒文檔】園長(zhǎng)曾對(duì)我說(shuō)：這個(gè)太難了，幼兒園的課程怎么能全都游戲呢？她把“游戲化”理解成把幼兒園的所有活動(dòng)都變成游戲。告訴你們，我也不會(huì)，這不可能做到。但是讓所有活動(dòng)都符合孩子的需要，讓孩子能積極地投入，專注地參與。這是可以的，這是游戲精神。游戲化不是幼兒園課程改革的唯一路徑。有的省里不叫“游戲化”，而叫“生活化”或者“趣味化”、“經(jīng)驗(yàn)化”，這些觀念是相通的。做“游戲化項(xiàng)目”，既要理解什么是游戲，也要理解什么是生活，什么是過(guò)程，什么是情境。提“游戲化”的好處是抓住了當(dāng)前我們幼兒園最薄弱的一個(gè)環(huán)節(jié)，也抓住了老師們?cè)谡J(rèn)知上的一個(gè)缺失一一游戲精神如何貫徹在一日生活當(dāng)中。游戲化是幼兒園課程的一個(gè)本質(zhì)特性。課程游戲化的實(shí)質(zhì)是什么？課程游戲化不是將游戲代替其他課程實(shí)施活動(dòng)，集體教學(xué)活動(dòng)有必要，其他學(xué)習(xí)型的區(qū)域也有必要?；顒?dòng)都不要了，都改成自由游戲，這是理解上的誤差。不是把幼兒園所有的活動(dòng)變成游戲，而是要確保游戲基本活動(dòng)的時(shí)間。自由游戲時(shí)間要保證，游戲的理念、游戲的精神要滲透幼兒園所有的活動(dòng)中來(lái)。我問(wèn)大家一個(gè)基本的問(wèn)題：“你們幼兒園現(xiàn)有的教案，能不能讓它更有趣一點(diǎn)嗎？"我相信一定可以。讓一個(gè)活動(dòng)變得更有趣一點(diǎn)，這就是在滲透游戲精神，這就是游戲化。游戲化就是要求我們把現(xiàn)有的活動(dòng)變得更生動(dòng)，更有趣，更適合孩子，更讓孩子成為真正的活動(dòng)的主人。課程游戲化就是讓幼兒園課程更適合幼兒，更生動(dòng)，更豐富，更有趣，更有效地促進(jìn)幼兒獲得新的經(jīng)驗(yàn)。幼兒園不能是被動(dòng)的，小學(xué)也不能，今天的小學(xué)如果再不改革，后果很嚴(yán)重。我們必須反思，我們?cè)谡嬲龠M(jìn)孩子成長(zhǎng)嗎？大家都知道，《規(guī)程》《綱要》都有一個(gè)命題：游戲是幼兒園的基本活動(dòng)?；净顒?dòng)的含義到底是什么？它不是把幼兒園所有的活動(dòng)都改成游戲，我認(rèn)為有三個(gè)方面。第一點(diǎn)是：幼兒園課程應(yīng)該游戲化，充滿游戲精神一一自由、自主、創(chuàng)造和愉悅，一日生活中的每個(gè)環(huán)節(jié)，都要讓孩子感覺(jué)到自由、自主、創(chuàng)造和愉悅。要把這種精神體現(xiàn)到一日生活里面去，盡可能用這種意識(shí)來(lái)組織活動(dòng)。晨間活動(dòng)可以嗎？集體教學(xué)活動(dòng)可以嗎？都可以。第二，幼兒的自由游戲時(shí)間應(yīng)充分保證，這是兒童的基本權(quán)利。另外在其他環(huán)節(jié)，尤其是集體教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)盡可能采用游戲的方式，讓教學(xué)活動(dòng)游戲化。我任意給你一個(gè)教案，在這個(gè)教案里增加游戲的成分，你們會(huì)嗎？都能做到嗎？但事實(shí)上，我們?cè)谠O(shè)計(jì)教案時(shí)真正這樣做了嗎？有的時(shí)候就會(huì)忽略，我們要讓集體教學(xué)活動(dòng)生動(dòng)、有趣、符合孩子的需要。游戲化是幼兒園課程的特性。今天的小學(xué)改革也在注重游戲化，也在注重這個(gè)問(wèn)題。你們看，小學(xué)老師獲獎(jiǎng)的論文基本上都是在講“游戲化”、“情境化”，只要帶這些詞的【MeiWei_81重點(diǎn)借鑒文檔】【MeiWei_81重點(diǎn)借鑒文檔】就容易獲獎(jiǎng)，因?yàn)樗N近孩子。江蘇省技術(shù)教育改革成果獲得一等獎(jiǎng)李吉林老師的情境教學(xué)，情境就是一個(gè)過(guò)程，就是生動(dòng)，就是要游戲化，具有游戲性。小學(xué)都在走這條路，我們幼兒園怎么能不走這條路呢？現(xiàn)在提出“小學(xué)教育零起點(diǎn)”，不是指小學(xué)教育沒(méi)有起點(diǎn)，小學(xué)教育從哪里起跑，就是從一年級(jí)開(kāi)始起跑，不是從二年級(jí)起跑也不是從0.5年級(jí)開(kāi)始，小學(xué)零起點(diǎn)就是從一年級(jí)開(kāi)始上該上的東西。“小學(xué)零起點(diǎn)”告訴我們幼兒園要做好自己該做的事情，別管小學(xué)的事，不要小學(xué)化，也就是幼兒園要按照幼兒教育的規(guī)律來(lái)教，把幼兒園孩子該學(xué)的東西放到課程里去，并且要用合適的方式、符合孩子特點(diǎn)的方式。什么是符合孩子的方式？那就是游戲的方式。對(duì)幼兒園的兒童來(lái)講，游戲是他們存在的方式，游戲就是他們生活的內(nèi)容，自由、自主、創(chuàng)造應(yīng)該伴隨他們生命成長(zhǎng)的過(guò)程。如果幼兒園的孩子沒(méi)有游戲，那一定會(huì)變成小學(xué)化、成人化。我們幼兒園里要形成一種鼓勵(lì)游戲，鼓勵(lì)孩子游戲、欣賞游戲，不要存在挑剔、挑剔的眼光。服務(wù)游戲，怎么服務(wù)？就是要提供環(huán)境和材料、觀察游戲，不要介入游戲要多觀察，最后就是合理指導(dǎo)游戲。什么是合理指導(dǎo)？孩子有問(wèn)題才去指導(dǎo)，別沒(méi)話找話。要形成這樣一種課程文化：鼓勵(lì)游戲、欣賞游戲、服務(wù)游戲、觀察游戲、合理指導(dǎo)游戲。只有這樣，孩子才能在沒(méi)有小學(xué)化、成人化的環(huán)境下學(xué)習(xí)。教育廳的這個(gè)文件就體現(xiàn)了這種精神。培訓(xùn)了那么多次，我第一次把文件放在里面，因?yàn)椴恢挂粋€(gè)園長(zhǎng)和我講，說(shuō)培訓(xùn)了以后幼兒園還是死不知道怎么做，不知道做什么。我就不明白，為什么會(huì)這樣？看了文件就應(yīng)該知道該怎么做，為什么培訓(xùn)了以后卻還不知道該怎么做呢？文件里說(shuō)得很清楚，為什么要建立游戲化？因?yàn)楫?dāng)前存在“小學(xué)化”的傾向，游戲觀念沒(méi)有真正的落實(shí)，所以幼兒園要樹(shù)立正確的兒童觀、游戲觀、課程觀。理念的切入點(diǎn)是游戲化。接下來(lái)講的是游戲的內(nèi)容，基本的指導(dǎo)思想就是通過(guò)實(shí)踐感知、實(shí)際操作、親身體驗(yàn)來(lái)獲取經(jīng)驗(yàn)。幼兒園的課程是什么？不是老師口頭教，要讓孩子實(shí)際地去感受，實(shí)際操作，親身體驗(yàn)，也就是回到過(guò)程中去、回到情境當(dāng)中去、回到生活里面去，要讓孩子有游戲的感受。具體幾個(gè)方面也很清楚：第一是明確課程游戲化的理念。怎么明確這個(gè)理念？通過(guò)學(xué)習(xí)，明晰教育的理念，增強(qiáng)課程意識(shí)，要明確課程建設(shè)的目標(biāo)是什么，怎么來(lái)提升理念。目標(biāo)很清楚，觀念要先行，游戲化就是要讓孩子回到一種狀態(tài)，這種狀態(tài)就是自由、自主、創(chuàng)造、愉悅，所以幼兒園自由游戲時(shí)間要保證，活動(dòng)里要有游戲的精神。接下來(lái)要講的就是改造游戲化方案，也就是你現(xiàn)有的方案，游戲的成分、游戲的精【MeiWei_81重點(diǎn)借鑒文檔】【MeiWei_81重點(diǎn)借鑒文檔】髓還沒(méi)完全進(jìn)去，要通過(guò)改造把這種精神放進(jìn)去。里面講的很清楚，要基于一套或者多套課程方案，通過(guò)觀察、記錄、反思、研訓(xùn)等等方式，從環(huán)境設(shè)施、游戲區(qū)域、活動(dòng)組織、生活起居等各種途徑著手，開(kāi)展課程方案的游戲化、生活化，形成以游戲?yàn)榛净顒?dòng)方式，全面涵蓋幼兒發(fā)展領(lǐng)域的幼兒園教育課程體系。接下來(lái)就是創(chuàng)建游戲化的環(huán)境。環(huán)境很重要，對(duì)幼兒園來(lái)講，環(huán)境中隱含著資源，環(huán)境是孩子直接作用的對(duì)象。要?jiǎng)討B(tài)地對(duì)幼兒園的環(huán)境進(jìn)行改造，環(huán)境不能一塵不變，只有環(huán)境改變了，經(jīng)驗(yàn)才會(huì)變，所以環(huán)境是重要的。第二要構(gòu)建游戲化活動(dòng)區(qū)域，區(qū)域內(nèi)不只是做游戲，還可以開(kāi)展各種各樣的活動(dòng)，這些活動(dòng)一定是孩子感興趣的，活動(dòng)材料數(shù)目要充足、種類要多，對(duì)幼兒的發(fā)展要適宜。然后要建設(shè)課程游戲化資源。資源很重要，沒(méi)有資源是不行的，資源不是花錢買來(lái)的，要去收集、要去挖掘、要去整理，要構(gòu)建一個(gè)資源庫(kù)，這個(gè)資源庫(kù)要科學(xué)的管理，要有效的利用，讓資源庫(kù)里所有的資源能為孩子的發(fā)展服務(wù)。所以這個(gè)文件中，從哪里開(kāi)始做，做什么，都是很清楚的。最后提高游戲化的能力，也就是教師要有專業(yè)能力，沒(méi)有專業(yè)能力進(jìn)行課程建設(shè)是很困難的。通過(guò)游戲化活動(dòng)，不止是課程適宜性提高了，不止是讓孩子的學(xué)習(xí)更加生動(dòng)了，教師也要成長(zhǎng)。幼兒園老師的課程設(shè)計(jì)能力、規(guī)劃能力、組織能力、分析問(wèn)題的能力、診斷能力都要得到提高。教師團(tuán)隊(duì)要更加凝聚，這個(gè)目標(biāo)是很清晰的，所以做這個(gè)項(xiàng)目不只是為了課程本身，也是為了教師隊(duì)伍建設(shè)。優(yōu)化幼兒園課程切入點(diǎn)是相同的，可以從不同角度，但是他們都要圍繞《指南》的精神，都要促進(jìn)本質(zhì)（幼兒發(fā)展），促進(jìn)發(fā)展所以這些觀念是相互關(guān)聯(lián)的。要理解幼兒園課程游戲化，除了之前說(shuō)的觀念以外，更加重要的就是幼兒園課程游戲化就是要很好地貫徹《指南》的精神。如果你能有效地貫徹《指南》的精神，你就做到了課程的游戲化，因?yàn)橛螒蚧彩恰吨改稀匪鶆?chuàng)造的。但是在實(shí)踐當(dāng)中，我們離游戲化是有距離的，《兒童權(quán)利公約》頒布二十R五年來(lái)，我們對(duì)兒童游戲權(quán)沒(méi)有充分的重視、自由游戲時(shí)間沒(méi)有保證、游戲精神在整體幼兒園課程當(dāng)中沒(méi)有充分去落實(shí)，所以教育廳抓這個(gè)項(xiàng)目，我認(rèn)為抓住了要害，就是維護(hù)孩子的游戲權(quán)、促進(jìn)孩子的發(fā)展權(quán)。所謂促進(jìn)孩子的發(fā)展權(quán)，就是通過(guò)維護(hù)孩子游戲權(quán)，讓孩子得到更好的發(fā)展，還孩子的全面發(fā)展更加的有效，促進(jìn)孩子的發(fā)展權(quán)，所以是體現(xiàn)了幼兒園的特點(diǎn)?！兑?guī)程》《綱要》《指南》這三個(gè)文件對(duì)游戲越來(lái)越重視?！兑?guī)程》中“游戲”這個(gè)詞出現(xiàn)9次，生活的概念出現(xiàn)的頻率很多，經(jīng)驗(yàn)的概念也很多，因?yàn)樗鼈兪窍嚓P(guān)的。【MeiWei_81重點(diǎn)借鑒文檔】【MeiWei_81重點(diǎn)借鑒文檔】~~我們今天的目標(biāo)就是讓幼兒園的課程更加有趣一點(diǎn)。有趣的學(xué)習(xí)就是要我們遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)在哪里？一方面在《指南》里，另外一方面需要我們自己去研究?！吨改稀防镎f(shuō)的是一般兒童的身心發(fā)展規(guī)律，我們所面對(duì)的班上的孩子特點(diǎn)是什么，這要進(jìn)行研究，要把學(xué)習(xí)跟研究真正結(jié)合起來(lái)，才能理解兒童。要研究?jī)和κ沟糜變簣@的活動(dòng)更加游戲化、趣味化。讓幼兒園課程有趣點(diǎn)，也意味著有效的學(xué)習(xí)又能獲得更多的新的經(jīng)驗(yàn)。什么是有效的學(xué)習(xí)，孩子能獲得新經(jīng)驗(yàn)，不斷的重復(fù)總是這些經(jīng)驗(yàn)這是不合適的，這不是有效的學(xué)習(xí)，也是無(wú)趣的學(xué)習(xí)。老師埋怨孩子：“現(xiàn)在的孩子連游戲都不會(huì)，都不喜歡玩。你看，玩一會(huì)兒就跑走了?！笔裁磪^(qū)域一會(huì)兒就會(huì)跑走呢？那個(gè)區(qū)域的材料換過(guò)嗎？那個(gè)區(qū)域放了兩個(gè)月游戲材料都沒(méi)有換過(guò)，孩子不跑才怪呢！你不能吸引他，他當(dāng)然要跑走。我們考慮的問(wèn)題是怎么讓這種活動(dòng)能真正吸引孩子的，能夠讓孩子獲得新經(jīng)驗(yàn)，能夠讓孩子面臨問(wèn)題和挑戰(zhàn)，能夠讓孩子各種感官都能夠調(diào)動(dòng)起來(lái)的，這才是好的活動(dòng)，這才是能夠讓孩子感覺(jué)到生動(dòng)有趣的活動(dòng)。兒童有趣有效的學(xué)習(xí)這是我講的合理不合理你們自己去想，如果說(shuō)孩子活動(dòng)是有趣有效的，它跟老師的腦力消耗成是成正比。我們?cè)绞莿?dòng)腦子，一是從孩子的需要出發(fā)去安排活動(dòng)，這種活動(dòng)一能吸引孩子又能夠讓孩子投入。一個(gè)活動(dòng)里面老師很忙很累，老師不停地參與，老師不停地在指導(dǎo)。這種活動(dòng)不見(jiàn)得是最有趣的，所以老師付出的更多的是你的智慧?；氐揭婚_(kāi)始我說(shuō)的老師的主要作用是什么？引導(dǎo)，引導(dǎo)的方式是多種多樣的，不是都要示范，不是都要講解?，F(xiàn)有的游戲往往處于這三種水平：一種水平混亂失控的游戲，有些幼兒園的游戲聲音非常吵，效率非常低，不知道在干什么，叫混亂失控游戲。第二種簡(jiǎn)單重復(fù)，孩子的臉上是沒(méi)有表情的，簡(jiǎn)單重復(fù)做一件事，這種幼兒園也是有的，我們更希望是有目的的、復(fù)雜的、能夠讓孩子聚精會(huì)神的學(xué)習(xí)，讓孩子感覺(jué)到有所挑戰(zhàn)，讓他喜歡、投入、專注，我們希望的是這樣子的游戲。游戲的基本要素，這樣要素是我們?cè)谡n程設(shè)計(jì)過(guò)程當(dāng)中必須關(guān)注的。一個(gè)是空間要素，就是我們?yōu)楹⒆觿?chuàng)設(shè)一個(gè)想象的情境，要有分工可以分擔(dān)和扮演角色，有材料可以讓孩子去自由的表現(xiàn)角色的行為，有規(guī)則的，能夠協(xié)調(diào)不同角色的行為，孩子之間可以解決他們的問(wèn)題、處理他們的問(wèn)題。還一個(gè)就是有興趣，他可以持續(xù)發(fā)展情節(jié)和行為，孩子可以自由地去創(chuàng)造，去發(fā)展他們的情節(jié)。有的幼兒園經(jīng)常表演活動(dòng)，為什么表演孩子后來(lái)沒(méi)興趣了呢，主要因?yàn)槟莻€(gè)劇目，老師讓別的小朋友看好，不對(duì)的話就要糾正?！綧eiWei_81重點(diǎn)借鑒文檔】【MeiWei_81重點(diǎn)借鑒文檔】一個(gè)劇目表演到最后孩子們覺(jué)得沒(méi)勁了，里面增加臺(tái)詞增加動(dòng)作的這是允許的，只有這樣孩子的表演才有利于發(fā)揮他的創(chuàng)造性和想象力，剛說(shuō)了一句和臺(tái)詞不一樣的就有人去糾正他就沒(méi)意思了，要給他空間和想象。高水平游戲有一些基本的特征，無(wú)論是十R五分鐘還是一個(gè)小時(shí)，孩子們都能高度地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中。因此時(shí)間不是關(guān)鍵，你們看什么是關(guān)鍵？高度參與。什么是高度參與？投入、專注。如何才能做到投入、專注？他感興趣，適合他啊，兒童相互分配角色，在游戲中扮演合適的角色。什么是合適的角色？就是自己喜歡的角色，而不是每次都是老師去分配角色，即使有存在異議，也不會(huì)出現(xiàn)行為問(wèn)題，不會(huì)出現(xiàn)相互之間毆打、辱罵這些行為問(wèn)題。兒童可以通過(guò)協(xié)商和妥協(xié)去解決問(wèn)題，后面就是講的就是這個(gè)，協(xié)商的過(guò)程通常都是時(shí)間短，并且能達(dá)成一致?，F(xiàn)在我們的老師也讓他們?nèi)f(xié)商，協(xié)商不來(lái)怎么辦？?jī)蓚€(gè)人站在那里，是不合適的。我們希望孩子協(xié)商的時(shí)間也可以長(zhǎng)一點(diǎn)，逐步縮短，最后可以很快達(dá)成一致。我們要避免老師一份做法官，跟他們說(shuō)這個(gè)不合適，這沒(méi)有發(fā)展孩子的社會(huì)性能力。富有成效的游戲嗓音水平合理，并且在善意的提醒下較易安靜下來(lái)。什么是嗓音水平合理？現(xiàn)在有些幼兒園在教室里玩游戲，這個(gè)教室里靜得一點(diǎn)聲音都沒(méi)有，這個(gè)是不正常的。要有點(diǎn)聲音，他們可以相互討論，笑出來(lái)也沒(méi)關(guān)系的，突然爆發(fā)出來(lái)一個(gè)很響的笑聲也是可以理解的，說(shuō)明現(xiàn)在面對(duì)的情節(jié)特別有趣，但是不能老這樣下去，這叫嗓音水平合理。有特定需要的時(shí)候，會(huì)向教師尋求幫助，不是動(dòng)不動(dòng)老師就去干預(yù)他們。他有需要的時(shí)候會(huì)向老師尋求幫助，兒童會(huì)邀請(qǐng)老師去觀看他們的游戲，批準(zhǔn)他們的做法，批準(zhǔn)他們的做法和提供反饋意見(jiàn)，然后兒童會(huì)繼續(xù)自己的游戲。這種游戲很少需要老師的介入，兒童使用材料的方式有創(chuàng)意，所以游戲是創(chuàng)造的。游戲時(shí)兒童不一定需要真實(shí)物體做道具，因?yàn)榭梢砸晕锎锟梢韵胂蟀。灰险f(shuō)他們不像。經(jīng)驗(yàn)是游戲化課程的核心追求，通過(guò)這種課程最關(guān)鍵的要讓孩子獲得經(jīng)驗(yàn)。游戲到底是為了什么呢？是要愉悅，是要高興，也是為了獲得經(jīng)驗(yàn)。幼兒園的所有活動(dòng)都要體現(xiàn)要讓孩子愉快、積極地投入，更重要的所有活動(dòng)不要問(wèn)最后孩子獲得了什么、得到了什么，同樣一件事情反復(fù)的玩，他不見(jiàn)得能獲得新的經(jīng)驗(yàn)。有的老師曾經(jīng)舉過(guò)一些特例，有的孩子特別喜歡下棋，每次選擇他都下棋，而且下同樣的棋，就做一件事情。這些孩子的興趣我要不要尊重，要的。但也要介入的，因?yàn)樗麄兊慕?jīng)驗(yàn)單一了，不利于他們的發(fā)展。為什么他只下棋不干別的呢，你不能讓別的活動(dòng)有點(diǎn)興趣？讓別的活動(dòng)興趣高到他連下棋都覺(jué)得沒(méi)意思，難道這不就是我們努力的方向嗎？對(duì)這些孩子，要有游戲的方【MeiWei_81重點(diǎn)借鑒文檔】【MeiWei_81重點(diǎn)借鑒文檔】式。幼兒園階段主要是通過(guò)直接經(jīng)驗(yàn)。年齡越低越是要通過(guò)直接經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行，所以游戲化活動(dòng)用游戲化方式來(lái)展開(kāi)幼兒園的一日生活，要求我們關(guān)注過(guò)程，關(guān)注情境，一定要在過(guò)程中學(xué)習(xí)，在情境中學(xué)習(xí)。因此幼兒主要是通過(guò)直接經(jīng)驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)的，不能讓孩子端端正正坐在那聽(tīng)老師講解，不是這個(gè)樣子，這是不合理的，這是小學(xué)化傾向。幼兒要在情境當(dāng)中學(xué)習(xí)，在行動(dòng)當(dāng)中學(xué)習(xí)，幼兒的學(xué)習(xí)應(yīng)該不斷獲得新的經(jīng)驗(yàn)。孩子可以玩，玩不是無(wú)聊的，玩可以獲得新的經(jīng)驗(yàn)。游戲是玩，在玩中不斷獲取經(jīng)驗(yàn)，這種玩是投入專注的，可以讓他獲得新經(jīng)驗(yàn)。因此在哪里玩、玩什么、如何玩，應(yīng)該是教師和幼兒共同關(guān)注的問(wèn)題。老師要有設(shè)計(jì)能力，我一開(kāi)始說(shuō)老師要有目的意識(shí)，還要有什么計(jì)劃的能力。不能把學(xué)習(xí)和玩絕對(duì)對(duì)立起來(lái)，玩和學(xué)是相互關(guān)聯(lián)的，教師過(guò)多的介入游戲，就難以落實(shí)游戲的精神，就是會(huì)剝奪孩子的自主權(quán)，自由權(quán)。課程和游戲也是相互生成的。約翰遜說(shuō):“自由游戲或自發(fā)游戲期間經(jīng)常生成課程，。幼兒園的游戲幾乎與課程是同義詞?！庇螒蚺c課程幾乎是分不開(kāi)的，因?yàn)樵谟螒虻倪^(guò)程當(dāng)中孩子經(jīng)常在生成新的活動(dòng)，經(jīng)常在獲得新的經(jīng)驗(yàn)，所以對(duì)兩者不要區(qū)分的太清楚。老師安排空間、時(shí)間和材料，以便讓孩子積極地參與到游戲當(dāng)中，從而獲得對(duì)每一位孩子有益的經(jīng)歷和活動(dòng)。這個(gè)有益的經(jīng)歷和活動(dòng)不就是課程嗎？老師在安排材料的過(guò)程當(dāng)中，在安排游戲的過(guò)程當(dāng)中，其實(shí)就在安排課程。它的目的是在自然性的環(huán)境下為全體幼兒提供豐富的刺激。游戲既是一種學(xué)習(xí)的媒介，也是一種適合于發(fā)展的實(shí)踐。也就是能夠適合孩子，讓孩子能夠獲得有益經(jīng)驗(yàn)的一種實(shí)踐。對(duì)游戲質(zhì)量的評(píng)價(jià)的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)是，要確定教室里面“兒童經(jīng)驗(yàn)的連續(xù)性”。游戲有沒(méi)有促進(jìn)“兒童經(jīng)驗(yàn)的連續(xù)性”？這就意味著游戲不能一成不變。我們要根據(jù)孩子的發(fā)展?fàn)顩r不斷更換游戲的材料，讓孩子在今天獲得經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，不斷增加新經(jīng)驗(yàn)，今天的經(jīng)驗(yàn)跟明天是不同的，明天的經(jīng)驗(yàn)跟后天是不同的。如何做到這一點(diǎn)？就是游戲材料要不斷變更，這才有可能讓經(jīng)驗(yàn)是相互連續(xù)的。有些幼兒園區(qū)域放在這里面一個(gè)學(xué)期沒(méi)動(dòng)過(guò)，沒(méi)增加過(guò)材料，這是不合適的。游戲材料的更替的速度要看孩子活動(dòng)的狀況。更替的基本依據(jù)是什么呢？就是孩子活動(dòng)的表現(xiàn)。更替的支持是什么？資源庫(kù)。所以幼兒園為什么要有資源庫(kù)，沒(méi)有資源庫(kù)你用什么去更替？不更替經(jīng)驗(yàn)怎么可能是連續(xù)的，經(jīng)驗(yàn)是單一的，就是一個(gè)經(jīng)驗(yàn)。這是我們的任務(wù)，我們不能小看幼兒園的環(huán)境和材料。在教育廳的文件里專門有一點(diǎn)講了材料、資源的重要性。最后我想說(shuō)一下課程游戲化的可能誤解。一個(gè)誤解就是我們要設(shè)計(jì)游戲，增加教師【MeiWei_81重點(diǎn)借鑒文檔】【MeiWei_81重點(diǎn)借鑒文檔】指導(dǎo)下的游戲。把游戲當(dāng)做教學(xué)一樣，來(lái)周密地設(shè)計(jì)，老師來(lái)指導(dǎo)，把游戲變相變成游戲的課。這問(wèn)題不是我隨便講的，是近期來(lái)老師們的反映，我說(shuō)的問(wèn)題都是我聽(tīng)到的反映。剛才我說(shuō)的大家都知道不是這樣的。我們要讓游戲的活動(dòng)因素，不是像教學(xué)一樣的去設(shè)計(jì)，不是教師去控制游戲。還有要強(qiáng)化各類游戲的目的，強(qiáng)化教師的指導(dǎo)。不是的，游戲本來(lái)是自由、自主的，游戲還是游戲，教師不