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認(rèn)證信息

認(rèn)證類型：個(gè)人認(rèn)證

認(rèn)證主體：王**（實(shí)名認(rèn)證）

IP屬地：天津

IP屬地：天津 上傳時(shí)間：2023-01-19 格式：DOCX 頁(yè)數(shù)：7 大小：563.64KB 積分：12 舉報(bào) 版權(quán)申訴

游戲名稱：運(yùn)動(dòng)性活動(dòng)區(qū)游戲一一趣味呼啦圈年齡班：大班游戲來(lái)源關(guān)于“呼啦圈”這一運(yùn)動(dòng)器材，我一般會(huì)直接拿來(lái)擺放在地上，作為小朋友單腳跳的“工具”，小朋友們往往跳了幾下就會(huì)失去興趣，去玩別的運(yùn)動(dòng)器材。我不禁思考：“呼啦圈”就這么不好玩嗎？“呼啦圈”還可以怎么玩呢？如果我把“呼啦圈”投放在一邊，不預(yù)設(shè)任彳何有關(guān)“呼啦圈”的游戲，小朋友會(huì)不會(huì)玩？他們又會(huì)怎么玩？帶著這樣的疑問(wèn)，我開(kāi)始對(duì)玩“呼啦圈”的幼兒進(jìn)行觀察，看幼兒是如何自取材料并自主設(shè)計(jì)游戲。預(yù)期目標(biāo).探索呼啦圈的多種玩法。.在游戲中促進(jìn)幼兒走、跑、跳、鉆等動(dòng)作技能。.喜歡參加體育游戲，感受玩呼啦圈帶來(lái)的樂(lè)趣。1"圖橢色毒共BUl材料投放呼啦圈若干。游戲玩法幼兒自主探索呼啦圈的游戲玩法。游戲推進(jìn)一:通過(guò)手臂的力量?jī)蓚€(gè)觀察：通過(guò)手臂的力量?jī)蓚€(gè)晨間戶外活動(dòng)時(shí)間，我將呼啦圈投放在活動(dòng)區(qū)，讓小朋友自主探索呼啦圈的玩法并記錄下小朋友們玩的過(guò)程。鏡頭一：劉柏林拿了兩個(gè)呼啦圈掛在手臂上，他用力轉(zhuǎn)動(dòng)這些呼啦圈，觀察分析呼啦圈同時(shí)轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)。他對(duì)他的好伙伴說(shuō)：“嗨，你看我可以把這些呼啦圈全部轉(zhuǎn)起來(lái)！”觀察分析鏡頭二：幾個(gè)男孩子拿著呼啦圈放在腰間，笑嘻嘻地對(duì)我說(shuō)：“老師，你看呼啦圈在我們腰間轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)”，“哈，我轉(zhuǎn)的更快！”“你的一下子就掉地上了！"幾個(gè)孩子你一言我一語(yǔ)地邊說(shuō)邊轉(zhuǎn)動(dòng)呼啦圈。鏡頭三：還有幾個(gè)孩子在鉆呼啦圈，有的將呼啦圈放在頭部上方，用從上至下頭伸腳跨的方式鉆；有的將呼啦圈放在身體下方，從下至

上彎腰繞過(guò)頭頂。鏡頭四：幾個(gè)女生拿著呼啦圈商量著要怎么玩。孫艷凌對(duì)張錦心說(shuō)：“我知道，我們可以擺在地上跳。”說(shuō)罷，她就將呼啦圈擺放在地上，張錦心一看這擺法，就不假思索的單腳跳進(jìn)一個(gè)呼啦圈、兩腳分開(kāi)同時(shí)跳進(jìn)兩個(gè)呼啦圈里。對(duì)于身手矯健的張錦心來(lái)說(shuō)，這根本就不是難事。分析：.從教師行為來(lái)看：本次活動(dòng)教師改變了以往過(guò)多干預(yù)或設(shè)計(jì)幼兒游戲的做法，而是提供充足的戶外游戲時(shí)間和自由的游戲環(huán)境，并投放塑料呼啦圈這一低結(jié)構(gòu)材料讓幼兒自己探索其玩法。.從幼兒行為來(lái)看：在觀察當(dāng)中，小朋友單是玩呼啦圈的游戲就有十幾種，而每種玩法都各包含著走、跑、跳、扭、旋轉(zhuǎn)、鉆等動(dòng)作技能。游戲方式由教師作主導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)橛變鹤赃x自創(chuàng)，教師沒(méi)有了過(guò)多的干涉和急于求成的指導(dǎo)，幼兒反而能夠根據(jù)自身?xiàng)l件玩出適合自己的游戲，游戲時(shí)間也由原來(lái)的幾分鐘到十幾二十分鐘甚至更長(zhǎng)。可以看出讓幼兒自主探索玩法增加了幼兒對(duì)材料的興趣，引發(fā)了他們參與此類游戲的欲望，讓幼兒的心理有了興趣性、自主性體驗(yàn)。.從游戲過(guò)程來(lái)看：戶外活動(dòng)區(qū)玩呼啦圈的小朋友更多的是自己?jiǎn)我坏嘏c呼啦圈互動(dòng)，活動(dòng)場(chǎng)地也較為零散，較少有組織集體玩呼啦圈、合作游戲的場(chǎng)面。而大班正是處于集體游戲、合作游戲的階段，多些集體合作方面的游戲，不僅能促進(jìn)游戲形式的多樣化，也能使游戲的難易程度有所提升。.目標(biāo)調(diào)整：（1）鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)探索多人游戲的玩法。（2）引導(dǎo)幼兒集體合作游戲，體驗(yàn)集體游戲的樂(lè)趣。調(diào)整推進(jìn)（附圖）.玩法調(diào)整：調(diào)整推進(jìn)（附圖）（1）小朋友手拉手圍成圈，利用身體的扭動(dòng)、彎曲把呼啦圈從小朋友的這只手傳到下一個(gè)小朋友的手上，但是拉著的手不能分開(kāi)。（2）用5個(gè)以上呼啦圈圍成一個(gè)圓圈，幼兒比呼啦圈個(gè)數(shù)多一參加游戲，音樂(lè)響起后幼兒繞圈跑，音樂(lè)一停，馬上跳入呼啦圈中搶圈，一人一圈，未搶到呼啦圈的幼兒淘汰并撤去一個(gè)呼啦圈，繼續(xù)游戲，直至留下最后一人。.策略調(diào)整：

.為幼兒提供充足的戶外游戲時(shí)間和自由的游戲環(huán)境。.鼓勵(lì)幼兒互相探討“呼啦圈還可以怎么玩？”，引發(fā)幼兒思考，讓幼兒主動(dòng)探索多人游戲的玩法。教師適當(dāng)介入指導(dǎo)，提供并引導(dǎo)幼兒一些集體游戲的玩法。.教師以參與者的身份進(jìn)入幼兒的游戲中，以“我還有個(gè)新玩法我們一起來(lái)試一試吧！”讓幼兒對(duì)新玩法產(chǎn)生好奇和興趣，進(jìn)而組織多個(gè)孩子一起進(jìn)行多人合作游戲。游戲推進(jìn)二:觀察分析觀察：觀察分析許譽(yù)輝拿了兩個(gè)呼啦圈擺放在地上，他連續(xù)單腳跳過(guò)兩個(gè)圈后，雙腳著地。林哲睿手里拿著兩條海綿棒來(lái)到許譽(yù)輝旁邊，他看著許譽(yù)輝跳了一會(huì)兒后說(shuō)：“許譽(yù)輝，我也要跳?！闭f(shuō)完，他就將海綿棒擺放在呼啦圈旁邊跟著許譽(yù)輝跳了起來(lái)。這時(shí)和哲睿玩的比較好的鍇圣過(guò)來(lái)找他，看到哲睿在跳呼啦圈，他就將海綿棒放在自己的雙腳和呼啦圈之間，他先是雙腳跳過(guò)海綿棒，再接著單腳跳呼啦圈。許譽(yù)輝和林哲?？戳耍布娂姼|圣跳，從原來(lái)的單腳跳呼啦圈到現(xiàn)在雙腳跳過(guò)海綿棒再單腳跳呼啦圈。這樣玩了兩三次后，鍇圣似乎并不滿足只跳兩個(gè)呼啦圈，他又去拿了兩個(gè)呼啦圈放在前面，他單腳連續(xù)跳過(guò)四個(gè)呼啦圈，而每次許譽(yù)輝和哲睿跳圈時(shí)都只能單腳連續(xù)跳兩下，第三下另一只腳總是會(huì)著地。分析:1.幼兒的認(rèn)知水平在一定程度上影響了幼兒游戲。許譽(yù)輝自主單腳跳呼啦圈的玩法是基于以往老師設(shè)計(jì)的“跳房子”的一種游戲形式。

分析:1.幼兒的認(rèn)知水平在一定程度上影響了幼兒游戲。許譽(yù)輝自主單腳跳呼啦圈的.幼兒自主開(kāi)展游戲的形式和水平呈現(xiàn)遞進(jìn)性變化。從單腳跳兩圈一一雙腳跳過(guò)海綿棒再單腳跳圈一一單腳連續(xù)跳四圈的游戲形式和難易程度在不斷變化加深，這說(shuō)明，幼兒的游戲水平在游戲中得到提高。.幼兒的動(dòng)作技能隨著游戲水平的不斷提高而呈現(xiàn)明顯差異。一開(kāi)始單腳連續(xù)跳兩圈的時(shí)候，三個(gè)男生都能輕松過(guò)關(guān)，此時(shí)幼兒的動(dòng)作水平表現(xiàn)持平。但是，當(dāng)呼啦圈的數(shù)量增加，連續(xù)跳圈的次數(shù)也相應(yīng)增加時(shí)，他們所能達(dá)到的技能水平差異就突顯出來(lái)了。根據(jù)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中對(duì)于動(dòng)作技能發(fā)展中提到“能單腳連續(xù)向前跳8米左右”的要求，這三個(gè)孩子還需要多多練習(xí)和提升。戶外游戲一方面是要體現(xiàn)幼兒游戲的自主性、開(kāi)放性，但另一面也是需要幼兒在游戲中提升自身的動(dòng)作技能，因此，教師此時(shí)需要進(jìn)行適時(shí)地介入和指導(dǎo)。.目標(biāo)調(diào)整：（1）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)幼兒游戲興趣，延長(zhǎng)幼兒游戲時(shí)間。（2）能單腳連續(xù)向前跳8米左右。.材料調(diào)整：呼啦圈、海綿棒、杯子、小球若干。.玩法調(diào)整：調(diào)整推進(jìn)（附圖）（1）玩法：“摘果子”游戲一一第一環(huán)節(jié)，幼兒?jiǎn)文_跳圈后可以在并列的兩個(gè)圈里稍作停留再單腳前進(jìn)；第二環(huán)節(jié)，幼兒?jiǎn)文_連續(xù)跳兩圈后再停留；第三環(huán)節(jié)，單腳連續(xù)跳五圈。調(diào)整推進(jìn)（附圖）（2）游戲規(guī)則：?jiǎn)文_跳圈，誰(shuí)先拿到呼啦圈旁的小球，誰(shuí)就獲勝。.策略調(diào)整：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)幼兒游戲興趣并延長(zhǎng)幼兒的游戲時(shí)間，發(fā)展幼兒?jiǎn)文_連續(xù)向前跳的能力。

游戲推進(jìn)三:觀察：今天戶外活動(dòng)我將呼啦圈、海綿棒等運(yùn)動(dòng)器材放在一起，供幼兒選擇。黃敏芝一開(kāi)始是拿著呼啦圈進(jìn)行單手滾圈游戲，由于冬季衣服穿得比較厚實(shí)，手臂的力量受到衣服的約束，圈沒(méi)滾多遠(yuǎn)就停下了，玩了兩三次后她跑過(guò)來(lái)對(duì)我說(shuō):“老師，我不想玩了。"我說(shuō)：“你看看還可以怎么玩，或者和其他小朋友一起想辦法?！庇谑撬椭^拿著呼啦圈走開(kāi)了，這時(shí)許予妍拿著海綿棒經(jīng)過(guò)她身邊，她看了看，好像在想什么，跑過(guò)去對(duì)許予妍說(shuō)道：“許予妍，我和你一起玩可以嗎？”說(shuō)完，她就將呼啦圈套在海綿棒上，讓許予妍拿著海綿棒的一端，自己拿著另一端，兩個(gè)人開(kāi)始不停的搖晃海綿棒，呼啦圈也跟著轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)。當(dāng)她注意到我正在看她們玩的時(shí)候，她對(duì)我笑著說(shuō)：“老師，你看我們！”說(shuō)完，更用力地轉(zhuǎn)動(dòng)海綿棒。觀察分析觀察分析分析：.從心理學(xué)上看：幼兒游戲的內(nèi)部心理體驗(yàn)需要依靠一定的外部條件得以實(shí)現(xiàn)。這次活動(dòng)，由于冬季衣服穿得比較厚實(shí)，手臂的力量受到衣服的約束，一定程度上影響了黃敏芝對(duì)滾呼啦圈游戲的發(fā)揮，多次的滾呼啦圈失敗讓她產(chǎn)生了挫敗感，失去了玩滾呼啦圈的興致。.從材料上看：材料的變化為新的玩法創(chuàng)造條件。由于平時(shí)教師在進(jìn)行戶外活動(dòng)時(shí)，是按照活動(dòng)器材的種類進(jìn)行劃區(qū)投放，如圈類區(qū)、繩類區(qū)等。相應(yīng)地，幼兒也是在各區(qū)玩各自的器材，材料之間的互動(dòng)為之較少。而這次的戶外活動(dòng)，教師沒(méi)有了各區(qū)的劃分，把器材都投放在一起，無(wú)形中拉近了玩不同器材的幼兒間的距離。因此，這給黃敏芝思考如何繼續(xù)玩呼啦圈創(chuàng)造了條件，啟發(fā)她能夠結(jié)合其他材料改變呼啦圈的玩法。.從教師行為來(lái)看：仍是以不過(guò)多干預(yù)幼兒游戲?yàn)橹?，以鼓?lì)黃敏芝“你想想還可以怎么玩”來(lái)延長(zhǎng)她玩呼啦圈的興致。令教師眼前一亮的是，幼兒主動(dòng)將呼啦圈和其他材料結(jié)合一起進(jìn)行游戲，這是教師所沒(méi)想到的。

.目標(biāo)調(diào)整：鍛煉幼兒動(dòng)作的靈敏性、協(xié)調(diào)性和手眼協(xié)調(diào)能力。.材料調(diào)整：油桶、呼啦圈、海綿棒、紙球。.玩法調(diào)整：（1）呼啦圈套在海綿棒上，呼啦圈先到誰(shuí)的手上誰(shuí)就輸。（2）射擊堡壘，看誰(shuí)投的準(zhǔn)。.策略調(diào)整：調(diào)整推進(jìn)（附圖）（1）逐步增加輔助物，適當(dāng)調(diào)整材料，幼兒自定游戲