部編版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《清平樂(lè)村居》說(shuō)課

清平樂(lè).村居辛棄疾寫的一首描繪鄉(xiāng)村生活的有名詞作。作者用過(guò)對(duì)鄉(xiāng)村清爽明媚、樸素沉寂的環(huán)境描繪以及對(duì)翁媼及其三個(gè)兒子形象的刻畫，抒發(fā)了對(duì)鄉(xiāng)村田園生活的熱愛和神往之情。在描繪手法上，這首小令，沒有一句使用濃筆艷墨，但是用純粹的白描手法，描繪了鄉(xiāng)村一個(gè)五口之家的環(huán)境和生活畫面。作者能夠把這家老少的不一樣樣容貌和神態(tài)，描繪得繪聲繪色，活龍活現(xiàn)，擁有濃重的生活氣味，如若不是大手筆，是難能達(dá)到此等藝術(shù)境地的。上闋頭兩句，寫這個(gè)五口之家，有一所矮小的茅草房子、緊靠著房子有一條流水淙淙、清明照人的小溪。溪邊長(zhǎng)滿了碧綠的青草。在這里，作者只用了淡淡的兩筆，就把由草屋、小溪、青草構(gòu)成的清爽明媚的環(huán)境勾勒出來(lái)了不難看出，這兩句在全首詞中，還兼有點(diǎn)明環(huán)境和地址的使命。三四兩句，描繪了一對(duì)滿頭鶴發(fā)的翁媼，親熱地坐在一同，一邊飲酒，一邊聊天的優(yōu)閑自得的畫面，這幾句只管寫得很平庸，但是，它卻把一對(duì)鶴發(fā)翁媼，乘著酒意，互相“媚好”，親近無(wú)間，那種和協(xié)、暖和、酣暢的老年夫婦的幸福生活，形象地再現(xiàn)出來(lái)了。這就是無(wú)奇之中的奇妙之筆。自然，這里其實(shí)不但是是限于這對(duì)翁媼的生活，它歸納了鄉(xiāng)村廣泛的老年夫婦生活樂(lè)趣，是有必定的典型意義。下闋四句，采納白描手法，直書其事，全盤托出三個(gè)兒子的不一樣樣形象。大兒子是家中的主要?jiǎng)诹?，?dān)負(fù)著溪東豆地里鋤草的重任。二兒子年齡尚小，只能做占鋪助勞動(dòng)，因此在家里編織雞籠。三兒子不懂世事，只知隨意地俏皮玩耍，看他躺臥在溪邊剝蓮蓬吃的神態(tài)，即可認(rèn)識(shí)。這幾句固然極為平常易懂，但卻刻畫出鮮亮的人物形象，描繪出耐人回味的境地。特別是小兒逍遙自在地剝蓮蓬吃的那種天真開朗的神態(tài)狀貌，饒有情味，繪聲繪色，堪稱是神來(lái)之筆，古今一絕！“惡棍”，謂俏皮，是愛稱，并沒有貶意?！芭P”字的用得極妙它把小兒天真、開朗、俏皮的勁兒，全盤托出，呼之欲出。在藝術(shù)構(gòu)造上，全詞牢牢環(huán)繞著小溪，部署畫面，張開人物的活動(dòng)。從詞的境地來(lái)看，茅檐是湊近小溪的。其他，“溪上青青草、”“大兒鋤豆溪東”，“最喜小兒惡棍，溪頭臥剝蓮蓬”四句，連用了三個(gè)“溪”字，使得畫面的布局緊湊。因此，溪”字的使用，在全詞構(gòu)造上起著要點(diǎn)作用。在寫景方面，茅檐、小溪、青草，這原來(lái)是鄉(xiāng)村中層出不窮的東西，但是作者把它們組合在一個(gè)畫面里，卻顯得分外清爽優(yōu)美。在寫人方面，翁媼飲酒聊天，大兒鋤草，中兒編雞籠，小兒臥剝蓮蓬。經(jīng)過(guò)這樣簡(jiǎn)單的情節(jié)安排，就把一片活力勃勃和平沉寂、樸實(shí)安閑的鄉(xiāng)村生活，真切地反應(yīng)出來(lái)了。給人一種詩(shī)情畫意，清爽悅目的感覺，這樣的構(gòu)想奇妙、奇異，色彩協(xié)和、鮮亮，給人留下了難忘的印象。依據(jù)這首詞的特色和學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，我制定了一下講課目的：1、正確、流暢、在感情地朗誦課文，在讀中感悟田園生活的境地。使學(xué)生從中遇到美的熏陶；背誦課文。2、學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字。理解由生字構(gòu)成的詞語(yǔ)。3、初步認(rèn)識(shí)詞的相關(guān)知識(shí)，試一試進(jìn)行入情入境的品詞、寫詞。鑒于以上的課文內(nèi)容和講課目的，能夠看出本課的講課要點(diǎn)是：1、有感情地朗誦、背誦課文。2、理解詞的意思，感悟不一樣樣詞的境地。小學(xué)語(yǔ)文作為基礎(chǔ)教育一門重要學(xué)科，其聽聞讀寫領(lǐng)域中含有大批思想能力和創(chuàng)辦力培育的要素，語(yǔ)文老師在講課過(guò)程中踴躍發(fā)掘這些要素，進(jìn)行系統(tǒng)訓(xùn)練，不單有益于提升學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)的能力，并且還有益于培育學(xué)生勇于思疑、研究的質(zhì)量。那么怎樣在語(yǔ)文講課中培育綜合學(xué)習(xí)能力，發(fā)展學(xué)生的智力和創(chuàng)辦力呢？《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)有益于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提升語(yǔ)文修養(yǎng)，是培育學(xué)生主動(dòng)研究、團(tuán)聯(lián)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要門路，應(yīng)當(dāng)踴躍提議。”依據(jù)教材編寫的企圖和學(xué)生特色，我設(shè)計(jì)了以下講課構(gòu)造：一、揭題導(dǎo)入先讓學(xué)生背誦近來(lái)剛學(xué)過(guò)的古詩(shī)《鹿寨》和《竹里館》，再指引發(fā)現(xiàn)這兩首詩(shī)的共同點(diǎn)——都描繪了鄉(xiāng)村的自然風(fēng)光。此后出示今日的課題，接著明確清平樂(lè)是詞牌名，同時(shí)認(rèn)識(shí)由唐詩(shī)到宋詞再到元曲的演變。最后簡(jiǎn)介作者。二、學(xué)習(xí)生字先讓學(xué)生自由讀課文一遍，此后范寫生字，學(xué)生書空。最后提出預(yù)習(xí)中不理解的詞互相溝通。三、練習(xí)朗誦先指名讀課文，談?wù)撃芊裾_、流暢，要點(diǎn)糾正“樂(lè)”和“剝”的讀音。再指名讀，指出缺少感情后聽錄音或范讀。接下來(lái)要點(diǎn)讓各小組自由讀詞，并見告每組選出一名代表準(zhǔn)備在全班溝通。最后分為兩個(gè)階段評(píng)析朗誦狀況，談?wù)撃芊褡x出了古詩(shī)文的風(fēng)范。四、意會(huì)境界第一提示學(xué)生若是能一邊讀一邊想一想畫面會(huì)讀得更好，此后讓學(xué)生自由朗讀并互相溝通想象出的畫面。這樣在說(shuō)畫面的同時(shí)，學(xué)生已加深了對(duì)每句詞的理解。最后出示畫面，指引背誦。五、總結(jié)深入先讓學(xué)生小結(jié)學(xué)法：讀句子，想畫面。再出示兩句詞——落花人獨(dú)立，微雨燕雙飛。六月虹橋漲欲流，荷花荷葉幾時(shí)秋?？纯茨芊窠?jīng)過(guò)讀和想，意會(huì)其境地。此后指名談?wù)勛约旱囊鈺?huì)并指導(dǎo)讀出感情。接著出示圖畫試作詞，并作提示提示：先找準(zhǔn)有代表性的人或動(dòng)植物，再抓住各自特色。其他不用像詩(shī)那么工整。最后各小組報(bào)告溝通。六、部署作業(yè)比較閱讀另兩首《村居》，找出與國(guó)標(biāo)蘇教版《清平樂(lè)