部編版四年級語文下冊《清平樂村居》說課

清平樂.村居辛棄疾寫的一首描繪鄉(xiāng)村生活的有名詞作。作者用過對鄉(xiāng)村清爽明媚、樸素沉寂的環(huán)境描繪以及對翁媼及其三個兒子形象的刻畫，抒發(fā)了對鄉(xiāng)村田園生活的熱愛和神往之情。在描繪手法上，這首小令，沒有一句使用濃筆艷墨，但是用純粹的白描手法，描繪了鄉(xiāng)村一個五口之家的環(huán)境和生活畫面。作者能夠把這家老少的不一樣樣容貌和神態(tài)，描繪得繪聲繪色，活龍活現(xiàn)，擁有濃重的生活氣味，如若不是大手筆，是難能達到此等藝術境地的。上闋頭兩句，寫這個五口之家，有一所矮小的茅草房子、緊靠著房子有一條流水淙淙、清明照人的小溪。溪邊長滿了碧綠的青草。在這里，作者只用了淡淡的兩筆，就把由草屋、小溪、青草構成的清爽明媚的環(huán)境勾勒出來了不難看出，這兩句在全首詞中，還兼有點明環(huán)境和地址的使命。三四兩句，描繪了一對滿頭鶴發(fā)的翁媼，親熱地坐在一同，一邊飲酒，一邊聊天的優(yōu)閑自得的畫面，這幾句只管寫得很平庸，但是，它卻把一對鶴發(fā)翁媼，乘著酒意，互相“媚好”，親近無間，那種和協(xié)、暖和、酣暢的老年夫婦的幸福生活，形象地再現(xiàn)出來了。這就是無奇之中的奇妙之筆。自然，這里其實不但是是限于這對翁媼的生活，它歸納了鄉(xiāng)村廣泛的老年夫婦生活樂趣，是有必定的典型意義。下闋四句，采納白描手法，直書其事，全盤托出三個兒子的不一樣樣形象。大兒子是家中的主要勞力，擔負著溪東豆地里鋤草的重任。二兒子年齡尚小，只能做占鋪助勞動，因此在家里編織雞籠。三兒子不懂世事，只知隨意地俏皮玩耍，看他躺臥在溪邊剝蓮蓬吃的神態(tài)，即可認識。這幾句固然極為平常易懂，但卻刻畫出鮮亮的人物形象，描繪出耐人回味的境地。特別是小兒逍遙自在地剝蓮蓬吃的那種天真開朗的神態(tài)狀貌，饒有情味，繪聲繪色，堪稱是神來之筆，古今一絕！“惡棍”，謂俏皮，是愛稱，并沒有貶意?！芭P”字的用得極妙它把小兒天真、開朗、俏皮的勁兒，全盤托出，呼之欲出。在藝術構造上，全詞牢牢環(huán)繞著小溪，部署畫面，張開人物的活動。從詞的境地來看，茅檐是湊近小溪的。其他，“溪上青青草、”“大兒鋤豆溪東”，“最喜小兒惡棍，溪頭臥剝蓮蓬”四句，連用了三個“溪”字，使得畫面的布局緊湊。因此，溪”字的使用，在全詞構造上起著要點作用。在寫景方面，茅檐、小溪、青草，這原來是鄉(xiāng)村中層出不窮的東西，但是作者把它們組合在一個畫面里，卻顯得分外清爽優(yōu)美。在寫人方面，翁媼飲酒聊天，大兒鋤草，中兒編雞籠，小兒臥剝蓮蓬。經(jīng)過這樣簡單的情節(jié)安排，就把一片活力勃勃和平沉寂、樸實安閑的鄉(xiāng)村生活，真切地反應出來了。給人一種詩情畫意，清爽悅目的感覺，這樣的構想奇妙、奇異，色彩協(xié)和、鮮亮，給人留下了難忘的印象。依據(jù)這首詞的特色和學生的學習現(xiàn)狀，我制定了一下講課目的：1、正確、流暢、在感情地朗誦課文，在讀中感悟田園生活的境地。使學生從中遇到美的熏陶；背誦課文。2、學會本課5個生字。理解由生字構成的詞語。3、初步認識詞的相關知識，試一試進行入情入境的品詞、寫詞。鑒于以上的課文內(nèi)容和講課目的，能夠看出本課的講課要點是：1、有感情地朗誦、背誦課文。2、理解詞的意思，感悟不一樣樣詞的境地。小學語文作為基礎教育一門重要學科，其聽聞讀寫領域中含有大批思想能力和創(chuàng)辦力培育的要素，語文老師在講課過程中踴躍發(fā)掘這些要素，進行系統(tǒng)訓練，不單有益于提升學生運用語文知識的能力，并且還有益于培育學生勇于思疑、研究的質量。那么怎樣在語文講課中培育綜合學習能力，發(fā)展學生的智力和創(chuàng)辦力呢？《語文課程標準》指出：語文綜合性學習有益于學生在感興趣的自主活動中全面提升語文修養(yǎng)，是培育學生主動研究、團聯(lián)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要門路，應當踴躍提議?！币罁?jù)教材編寫的企圖和學生特色，我設計了以下講課構造：一、揭題導入先讓學生背誦近來剛學過的古詩《鹿寨》和《竹里館》，再指引發(fā)現(xiàn)這兩首詩的共同點——都描繪了鄉(xiāng)村的自然風光。此后出示今日的課題，接著明確清平樂是詞牌名，同時認識由唐詩到宋詞再到元曲的演變。最后簡介作者。二、學習生字先讓學生自由讀課文一遍，此后范寫生字，學生書空。最后提出預習中不理解的詞互相溝通。三、練習朗誦先指名讀課文，談論能否正確、流暢，要點糾正“樂”和“剝”的讀音。再指名讀，指出缺少感情后聽錄音或范讀。接下來要點讓各小組自由讀詞，并見告每組選出一名代表準備在全班溝通。最后分為兩個階段評析朗誦狀況，談論能否讀出了古詩文的風范。四、意會境界第一提示學生若是能一邊讀一邊想一想畫面會讀得更好，此后讓學生自由朗讀并互相溝通想象出的畫面。這樣在說畫面的同時，學生已加深了對每句詞的理解。最后出示畫面，指引背誦。五、總結深入先讓學生小結學法：讀句子，想畫面。再出示兩句詞——落花人獨立，微雨燕雙飛。六月虹橋漲欲流，荷花荷葉幾時秋?？纯茨芊窠?jīng)過讀和想，意會其境地。此后指名談談自己的意會并指導讀出感情。接著出示圖畫試作詞，并作提示提示：先找準有代表性的人或動植物，再抓住各自特色。其他不用像詩那么工整。最后各小組報告溝通。六、部署作業(yè)比較閱讀另兩首《村居》，找出與國標蘇教版《清平樂