小學(xué)生作文互批互改探索

小學(xué)生作文互批互改研究山省萊丙市南墅李家小學(xué)266613精批閱是的作文批閱模式，種模式?jīng)Q定文授課生作文批改的內(nèi)容不從字到遣造句要圈圈點(diǎn)點(diǎn)，要文章的篇布局精點(diǎn)。學(xué)生的作靈感、寫(xiě)作激情、拓展思也會(huì)被批閱的支離破裂，不使教無(wú)奈，會(huì)減學(xué)生任心和自主學(xué)能力。那么怎批閱學(xué)生的作文？我在多年的踐中意會(huì)到作文互批互改方法好。一、作文互批互改理依據(jù)文對(duì)于改正作文理。新的《文程準(zhǔn)》指出學(xué)生作文價(jià)果的呈方式??可以是面的、可以是口的、可以用等表示，也可以用表示，可以合采納多種形式價(jià)。新要求作文批閱要關(guān)注學(xué)生改正作文度、程和方法，有效引學(xué)生通自改、互改取短，促互相認(rèn)識(shí)和合作共同提升寫(xiě)作水平。2.學(xué)生學(xué)方式理。“學(xué)方式”是指學(xué)生在達(dá)成學(xué)任基木的和知取向。從教育心理學(xué)角度，學(xué)生的學(xué)方式有接受和兩種。在性學(xué)中，學(xué)習(xí)內(nèi)容是以定的形式接呈出來(lái)的，學(xué)生是知的接受者。與學(xué)中，學(xué)內(nèi)容是以形式接呈出來(lái)的，學(xué)生是知的者。

行接受在參兩種學(xué)方式都有其存在的價(jià)，互相是相相成的關(guān)系。學(xué)策略理。學(xué)策略就是指學(xué)者在學(xué)活中有效的學(xué)、方法、技巧及控方式。它既可以是內(nèi)的系，也可以是外的操作程序

與步。二、作文互批互改的基木步1.見(jiàn)告學(xué)生作文批閱常準(zhǔn)。依據(jù)學(xué)生的年特點(diǎn)，在不一樣樣年引生行不一樣樣的建構(gòu)。于作文起步的中年從易到挨次提出以下五條要求

學(xué):一是格式能否正確。二是卷面能否整。三是字有幾個(gè)。四是有幾病句，

幾佳句。五是標(biāo)點(diǎn)符號(hào)有幾處顯然錯(cuò)誤。在批閱吋最少要找出冋學(xué)作文的一個(gè)長(zhǎng)處。小學(xué)高年級(jí)，學(xué)生掌握了必然的批閱技巧，就挨次增添以下要求：一是看文章的中心能否鮮亮、集中。二是所選資料能否真切、典型。三是看文章的構(gòu)造、段落能否清晰，過(guò)渡能否自然。四是看表達(dá)方式能否符合文章體裁的要求，能否符合作文指導(dǎo)的要求。五是看語(yǔ)言能否精練、暢達(dá)、正確。最少要找出同學(xué)作文的三個(gè)長(zhǎng)處，提一個(gè)建議。教給學(xué)生作文批閱共性方法。在班上采納-篇中等水平的作文，經(jīng)過(guò)實(shí)物投影，教師進(jìn)行范批，讓學(xué)生做到一0了然。第一遍：讓學(xué)生和教師一同迅速閱讀，發(fā)現(xiàn)了錯(cuò)字、病句，教師邊用紅筆批閱,邊向同學(xué)們介紹批閱中常用的符號(hào)，怎樣標(biāo)志。第二遍：慢讀，重新至尾精批細(xì)改。教師找出文中好的句子畫(huà)出來(lái)，此后告訴學(xué)生可以從修辭、內(nèi)容、感情幾個(gè)方面賞析。教師邊說(shuō)邊用紅筆寫(xiě)眉批，或許讓學(xué)生談?wù)勛x到文中某些詞或句子讓你有些什么感受，學(xué)生說(shuō)時(shí)教師實(shí)時(shí)用紅筆畫(huà)出詞或句子，在作文本批閱欄里寫(xiě)出學(xué)生感覺(jué)?？傊畬?duì)文章的任何詞句冇什么感覺(jué)、想法、建議，都可以作為眉批寫(xiě)下來(lái)。一篇文章最少要奮四周眉批，并指導(dǎo)學(xué)生重視針對(duì)性、知識(shí)性、興趣性、正確性。第三遍：粗看，既檢查批閱狀況，又醞釀總批?？偱蓞⒄张f規(guī)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)寫(xiě)。教師可聯(lián)合詳細(xì)文章舉例，經(jīng)過(guò)實(shí)例告訴學(xué)生：什么叫文章的中心鮮亮、集中，什么叫語(yǔ)言精練、流利、深刻?？傊偱S饒啟迪性、詳細(xì)性和建設(shè)性,要求多炫耀、少責(zé)備。組織學(xué)生進(jìn)行作文互批。指導(dǎo)學(xué)生互批作文，要依據(jù)序次漸進(jìn)的原則,先掌握常例標(biāo)準(zhǔn)的前五條要求。經(jīng)過(guò)三到四篇文章的訓(xùn)練，逐漸過(guò)渡到后五條的要求。對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，要求每次批作文吋，只需求把字、詞、句批閱好，但必然寫(xiě)出自己觀此文的感覺(jué)。無(wú)論對(duì)錯(cuò)，只需真切即可。跟著批閱次數(shù)的增添,提升要求?；A(chǔ)好的，則依能力提升批閱要求，要說(shuō)出幸虧哪處，并指出自己理解或不理解的句段，寫(xiě)上適合的考語(yǔ)。當(dāng)學(xué)生的批閱有必然基礎(chǔ)時(shí)，可采納小組批閱的方法，即把全班按寫(xiě)作水平數(shù)人一組分紅若干個(gè)組，小組內(nèi)互相互換批閱。4.教師批閱，胸中有數(shù)。學(xué)生批閱后再次交上來(lái)，教師要有針對(duì)性地挑出一些作文，迅速地閱讀原文，審讀考語(yǔ)?？丛囊哉J(rèn)識(shí)學(xué)生寫(xiě)作；看批語(yǔ)，以掌握互評(píng)狀況，挑出特別優(yōu)異的作文或考語(yǔ)留待講評(píng)。三、作文互批互改好處1.互批互改中，學(xué)生必然要仔細(xì)閱讀、思慮、研究他人的習(xí)作。閱讀本身就是一種交流、學(xué)習(xí)、思慮，也是一種提升。經(jīng)過(guò)互改，學(xué)生能及吋發(fā)現(xiàn)他人的不足或缺點(diǎn)，推己及人，培育了糾錯(cuò)的能力；同時(shí)從他人的習(xí)作中汲取長(zhǎng)處，使合作探宄的精神在作互評(píng)互改中表現(xiàn)得酣暢淋漓。2.互批互改中，學(xué)生必然有好多話要說(shuō)。比方哪個(gè)詞用得好，哪個(gè)句子表達(dá)不正確，哪個(gè)片段不詳細(xì)等，只需他們能感覺(jué)到的、有迷惑的、有看法的都可以說(shuō)，言無(wú)不盡，言無(wú)不盡，進(jìn)行了表達(dá)能力的訓(xùn)練。在互批互改中，學(xué)生地位相同，心理不受威迫，逍遙自在。他們既是“作者”又是讀者，角色不停變換。在評(píng)改中互相交流，互相啟迪，學(xué)會(huì)集作，思想活躍，集思廣益，促使“集體創(chuàng)辦力”的發(fā)展。經(jīng)過(guò)創(chuàng)辦性的審察、談?wù)撍牧?xí)作，從而培育創(chuàng)辦性思想，并使這類思想活動(dòng)達(dá)到激發(fā)狀態(tài)，加強(qiáng)信心

人,體驗(yàn)成功。4.互批互改為學(xué)生創(chuàng)辦了一個(gè)寬松、相同、民主、自由的氣氛，便于每個(gè)學(xué)生發(fā)揮自己的個(gè)性，發(fā)揮自己的才能。學(xué)生批閱他人的作文，即是進(jìn)入