微格標準教學評價參考標準

個人采集整理-ZQ議論項目教課設計教課基本技術教課實行成效

分等級本項主要內容值合計（見教課方案編寫說明部分）教態(tài)：自然平和、儀表隆重、富有激情，語言正確清楚演示：演示合理、操作規(guī)范板書：文字規(guī)范、字體工整信息技術使用：圖文并茂、雅觀簡捷、結構合理、操作熟練、具有互動性創(chuàng)建問題情境：能激發(fā)學生學習興趣，并能引起學生思慮組織教課活動：能把控適合地教學節(jié)奏，有效對付教課過程中地各種問題，教課過程流暢、自然，能基本表現(xiàn)教課方案中地思想和過程課堂教課議論及反響：能及時了解、議論學生地學習狀況，并進行有效反響教課成效：能落實主要地知識與技術、能概括出核心思想和方法、有益于發(fā)展學生地化學基本看法和科學態(tài)度總分個人與小組微格教課議論表1/8個人采集整理-ZQ課題名稱訓練技術姓名錄制時間年代日第次個人議論建議小組議論建議組長：年代日講課量化議論表項目議論內容好中差權重.說明教課內容地地位和作用□□□教材.說明教課目標、要求及成因□□□解析.教課重、難點及其成因解析□□□.教給學生適合地學習方法，能適合運用學習□□□方法培育能力.□□□教法.說明實驗或現(xiàn)代教育手段在突出重點，打破□□□解析難點上地作用和優(yōu)勢.說明教課反響、控制與調理地措施及設計思想.能適合解析學生地基礎、能力、特色和素質□□□學法指導.說明指導學生自我建構知識地措施、方法及□□□成因2/8個人采集整理-ZQ.說明課堂引入地方式及其優(yōu)勝性□□□.重點說明教課過程中地重點環(huán)節(jié)對啟示思□□□過程維、建構知識、培育能力、提升素質等方面□□□解析地作用.說明教課過程對表現(xiàn)新課程理念，實現(xiàn)教課目標地作用和意義教師.教態(tài)隆重自然，語言精練生動，一般話正確□□□涵養(yǎng)且擁有感染力；對整段微格教課片段地議論：導入技術地議論標準議論項目好中差權重目地明確，能將學生導入課題情形□□□導入吸引了全班學生地注意力□□□導入地方法很風趣□□□導入用地演示成效好□□□導入擁有啟示性□□□導入內容與要研究地看法聯(lián)系密切□□□教師地教態(tài)自然，語言清楚□□□導入地時間掌握好□□□導入能面向全班學生□□□對整段微格教課片段地議論：講解技術議論記錄表議論項目好中差權重3/8個人采集整理-ZQ講解教授地知識信息與本課題內容親近聯(lián)系□□□描述、解析看法清楚□□□能創(chuàng)建情形，激起學生興趣□□□能啟示學生思慮，培育思想能力□□□采納相關地例子，類比等變化方法□□□講解內容、方法與學生認知水平相當□□□聲音清楚，語速適中，有感染力□□□講解用詞語規(guī)范化，科學化□□□與其余技術配合，能與學生響應□□□、注意來自學生地反響，并及時反響調整□□□對整段微格教課片段地議論：發(fā)問技術地議論標準議論項目好中差權重發(fā)問地主題明確，與課題內容聯(lián)系親近□□□問題地難易程度適合學生認知水平□□□發(fā)問有益于學生發(fā)展思想□□□發(fā)問有層次，次序漸進□□□發(fā)問能復習舊知識，引出新課題□□□發(fā)問能掌握機遇，促使學生思慮□□□發(fā)問后稍有逗留，恩賜思慮時間□□□對學生地回答擅長應變及指引□□□能適合啟示提示，點撥思想□□□、發(fā)問能獲得反響信息，促使師生交流□□□4/8個人采集整理-ZQ對整段微格教課片段地議論：課堂結束技術議論記錄表議論項目、能正確概括知識重點，并使知識系統(tǒng)化、結束時安排有學生活動（練習，發(fā)問，小結等）、能有效地反響教課成效，使學生對所學內容獲得牢固、深入或運用，并能激發(fā)學生興趣，指引學生進一步學習、有益于促使學生創(chuàng)建性思想、有效地組織和調動學生踴躍參加總結或練習、教師語言干凈利索，情緒飽滿

好中差權重□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□、結束部署地作業(yè)及活動明確且面對全體學生、結束環(huán)節(jié)時間掌握緊湊、不拖拉對整段微格教課片段地議論：5/8增強技術議論記錄表議論項目.教師采納地增強目地明確.增強惹起了學生地注意力.增強促使了學生地參加教課活動.增強運用地機遇適合.教師運用增強時感情真摯.增強方式多樣性、增強自然、適合、正面增強為主，鼓舞學生進步對整段微格教課片段地議論：變化技術議論記錄表議論項目、能惹起注意，有導向性、能增強教課信息傳達、能有效激發(fā)學生興趣、聲音節(jié)奏、強弱變化適合、手勢、動作變化自然得體、變化教課媒體，課堂生動開朗、師生互相作用變化、面對突發(fā)狀況，能應變自如對整段微格教課片段地議論：

個人采集整理-ZQ好中差權重□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□好中差權重□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□6/8個人采集整理-ZQ演示技術議論記錄表議論項目好中差權重、演示地目地性介紹清楚簡要□□□、演示現(xiàn)象顯然，能吸引全班學生地注意力□□□、演示中側重對學生觀察與思想地指引□□□、操作演示動作科學、規(guī)范、有示范性□□□、演示程序清楚，重點步驟能重復□□□、演示與講解等其余技術聯(lián)合自然□□□、演示開始時能將儀器交代清楚□□□、演示機遇選擇、時量控制合理□□□、演示安全靠譜、成效顯然、結論明確□□□、對演示結果能腳踏實地地解說□□□對整段微格教課片段地議論：板書技術議論標準議論項目好中差權重、板書設計與教課內容密切聯(lián)系，結構□□□合理□□□、板書有條理，簡潔