高等教育學(xué)參考題四

高等教育學(xué)參考題4一、單選題1、 最早的研究所教育出現(xiàn)在19世紀(jì)的（B）A、英國 B、德國 C、美國 D、法國2、 在中國，高等教育從萌牙走向雛型的標(biāo)志是：（D）A.殷商時(shí)期的“辟雍” B.春秋戰(zhàn)國時(shí)期的“稷下學(xué)宮C.漢代的“太學(xué)” D.唐宋時(shí)期的“書院教育”3、 首先提出“教學(xué)與科研統(tǒng)一”的新型教育原則而發(fā)展了大學(xué)科研職能的是：（D）A.法國巴黎大學(xué)B.英國劍橋大學(xué)C.美國威斯康星大學(xué)D.德國柏林大學(xué)4、 提出“大學(xué)向所有人開放，向所有學(xué)科開放”的辦學(xué)思想的是：（C）A.美國斯坦福大學(xué)B.美國威斯康星大學(xué)C.美國康乃爾大學(xué)D.美國哈佛大學(xué)5、 《中華人民共和國高等教育法》頒布于20世紀(jì)：（D）A.50年代 B.60年代 C.80年代D.90年代6、 馬克思認(rèn)為，實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法是：（D）A.德、智、體諸育相結(jié)合； B?教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合；C.教學(xué)與科研相結(jié)合 D.學(xué)校教育與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合7、 在高等教育層次結(jié)構(gòu)中設(shè)副學(xué)士（協(xié)士）級(jí)的國家是：（A）A?美國BA?美國B?英國C.法國8、 現(xiàn)行的高等學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)體制實(shí)行（D）。A.校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制B.校務(wù)委員會(huì)負(fù)責(zé)制制9、 確定高校德育目標(biāo)的關(guān)鍵依據(jù)是（A）。A.高校學(xué)生思想政治品德形成發(fā)展規(guī)律C.大學(xué)生身心發(fā)展的一般規(guī)律10、 下列不屬于高校制度文化的是（B）。A.學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)體制B.校園綠化C.D.德國C.黨委集體領(lǐng)導(dǎo)制D.黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)新時(shí)期高等教育的培養(yǎng)規(guī)格D.鄧小平思想和理論人事管理制度D.教學(xué)管理制度11、高等教育與人類文化的關(guān)系是（D）。A.互相包容的內(nèi)在聯(lián)系 B.文化深刻影響高等教育高等教育決定文化 D?人類文化制約高等教育12、學(xué)分制的主要缺點(diǎn)之一是（B）。A.不利于學(xué)生發(fā)揮特長(zhǎng)B容易造成教學(xué)秩序混亂C.靈活性差D不利于教師發(fā)揮特長(zhǎng)13、我國高等教育總體發(fā)展處于（A）階段。A.大眾化發(fā)展B.英才教育發(fā)展C.英才教育發(fā)展為大眾化D.英才教育向大眾化轉(zhuǎn)變14、 高等學(xué)校實(shí)施全面發(fā)展教育的最基本的途徑是（A）。教學(xué)B.發(fā)展素質(zhì)C.科研訓(xùn)練D.生產(chǎn)勞動(dòng)15、 高等學(xué)校教師只有（A）才能在本學(xué)科領(lǐng)域處于領(lǐng)先地位。A.科研成果處于本學(xué)科前沿 B.人際關(guān)系好C.社會(huì)活動(dòng)頻繁 D.教學(xué)成績(jī)突出16、 以認(rèn)識(shí)自然世界、探索自然規(guī)律為目的的研究活動(dòng)是（A）A.基礎(chǔ)研究B.應(yīng)用研究C.綜合研究 D.開發(fā)研究17、 美國的高等教育的管理體制結(jié)構(gòu)屬于（B）。A.中央集權(quán)型 B.地方分權(quán)型C.地方分權(quán)型和集權(quán)型與分權(quán)結(jié)合型 D.以上都不是18、 高等學(xué)校的數(shù)量和類型在不同地區(qū)分布的比例，稱為（C）A.層次結(jié)構(gòu) B.科類結(jié)構(gòu) C.區(qū)域結(jié)構(gòu) D.能級(jí)結(jié)構(gòu)19、 做好大學(xué)德育工作，必須多方位，多層次形成合力，是指（D）。A.層次性原則 B.情理相融原則 C.教管結(jié)合原則D.整體性原則20、 我國高等學(xué)校教學(xué)最普遍采用的方法（A）A.講授法B.討論法C.實(shí)驗(yàn)法 D.調(diào)查法21、 1632年出版的高等教育研究著作《大教學(xué)論》的作者是（B）。A、杜威B、夸美鈕斯 C、斯賓塞 D、赫爾巴特22，到2009年，我國高等教育在校人數(shù)總規(guī)模達(dá)2979萬人，高等教育的毛入學(xué)率達(dá)百分之二十四點(diǎn)二，已跨入國際公認(rèn)的高等教育（B）階段。A、普及化階段B、大眾化階段 C、快速發(fā)展階段D、精英教育階段我國近代第一所國立大學(xué)是（A）。A、京師大學(xué)堂B、京師同文館C、白鹿洞書院D、西學(xué)學(xué)堂高等教育的目的實(shí)現(xiàn)的動(dòng)力支持是（C）。

A、德育 B、體育 C、美育 D、智育早期中世紀(jì)大學(xué)實(shí)行的是專業(yè)教育，主要圍繞(D)四科來組織教學(xué)活動(dòng)。A.神哲理法B.文理法農(nóng) C.法商工農(nóng)D.文法醫(yī)神(D)是系統(tǒng)論述教育的經(jīng)濟(jì)功能的經(jīng)濟(jì)學(xué)者。他在其名著《國民財(cái)富的性質(zhì)和原因的研究》一書中，系統(tǒng)論述了其教育經(jīng)濟(jì)思想A.西奧多 B.夸美紐斯 C.舒爾茨D.亞當(dāng)?斯密(D)是制定高等教育目的的內(nèi)在準(zhǔn)則。A.社會(huì)需要B.教育規(guī)律 C.學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律 D.個(gè)體需要高等教育中最基本的活動(dòng)要素是(D)A.教師和家長(zhǎng)B.校長(zhǎng)和教師C.校長(zhǎng)和學(xué)生D.教師和學(xué)生(A)是高校學(xué)科建設(shè)的核心內(nèi)容，它直接決定著教學(xué)的成敗。A.課程建設(shè)B.教學(xué)方法C.教學(xué)內(nèi)容 D.多媒體建設(shè)將學(xué)生應(yīng)掌握的知識(shí)、能力的總體分解成各“小單元”,并分別確定為必修與選修兩大門類，規(guī)定每門課程的學(xué)分和取得該專業(yè)畢業(yè)應(yīng)修滿的總學(xué)分的教學(xué)管理制度稱為(B)。A學(xué)年制B學(xué)分制C學(xué)年學(xué)分制D學(xué)制教師根據(jù)教學(xué)需要,從教材入手,提出一定的問題,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行思考和分析通過尋求問題的解決來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,從而掌握知識(shí)的教學(xué)方法屬于(B)：A.發(fā)現(xiàn)教學(xué)法B.問題教學(xué)法C.案例教學(xué)法D.程序教學(xué)法關(guān)于高校行為文化的敘述正確的是(B)A行為文化是校園文化的核心 B行為文化處在校園文化的最表層C高校校園文化建設(shè)最重要的是加強(qiáng)校園行為文化建設(shè)D行為文化是各種精神文化傳播的組織與設(shè)計(jì),是校園文化的主要體現(xiàn)者,對(duì)教學(xué)活動(dòng)現(xiàn)實(shí)的或潛在的價(jià)值作出判斷的過程叫做(D)A教學(xué)檢查B教學(xué)總結(jié) C教學(xué)設(shè)計(jì) D教學(xué)評(píng)價(jià)(A)是德育工作的載體和媒介。A.德育內(nèi)容B.德育手段C.德育方法 D.德育過程我國高等教育領(lǐng)導(dǎo)體制是(A)。B.“三級(jí)管理,以省級(jí)為主”D.B.“三級(jí)管理,以省級(jí)為主”D.“三級(jí)管理,以國家為主”。C.“兩級(jí)管理,以國家為主”的體制大學(xué)生的興趣具有(A)的特征。廣泛性和選擇性 B.時(shí)代性和發(fā)展性C.理性和感性 D.成熟性與矛盾性高校要實(shí)現(xiàn)自身的基本職能，主要依靠的是（A）。教師B.大學(xué)生C.社會(huì)D.大學(xué)生家長(zhǎng)38，提出大學(xué)的功能是一個(gè)錯(cuò)綜復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)，包括生產(chǎn)性職能、消費(fèi)性職能和公民職能的當(dāng)代高等教育思想家是（A）。A.科爾B.范海斯C.斯賓塞D.赫爾巴特39,針對(duì)學(xué)分制的主要缺陷，人們又提出了（B）的概念。A.學(xué)年制B.績(jī)點(diǎn)學(xué)分制C.綜合學(xué)分制D.加權(quán)學(xué)分制40，美國在高等教育宏觀管理體制上采用（B）。A.中央集權(quán)制B.權(quán)力分散型C.集權(quán)與分權(quán)結(jié)合型D.高校獨(dú)立發(fā)展型41、 （A）是近現(xiàn)代高等教育的開端。A、中世紀(jì)大學(xué)B、雅典大學(xué) C、太學(xué) D、哈佛學(xué)院42、 （B）的創(chuàng)立，標(biāo)示著現(xiàn)代大學(xué)開始具有了第二種職能一一4學(xué)研究。A、康乃爾大學(xué) B、威斯康星大學(xué) C、柏林大學(xué) D、巴黎大學(xué)43、 （B）是中國近代由政府正式開辦的第一所最完備的公立大學(xué)。A、西學(xué)學(xué)堂 B、京師大學(xué)堂 C、國子監(jiān)D、太學(xué)44、 我國高校的現(xiàn)行管理體制（A）。A、黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制 B、中央集中管理C、統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)分級(jí)管理 D、地方管理45、 書院成為高等教育機(jī)構(gòu)，興盛于（C）。A、隋朝 B、唐朝C、宋朝 D、明朝46、 （C）提出了“人力資本理論”在高等教育實(shí)踐中產(chǎn)生了極其廣泛的影響。A、夸美紐斯 B、西奧多C、舒爾茨D、亞當(dāng)?斯密47、 我國高?；旧蠈?shí)行（A）招生制度。A、全國統(tǒng)一考試B、各省單獨(dú)考試 C、推薦D、自主48、 （B）年，全國人大常委會(huì)通過并公布《中華人民共和國學(xué)位條例》，正式確立了我國的學(xué)位制度。A、1986 B、1980C、1993 D、199549、 我國現(xiàn)行的高校畢業(yè)生就業(yè)制度是（C）。A、計(jì)劃分配 B、雙向選擇 C、自主擇業(yè) D、統(tǒng)包統(tǒng)分4/1250、我國高等教育現(xiàn)在處于（C）發(fā)展階段。A、英才教育 B、大眾教育 C、普及教育 D、實(shí)用教育51、 （C）是教育活動(dòng)中最基本和最核心的位置。A、學(xué)生B、教師C、課程 D、校長(zhǎng)52、 （A）是高校學(xué)科建設(shè)的核心內(nèi)容，直接決定教學(xué)的成敗。A、課程建設(shè)B、教學(xué)方法 C、教學(xué)內(nèi)容D、多媒體建設(shè)53、 班級(jí)授課制是在17世紀(jì)（C）創(chuàng)立并在理論上進(jìn)行論證的。A、杜威 B、維果茨基 C、夸美紐斯 D、赫爾巴特54、 （B）是整個(gè)課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。A、備課B、上課 C、課外輔導(dǎo)D、布置和批改作業(yè)55、 美國高等教育的管理體制結(jié)構(gòu)屬于（B）。A、中央集權(quán)B、地方分權(quán) C、集權(quán)和分權(quán)結(jié)合型 D、共和聯(lián)邦型56、 “不憤不啟、不悱不發(fā)”，“道而弗牽、強(qiáng)而弗抑、開而弗達(dá)”指的是教學(xué)中要遵循（D）的教學(xué)原則。A、理論聯(lián)系實(shí)際B、因材施教 C、直觀性原則D、啟發(fā)性原則57、 （A）年，九屆人大常委會(huì)四次會(huì)議，審議通過了《中華人民共和國高等教育法》A、1998B、1996 C、1995 D、199358、 （A）是教育者施教傳道和受教育者受教修養(yǎng)的統(tǒng)一活動(dòng)。A、德育B、智育 C、體育D、美育59、 高等學(xué)校（B）是提高師資水平的基本途徑。A、教學(xué)活動(dòng)B、科學(xué)研究 C、課程建設(shè) D、校企合作60、 學(xué)分制的主要缺點(diǎn)之一是（C）。A、不利于學(xué)生發(fā)揮特長(zhǎng) B、不利于學(xué)生因材施教C、容易造成學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的散亂 D、靈活性差二、多選題1、高等學(xué)校的基本職能是（ABC ）（第2章）A、培養(yǎng)人才 B、發(fā)展科學(xué) C、服務(wù)社會(huì) D、思想教育2、 按科學(xué)研究的性質(zhì)分（ABD）（第11章）A、基礎(chǔ)教育研究 B、應(yīng)用研究 C、人文科學(xué)研究 D、開發(fā)研究3、高校師生關(guān)系主要表現(xiàn)在（ACD）等幾種形式。（第5章）A、A、工作關(guān)系 B、雇傭關(guān)系C、情感關(guān)系D、道德倫理關(guān)系A(chǔ).學(xué)術(shù)與國家政治分離C.倡導(dǎo)研究學(xué)習(xí)5、大學(xué)教師工作的特點(diǎn)（ABCDA.學(xué)術(shù)與國家政治分離C.倡導(dǎo)研究學(xué)習(xí)5、大學(xué)教師工作的特點(diǎn)（ABCDA?復(fù)雜性 B.創(chuàng)造性B?學(xué)術(shù)自由，科研至上D.實(shí)行教授治校）。（第5章）C.長(zhǎng)效性D.獨(dú)立性和協(xié)作性6、 高等教育的國際化特征（ABCA6、 高等教育的國際化特征（ABCA.學(xué)生培養(yǎng)的國際化C.課程及其內(nèi)容的國際化7、 教師教學(xué)評(píng)價(jià)的主要途徑（BCDA.綜合評(píng)價(jià) B.領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)8、 高校教師職業(yè)的性質(zhì)是（ABCDA.專業(yè)性 B.復(fù)雜性 C.教師及其他研究人員學(xué)習(xí)培訓(xùn)的國際化D.教育理念的更新）。（第8章）同行評(píng)價(jià)D.學(xué)生評(píng)價(jià)）。創(chuàng)造性D.示范性E.個(gè)體性9、一個(gè)完整的教學(xué)計(jì)劃主要應(yīng)包括（ACD ）（第7章）A.專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)B.課程設(shè)置 C.主要教學(xué)活動(dòng)D.學(xué)時(shí)安排10、高校學(xué)校校園文化的基本特征（ABCD ）（第13章）A.創(chuàng)新性B.超前性C.高雅性D.多樣性11，高校師生關(guān)系主要表現(xiàn)為以下幾種形式（ABC）。A.工作關(guān)系B.道德倫理關(guān)系C.情感關(guān)系D.經(jīng)濟(jì)關(guān)系E,法律關(guān)系。12,大學(xué)生的思維素質(zhì)趨成熟，其主要表現(xiàn)為（ABE）。A.思維具有一定的創(chuàng)造性 B.思維的抽象性明顯增強(qiáng) C.辨證思維已成熟自我意識(shí)強(qiáng)烈 E,思維的獨(dú)立性增強(qiáng)。13,高校教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)主要因素有（ABCD）。A.職稱結(jié)構(gòu)B.學(xué)歷結(jié)構(gòu)C.年齡結(jié)構(gòu)D.專業(yè)結(jié)構(gòu)E,技能結(jié)構(gòu)。14，素質(zhì)教育的全面發(fā)展觀包括（ABC）A.面向全體學(xué)生B.全面發(fā)展學(xué)生C.讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)展D.教師和學(xué)生一起成長(zhǎng)15,大學(xué)教師是培養(yǎng)高級(jí)專門人才的人才，因而大學(xué)教師的應(yīng)具備（ABCD）素質(zhì)。A?對(duì)自己所教的專業(yè)或?qū)W科，要精益求精B?要熱愛學(xué)生，要團(tuán)結(jié)協(xié)作C.要忠誠于社會(huì)主義的教育事業(yè) D.要有正確的政治方向16，課程體系改革應(yīng)處理好以下幾個(gè)關(guān)系：（ABCD）6/12A.專業(yè)定向與分流培養(yǎng)的關(guān)系B?課內(nèi)與課外的關(guān)系C.理論與實(shí)踐的關(guān)系 D.共性與個(gè)性的關(guān)系17，根據(jù)公、私立高校數(shù)量和在校學(xué)生數(shù)的比重，我們可以將高等教育的辦學(xué)形式結(jié)構(gòu)概括為（ABC）A.私立主導(dǎo)型B.雙軌型C.公立主導(dǎo)型三種類型D.私立主導(dǎo)和公立主導(dǎo)相結(jié)合型18，德育過程是在一系列矛盾中展開的，是一系列矛盾運(yùn)動(dòng)和變化的過程。這一系列矛盾主要包括（BCD）。學(xué)校提出的道德要求和高校學(xué)生已有道德水平之間的矛盾社會(huì)提出的道德要求和高校學(xué)生自身的道德需要之間的矛盾高校學(xué)生自身的道德水平與學(xué)校的道德教育目標(biāo)之間的矛盾高校學(xué)生自身的道德要求與其道德實(shí)踐能力之間的矛盾19、 高?？蒲邪纯茖W(xué)研究的性質(zhì)分，包括（BCD）。A.自然科學(xué)研究B.應(yīng)用研究 C.基礎(chǔ)研究 D.開發(fā)研究 E.社會(huì)科學(xué)研究20、 下面所列選項(xiàng)屬于校園標(biāo)識(shí)的是（ADE）A?；?B?校容校貌 C.校服 D.校歌E校旗21、 1962年，美國總統(tǒng)林肯簽署了《莫里爾法案》，開始了美國歷史上有名的“贈(zèng)地學(xué)院”活動(dòng)，其中有名的是（AB）。A、康乃爾大學(xué) B、威斯康星大學(xué) C、哈佛學(xué)院 D、紐約大學(xué)22、 高等教育的社會(huì)職能有（BCD）。A、宣傳宗教B、培養(yǎng)人才 C、發(fā)展科學(xué) D、服務(wù)社會(huì)。23、 我國學(xué)位制度分別設(shè)（ABC）學(xué)位。A、學(xué)士B、碩士C、博士D、協(xié)士24、 我國高校教師的職務(wù)分為（ABCD）。A、助教B、講師 C、副教授D、教授25、 高校教師的主要任務(wù)是（ABCD）A、培養(yǎng)高級(jí)專門人才 B、從事科學(xué)研究 C、為社會(huì)服務(wù) D、教書育人26、 高校教師勞動(dòng)的特點(diǎn)（ABCD）A、復(fù)雜性B、創(chuàng)造性 C、長(zhǎng)效性D、協(xié)作性27、 國外高等學(xué)校招生制度的主要方式有（ABCD）。A、統(tǒng)一的入學(xué)考試 B、由大學(xué)單獨(dú)組織入學(xué)考試

C、統(tǒng)一考試和單獨(dú)考試相結(jié)合D、不舉行考試，直接從中學(xué)招生28、 高等教育目的的作用（ABCD）。A、導(dǎo)向作用B、調(diào)控作用 C、評(píng)價(jià)作用 D、激勵(lì)作用29、 高等學(xué)校的教材包括（ABC）A、教科書B、教學(xué)大綱C、教學(xué)計(jì)劃 D、教學(xué)工具30、 經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高等教育發(fā)展的制約作用表現(xiàn)在（ABCD）。A、 經(jīng)濟(jì)發(fā)展是高等教育發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)B、 經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平影響著高等教育的發(fā)展規(guī)模和速度C、 經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平制約著高等教育的內(nèi)容和手段D、 經(jīng)濟(jì)體制決定著高等教育體制31、 課程建設(shè)的內(nèi)容主要包括（ABCD）。A、優(yōu)化課程體系，更新課程內(nèi)容 B、改革教學(xué)方法和教學(xué)手段C、改革教學(xué)基本條件 D、重視課程管理32、 教學(xué)認(rèn)識(shí)活動(dòng)的特殊性表現(xiàn)在（ABCD）。A、間接性 B、引導(dǎo)性 C、簡(jiǎn)捷性D、雙邊性33、 高等學(xué)校教學(xué)的基本任務(wù)（ABCD）。A、A、促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)積累和知識(shí)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化B、促進(jìn)學(xué)生各方面能力的發(fā)展C、C、培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀D、培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性品德34、高校教學(xué)過程的特點(diǎn)34、高校教學(xué)過程的特點(diǎn)（ABCD）。A、專業(yè)性B、獨(dú)立性 C、研究性D、實(shí)踐性35、 備課的基本要求（ABCD）。A、鉆研教學(xué)大綱B、熟悉教材 C、了解學(xué)生 D、研究教學(xué)方法36、 班級(jí)授課制的優(yōu)缺點(diǎn)（ABCD）。A、A、有利于提高教學(xué)效率B、有利于擴(kuò)大教育對(duì)象C、有利于教師作用的充分發(fā)揮 D、有利于發(fā)揮集體的教育作用37、 高等學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)主要有（ABCD）等環(huán)節(jié)組成。A、課堂教學(xué) B、實(shí)習(xí)實(shí)踐C、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）D、實(shí)驗(yàn)課教學(xué)38、 運(yùn)用語言傳遞教學(xué)內(nèi)容的方法（ABC）。A、講授法B、問答法C、討論法D、演示法39、講授法的優(yōu)點(diǎn)主要有（ABCD）。A、教學(xué)效率高 B、成本低C、通用性強(qiáng) D、有較強(qiáng)的感染力40、高等教育的管理體制結(jié)構(gòu)主要以集權(quán)和分權(quán)結(jié)合型為主的國家有（CD）。A、法國 B、美國C、英國 D、日本三、判斷題1、 高等教育是在完全的中等教育基礎(chǔ)上進(jìn)行的專業(yè)教育，是培養(yǎng)各類高級(jí)專門人才的社會(huì)活動(dòng)。（V）2、 高等學(xué)校中（教學(xué)大綱）是學(xué)科教學(xué)的指導(dǎo)文件。（V）3、 培養(yǎng)高級(jí)專門人才是高等學(xué)校教師的主要任務(wù)。（V））4、 高等學(xué)校教育工作的中心環(huán)節(jié)是教學(xué)工作。（V）5、 高校教師的聘用期限一般為5年，聘任期內(nèi)工資應(yīng)與職務(wù)掛鉤，并享受相應(yīng)職務(wù)的其他待遇。（X）6、 高等學(xué)校就是大學(xué)。（X）7、 德育不能靠灌輸，而必須疏導(dǎo)。（X）8、 高?？蒲幸髮W(xué)術(shù)目標(biāo)與經(jīng)濟(jì)效益相結(jié)合。（V）9、 1898年京師大學(xué)堂的建立標(biāo)志著我國近代新式教育的正式開始。（X）10、 高等學(xué)校實(shí)施全面發(fā)展教育的最基本的途徑是發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)。（X）11、 高等教育發(fā)展要靠遵循多主體、多形式共同發(fā)展的原則（V）12、 發(fā)展科學(xué)是現(xiàn)代高等學(xué)校的主要職能。（V）13、 智育是實(shí)行高等教育目的的方向保證。（X）14、 我國最早的學(xué)位制度可以追溯至古代的進(jìn)士制度。（V）15、 教學(xué)內(nèi)容是高校學(xué)科建設(shè)的核心內(nèi)容，直接決定教學(xué)的成敗。（X）16、 課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)是上課。（V）17、 難度系數(shù)越小，試題越容易；難度系數(shù)越大，試題越難。（X）18、 美國最低一級(jí)高等教育是副學(xué)士級(jí)（也稱協(xié)士）。（V））19、 技術(shù)開發(fā)是指為了獲得新知識(shí)并服務(wù)于應(yīng)用目的而進(jìn)行的研究活動(dòng)。（X）20、 高等學(xué)校的科學(xué)研究是提高師資水平的基本途徑。（V）21、 高等教育是控制人口增長(zhǎng)的手段之一（V）。22、 威斯康星思想明確地把進(jìn)行國際交流作為大學(xué)的主要職能（X）。23，1810年，柏林大學(xué)首先提出了“通過研究進(jìn)行教學(xué)”，“教學(xué)與科研統(tǒng)一”，“獨(dú)立與自由統(tǒng)一”的新型教育原則,使大學(xué)除培養(yǎng)人才之外還具有科學(xué)研究的新職能（V）。24,法國高等教育的地方管理機(jī)構(gòu)是大學(xué)區(qū)，其自主權(quán)十分大（X）。25，國內(nèi)外教學(xué)方法改革的共同趨勢(shì)之一是在功能上由教給學(xué)生知識(shí)向教給學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展轉(zhuǎn)變（V）。26，教學(xué)委員會(huì)是校長(zhǎng)和主管副校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)下的教學(xué)管理的主管機(jī)構(gòu)，并在業(yè)務(wù)上接受教務(wù)處的指導(dǎo)（X）。27，課堂討論法是指教師在課堂教學(xué)過程中要善于激發(fā)學(xué)生的積極思維活動(dòng)，使學(xué)生的注意力、觀察力等處于積極的狀態(tài)（X）。28,大學(xué)生價(jià)值取向的變化有主體性、多樣性、時(shí)代性、穩(wěn)定性等特點(diǎn)（X）。29美國的博士學(xué)位包括專業(yè)博士學(xué)位、哲學(xué)博士學(xué)位、理學(xué)博士學(xué)位和文科博士學(xué)位（X）30，世界發(fā)達(dá)國家高等教育大眾化的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)告訴我們，沒有高等教育質(zhì)量的多樣化，就不可能健康地實(shí)現(xiàn)高等教育的大眾化（V）。31，高校除了平時(shí)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的科研訓(xùn)練外，專業(yè)教學(xué)計(jì)劃還要安排學(xué)年論文、畢業(yè)論文等教學(xué)形式（V）。32,教學(xué)認(rèn)識(shí)活動(dòng)的特殊性表現(xiàn)在直接性、引導(dǎo)性和簡(jiǎn)潔性上（X）。33，高校教學(xué)工作原則一方面要吸收中小學(xué)教學(xué)優(yōu)秀成果和先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，另一方面也要反映高校教育的特點(diǎn)（V）?？涿兰~斯提出了“人力資本理論,他把這一理論廣泛用于對(duì)高等教育問題的探討,并在實(shí)踐中產(chǎn)生了極其廣泛的影響（X）。經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平制約著高等教育的內(nèi)容和手段,經(jīng)濟(jì)體制決定高等教育體制,經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)決定高等教育結(jié)構(gòu)（V）。馬克思主義關(guān)于教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合理論是我國制定教育目的的指導(dǎo)思想和理論基礎(chǔ)，同時(shí)也是素質(zhì)教育思想和實(shí)踐的理論基礎(chǔ)之一（X）。大學(xué)教師的基本任務(wù)是培養(yǎng)高級(jí)專門人才（V）。大學(xué)生的神經(jīng)系統(tǒng)已接近成人水平,這一時(shí)期的青年表現(xiàn)為善于分析和綜合客觀事物,能夠堅(jiān)持較長(zhǎng)時(shí)間的腦力活動(dòng)（V）。布盧姆指出,隱性課程與顯性課程同樣重要,隱性課程能很好地達(dá)到某些教學(xué)目標(biāo)（特別是在品質(zhì)、習(xí)慣、態(tài)度方面）并比顯性課程的明確目標(biāo)能保持得更久（V）分組教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)之一在于有利于學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展（X）。教學(xué)認(rèn)識(shí)活動(dòng)不是學(xué)生獨(dú)立的發(fā)現(xiàn)活動(dòng),而是在老師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)的過程,亦即再發(fā)現(xiàn)的過程。（V）高校教師資格是對(duì)高校教師任職條件的基本要求,因?yàn)樗腔疽?就意味著是必要條件，而非充分條件。（J）43、 高等教育能夠決定社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展?fàn)顩r。（X）44、 高等學(xué)校的教材就是指教科書。（X）45、 日本的教育管理體制是最典型的集權(quán)制。（X）46、 高等教育大眾化的標(biāo)準(zhǔn)是所有的人人都能接受大學(xué)教育。（X）47、 合理的高等教育的層次結(jié)構(gòu)是兩頭大中間小的構(gòu)成比例。（X）48、 高校社會(huì)服務(wù)的根本目的是擴(kuò)大社會(huì)影響，創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益。（X）49、 高考中學(xué)生上線與否即是相對(duì)評(píng)估。（X）50、 用發(fā)展的眼光看待學(xué)生和指導(dǎo)教學(xué)即是啟發(fā)性教學(xué)。（X）51、 教學(xué)科目?jī)H僅是課程的一部分。（“）52、 教師專業(yè)化是指教師不斷提高自己的專業(yè)教學(xué)技能和專業(yè)教學(xué)水平。（V）53、 我國高等教育目前處于高等教育的精英化發(fā)展階段。（X）54、 不斷擴(kuò)大高校辦學(xué)自主權(quán)是我國高等教育體制改革的一項(xiàng)主要內(nèi)容。（V）55、 最早的一批大學(xué)起源于古希臘。（X）57、 高校教師職業(yè)兼具多種職業(yè)角色，但不包括管理者角色。（V）58、 科學(xué)研究的起點(diǎn)是發(fā)現(xiàn)并提出有價(jià)值的問題。（V）59、 教學(xué)方法是教師施教活動(dòng)方式的總和。（X）60、 直觀教學(xué)不是目的而是手段，目的是幫助學(xué)生正確理解抽象的概念和原理。（V）四、情景分析題1，王老師是一位高校的青年教師，碩士研究生學(xué)歷，任某專業(yè)講師職務(wù)。由于受過較高的科學(xué)文化知識(shí)教育以及所處社會(huì)地位與個(gè)人知識(shí)修養(yǎng)的作用，王老師具有遠(yuǎn)大的理想和抱負(fù)，渴望有所作為，有所成就。因此，王老師學(xué)術(shù)上大膽創(chuàng)新，工作上積極進(jìn)取，希望有更多的晉升機(jī)會(huì)和向