巧用電教媒體 優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)（小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)體會(huì)）

【摘要】隨著班班通等電教媒體進(jìn)入我們的課堂，我們的語(yǔ)文課就不再單一，電教媒體帶給我們一個(gè)全新的課堂。合理的使用電教媒體，能激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高課堂的教學(xué)效率。那么，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，如何巧用電教媒體，優(yōu)化語(yǔ)文課堂呢？筆者分別從三個(gè)方面作了闡述?！娟P(guān)鍵詞】電教媒體語(yǔ)文教學(xué)【正文】自從班班通走進(jìn)了我們農(nóng)村的小學(xué)課堂，我們的語(yǔ)文課就變得豐富多彩起來(lái)。相對(duì)于傳統(tǒng)課堂來(lái)說(shuō)，利用班班通等電化教學(xué)手段，能給農(nóng)村學(xué)生一個(gè)不一樣的課堂。電教媒體能展現(xiàn)色彩豐富的畫(huà)面和文字所蘊(yùn)含著的意思，它能創(chuàng)設(shè)教師和文本所需要的教學(xué)情境。這些都是傳統(tǒng)課堂難以企及的。在小學(xué)語(yǔ)文課堂中,恰當(dāng)?shù)厥褂秒娊堂襟w，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且最大限度地優(yōu)化了語(yǔ)文課的教學(xué)。這就如同給傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂插上了翅膀。一、巧用電教媒體，創(chuàng)設(shè)情境，激情誘趣。班班通等電教媒體有聲有色，有靜有動(dòng)，它能刺激學(xué)生，并充分利用多種感官，讓學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其境的感覺(jué)，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。尤其是語(yǔ)文課上課開(kāi)始的時(shí)候，教師先巧用電教媒體，創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生出示一幅幅生動(dòng)形象的畫(huà)面，然后，帶著學(xué)生一起去欣賞，去觀(guān)察，這樣，就會(huì)激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。例如：我在教學(xué)《美麗的小興安嶺》這篇課文時(shí)，就先用自己制作的課件給學(xué)生們播放了小興安嶺春夏秋冬的實(shí)景錄像，讓學(xué)生們仔細(xì)觀(guān)看，欣賞的同時(shí)并感受小興安嶺春夏秋冬景色的美麗誘人，這樣，學(xué)生們不僅了解了小興安嶺一年四季景色的美麗，物產(chǎn)的豐富，還激發(fā)了學(xué)生們熱愛(ài)小興安嶺，熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情。從而使學(xué)生對(duì)《美麗的小興安嶺》這篇課文也懷有濃厚的興趣。在教學(xué)《可愛(ài)的娃娃》這篇課文時(shí)，上課一開(kāi)始，我便利用班班通創(chuàng)設(shè)情境,給學(xué)生出示了漂亮的芭比娃娃圖片，然后談話(huà)激趣，問(wèn)學(xué)生：“大家看到這個(gè)娃娃，想要說(shuō)些什么呢？”小朋友們紛紛舉起小手，有的說(shuō)：“你真漂亮！”有的說(shuō):“你多么可愛(ài)！”還有的說(shuō)：“我好想有一個(gè)這樣可愛(ài)的娃娃！”……我接著說(shuō)：“是啊！老師也覺(jué)得這個(gè)娃娃特別可愛(ài)，如果現(xiàn)在我把這個(gè)娃娃放在這兒；如果老師和別的同學(xué)都沒(méi)有注意，你會(huì)怎么想？怎么做？”教室里又熱鬧起來(lái)，有的說(shuō)：“我想摸一下。”有的說(shuō)：“我想拿起來(lái)看一下?！边€有的說(shuō)：“我想悄悄拿走?！蔽蚁鄼C(jī)導(dǎo)入課題：“小朋友們，今天，珍珍小朋友也見(jiàn)到了這樣一個(gè)可愛(ài)的娃娃,她做了什么呢？大家想不想知道？”學(xué)生們異口同聲的說(shuō)：“想！”我說(shuō)：“接下來(lái)我們就來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)她的課文好嗎？”學(xué)生們高興的說(shuō)：“好！”又如，在教學(xué)《月光曲》這篇課文時(shí)，我跟學(xué)生們說(shuō)：“這是一首樂(lè)曲，你們有沒(méi)有聽(tīng)過(guò)？”學(xué)生們都紛紛搖頭，我接著問(wèn)：“你們想不想聽(tīng)一聽(tīng)這首樂(lè)曲？”學(xué)生們齊聲說(shuō)：“想！”于是，我用多媒體課件播放了這首曲子，讓學(xué)生們用心聽(tīng)一聽(tīng)，欣賞完以后，再讓學(xué)生們談一談聽(tīng)后的感受。接著，我又問(wèn)學(xué)生：“那你們知道這首曲子是誰(shuí)創(chuàng)作的嗎？”“有沒(méi)有同學(xué)知道它的由來(lái)？”學(xué)生們都搖了搖頭，我說(shuō)：“關(guān)于這首樂(lè)曲，還有個(gè)美麗的傳說(shuō)呢！這節(jié)課，就讓我們一起走進(jìn)課文，去尋找答案吧！”此時(shí)此刻，學(xué)生們的注意力一下子就被吸引了過(guò)來(lái)，產(chǎn)生了急于探究課文的心理，有一種愿聞其詳?shù)钠惹性竿??！芭d趣是最好的老師?！鼻‘?dāng)?shù)厥褂冒喟嗤ǖ入娊堂襟w，能使語(yǔ)文教學(xué)更加生動(dòng)有趣，直觀(guān)形象。電教媒體激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和求知的欲望。巧用電教媒體，能使教學(xué)內(nèi)容化靜為動(dòng)，化難為易，化抽象為形象，電教媒體能展現(xiàn)文字所蘊(yùn)含著的意思，它能通過(guò)恰當(dāng)?shù)漠?huà)面創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，給學(xué)生釋疑解難，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。例如，在教學(xué)《可愛(ài)的娃娃》這篇課文時(shí)，我利用多媒體讓學(xué)生聽(tīng)故事、看畫(huà)面，整體感知，理解為什么珍珍拿到了娃娃反而不快樂(lè)了呢？學(xué)生通過(guò)聽(tīng)錄音范讀，體會(huì)了珍珍痛苦的心理。這樣，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得也輕松，既突出了重點(diǎn)，也突破了難點(diǎn)。在教學(xué)《一個(gè)蘋(píng)果》這篇課文之前，我告訴學(xué)生，《一個(gè)蘋(píng)果》寫(xiě)的是上甘嶺戰(zhàn)役中的一個(gè)動(dòng)人的故事。課前，我利用班班通給學(xué)生們播放了電影《上甘嶺戰(zhàn)役》，讓學(xué)生觀(guān)看，再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的戰(zhàn)斗場(chǎng)面，并讓學(xué)生充分領(lǐng)會(huì)：一個(gè)蘋(píng)果對(duì)于我們來(lái)說(shuō)并不稀奇，它算不上是什么貴重的東西，可在支援朝鮮的戰(zhàn)場(chǎng)上，在七天七夜沒(méi)有一口水喝仍堅(jiān)持作戰(zhàn)的志愿軍戰(zhàn)士們眼中，它是那么珍貴，那么與眾不同。上課時(shí)，我利用電教媒體，制作了flash動(dòng)畫(huà)，先播放《一個(gè)蘋(píng)果》的背景圖片，接著給學(xué)生播放背景音樂(lè)，再播放那個(gè)戰(zhàn)火紛飛的夜晚，防炮洞里的八位志愿軍戰(zhàn)士。這樣，從上課一開(kāi)始，我就給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)戰(zhàn)前緊張的歷史情境，把學(xué)生的注意力一下子吸引了過(guò)來(lái)。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。然后，我用電教媒體出示問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生邊讀課文邊思考：面對(duì)文中提到的這樣一個(gè)青里透紅、散發(fā)著誘人香味的蘋(píng)果，那些干渴的戰(zhàn)士們?yōu)槭裁礇](méi)有一擁而上去爭(zhēng)搶?zhuān)腔ハ嗤谱屇?？面?duì)這個(gè)防炮洞里唯一的蘋(píng)果，戰(zhàn)士們又是怎么說(shuō)的？怎么做的？為什么互相推讓?zhuān)繛槭裁丛谶B長(zhǎng)的發(fā)動(dòng)之后，八位志愿軍戰(zhàn)士在不得不吃的情況下，他們分吃一個(gè)蘋(píng)果還剩下了一大半？學(xué)生們?cè)谧x完課文之后，小組同學(xué)紛紛展開(kāi)了討論，大家踴躍發(fā)言，課堂氣氛十分活躍。學(xué)生們?cè)谶@樣輕松愉快的課堂氣氛中，不僅掌握了知識(shí)，而且體會(huì)到了八位志愿軍戰(zhàn)士對(duì)這個(gè)蘋(píng)果的需要、渴望，卻又互相謙讓的高尚品質(zhì)。這一教學(xué)環(huán)節(jié)，既解決了問(wèn)題，又培養(yǎng)了學(xué)生的能力。在語(yǔ)文教學(xué)中，巧用電教媒體，能化抽象的文字為形象的畫(huà)面，這樣更有利于學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解，同時(shí)，也是對(duì)學(xué)生想象能力和思維能力的一種訓(xùn)練。因此，作為語(yǔ)文教師的我們，在課堂上，要盡可能多的給學(xué)生提供展開(kāi)豐富想象的機(jī)會(huì)，來(lái)開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。例如，《草原》是北師大版四年級(jí)上冊(cè)的一篇文章，上這篇課文時(shí)，因?yàn)椴菰x我們的距離很遠(yuǎn)，學(xué)生們對(duì)草原很陌生，如果直接上新課，學(xué)生們對(duì)草原就很難留下深刻的印象。因此，在教學(xué)這篇課文時(shí)，我深情并茂地說(shuō)道：“同學(xué)們,草原是一個(gè)很神奇的地方，它有‘人間天堂’的美稱(chēng)，你們想不想隨老師一起去游覽一下？”同學(xué)們齊聲說(shuō)：“想。”于是我說(shuō)：“那我們就出發(fā)吧！"我先利用班班通播放了一首騰格爾的《天堂》，讓學(xué)生們認(rèn)真聆聽(tīng)，當(dāng)他們聽(tīng)完之后，馬上就有了疑問(wèn)：騰格爾的歌詞里所指的天堂又在哪里？為什么稱(chēng)它為天堂？學(xué)生們?cè)诿烂畹囊魳?lè)聲中想象著草原的風(fēng)光，我便提出問(wèn)題：“你們想象中的草原是什么樣的？”學(xué)生們紛紛舉手回答。接著，我再利用多媒體課件播放了許多的草原風(fēng)景圖，讓學(xué)生們觀(guān)看。雖然學(xué)生們沒(méi)有去參觀(guān)真正的草原，但是通過(guò)課堂上課件的演示，學(xué)生們仿佛真的來(lái)到了茫茫的大草原。當(dāng)學(xué)生們都陶醉于草原的美景之中時(shí)，也就理所當(dāng)然的投入到了語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)當(dāng)中。新課標(biāo)要求學(xué)生自主合作探究地學(xué)習(xí)。因此在課堂上，我利用班班通等電教手段設(shè)計(jì)了“美圖配佳句”的教學(xué)環(huán)節(jié)，利用課件播放了大量的草原風(fēng)景圖，幫助學(xué)生去理解文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)和重點(diǎn)句子。我先要求學(xué)生們對(duì)照草原風(fēng)景圖展開(kāi)豐富的想象，然后讓學(xué)生們?cè)谧约旱哪X海中再現(xiàn)課文中所描述的生動(dòng)情景，最后試著用優(yōu)美的語(yǔ)言把它描述出來(lái)，講給同桌聽(tīng)聽(tīng)，比一比誰(shuí)講得最好。又如，在教學(xué)《美麗的小興安嶺》、《美麗的武夷山》、《桂林山水》、《富饒的西沙群島》等課文時(shí)，利用班班通等電教手段，播放優(yōu)美的圖片，再配上動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，不僅拓寬了學(xué)生們的視野，還培養(yǎng)了學(xué)生們的思維能力。學(xué)生們?cè)谛蕾p這些美麗的畫(huà)面時(shí)，能切身感受到祖國(guó)大好河山的壯美，學(xué)生們既受到了愛(ài)國(guó)主義的教育，也培養(yǎng)了愛(ài)美的情趣。例如：在教學(xué)《遲到》一課時(shí)，當(dāng)學(xué)到第15自然段，我一邊利用電教媒體配樂(lè)，一邊配上解說(shuō)詞，讓學(xué)生們閉上眼睛想象：當(dāng)聽(tīng)完老師的解說(shuō)后，你想到了些什么？你的心情怎樣？讓學(xué)生匯報(bào)。接著問(wèn)學(xué)生：文中哪些句子可以看出父親很疼我？根據(jù)學(xué)生的回答用課件出示第18自然段圖畫(huà)配內(nèi)容。問(wèn)學(xué)生：從爸爸到學(xué)校來(lái)給我送花夾襖和兩個(gè)銅板的細(xì)節(jié)中，你體會(huì)到了什么？想象一下當(dāng)時(shí)我的想法和心情。學(xué)生匯報(bào)。接著又用課件出示：此時(shí)，我從爸爸的眼神中感受到，爸爸是多么想對(duì)我說(shuō)……然后我引導(dǎo)學(xué)生去觀(guān)察，去思考，鼓勵(lì)學(xué)生們充分地發(fā)揮自己的想象，大膽的說(shuō)出自己的見(jiàn)解。這一