2023年翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)心得小結(jié)

第8頁(yè)共8頁(yè)2023年?翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)?習(xí)心得小結(jié)?近日，受?學(xué)校的委派?，我們一行?五人，前往?蘇州參加第?五期全國(guó)中?小學(xué)微課程?設(shè)計(jì)與反轉(zhuǎn)?課堂教學(xué)實(shí)?踐高級(jí)研修?班?，F(xiàn)將如?下心得與大?家共___?。'翻轉(zhuǎn)課?堂'——這?種能夠凸顯?個(gè)性化學(xué)習(xí)?的教學(xué)模式?的呈現(xiàn)，讓?我們不得不?重新審視我?們固有的教?學(xué)觀念和既?定的思維方?勢(shì)。'翻轉(zhuǎn)?課堂'是什?么，如何'?翻轉(zhuǎn)',通?過(guò)這次的學(xué)?習(xí)，經(jīng)過(guò)一?番搜索查閱?，本人對(duì)'?翻轉(zhuǎn)課堂'?有了___?的認(rèn)識(shí):?一、什么是?'翻轉(zhuǎn)課堂?''翻轉(zhuǎn)?課堂'的定?義就是教師?創(chuàng)建視頻，?學(xué)生在家中?或課外觀看?視頻中教師?的講解，完?成相關(guān)的測(cè)?試并提出問(wèn)?題。課堂_?__生面對(duì)?面交流協(xié)作?、完成作業(yè)?及個(gè)性化指?導(dǎo)，學(xué)生形?成新知結(jié)構(gòu)?的一種教學(xué)?形態(tài)。眾所?周知，傳統(tǒng)?的課堂教學(xué)?是老師在課?堂上講課，?布置家庭作?業(yè)讓學(xué)生回?家練習(xí)。但?'翻轉(zhuǎn)課堂?'卻幾乎把?傳統(tǒng)教學(xué)翻?轉(zhuǎn)了過(guò)來(lái)，?構(gòu)建了學(xué)生?晚上在家依?據(jù)教師制作?的___分?鐘左右的教?學(xué)視頻自主?學(xué)習(xí)，并完?成幾個(gè)有針?對(duì)性的測(cè)試?;上課時(shí)師?生互動(dòng)交流?學(xué)習(xí)內(nèi)容，?增加學(xué)生和?教師之間的?互動(dòng)和個(gè)性?化的接觸時(shí)?間，達(dá)到掌?握知識(shí)提升?能力的要求?。它是對(duì)傳?統(tǒng)教學(xué)的一?種___或?者叫反轉(zhuǎn)。?既改變了學(xué)?習(xí)的順序，?又打破了時(shí)?空的限制，?讓學(xué)生對(duì)自?己學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)?，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)?的可復(fù)制性?。老師不在?是講臺(tái)上的?'圣人',?而是成為學(xué)?生個(gè)性化教?育的教練。?二、如何?開(kāi)始'翻轉(zhuǎn)?課堂'通?過(guò)聆聽(tīng)學(xué)_?__教授的?講座，開(kāi)始?錄制微課之?前得做好以?下幾點(diǎn):?1、繪制知?識(shí)地圖。對(duì)?即將進(jìn)行翻?轉(zhuǎn)課堂制作?的章節(jié)的知?識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳?理。2、?列出知識(shí)清?單。對(duì)本章?節(jié)的知識(shí)點(diǎn)?進(jìn)行概括，?應(yīng)明確學(xué)生?必須掌握的?目標(biāo)，以及?視頻最終需?要表現(xiàn)的內(nèi)?容。3、?制定設(shè)計(jì)方?案。收集和?創(chuàng)建視頻，?應(yīng)考慮發(fā)不?同教師和班?級(jí)的差異來(lái)?制定教學(xué)步?驟、安排教?學(xué)內(nèi)容，分?配視頻時(shí)間?等等。個(gè)人?認(rèn)為微課中?應(yīng)只講重點(diǎn)?、不講難點(diǎn)?，將難點(diǎn)留?到課堂上讓?學(xué)生交流探?討，更能加?深學(xué)生對(duì)難?點(diǎn)的理解。?4、確定?錄制形式。?在制作過(guò)程?中應(yīng)考慮學(xué)?生的想法，?以適應(yīng)不同?學(xué)生的學(xué)習(xí)?方法和習(xí)慣?。___?、___課?堂活動(dòng)。課?程內(nèi)容在課?外傳遞給學(xué)?生后，那么?課堂內(nèi)更需?要高質(zhì)量的?學(xué)習(xí)活動(dòng)，?引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)?建內(nèi)容，通?過(guò)探究式的?活動(dòng)提高學(xué)?生獨(dú)立解決?問(wèn)題的能力?，讓學(xué)生有?機(jī)會(huì)在具體?環(huán)境中應(yīng)用?其所學(xué)內(nèi)容?。三、'?翻轉(zhuǎn)課堂'?翻轉(zhuǎn)了什么?翻轉(zhuǎn)課堂?以'學(xué)習(xí)情?況研究、學(xué)?習(xí)資源前置?、有針對(duì)性?的學(xué)困生輔?導(dǎo)以及總結(jié)?性提升'作?為課堂推進(jìn)?的模式，為?我們重構(gòu)了?教學(xué)的基本?流程，他對(duì)?傳統(tǒng)課堂的?___性改?變，既讓我?們疑惑頓生?，也讓我們?眼界大開(kāi)。?1'翻轉(zhuǎn)?'讓學(xué)生自?己掌控學(xué)習(xí)?翻轉(zhuǎn)課堂?后，利用教?學(xué)視頻，學(xué)?生能根據(jù)自?身情況來(lái)安?排和控制自?己的學(xué)習(xí)。?學(xué)生在課外?或回家看教?師的視頻講?解，完全可?以在輕松的?氛圍中進(jìn)行?;而不必像?在課堂上教?師___教?學(xué)那樣緊繃?神經(jīng)，擔(dān)心?遺漏什么，?或因?yàn)榉中?而跟不上教?學(xué)節(jié)奏。學(xué)?生觀看視頻?的節(jié)奏快慢?全在自己掌?握，懂了的?快進(jìn)跳過(guò)，?沒(méi)懂的倒退?反復(fù)觀看，?也可停下來(lái)?仔細(xì)思考或?筆記，甚至?還可以通過(guò)?聊天軟件向?老師和同伴?尋求幫助。?在教學(xué)活動(dòng)?中，教師通?過(guò)精心安排?教學(xué)環(huán)境和?妥善安排教?學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)?生真正地成?為學(xué)習(xí)的主?體，使教育?在技術(shù)的支?持下變得更?加人性化。?2'翻轉(zhuǎn)?'增加了學(xué)?習(xí)中的互動(dòng)?。翻轉(zhuǎn)課?堂最大的好?處就是全面?提升了課堂?的互動(dòng)，具?體表現(xiàn)在教?師和學(xué)生之?間以及學(xué)生?與學(xué)生之間?。當(dāng)教師更?多的成為指?導(dǎo)者而非內(nèi)?容的傳遞者?時(shí)，教師就?有機(jī)會(huì)觀察?到學(xué)生之間?的互動(dòng)，并?有針對(duì)的進(jìn)?行問(wèn)題或?qū)W?困生輔導(dǎo)。?采用這種模?式可以進(jìn)一?步增強(qiáng)學(xué)習(xí)?過(guò)程中的交?互性，有助?于學(xué)習(xí)者的?溝通、協(xié)作?和創(chuàng)新能力?的提升。?3'翻轉(zhuǎn)'?讓教師與家?長(zhǎng)的交流更?深入翻轉(zhuǎn)?課堂改變了?我們與家長(zhǎng)?交流的內(nèi)容?。大家都記?得，多年以?來(lái)，在家長(zhǎng)?會(huì)上，父母?問(wèn)得最多的?是自己孩子?在課堂上的?表現(xiàn)，比如?:安靜的聽(tīng)?講，行為恭?敬，舉手回?答問(wèn)題，不?打擾其它同?學(xué)。這些看?起來(lái)是學(xué)習(xí)?好的特征，?我們回答起?來(lái)卻很糾結(jié)?。因?yàn)樵谖?們翻轉(zhuǎn)課堂?后，在課堂?上這些問(wèn)題?也不再是重?要的問(wèn)題。?現(xiàn)在真正的?問(wèn)題是:孩?子們是否在?學(xué)習(xí)?如果?他們不學(xué)習(xí)?，我們能做?些什么來(lái)幫?助他們學(xué)習(xí)?呢?這個(gè)更?深刻的問(wèn)題?會(huì)帶領(lǐng)教師?與家長(zhǎng)商量?:如何把學(xué)?生帶到一個(gè)?環(huán)境，幫助?他們成為更?好的學(xué)習(xí)者?。4學(xué)習(xí)（?范本）后，?對(duì)自己的幾?點(diǎn)反思一?是把導(dǎo)學(xué)案?落實(shí)到位，?每個(gè)學(xué)生必?須做好課前?預(yù)習(xí)工作，?并完成導(dǎo)學(xué)?案的練習(xí)題?，培養(yǎng)整體?班級(jí)學(xué)生自?學(xué)的能力;?二是讓優(yōu)秀?學(xué)生更加優(yōu)?秀。可以讓?部分學(xué)生通?過(guò)不斷的自?學(xué)，一直往?前趕超，然?后通過(guò)課堂?的講解不斷?自我完善。?三是帶動(dòng)后?進(jìn)生。每周?抓一兩個(gè)學(xué)?科的最差生?，通過(guò)課堂?一些基礎(chǔ)題?的不斷點(diǎn)名?，并給以一?定的獎(jiǎng)懲措?施，使這部?分學(xué)生也能?跟上班級(jí)的?學(xué)習(xí)步伐。?通過(guò)此次?講座的學(xué)習(xí)?，我深刻體?會(huì)到隨著信?息技術(shù)的發(fā)?展，教師專(zhuān)?業(yè)能力的提?升，一些傳?統(tǒng)式教育形?式正在逐漸?地被一種以?學(xué)生為中心?的、充滿活?力的教育形?式所取代，?翻轉(zhuǎn)課堂就?是實(shí)現(xiàn)這種?轉(zhuǎn)變的一個(gè)?重要實(shí)踐形?式。當(dāng)然，?要把他很快?轉(zhuǎn)化為我們?的教學(xué)理念?和實(shí)踐行為?還有很長(zhǎng)一?段路，需要?我們不斷的?探索，找到?適合我們自?己的'翻轉(zhuǎn)?課堂'.?翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)?習(xí)心得小結(jié)?篇2在新?課改理念逐?漸深入人心?的今天，各?地課堂教學(xué)?改革逐步推?行而且結(jié)出?了累累碩果?，尤其是在?今年課堂教?學(xué)改革中，?更是在全國(guó)?引起了廣泛?而又深刻的?影響，經(jīng)過(guò)?一段時(shí)間的?學(xué)習(xí)，就我?的體驗(yàn)與感?受，總結(jié)如?下:翻轉(zhuǎn)?課堂是師生?教與學(xué)方式?的徹底轉(zhuǎn)變?，是個(gè)性化?學(xué)習(xí)的一劑?良方。翻轉(zhuǎn)?課堂是在正?式學(xué)習(xí)中，?學(xué)生課前利?用教師分發(fā)?的導(dǎo)學(xué)材料?(音視頻、?___)自?主學(xué)習(xí)課程?，接著在課?堂上參與同?伴和老師的?互動(dòng)活動(dòng)(?釋疑、解惑?、探究)并?完成練習(xí)的?一種教學(xué)形?態(tài)，實(shí)施翻?轉(zhuǎn)課堂使學(xué)?生、教師、?學(xué)校的教學(xué)?管理發(fā)生了?重大的變化?。1.調(diào)?動(dòng)了學(xué)生的?學(xué)習(xí)主動(dòng)性?，激發(fā)了學(xué)?生的學(xué)習(xí)興?趣。實(shí)施?翻轉(zhuǎn)課堂，?激發(fā)了學(xué)生?學(xué)習(xí)興趣，?他們先自主?學(xué)習(xí)教材，?然后通過(guò)視?頻幫助解決?疑難問(wèn)題，?主動(dòng)合作交?流，體驗(yàn)知?識(shí)的形成過(guò)?程，體會(huì)到?了學(xué)習(xí)的樂(lè)?趣，享受到?了成功的喜?悅，課堂上?學(xué)生不再是?被動(dòng)的完成?老師布置的?作業(yè)，而是?主動(dòng)的探索?新知識(shí)，主?動(dòng)的在運(yùn)用?中落實(shí)知識(shí)?，在合作中?提升能力，?學(xué)生學(xué)習(xí)的?積極性、主?動(dòng)性越來(lái)越?高，學(xué)習(xí)能?力也得到極?大提高。?2.培養(yǎng)了?學(xué)生閱讀教?材的習(xí)慣和?能力，提高?了學(xué)生的問(wèn)?題意識(shí)和創(chuàng)?新意識(shí)。?實(shí)施翻轉(zhuǎn)課?堂，學(xué)生首?先認(rèn)真閱讀?教材，然后?完成相關(guān)學(xué)?案，通過(guò)閱?讀教材，學(xué)?生良好的閱?讀習(xí)慣養(yǎng)成?，閱讀能力?不斷提升，?而且學(xué)生在?每一節(jié)上都?始終處在思?考、分析、?探索提高的?狀態(tài)之中，?思維活躍，?認(rèn)識(shí)深刻，?學(xué)生分析問(wèn)?題解決問(wèn)題?的能力逐步?提升。3?.激發(fā)了教?師參與校本?研究的主動(dòng)?性，教師的?備課方式發(fā)?生重大變化?。翻轉(zhuǎn)課?堂的實(shí)行，?促使老師們?對(duì)課堂教學(xué)?的研究成為?自覺(jué)行為，?教師針對(duì)學(xué)?科教學(xué)內(nèi)容?的整合、重?難點(diǎn)的確定?、學(xué)案的編?制、微課的?錄入進(jìn)行深?入研究，而?且促使教師?更加___?有生命的、?開(kāi)放的、個(gè)?性的、充滿?靈動(dòng)的教學(xué)?過(guò)程，研究?范圍越來(lái)越?大、研究?jī)?nèi)?容越來(lái)越多?教師專(zhuān)業(yè)水?平得到迅速?提高。4?.課堂管理?得到轉(zhuǎn)變。?在傳統(tǒng)課?堂上，教師?必須始終_?__課堂上?的學(xué)生動(dòng)向?，實(shí)施翻轉(zhuǎn)?課堂后，許?多擾亂課堂?的行為不再?發(fā)生，課堂?管理的重點(diǎn)?不再是維持?課堂秩序，?而是怎樣更?好地幫助需?要幫助的學(xué)?生參與學(xué)習(xí)?，課堂管理?方向和重點(diǎn)?發(fā)生了重大?變化。5?.教師__?_教學(xué)發(fā)生?轉(zhuǎn)變。翻?轉(zhuǎn)課堂分為?兩段即自學(xué)?質(zhì)疑階段和?訓(xùn)練展示課?，自學(xué)質(zhì)疑?課上，學(xué)生?通過(guò)教材自?學(xué)、視頻助?學(xué)、合作互?學(xué)等環(huán)節(jié)完?成學(xué)習(xí)過(guò)程?，最后完成?在線測(cè)學(xué)，?教師可以通?過(guò)平臺(tái)反饋?的結(jié)果來(lái)了?解學(xué)生掌握?的情況。訓(xùn)?練展示課上?，老師不再?一廂情愿的?設(shè)計(jì)問(wèn)題和?講解，而是?針對(duì)學(xué)生共?同的問(wèn)題分?析，老師講?解有針對(duì)性?，學(xué)生聽(tīng)講?有目的性，?學(xué)習(xí)效率極?大提高，在?整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)?程中，教師?更多的成為?指導(dǎo)者而非?內(nèi)容的傳遞?著，教師能?更多地抓住?學(xué)生學(xué)習(xí)的?誤區(qū)，__?_學(xué)生的學(xué)?習(xí)方式，這?樣師生信任?度提高，師?生合作實(shí)現(xiàn)?了真正開(kāi)始?，師生關(guān)系?變得和諧融?洽。6.?學(xué)生反饋評(píng)?價(jià)方式發(fā)生?重大變化。?翻轉(zhuǎn)課堂?中的評(píng)價(jià)體?制與傳統(tǒng)課?堂的評(píng)價(jià)完?全不同，在?這種教學(xué)模?式下，不但?要注重對(duì)學(xué)?習(xí)結(jié)果的評(píng)?價(jià)，還要通?過(guò)建立學(xué)生?的學(xué)習(xí)檔案?，注重對(duì)學(xué)?習(xí)過(guò)程的評(píng)?價(jià)，真正做?到了定量評(píng)?價(jià)和定性評(píng)?價(jià)、形成性?評(píng)價(jià)和總結(jié)?性評(píng)價(jià)、對(duì)?個(gè)人評(píng)價(jià)和?對(duì)小組的評(píng)?價(jià)、自我評(píng)?價(jià)和他人評(píng)?價(jià)之間的良?好結(jié)合，而?且評(píng)價(jià)內(nèi)容?也較為豐富?，涉及到問(wèn)?題的選擇、?獨(dú)立學(xué)習(xí)過(guò)?程中的表現(xiàn)?、在小組學(xué)?習(xí)中的表現(xiàn)?、學(xué)習(xí)計(jì)劃?安排等方面?，（范本）?評(píng)價(jià)真正起?到了反饋矯?正和激勵(lì)的?作用。翻?轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)?心得小結(jié)篇?3首先，?很感謝學(xué)校?領(lǐng)導(dǎo)___?我們參與這?次“___?—小學(xué)語(yǔ)文?名師高效課?堂翻轉(zhuǎn)課堂?與微課程教?學(xué)觀摩活動(dòng)?”。讓我有?機(jī)會(huì)聆聽(tīng)了?魏星、丁雪?飛、祝禧、?諸向陽(yáng)等著?名特級(jí)教師?的課程，讓?我受益匪淺?。現(xiàn)在，我?就從以下三?個(gè)方面來(lái)和?大家一起_?__以下這?次的收獲與?體會(huì)。一?、翻轉(zhuǎn)課程?1、起源?:在美國(guó)科?羅拉多州落?基山的一個(gè)?山區(qū)學(xué)?！?—林地公園?高中，教師?們常常被一?個(gè)問(wèn)題所困?擾:有些學(xué)?生由于各種?原因，時(shí)常?錯(cuò)過(guò)正常的?學(xué)?；顒?dòng)，?且學(xué)生將過(guò)?多的時(shí)間花?費(fèi)在往返學(xué)?校的巴士上?。這樣導(dǎo)致?很多學(xué)生由?于缺課而跟?不上學(xué)習(xí)進(jìn)?度。__?年春天，學(xué)??；瘜W(xué)教師?的喬納森·?伯爾曼(J?onBer?gmann?)和亞倫·?薩姆斯(A?aronS?ams)開(kāi)?始使用屏幕?捕捉軟件錄?制powe?rpoin?t演示文稿?的播放和講?解聲音。他?們把結(jié)合實(shí)?時(shí)講解和_?__演示的?視頻上傳到?網(wǎng)絡(luò)，以此?幫助課堂缺?席的學(xué)生補(bǔ)?課，而那時(shí)?___才剛?剛開(kāi)始。?2、定義:?不言而喻?，“翻轉(zhuǎn)課?堂”的定義?已經(jīng)非常清?晰了。所謂?翻轉(zhuǎn)課堂，?就是教師創(chuàng)?建視頻，學(xué)?生在家中或?課外觀看視?頻中教師的?講解，回到?課堂___?生面對(duì)面交?流和完成作?業(yè)的這樣一?種教學(xué)形態(tài)?。3、翻?轉(zhuǎn)課堂到底?翻轉(zhuǎn)了什么??傳統(tǒng)的?教學(xué)模式是?老師在課堂?上講課，布?置家庭作業(yè)?，讓學(xué)生回?家練習(xí)。與?傳統(tǒng)的課堂?教學(xué)模式不?同，在“翻?轉(zhuǎn)課堂式教?學(xué)模式”下?，學(xué)生在家?完成知識(shí)的?學(xué)習(xí)，而課?堂變成了老?師學(xué)生之間?和學(xué)生與學(xué)?生之間互動(dòng)?的場(chǎng)所，包?括答疑解惑?、知識(shí)的運(yùn)?用等，從而?達(dá)到更好的?教育效果。?我認(rèn)為就?是翻轉(zhuǎn)課堂?的實(shí)質(zhì)就是?一種教學(xué)觀?念的轉(zhuǎn)變，?從傳統(tǒng)的“?先學(xué)后教”?轉(zhuǎn)變?yōu)椤跋?教后學(xué)”的?教學(xué)形式。?比如:魏星?老師在教授?《___盜?火》這篇課?文時(shí)，事先?讓學(xué)生觀看?微視頻，并?按要求完成?學(xué)習(xí)任務(wù)。?課堂上，就?圍繞“__?_、___?格勒斯、_?__、太陽(yáng)?神___誰(shuí)?的力量最大?”___討?論。(學(xué)?生們一開(kāi)始?認(rèn)為眾說(shuō)紛?紜，說(shuō)法各?異，后來(lái)在?魏星的逐步?引導(dǎo)下，學(xué)?生都認(rèn)為_(kāi)?__最勇敢?、最正義，?最善良，認(rèn)?為他才是力?量最大的，?因?yàn)樾撵`個(gè)?力量是無(wú)與?倫比的。)?二、微課?程視頻?1、定義:?微課是指基?于教學(xué)設(shè)計(jì)?思想，使用?多媒體技術(shù)?在五分鐘左?右時(shí)間就一?個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)?行針對(duì)性講?解的一段音?頻或視頻。?在教育教學(xué)?中，微課所?講授的內(nèi)容?呈點(diǎn)狀、碎?片化，這些?知識(shí)點(diǎn)，可?以是教材解?讀、題型精?講、考點(diǎn)歸?納;也可以?是方法傳授?、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)?等技能方面?的知識(shí)講解?和展示。?2、微課形?式:微課可?以使用手機(jī)?、數(shù)碼相機(jī)?、DV等攝?像設(shè)備拍攝?和錄制，也?可以使用錄?屏軟件錄制?的音頻或視?頻。3、?微課是課堂?教學(xué)的有效?補(bǔ)充形式，?微課不僅適?合于移動(dòng)學(xué)?___知識(shí)?的傳播、也?適合學(xué)習(xí)者?個(gè)性化、深?度學(xué)習(xí)的需?求。比如?:諸向陽(yáng)老?師在教授《?___》一?課時(shí)，主要?就研究梅花?，從學(xué)習(xí)陸?游和___?的《卜算子??詠梅》課?文的基礎(chǔ)上?，延伸到《?江上梅》《?墨梅》《梅?花絕句》《?山園小梅》?等14首描?寫(xiě)梅花的古?詩(shī)