淺談培養(yǎng)小學生數學計算能力的有效教學策略

淺談培養(yǎng)小學生數學計算能力的有效教學策略

Summary：基礎教育階段是小學生計算能力打基礎的關鍵點，良好的計算能力有利于數學學習效率的增強，教師應專注于學生計算能力的培養(yǎng)，不斷深入探究可行的策略來提升學生該方面的能力，進而促進學生計算素養(yǎng)的全面發(fā)展，為學生后續(xù)能力提升創(chuàng)造良好的前提條件。Keys:小學數學;計算能力;教學數學作為教育體系中的重要基礎學科，其成績及素養(yǎng)的提升離不開計算能力的培養(yǎng)。在此關鍵階段，數學教師應積極探索有效的教學策略來培養(yǎng)學生的數學思維，引導他們掌握科學方法，不斷提高和發(fā)展學生的計算能力，為其未來發(fā)展奠定夯實基礎。一、營造良好教學氣氛,點燃學生的計算興趣我們知道，學習興趣的驅動力是潛在而巨大的。為此，在數學實踐教學中想有效提升小學生的計算能力，教師可以激發(fā)學生的計算興趣為切入口，讓他們在興趣中學習,在實踐中鍛煉。對小學生來說，如果老師采用簡單機械的灌輸教學方式，加之數學本身就是一門比較抽象難懂的課程，難以讓孩子們對數學知識產生的興趣，會愈發(fā)讓他們感到學習枯燥無比，易于出現倦怠心理。鑒于此，教師要綜合考慮小學生的個性特點，以及形象思維處于優(yōu)勢的現狀來精心設計教學各個環(huán)節(jié)。具體來說，教師可借助多媒體PPT、生動的教具等形式來向學生呈現數學計算內容，或是借助小學生鐘愛的游戲，或是競賽等方式來開展計算訓練教學活動。這樣，讓孩子們在開放式的教學環(huán)境下進行計算學習，給予他們輕松愉悅的計算學習感受，不但可以增強學生的參與積極性，還能避免他們的精力不集中，提升其專注力，能極學科素養(yǎng)地提升課堂教學的有效性，對培養(yǎng)學生的計算能力大有裨益。例如：,在教授乘法口訣時，教師可讓學生通過玩“數碼接龍”游戲練習乘法，極大地激發(fā)他們的參與興趣。教師可先說第一個乘法口訣，然后隨機問一個孩子說答案，這個孩子說完了，就用指頭指下一個同學，然后這個孩子回答后再出另一個乘法口訣題目，再隨機找下個同學回答，依此類推。在“數字接龍”小游戲中，課堂氛圍被有效激活，極大地增強學生的專注度，學生們在有趣的游戲學習中有效提升了乘法口訣的練習效果,顯著提高了學生的計算能力。二、靈活運用計算方法,培養(yǎng)計算應用能力其計算能力主要包括計算精度和計算速度兩個方面。數學教師可以從這兩個方面來培養(yǎng)學生的計算能力。首先,提高學生的運算能力。二是提高計算精度;依我看,老師可以通過教學生各種計算方法來達到這個目的。在小學,數學學習中所涉及的計算多為筆頭計算。實際上,除了寫作外,教師還可以加強學生的口語計算與評估能力。特別是,教師在指導學生進行計算時,可向學生傳授書面計法、口頭計法、估算法等計算方法,這對提升學生的計算準確度及速度都很有幫助。例如：“”這道題，這樣的問題,可以用口算方式。先算出“”,再加上,這其中涉及“補法”。教師可對學生深入講解“補法”,讓學生在計算多個數相加的公式時,先將可補成整十或是整幾十的數相加，這樣不但能提升做題的準確性，而且可快速計算速度。三、重視問題分析,提高學生的計算能力在計算過程中，小學生的思維發(fā)展不夠成熟,在計算時容易出現錯誤。教師應引導學生對錯題進行客觀地分析，深究其原因，在該過程中形成良好的計算習慣。學生計算錯誤并非造成錯誤的唯一原因。指導學生分析錯誤的問題時,教師應該學會總結原因。例如：以“簡便運算”教學為例，筆者在教學中注重學生錯題的分析，如學生曾犯這樣的錯誤，對于“”此題，這主要是學生未認真審題，過于粗心。又如，“”，這種算術錯誤主要表現為學生不能靈活運用加減運算。對于學生犯的這些錯誤，教師要認真分析，把重點放在強化學生弱點以及掃清知識盲點上。同時教師還要讓學生把錯題提煉出來,積累一些典型,做成錯題。要指導學生在正常學習過程中認真觀察,避免同樣錯誤的發(fā)生,提升學生的計算能力。四、培養(yǎng)學生的計算技能,養(yǎng)成良好的計算習慣良好的計算習慣有助于提高學生的計算速度和精度。培養(yǎng)學生的計算能力，關鍵是培養(yǎng)學生良好的計算習慣。首先，檢查問題是審核計算的第一步。指導學生認真審題，把握題干的基本內涵，正確認識計算題的問題角度，積極探索計算方法與算法，不斷提高試題的準確性。其次，書寫規(guī)范,區(qū)域分清。不管是打草稿還是答題書寫計算步驟,學生都要規(guī)范書寫，雖然在打草調時做不到一定的工整度，但也要將演算步驟寫清楚。如打草稿時，學生盡可能做到步步清晰，且放在同一區(qū)域，以方便做完檢查。再次，注意答題的步驟。在解題時,教師應要求學生注意演算步驟的有序完整。不要因為遺漏步驟而導致錯誤。第四，檢查。教師應指導學生做完題后積極核對，看計算是否有錯，判斷是否準確，解答是否清晰，步驟是否完整，書寫是否規(guī)范，教師應耐心、多給學生以指導,使其養(yǎng)成好的計算習慣，促進自身計算技能的提升?？傊谛W數學教學中，計算教學非常重要，而計算能力是每個學生的基本素質。但小學生正處于啟蒙學習階段，數學運算難度較大,這也是影響計算教學整體效率的重要原因。為了更科學、更有效地提高學生的計算能力，我們須積極不懈地探索小學數學計算教學策略。Reference：[1]桂小