四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《白鵝》教學(xué)反思

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豐子愷筆下的《白鵝》一文，重點(diǎn)是刻畫(huà)白鵝的性格傲岸，鵝的傲岸更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)、吃相中。從作者的描述中，不難讓我們感覺(jué)到這種傲岸不令人厭煩，而是可愛(ài)好玩，讓人發(fā)笑的。

由于我覺(jué)得這篇文章的語(yǔ)言也很有特色也顯得有點(diǎn)深邃，所以在備課時(shí)我準(zhǔn)備用一節(jié)的時(shí)間去完成?？傻搅苏n堂上我才知道，學(xué)生在課文的朗讀、理解上都有點(diǎn)困難，特殊是中下學(xué)生，可能很難進(jìn)入語(yǔ)言的內(nèi)部去品嘗。于是在教學(xué)時(shí)，我不知不覺(jué)把時(shí)間拉長(zhǎng)了，整整用了兩節(jié)課，讓學(xué)生從容地在語(yǔ)言文字中走了個(gè)來(lái)回。課后細(xì)致想想，課文肯定有它特有的目標(biāo)要求，我這樣做是否能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。

以后的課文教學(xué)中，我會(huì)試著依據(jù)單元訓(xùn)練重點(diǎn)確定教學(xué)目標(biāo)，非重點(diǎn)的內(nèi)容，讓學(xué)生讀一讀，了解一下就可以不必逐詞逐句細(xì)扣。假如有時(shí)間的話，讓學(xué)生在自己感愛(ài)好的地方讀一讀就行了。

本單元還有兩篇略讀課文，但對(duì)于略讀課文究竟應(yīng)當(dāng)怎樣教，我需努力探究。

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《白鵝》是豐子愷先生的一篇散文，入選教材時(shí)做了改動(dòng)。文章結(jié)構(gòu)極其簡(jiǎn)潔，全文圍繞一句“好一個(gè)傲岸的動(dòng)物”，從白鵝的叫聲、步調(diào)、吃相三大方面去展示白鵝的傲慢，可愛(ài)。與以前所接觸的課文不同的是，整篇課文主要以反語(yǔ)的形式和活潑、流暢、詼諧、精確的語(yǔ)言，向大家展示了一種新的、表述語(yǔ)言的方式和方法。

因此，在教學(xué)時(shí)，除了讓學(xué)生體會(huì)到作者用詞的精確，相識(shí)到作者對(duì)事物的視察的細(xì)致，更重要的是，要讓學(xué)生相識(shí)到作者語(yǔ)言的“別有專(zhuān)心”，也就是讓學(xué)生體會(huì)到反語(yǔ)的獨(dú)特魅力。

針對(duì)這一教學(xué)目標(biāo)，我便在自己的課堂上，由“傲岸”入手，設(shè)計(jì)了幾個(gè)大問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)各種形式的讀、溝通，去細(xì)細(xì)體會(huì)作者的文字表面所呈現(xiàn)出的白鵝的“兇”和“厲害”，實(shí)質(zhì)是對(duì)白鵝的盡職、英勇的贊許；體會(huì)白鵝步調(diào)的從容、大模大樣，體現(xiàn)的不過(guò)是作者對(duì)白鵝由衷的寵愛(ài)和關(guān)注。

應(yīng)當(dāng)說(shuō)，這篇文章的理解是有肯定難度的。不僅在語(yǔ)言表達(dá)方式上，是學(xué)生第一次接觸到，在文字表述上，也比較脫離口語(yǔ)化，書(shū)面性較顯著，也就是我們常說(shuō)的“文謅謅”。這些對(duì)學(xué)生的理解造成了很大的困擾。因此，我在教學(xué)時(shí)，采納了多種教學(xué)方式和方法，比如課堂上讓學(xué)生依據(jù)文章的重點(diǎn)語(yǔ)句，進(jìn)行大膽的聯(lián)想或想象，去品悟作者字里行間所隱藏的對(duì)白鵝真摯的`寵愛(ài)；讓學(xué)生仿照表演，加深對(duì)白鵝的傲岸的相識(shí)，以及作者用詞的精確；還有讓學(xué)生試運(yùn)用書(shū)上精彩詞語(yǔ)幫白鵝做自我介紹……

這節(jié)課的設(shè)計(jì)里，最沒(méi)有把握上好的，就是學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解和領(lǐng)悟（事實(shí)也的確如此，在這一環(huán)節(jié)上的教學(xué)有點(diǎn)亂）為了使學(xué)生能真正理解作者的語(yǔ)言，進(jìn)而感悟白鵝的傲岸，我想我在課堂上走了不少?gòu)澛?，但學(xué)生的相識(shí)仍只是停留在“白鵝”叫聲大而嚴(yán)厲，而不能從文字表面進(jìn)一步去體會(huì)作者對(duì)白鵝的贊許。我有點(diǎn)急，只好聯(lián)系他們對(duì)狗的印象來(lái)引導(dǎo)他們感受白鵝的盡職英勇和忠誠(chéng)，進(jìn)而使學(xué)生觸摸作者的寫(xiě)作意圖，領(lǐng)悟作者對(duì)白鵝的寵愛(ài)。當(dāng)然，學(xué)生很不錯(cuò)，一點(diǎn)就能領(lǐng)悟到。但是我想，讓學(xué)生真正相識(shí)到反語(yǔ)的特點(diǎn)，還有待在下一個(gè)課時(shí)里，結(jié)合鵝的吃相做進(jìn)一步的引導(dǎo)和溝通。

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語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)著力提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，這對(duì)學(xué)生整體素養(yǎng)的發(fā)展具有奠基作用。反思《白鵝》一課教學(xué)，我著重考慮了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，想象實(shí)力的培育以及語(yǔ)文素養(yǎng)的內(nèi)化等幾個(gè)方面。

1、激發(fā)學(xué)生酷愛(ài)語(yǔ)言的情感：

“酷愛(ài)是最好的老師”。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)擅長(zhǎng)挖掘教材語(yǔ)言的魅力，點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的情感火花。如：第1自然段作者為了表達(dá)寵愛(ài)之情把白鵝稱(chēng)作“潔白的大鳥(niǎo)”。我抓住這個(gè)語(yǔ)言的訓(xùn)練點(diǎn)，先引導(dǎo)學(xué)生自悟，再激趣引讀：想象一下，假如你是豐子愷老爺爺，從好友手中抱過(guò)這“潔白的大鳥(niǎo)”，舍不得放下，一路抱著走回家。抱著它，感覺(jué)得到它的溫度；挨著它，感覺(jué)得那羽毛的爽滑，那該是怎樣一種寵愛(ài)啊！讓我們腦中邊想象邊再讀讀。

2、促進(jìn)學(xué)生想象實(shí)力的提升：

“想象”是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的翅膀。我多次設(shè)計(jì)學(xué)生發(fā)散思維，主動(dòng)想象的環(huán)節(jié)。在教學(xué)第三自然段時(shí)，我讓學(xué)生找出一個(gè)能表現(xiàn)白鵝叫聲特點(diǎn)的詞，從這個(gè)詞，你能想象白鵝在干什么，似乎在說(shuō)什么？把你想象到的在詞語(yǔ)旁寫(xiě)一寫(xiě)，或者用圖畫(huà)來(lái)表示。

“厲聲大叫”“厲聲叫囂”“引吭大叫”“狂吠”等詞語(yǔ)非常形象生動(dòng)地表現(xiàn)了白鵝叫聲的特點(diǎn)。我引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊勾畫(huà)詞語(yǔ)，動(dòng)手批注或畫(huà)畫(huà)，調(diào)動(dòng)形象思維參加解讀文本，從形態(tài)、聲音理解和感受作者用詞的生動(dòng)、精確，既培育了學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，又豐富了語(yǔ)言積累。實(shí)踐證明，學(xué)生對(duì)想象的環(huán)節(jié)是喜聞樂(lè)見(jiàn)的，這從他們樂(lè)此不疲的表情中就能看出。

３、重視學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的內(nèi)化：

內(nèi)化是形成語(yǔ)文素養(yǎng)的心理機(jī)制，外因都要通過(guò)學(xué)生主體這一內(nèi)因來(lái)實(shí)現(xiàn)。在課堂充分學(xué)習(xí)閱讀的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出的寫(xiě)作特點(diǎn)，然后問(wèn)學(xué)生你情愿把自己當(dāng)作一只傲岸的白鵝，向別人介紹自己?jiǎn)幔?/p>

接著出示“歡樂(lè)寫(xiě)話卡”：我是一只xxxxxxxxxxxxxx的白鵝。

該練習(xí)題很敏捷，適應(yīng)不同層次學(xué)生練習(xí)，既可以敏捷運(yùn)用本課的詞語(yǔ)，進(jìn)行語(yǔ)言重組，又可以拓展思維，有創(chuàng)意地表達(dá)。

讓學(xué)生充分經(jīng)驗(yàn)閱讀教學(xué)的“感受──理解──積累──運(yùn)用”的語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程。課文是讀與寫(xiě)的例子，創(chuàng)設(shè)這種由內(nèi)化到外化的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生切實(shí)地學(xué)好語(yǔ)言和表達(dá)方法，這是提高語(yǔ)文實(shí)力的有效途徑，真正做到一課一得。

總之我打破了傳統(tǒng)的串講形式，讓學(xué)生充分地自讀自悟，注意培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，激勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)，增加了學(xué)習(xí)愛(ài)好，也增加了積累學(xué)問(wèn)的實(shí)力和運(yùn)用學(xué)問(wèn)的實(shí)力。但也存在不少問(wèn)題。如：某些環(huán)節(jié)處理得過(guò)于細(xì)致使后面時(shí)間不夠；課堂氣氛雖然較好，但有時(shí)目的性不強(qiáng)。

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品嘗語(yǔ)言，能提高學(xué)生的理解和觀賞實(shí)力，學(xué)生要有良好的語(yǔ)言運(yùn)用實(shí)力現(xiàn)就應(yīng)當(dāng)有豐厚的語(yǔ)言積累，所以我把“感受作者幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言風(fēng)格，抄寫(xiě)、背誦部分描寫(xiě)生動(dòng)的句子?！弊鳛楸菊n教學(xué)的一個(gè)很重要的教學(xué)目標(biāo)。

在學(xué)習(xí)“鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場(chǎng)?！睍r(shí)讓學(xué)生抓住“大模大樣”理解課文內(nèi)容，感受鵝走路“傲岸”后，引導(dǎo)學(xué)生讀出鵝走路“大模大樣、鎮(zhèn)定自若”的特點(diǎn)并引導(dǎo)學(xué)生背誦這個(gè)句子，做到積累語(yǔ)言。在學(xué)習(xí)第六自然段的“鵝狗爭(zhēng)食記”時(shí)讓學(xué)生選擇自己覺(jué)得最好玩的一句練習(xí)讀，抓住關(guān)鍵詞讀出畫(huà)面感并背下來(lái)。課堂中也支配了把句子補(bǔ)充完整，找一個(gè)寫(xiě)得生動(dòng)好玩的句子抄下來(lái)的練習(xí)。

在本節(jié)課的教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好深厚，學(xué)得主動(dòng)、扎實(shí)。課堂上