中學(xué)“雙減”工作案例

中學(xué)“雙減”工作案例作為中國(guó)教育改革的新起點(diǎn)，“雙減”政策的落地實(shí)施，正在深刻影響校園內(nèi)外，千家萬(wàn)戶。“雙減”落地已逾百日，XX中學(xué)從校情出發(fā)，積極響應(yīng)“雙減”政策，踐行回歸教育初心，在“減”的同時(shí)，形成“增”的亮點(diǎn)，全面提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。一、提高認(rèn)識(shí)，重點(diǎn)突破“雙減”的根本目的是立德樹(shù)人、培養(yǎng)學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)的能力，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。XX把“雙減”政策滲透于教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，貫穿于學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育的各方面。按照要求，首先加大了“雙減”政策的宣傳和培訓(xùn)，通過(guò)教師會(huì)、家長(zhǎng)會(huì)、班團(tuán)會(huì)及微信群，讓師生及家長(zhǎng)明確雙減的重要性和必要性，并制定出臺(tái)了《XX作業(yè)管理制度》《作業(yè)教研實(shí)施細(xì)則》《作業(yè)公示制度》等文件，同時(shí)全校形成共識(shí)，把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力作為“雙減”、提質(zhì)增效的突破口，教導(dǎo)處先對(duì)各班的小組長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)，將“五環(huán)三導(dǎo)智慧生態(tài)課堂”的精髓解釋給學(xué)生聽(tīng)，多元的課堂元素提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；德育處從文明禮儀、儀容儀表、兩操制度等方面培訓(xùn)學(xué)生，為形成美好品質(zhì)、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣奠定基礎(chǔ)；團(tuán)委開(kāi)展團(tuán)前教育，帶領(lǐng)新生學(xué)習(xí)“團(tuán)的歷史”，立志成為更加出色的自己；心理輔導(dǎo)老師針對(duì)不同年級(jí)學(xué)生出現(xiàn)的心理異常做現(xiàn)場(chǎng)疏導(dǎo)，并給全校家長(zhǎng)做健康心理講座，讓學(xué)生、家長(zhǎng)在互動(dòng)中學(xué)習(xí)有效溝通；督導(dǎo)主任奉上精彩的勵(lì)志講堂，一個(gè)個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)、成才的鮮活故事讓現(xiàn)場(chǎng)的學(xué)生受益匪淺。二、減負(fù)增效，發(fā)揮課堂主陣地作用“雙減”，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，主陣地是課程和課堂。為此，學(xué)校進(jìn)一步優(yōu)化“三大課程”體系。向“五環(huán)三導(dǎo)智慧生態(tài)課堂”的主陣地要實(shí)效、要質(zhì)量；向“校本社團(tuán)特色課程”要寬度、要廣度；向“家校共育課程”要支持、要配合。我們轉(zhuǎn)變觀念，適應(yīng)新時(shí)代教育發(fā)展要求，引導(dǎo)師生家長(zhǎng)“雙減”背景下心態(tài)、行為的轉(zhuǎn)變，教育教學(xué)方法、管理方式的革新。抓管理、抓課堂、提質(zhì)量學(xué)校重點(diǎn)加強(qiáng)備課組學(xué)科團(tuán)隊(duì)建設(shè)，發(fā)揮集體智慧，讓教師把更多的心思、精力用在研究課標(biāo)素養(yǎng)、學(xué)生心理、作業(yè)設(shè)計(jì)、課堂管理上，上好每一節(jié)常態(tài)課。共同關(guān)注學(xué)生心理情緒非智力因素，指導(dǎo)學(xué)生規(guī)劃養(yǎng)成“自主學(xué)習(xí)、自我管理”好習(xí)慣。各班除了常規(guī)課外，體育課一周三節(jié)、自習(xí)課天天都有，夢(mèng)想課、心理課、社團(tuán)課、閱讀課、課后服務(wù)的加入，讓校園生活豐富多彩。下工夫、強(qiáng)打造、促精品結(jié)對(duì)子老帶新，藍(lán)青助力潤(rùn)心田；三輪聽(tīng)評(píng)課互交流，以教促學(xué)齊進(jìn)步。各教研組開(kāi)展跨學(xué)科聽(tīng)課，學(xué)習(xí)借鑒共同發(fā)力，促進(jìn)各學(xué)科均衡發(fā)展。各學(xué)科推出示范課、“五環(huán)三導(dǎo)智慧生態(tài)2.0”展示課、青年教師賽課、送教下鄉(xiāng)課、師徒同課異構(gòu)。課堂上師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，或小組交流發(fā)散思維，或激情演講彰顯個(gè)性，或上臺(tái)展示落落大方，或聽(tīng)說(shuō)讀寫精彩紛呈，或跑跳投擲有模有樣，或吹拉彈唱多才多藝。各科教師勇于探索引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、自主管理，進(jìn)一步融洽師生關(guān)系，夯實(shí)教學(xué)基礎(chǔ)，不斷優(yōu)化課程建設(shè)，打造深度學(xué)習(xí)、學(xué)生喜歡的有效課堂，形成多樣化學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生“我要學(xué)、我會(huì)學(xué)”的良好習(xí)慣與能力。多元化、巧評(píng)價(jià)、重施教各年級(jí)“幫扶學(xué)困生、培養(yǎng)學(xué)科拔尖、提升潛能學(xué)生”，為不同特質(zhì)的學(xué)生提供適合的教學(xué)。注重融合教學(xué)，以學(xué)科網(wǎng)、智學(xué)網(wǎng)等線上與線下相融合的信息化手段促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的變革。注重評(píng)價(jià)反饋。利用網(wǎng)上閱卷系統(tǒng)、大數(shù)據(jù)分析，建立年級(jí)組、教研組、備課組、班級(jí)、教師、學(xué)生質(zhì)量分析報(bào)告，形成了“學(xué)期比進(jìn)步，學(xué)年看變化，三年看發(fā)展”教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。三、布置分層作業(yè)，加強(qiáng)課后服務(wù)為了積極“雙減”政策，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率，減輕學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)，我校結(jié)合實(shí)際，在作業(yè)減量提質(zhì)、課后服務(wù)的實(shí)效性兩方面進(jìn)行了探索。嚴(yán)控學(xué)生作業(yè)總量為進(jìn)一步規(guī)范義務(wù)教育階段家庭作業(yè)，按照《XX教育廳關(guān)于建立義務(wù)教育階段學(xué)校學(xué)生家庭作業(yè)公示制度的通知》要求，結(jié)合我校實(shí)際，制定作業(yè)方案。每天下午放學(xué)前，學(xué)校教導(dǎo)處逐一對(duì)各班學(xué)生的每日及節(jié)假日家庭作業(yè)進(jìn)行審核，審核通過(guò)后的作業(yè)在學(xué)校教務(wù)公開(kāi)欄位置進(jìn)行公示，便于接受學(xué)生家長(zhǎng)與社會(huì)各界的監(jiān)督。抓教師批改實(shí)效性每位教師要重視教學(xué)分析、精心設(shè)計(jì)作業(yè)，布置分層、彈性和個(gè)性化作業(yè)，加強(qiáng)有效輔導(dǎo)研究，堅(jiān)決杜絕給學(xué)生布置機(jī)械性、重復(fù)性作業(yè)。加強(qiáng)課后服務(wù)管理所有教師不能講新課，針對(duì)本學(xué)科當(dāng)天布置的家庭作業(yè)進(jìn)行答疑解惑，減輕學(xué)生過(guò)重的作業(yè)負(fù)擔(dān)。有質(zhì)量的作業(yè)，加上教師有溫度的輔導(dǎo)，鞏固已學(xué)，強(qiáng)化實(shí)踐，激活思維，全面發(fā)展。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，更好地利用“雙減”釋放出來(lái)的時(shí)間，從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動(dòng)學(xué)習(xí)。各項(xiàng)活動(dòng)全員參與，家長(zhǎng)支持皆點(diǎn)贊。體育鍛煉增強(qiáng)，學(xué)生體質(zhì)提高；社團(tuán)展示頻繁，學(xué)習(xí)勁頭十足；六日休息充裕，戶外運(yùn)動(dòng)多樣；動(dòng)手機(jī)會(huì)增多，興趣更廣泛；讀書(shū)時(shí)間多，視野更寬闊。情緒是我們活動(dòng)的發(fā)電機(jī)，胸中有夢(mèng)，身上有情，手中有書(shū)，工作有心，初中生活自然有色。三、家校合作，共同減負(fù)XX突出班主任在“雙減”背景下抓班風(fēng)、抓學(xué)風(fēng)、提成績(jī)的核心作用。通過(guò)家校共育課程，拓展家校體系共育的基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)，建立了互補(bǔ)互信家校關(guān)系，為雙減奠定基礎(chǔ)。愛(ài)與責(zé)任攜同行學(xué)校著力加強(qiáng)以班主任為核心的班級(jí)團(tuán)隊(duì)合作共同體建設(shè)。繼續(xù)堅(jiān)持班級(jí)聯(lián)席會(huì)診班情學(xué)情，建好每個(gè)班級(jí)。班主任承擔(dān)起了協(xié)調(diào)各科教師共同育人責(zé)任。各班繼續(xù)推進(jìn)“學(xué)生自主成長(zhǎng)手冊(cè)”，特別關(guān)注學(xué)困生、問(wèn)題生、單親等六類特殊群體補(bǔ)短板，確保不掉隊(duì)。班主任以身作則，用“法家”立規(guī)矩，成方圓；培“行家”，完善班級(jí)建設(shè)；學(xué)“墨家”，創(chuàng)新設(shè)計(jì)班級(jí)活動(dòng)；仿“儒家”，執(zhí)行寬，放手做；練“美家”，發(fā)現(xiàn)星光，培養(yǎng)學(xué)生自信自尊；隨“母家”，常懷慈愛(ài)之心；攜“大家”同進(jìn)步，共成長(zhǎng)。家校共育促成長(zhǎng)“雙減”實(shí)施以后，校內(nèi)將不斷減負(fù)，校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也逐步退出，家庭教育的重要性會(huì)更加凸顯。XX在“雙減”背景下，避免學(xué)校減負(fù)家長(zhǎng)增負(fù)，堅(jiān)持家校協(xié)同育人，引導(dǎo)家長(zhǎng)樹(shù)立正確的成長(zhǎng)成才觀，提高家教水平能力，引導(dǎo)父母給孩子創(chuàng)造安全、溫暖的學(xué)習(xí)、生活家庭環(huán)境，幫助孩子制訂科學(xué)、合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，讓家長(zhǎng)在陪伴、管理中與孩子共同成長(zhǎng)，培養(yǎng)孩子閱讀、鍛煉、興趣、學(xué)習(xí)、生活等好習(xí)慣任重道遠(yuǎn)。學(xué)校建立了家委會(huì)，不定時(shí)征集家長(zhǎng)們對(duì)學(xué)校、老師、班級(jí)、“雙減”情況進(jìn)行調(diào)研和評(píng)價(jià)，聽(tīng)取家長(zhǎng)的建議和訴求。定時(shí)召開(kāi)家長(zhǎng)代表會(huì)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及環(huán)節(jié)干部、年級(jí)組長(zhǎng)參會(huì)。會(huì)上，家長(zhǎng)們暢所欲言，說(shuō)出自己的欣慰與困惑，提出自己的疑問(wèn)與建議。校領(lǐng)導(dǎo)答疑解惑，對(duì)學(xué)?！半p減”工作的