淺談微課的設(shè)計(jì)與制作方法

淺談微課的設(shè)計(jì)與制作方法

[摘要]微課作為近年幾年來(lái)備受關(guān)注的新型網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，在不斷推廣、發(fā)展的過(guò)程受到了廣泛的熱議，其主要特點(diǎn)是短小精悍。本文首先概述了微課的概念、特點(diǎn)、國(guó)內(nèi)外發(fā)展現(xiàn)狀；然后依據(jù)微課設(shè)計(jì)、制作的原則，淺談微課設(shè)計(jì)與制作的方法。[關(guān)鍵字]微課設(shè)計(jì)；微課制作1微課的概述1.1微課概念梳理在研究微課的概念時(shí)，每一個(gè)學(xué)者都有著不同研究角度，因此在定義上也會(huì)存在一定差異，我國(guó)常見(jiàn)的微課定義闡釋如下：張一春老師認(rèn)為，“微課”是指為使學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)獲得最佳效果，經(jīng)過(guò)精心的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，以流媒體形式展示的圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)開(kāi)展的簡(jiǎn)短、完整的教學(xué)活動(dòng)[1]。胡鐵生老師認(rèn)為，微課是基于學(xué)科知識(shí)點(diǎn)而構(gòu)建、生成的新型網(wǎng)絡(luò)課程資源。微課以“微視頻”為核心，包含與教學(xué)相配套的“微教案”“微練習(xí)”“微課件”等支持性和擴(kuò)展性資源，從而形成一個(gè)半結(jié)構(gòu)化、網(wǎng)頁(yè)化、開(kāi)放性、情景化的資源動(dòng)態(tài)生成與交互教學(xué)應(yīng)用環(huán)境[2]。焦建利老師認(rèn)為，微課是以闡釋某一知識(shí)點(diǎn)為目標(biāo)，以短小精悍的在線視頻為表現(xiàn)形式，以學(xué)習(xí)或教學(xué)應(yīng)用為目的的在線教學(xué)視頻[3]。鄭小軍老師認(rèn)為，微課是為支持翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)、混合學(xué)習(xí)、移動(dòng)學(xué)習(xí)、碎片化學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)方式，以短小精悍的微型教學(xué)視頻為主要載體，針對(duì)某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而精心設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的一種情景化、趣味性、可視化的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源包[4]。以上各位老師們?cè)诓煌芯拷嵌壬辖o出不同的微課定義，但目前我國(guó)對(duì)“微課”概念的界定還沒(méi)有共識(shí)。本文中的微課定義為：微課是以闡釋某一知識(shí)點(diǎn)為目標(biāo)，以短小精悍的在線視頻為表現(xiàn)形式，以學(xué)習(xí)或教學(xué)應(yīng)用為目的的教學(xué)視頻。1.2微課的特點(diǎn)“微”是微課的靈魂，最突出的特點(diǎn)為短、小、精、悍，可從以下幾方面闡述：(1)時(shí)間較短:微課主要就是短時(shí)間內(nèi)視頻教學(xué)。這種視頻時(shí)長(zhǎng)符合學(xué)生的視頻駐留規(guī)律和學(xué)習(xí)認(rèn)知特點(diǎn)，能讓學(xué)生在短暫的零碎時(shí)間中高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)而不會(huì)感到疲勞和注意力分散；時(shí)長(zhǎng)一般為5-8分鐘，最長(zhǎng)不超過(guò)10分鐘。(2)教學(xué)內(nèi)容較少:微課主要是為了突出某個(gè)學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)，在實(shí)際教學(xué)中比較側(cè)重教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)，相對(duì)于傳統(tǒng)一節(jié)課要完成的復(fù)雜眾多的教學(xué)內(nèi)容，微課的內(nèi)容更加精簡(jiǎn)。(3)教學(xué)設(shè)計(jì)精致：微課精致的教學(xué)設(shè)計(jì)主要體現(xiàn)在內(nèi)容和表現(xiàn)兩個(gè)方面。內(nèi)容精致是指簡(jiǎn)明扼要地對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行概述，攻克難點(diǎn)，突出注意點(diǎn)，循序漸進(jìn)地幫助學(xué)生理解知識(shí)；在表現(xiàn)方面，使用規(guī)范的用語(yǔ)，語(yǔ)言文字表達(dá)明確，教學(xué)內(nèi)容層次分明，文字可視化表達(dá)，圖文結(jié)合，生動(dòng)形象。(4)內(nèi)容精彩：微課趣味性強(qiáng)，能在短時(shí)間內(nèi)吸引學(xué)生注意力，并且切入課題迅速，講授內(nèi)容思路清晰，總結(jié)收尾快捷。1.3微課的發(fā)展概況1.3.1國(guó)外微課的發(fā)展1960年，微課的雛形出現(xiàn)于美國(guó)北愛(ài)荷華大學(xué)LeroyA.McGrew教授在早年提及的60秒課程以及英國(guó)納皮爾大學(xué)T.P.Kee提出的一分鐘演講[5]。1998年，新加坡教育部實(shí)施的MicroLessons研究項(xiàng)目，其目的主要是培訓(xùn)教師建立微課程，其課程一般為30分鐘至１個(gè)小時(shí)，同時(shí)為教師提供一系列支架，以幫助他們進(jìn)行具體的教學(xué)設(shè)計(jì)。2004年，英國(guó)推出教師電視頻道（www.teacher.tv），每節(jié)目視頻時(shí)長(zhǎng)為15分鐘，該視頻推出后，得到教師的廣泛認(rèn)可，資源積累達(dá)到35萬(wàn)分鐘的微視頻節(jié)目。2007年，可汗成立了“可汗學(xué)院網(wǎng)站”，該網(wǎng)站通過(guò)使用寫(xiě)字板、麥克風(fēng)等硬件設(shè)施在十分鐘之內(nèi)講解不同科目?jī)?nèi)容，然后將每集視頻課程放到網(wǎng)上并解答學(xué)習(xí)者問(wèn)題。2008年，戴維·彭羅斯（DavidPenrose），美國(guó)新墨西哥州圣胡安學(xué)院的“一分鐘教授”認(rèn)為，微課的核心理念是要求教師將教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)緊密結(jié)合起來(lái)，以產(chǎn)生一種“更聚合的學(xué)習(xí)體驗(yàn)”[6]。1.3.2國(guó)內(nèi)微課的發(fā)展相對(duì)國(guó)外而言，我國(guó)對(duì)于微課的研究起步較晚。首先，是胡鐵生先生從教育信息資源的角度升華了微課的概念[7]，佛山市率先啟動(dòng)“微課”建設(shè)，在“佛山市中小學(xué)優(yōu)秀微課展播平臺(tái)”征集了大量?jī)?yōu)秀的微課程資源，參與教師人數(shù)超過(guò)兩萬(wàn)人，開(kāi)啟了微課研究的典型案例。2012年，教育部教育管理信息中心主辦的第四節(jié)全國(guó)中小學(xué)“教學(xué)中的互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用”優(yōu)秀教學(xué)案例評(píng)選活動(dòng)暨第一屆中國(guó)微課大賽，標(biāo)志著國(guó)內(nèi)研究者和一線教師對(duì)微課探索、研究和實(shí)踐的開(kāi)始。2013年，由華南師范大學(xué)和鳳凰衛(wèi)視合作的“鳳凰微課”正式上線，首屆全國(guó)高校微課大賽順利舉行，參與比賽的高校超過(guò)1600所，參賽選手12000多人。自2013年以來(lái)，我國(guó)對(duì)于微課的概念及制作迅速升溫，倍受研究者關(guān)注。以“微課”為Keys在知網(wǎng)檢索，2013年發(fā)文95篇，到2014年發(fā)文667篇，從2015年開(kāi)始，每年的發(fā)文量激增至2000篇以上。文章研究?jī)?nèi)容多集中在對(duì)微課本質(zhì)的思考，不同學(xué)科微課設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)應(yīng)用模式的建構(gòu)以及微課的現(xiàn)狀與未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)的預(yù)測(cè)三個(gè)領(lǐng)域，研究方向主要是微課本體的研究，諸如微課的定義、發(fā)展階段，還包括微課的應(yīng)用，諸如，促進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂、提升教師專業(yè)發(fā)展等[8]?？傮w來(lái)看，近年來(lái)微課受到極大的關(guān)注，成為教育領(lǐng)域的一個(gè)研究熱點(diǎn)。2微課的設(shè)計(jì)原則與制作方法2.1微課的設(shè)計(jì)原則微課應(yīng)用于不同學(xué)科和不同專業(yè)，應(yīng)當(dāng)遵循的設(shè)計(jì)原則也不盡相同，下面對(duì)《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》中“查找”系列知識(shí)點(diǎn)微課設(shè)計(jì)原則進(jìn)行分析：（1）獨(dú)立性原則：因?yàn)槲⒄n程的知識(shí)點(diǎn)聚焦，應(yīng)盡量不涉及到連貫性、操作性強(qiáng)的內(nèi)容，具備獨(dú)立性。對(duì)于《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》來(lái)說(shuō)，在“查找”系列的典型知識(shí)點(diǎn)中，比如順序查找、折半查找、分塊查找等這些知識(shí)點(diǎn)都是非常經(jīng)典且相對(duì)獨(dú)立的知識(shí)點(diǎn)，非常符合微課“小”的特點(diǎn)。（2）以學(xué)生為中心原則：微課的主要目的是讓學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)，所以在微課設(shè)計(jì)時(shí)要能夠了解清楚學(xué)習(xí)者已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)或遇到哪些學(xué)習(xí)障礙等，這樣才能有的放矢。在“查找”系列知識(shí)點(diǎn)中，學(xué)生有一定的邏輯推理能力，對(duì)查找的概念、查找思想比較容易掌握，但在代碼實(shí)現(xiàn)方面還需教師多加指導(dǎo)。（3）趣味性原則：為了更好地服務(wù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并促使學(xué)生有意識(shí)地消除網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下帶來(lái)的外部干擾因素，專注于微課主題的學(xué)習(xí)，微課要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)興趣。所以對(duì)于查找系列微課的導(dǎo)入，需要貼切生活，一開(kāi)始就能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；在概念講解或文字表達(dá)較多時(shí)，可結(jié)合圖片和其它動(dòng)畫(huà)效果，使微課更加生動(dòng)有趣。（4）界面美觀原則：一個(gè)好的微課，它的界面設(shè)計(jì)一定要美觀。隨著現(xiàn)代人審美要求的提高，微課界面的美觀與否會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)者產(chǎn)生很大的影響。2.2微課制作方法及工具簡(jiǎn)介一般地，微課視頻制作的方式有屏幕錄制模式、動(dòng)畫(huà)講解模式和教學(xué)錄像模式。屏幕錄制模式是指利用錄屏軟件將教學(xué)中用到的課件及操作等完整錄制下來(lái)，適用于帶有操作性的微課，便于讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可反復(fù)仔細(xì)看操作步驟，并且在錄制過(guò)程可錄制聲音，使得操作和講解一致。動(dòng)畫(huà)講解模式是指利用動(dòng)畫(huà)制作軟件，制作生動(dòng)形象的動(dòng)畫(huà)效果，再配合音頻講解，形成動(dòng)畫(huà)短片，適用于概念等抽象知識(shí)點(diǎn)的講解。教學(xué)錄像模式是指利用攝像機(jī)或手機(jī)等設(shè)備，通過(guò)教師出鏡，將教學(xué)活動(dòng)完整錄制下來(lái)，可以是教師在真實(shí)的教學(xué)環(huán)境中錄制，也可以是通過(guò)人像摳圖法，布置虛擬上課環(huán)境進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)，這三種微課制作模式所涉及到的制作工具也有很多，例如CamtasiaStudio、皮影客、萬(wàn)彩動(dòng)畫(huà)大師等。下面簡(jiǎn)單介紹本研究中使用的幾種制作工具。（1）PowerPoint在PowerPoint中，除了具備“錄制幻燈片演示”功能外，還有SmartArt圖的類型多樣，顏色設(shè)計(jì)搭配受歡迎。所以在“查找”微課制作中，筆者運(yùn)用PowerPoint中的SmartArt圖進(jìn)行制作流程圖，并換上SmartArt圖自帶的顏色樣式。（2）AuditionAudition簡(jiǎn)稱AU,是一個(gè)專業(yè)音頻編輯處理軟件，可提供先進(jìn)的音頻混合、編輯、控制和效果處理功能，在微課配完音后，利用AU進(jìn)行降噪處理。（3）萬(wàn)彩動(dòng)畫(huà)大師該軟件操作簡(jiǎn)單且素材豐富，有動(dòng)畫(huà)模板、特效等，通過(guò)動(dòng)畫(huà)式知識(shí)講解，增加了知識(shí)的生動(dòng)性和趣味性，是制作動(dòng)畫(huà)類模式微課的一款高效、不錯(cuò)選擇，“查找”微課視頻的動(dòng)畫(huà)主要還是運(yùn)用萬(wàn)彩動(dòng)畫(huà)大師制作的。（4）會(huì)聲會(huì)影會(huì)聲會(huì)影是一款功能強(qiáng)大的后期視頻處理軟件。“查找”微課的后期加工筆者都是采用會(huì)聲會(huì)影軟件進(jìn)行剪接、轉(zhuǎn)場(chǎng)、加字幕、配樂(lè)等視頻處理。3結(jié)論對(duì)于微課的設(shè)計(jì)與制作方法，對(duì)所做的微課要求應(yīng)要做到：（1）微課內(nèi)容知識(shí)一定要準(zhǔn)確無(wú)誤，不允許有文字上、語(yǔ)言上、圖片上的知識(shí)性錯(cuò)誤或有誤導(dǎo)性的描述；（2）微課情景導(dǎo)入設(shè)計(jì)要貼切生活，聯(lián)系實(shí)際，正確引入微課正題；（3）在視頻講解聲音方面，配音應(yīng)該保證視頻講解充分活力、激情、情感，這樣能夠更好的增強(qiáng)微課教學(xué)的感染力；（4）每一個(gè)微課結(jié)束時(shí)要有一個(gè)簡(jiǎn)短的總結(jié)，概括要點(diǎn)，可以幫助學(xué)習(xí)者梳理思路，鞏固所學(xué)知識(shí)。Reference[1]張一春.微課是什么？[EB/OL]./s/blog_8dfa9ca20101ouw0.html,2014-4-21.[2]胡鐵生,黃明燕,李民.我國(guó)微課發(fā)展的三個(gè)階段及其啟示[J].遠(yuǎn)程教育雜志,2013,(4):36-42.[3]焦建利.微課及其應(yīng)用與影響[J].中小學(xué)信息技術(shù),2013,(4):13-14.[4]鄭小軍.我對(duì)微課的界定[EB/OL]./s/blog_4711a0210102e6ge.html,2014-04-21.[5