淺談微課的設計與制作方法

淺談微課的設計與制作方法

[摘要]微課作為近年幾年來備受關注的新型網絡學習資源，在不斷推廣、發(fā)展的過程受到了廣泛的熱議，其主要特點是短小精悍。本文首先概述了微課的概念、特點、國內外發(fā)展現狀；然后依據微課設計、制作的原則，淺談微課設計與制作的方法。[關鍵字]微課設計；微課制作1微課的概述1.1微課概念梳理在研究微課的概念時，每一個學者都有著不同研究角度，因此在定義上也會存在一定差異，我國常見的微課定義闡釋如下：張一春老師認為，“微課”是指為使學習者自主學習獲得最佳效果，經過精心的信息化教學設計，以流媒體形式展示的圍繞某個知識點或教學環(huán)節(jié)開展的簡短、完整的教學活動[1]。胡鐵生老師認為，微課是基于學科知識點而構建、生成的新型網絡課程資源。微課以“微視頻”為核心，包含與教學相配套的“微教案”“微練習”“微課件”等支持性和擴展性資源，從而形成一個半結構化、網頁化、開放性、情景化的資源動態(tài)生成與交互教學應用環(huán)境[2]。焦建利老師認為，微課是以闡釋某一知識點為目標，以短小精悍的在線視頻為表現形式，以學習或教學應用為目的的在線教學視頻[3]。鄭小軍老師認為，微課是為支持翻轉學習、混合學習、移動學習、碎片化學習等多種學習方式，以短小精悍的微型教學視頻為主要載體，針對某個學科知識點或教學環(huán)節(jié)而精心設計開發(fā)的一種情景化、趣味性、可視化的數字化學習資源包[4]。以上各位老師們在不同研究角度上給出不同的微課定義，但目前我國對“微課”概念的界定還沒有共識。本文中的微課定義為：微課是以闡釋某一知識點為目標，以短小精悍的在線視頻為表現形式，以學習或教學應用為目的的教學視頻。1.2微課的特點“微”是微課的靈魂，最突出的特點為短、小、精、悍，可從以下幾方面闡述：(1)時間較短:微課主要就是短時間內視頻教學。這種視頻時長符合學生的視頻駐留規(guī)律和學習認知特點，能讓學生在短暫的零碎時間中高效完成學習任務而不會感到疲勞和注意力分散；時長一般為5-8分鐘，最長不超過10分鐘。(2)教學內容較少:微課主要是為了突出某個學科的知識點，在實際教學中比較側重教學中的重點、難點和疑點，相對于傳統一節(jié)課要完成的復雜眾多的教學內容，微課的內容更加精簡。(3)教學設計精致：微課精致的教學設計主要體現在內容和表現兩個方面。內容精致是指簡明扼要地對知識點進行概述，攻克難點，突出注意點，循序漸進地幫助學生理解知識；在表現方面，使用規(guī)范的用語，語言文字表達明確，教學內容層次分明，文字可視化表達，圖文結合，生動形象。(4)內容精彩：微課趣味性強，能在短時間內吸引學生注意力，并且切入課題迅速，講授內容思路清晰，總結收尾快捷。1.3微課的發(fā)展概況1.3.1國外微課的發(fā)展1960年，微課的雛形出現于美國北愛荷華大學LeroyA.McGrew教授在早年提及的60秒課程以及英國納皮爾大學T.P.Kee提出的一分鐘演講[5]。1998年，新加坡教育部實施的MicroLessons研究項目，其目的主要是培訓教師建立微課程，其課程一般為30分鐘至１個小時，同時為教師提供一系列支架，以幫助他們進行具體的教學設計。2004年，英國推出教師電視頻道（www.teacher.tv），每節(jié)目視頻時長為15分鐘，該視頻推出后，得到教師的廣泛認可，資源積累達到35萬分鐘的微視頻節(jié)目。2007年，可汗成立了“可汗學院網站”，該網站通過使用寫字板、麥克風等硬件設施在十分鐘之內講解不同科目內容，然后將每集視頻課程放到網上并解答學習者問題。2008年，戴維·彭羅斯（DavidPenrose），美國新墨西哥州圣胡安學院的“一分鐘教授”認為，微課的核心理念是要求教師將教學內容與教學目標緊密結合起來，以產生一種“更聚合的學習體驗”[6]。1.3.2國內微課的發(fā)展相對國外而言，我國對于微課的研究起步較晚。首先，是胡鐵生先生從教育信息資源的角度升華了微課的概念[7]，佛山市率先啟動“微課”建設，在“佛山市中小學優(yōu)秀微課展播平臺”征集了大量優(yōu)秀的微課程資源，參與教師人數超過兩萬人，開啟了微課研究的典型案例。2012年，教育部教育管理信息中心主辦的第四節(jié)全國中小學“教學中的互聯網應用”優(yōu)秀教學案例評選活動暨第一屆中國微課大賽，標志著國內研究者和一線教師對微課探索、研究和實踐的開始。2013年，由華南師范大學和鳳凰衛(wèi)視合作的“鳳凰微課”正式上線，首屆全國高校微課大賽順利舉行，參與比賽的高校超過1600所，參賽選手12000多人。自2013年以來，我國對于微課的概念及制作迅速升溫，倍受研究者關注。以“微課”為Keys在知網檢索，2013年發(fā)文95篇，到2014年發(fā)文667篇，從2015年開始，每年的發(fā)文量激增至2000篇以上。文章研究內容多集中在對微課本質的思考，不同學科微課設計開發(fā)應用模式的建構以及微課的現狀與未來發(fā)展趨勢的預測三個領域，研究方向主要是微課本體的研究，諸如微課的定義、發(fā)展階段，還包括微課的應用，諸如，促進翻轉課堂、提升教師專業(yè)發(fā)展等[8]。總體來看，近年來微課受到極大的關注，成為教育領域的一個研究熱點。2微課的設計原則與制作方法2.1微課的設計原則微課應用于不同學科和不同專業(yè)，應當遵循的設計原則也不盡相同，下面對《數據結構》中“查找”系列知識點微課設計原則進行分析：（1）獨立性原則：因為微課程的知識點聚焦，應盡量不涉及到連貫性、操作性強的內容，具備獨立性。對于《數據結構》來說，在“查找”系列的典型知識點中，比如順序查找、折半查找、分塊查找等這些知識點都是非常經典且相對獨立的知識點，非常符合微課“小”的特點。（2）以學生為中心原則：微課的主要目的是讓學生掌握教學內容，促進學生高效學習，所以在微課設計時要能夠了解清楚學習者已有的知識經驗或遇到哪些學習障礙等，這樣才能有的放矢。在“查找”系列知識點中，學生有一定的邏輯推理能力，對查找的概念、查找思想比較容易掌握，但在代碼實現方面還需教師多加指導。（3）趣味性原則：為了更好地服務學生自主學習，并促使學生有意識地消除網絡環(huán)境下帶來的外部干擾因素，專注于微課主題的學習，微課要充分調動學生學習的積極性和學習興趣。所以對于查找系列微課的導入，需要貼切生活，一開始就能夠激發(fā)學生的學習興趣；在概念講解或文字表達較多時，可結合圖片和其它動畫效果，使微課更加生動有趣。（4）界面美觀原則：一個好的微課，它的界面設計一定要美觀。隨著現代人審美要求的提高，微課界面的美觀與否會對學習者產生很大的影響。2.2微課制作方法及工具簡介一般地，微課視頻制作的方式有屏幕錄制模式、動畫講解模式和教學錄像模式。屏幕錄制模式是指利用錄屏軟件將教學中用到的課件及操作等完整錄制下來，適用于帶有操作性的微課，便于讓學生在學習過程中可反復仔細看操作步驟，并且在錄制過程可錄制聲音，使得操作和講解一致。動畫講解模式是指利用動畫制作軟件，制作生動形象的動畫效果，再配合音頻講解，形成動畫短片，適用于概念等抽象知識點的講解。教學錄像模式是指利用攝像機或手機等設備，通過教師出鏡，將教學活動完整錄制下來，可以是教師在真實的教學環(huán)境中錄制，也可以是通過人像摳圖法，布置虛擬上課環(huán)境進行教學。同時，這三種微課制作模式所涉及到的制作工具也有很多，例如CamtasiaStudio、皮影客、萬彩動畫大師等。下面簡單介紹本研究中使用的幾種制作工具。（1）PowerPoint在PowerPoint中，除了具備“錄制幻燈片演示”功能外，還有SmartArt圖的類型多樣，顏色設計搭配受歡迎。所以在“查找”微課制作中，筆者運用PowerPoint中的SmartArt圖進行制作流程圖，并換上SmartArt圖自帶的顏色樣式。（2）AuditionAudition簡稱AU,是一個專業(yè)音頻編輯處理軟件，可提供先進的音頻混合、編輯、控制和效果處理功能，在微課配完音后，利用AU進行降噪處理。（3）萬彩動畫大師該軟件操作簡單且素材豐富，有動畫模板、特效等，通過動畫式知識講解，增加了知識的生動性和趣味性，是制作動畫類模式微課的一款高效、不錯選擇，“查找”微課視頻的動畫主要還是運用萬彩動畫大師制作的。（4）會聲會影會聲會影是一款功能強大的后期視頻處理軟件?！安檎摇蔽⒄n的后期加工筆者都是采用會聲會影軟件進行剪接、轉場、加字幕、配樂等視頻處理。3結論對于微課的設計與制作方法，對所做的微課要求應要做到：（1）微課內容知識一定要準確無誤，不允許有文字上、語言上、圖片上的知識性錯誤或有誤導性的描述；（2）微課情景導入設計要貼切生活，聯系實際，正確引入微課正題；（3）在視頻講解聲音方面，配音應該保證視頻講解充分活力、激情、情感，這樣能夠更好的增強微課教學的感染力；（4）每一個微課結束時要有一個簡短的總結，概括要點，可以幫助學習者梳理思路，鞏固所學知識。Reference[1]張一春.微課是什么？[EB/OL]./s/blog_8dfa9ca20101ouw0.html,2014-4-21.[2]胡鐵生,黃明燕,李民.我國微課發(fā)展的三個階段及其啟示[J].遠程教育雜志,2013,(4):36-42.[3]焦建利.微課及其應用與影響[J].中小學信息技術,2013,(4):13-14.[4]鄭小軍.我對微課的界定[EB/OL]./s/blog_4711a0210102e6ge.html,2014-04-21.[5